Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников.

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века.

Творим по мере наших сил.

Н. Заболоцкий.

Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующая в рамках экологической необходимости. Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружающему его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс.

Экологическая культура как часть общей культуры является процессом, который связан с освоением и наращиванием знаний, опыта, технологий и передачей их старшим поколением младшему в виде нравственных императивов. В то же время экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. В детстве это умение формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целесообразного взаимодействия с природой и социумом.

Существенным моментом в воспитании культуры школьников всех возрастов является изменение в их сознании представления о приоритете человека над природой и формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости. Без осознания человеком самоценности природы как таковой, а не с точки зрения ее полезности или вреда для людей, невозможно изменить положение человечества как подобия инородной, а то и враждебной природе силы. Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, человеку необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в природе, людях, творениях рук человеческих.

В качестве средства воспитания носителей новой культуры взаимоотношений с природой, людьми и самим собой предлагается экологизированная туристско-краеведческая деятельность. В современной воспитательно-образовательной системе туристско-краеведческая деятельность учащихся рассматривается как эффективное средство, позволяющее решать в комплексе образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи, развивая ребенка в целом интеллектуально, нравственно, физически, эмоционально.

В настоящем учебно-методическом пособии предложена модель формирования экологической культуры младших школьников средствами краеведения и туризма. Различные формы экологизированной туристско-краеведческой деятельности объединены в систему и представляют собой непрерывный трехлетний цикл обучения и воспитания. Идеи автора предлагаемого пособия внедрены в жизнь. Описанные формы и методы работы с младшими школьниками прошли апробацию в Детском экологическом центре, в школах города Моршанска Тамбовской области.

Пособие может быть использовано педагогами дополнительного образования, учителями начальных классов, социальными педагогами, педагогами-организаторами в работе с младшими школьниками, а также для повышения своего педагогического уровня.

Автор выражает благодарность директору и педагогу дополнительного образования Детского экологического центра г. Моршанска Е.М. Буковскому, педагогам дополнительного образования этого учреждения С.В. Басалаевой, А.В. Бурлаковой, В.В. Дворяновой, В.Н. Катуковой, А.А. Мартыновской, Н.В. Салимовой, В.В. Терновской, Л.Н. Холодной, учителям начальных классов З.В. Теминой (СШ № 3), О.П. Антоновой (СШ № 4) за большую работу по экспериментальной проверке модели формирования экологической культуры младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности.

Особенности формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, так как в этот период развития ребенка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют ее сущность в будущем. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Яркость и чистота эмоциональных реакций обуславливают глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребенком. Отсюда преимущественно умозрительное, без предметной раздробленности истолкование мира, рассматриваемого в его целостности. Ребенок младшего школьного возраста начинает также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, его деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе.

Однако традиционное ознакомление учащихся начальных классов с окружающей действительностью долгие годы строилось на искусственном разъединении представлений о природе и социуме. Ознакомление с природным окружением сосредоточено в курсе «Природоведение», о социальной действительности – в «Родном языке». Игнорирование способности детей младшего школьного возраста воспринимать окружающий мир целостно, нерасчлененно ведет к формированию неполного представления о развитии природы и общества.

Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем в младшем школьном возрасте происходит переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней. В туристско-краеведческой деятельности учащихся также присутствуют элементы игры. Каждый из участников этой деятельности имеет свою роль, являясь штурманом, экологом, знатоком тех или иных явлений природы. Однако в процессе туристско-краеведческой деятельности дети овладевают реальными орудиями труда (термометр, компас, карта и т. п.), выполняют реальные действия соответственно своим возможностям и овладевают комплексом отношений с окружающей природной и социальной средой и самими собой в реальной деятельности. Таким образом, туристско-краевед-ческая деятельность хотя и близка к игровой, но отличается от нее реальностью, естественностью всего происходящего, присутствием мотивированного результата действия.

Близость туристско-краеведческой деятельности к учебной заключается в том, что овладение знаниями происходит в процессе проведения специально организованных занятий. Главное же их отличие в возможности в процессе туристско-краеведческой деятельности познавать окружающий мир целостно, а не попредметно, ставить комплекс воспитательно-образовательных задач, решение которых способствует воздействию на все сферы личности ребенка, и интегрировать все стороны воспитания.

Занимаясь туризмом и краеведением, дети удовлетворяют свою потребность в физической активности, получают возможность знакомиться с предметами и явлениями окружающего мира непосредственно в природе, где можно не только увидеть, но и потрогать, понюхать, попробовать на вкус, удовлетворяют потребность в общении и сотрудничестве со сверстниками, в самоутверждении и положительной самооценке.

Структурной единицей в системе туристско-краеведческой деятельности учащихся является цикл, состоящий из подготовки, проведения и подведения итогов путешествия (экскурсии, прогулки, похода), который, повторяясь со все более усложняющимися содержанием и формами, создает непрерывность, последовательность и постепенность наращивания знаний, умений, навыков и формирования качеств личности. Основной части цикла – путешествию предшествуют теоретические занятия в помещении и на местности, наблюдения в природе, игровые задания. Завершается цикл комплексом разнообразных мероприятий по подведению итогов работы.

Освоение различных социальных ролей в процессе турист-ско-краеведческой деятельности осуществляется через должностную систему организации детского самоуправления туристско-краеведческой группы. На каждый новый турист-ско-краеведческий цикл каждый его участник получает новую туристскую и краеведческую должность, которую он защищает перед экскурсией или походом, доказывая, что хорошо знает ее функционал, и отчитывается о проделанной работе после экскурсии, похода или экспедиции. Такая организация позволяет не дублировать деятельность другого, совершенствовать свое туристско-краеведческое мастерство, самореализоваться и самоутвердиться в группе, а также целостно изучить определенный объект или район путешествия.

Формированию у детей отношения к природе как высшей ценности, желания заботиться о ней помогает включение в каждый туристско-краеведческий цикл труда на благо природы, являющегося наиболее естественной формой взаимодействия человека с окружающим миром, многие виды которого бескорыстны, а по своей мотивации приближаются к общественно значимой деятельности.

Следует заметить, что, говоря о деятельности младших школьников, имеющей своей целью освоение окружающего мира через краеведение и туризм, необходимо эту деятельность правильно именовать. Речь идет о соотношении двух основных компонентов, туризма и краеведения. При работе с младшими школьниками краеведение всегда будет преобладать над туризмом в силу ограниченных физических возможностей детей этого возраста, с которыми только в конце третьего класса целесообразно совершить первый двухдневный поход. Следовательно, их деятельность по ознакомлению с окружающим миром должна называться соответственно краеведо-туристской.

Экологическое воспитание учащихся реализуется в рамках программы-системы «Чистая Земля – XXI век». Эта программа имеет три ступени, соответствующие психовозрастным особенностям детей, и предполагает использование новых и уже апробированных отечественными и зарубежными специалистами педагогических методов и приемов, которые в своей совокупности, в определенной системе дают высокий воспитательный эффект.

Краеведо-туристская деятельность младших школьников, являющаяся первой ступенью программы, организуется в течение всего учебного года по сезонным циклам в форме эколо-го-краеведческих игр-экспедиций: «Айболята» (1 класс), «Разведчики природы» (2 класс), «Светлячки» (3 класс). Одаренные дети могут заниматься дополнительно по программам профильных объединений: «Природа и театр», «Художественная соломка», «Глиняная игрушка» и др. Учебно-воспитательный процесс у школьников начальных классов завершается в загородном эколого-оздоровительном лагере дневного пребывания по программе «К Берендею».

«Айболята» знакомятся со своим ближайшим окружением: школой, школьным двором, пришкольным участком, учатся ориентироваться, вести наблюдения за живой и неживой природой в разное время года. Основная задача первого года обучения – пробуждать и развивать чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время прогулок и экскурсий в природу.

На втором году обучения предполагается создание образовательной среды, позволяющей детям освоить определенный объем информации по краеведению, экологии, наукам о Земле, овладеть простыми приемами художественного творчества, приобрести навыки межличностного общения, освоить некоторые туристские навыки. Главной лабораторией по изучению природы для «Разведчиков природы» становится лесопарк, пригородный лес. Дети узнают о взаимосвязях между растениями и животными, животными и животными в лесу, на лугу, в водоеме, о приспособлении живых организмов к окружающей среде и о влиянии неживой природы на живой организм.

Образовательное пространство «Светлячков» еще более расширяется. Это позволяет младшим школьникам развивать свои представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов. Знакомство с экологическими законами является основой представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении. Задача третьего года обучения заключается в том, чтобы помочь детям на основе расширяющихся и углубляющихся знаний формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты, осознать роль человека как сына природы и ее главной преобразующей силы, способствовать формированию понимания того, что усилия каждого человека значимы для микро-и макросоциальных процессов, научить выражать свое отношение к изучаемой природной системе через изобразительную и практическую деятельность.

Таким образом, процесс познания, начинаясь с простого созерцания, сенсорного восприятия окружающего мира, расширяется и углубляется до выяснения причинно-следственных связей и взаимозависимостей во взаимоотношениях людей с социо-природной средой.

Реализация принципа экологизации краеведо-туристской деятельности помогает подвести младших школьников к пониманию того, что от состояния окружающей среды зависит состояние физического и духовного здоровья человека, а потому оберегать эстетические, экологические и санитарно-гигиенические качества окружающей среды – значит, заботиться о духовном и физическом здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности.

Знакомство с социальным окружением осуществляется также по расширяющейся и углубляющейся гносеологической спирали: родословная в трех поколениях, школа (1 класс), родословная в четырех поколениях, микрорайон (2 класс), родословная в пяти поколениях, ближайший родной край (3 класс). Формированию представлений о взаимосвязях в обществе способствует также построение отношений в группах на основе должностной системы.

Познанию природы и самих себя помогают социализирующие игры, игровые задания, проведение простейших опытов. Эффективным средством формирования нравственных основ экологической культуры является Кодекс чести юного эколога. Важно разрабатывать содержание этого кодекса совместно с детьми, использующими свой опыт взаимодействия с окружающим миром и самими собой.

Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Айболята» для учащихся первого класса.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Цель работы педагога с первоклассниками – пробуждение интереса к объектам окружающей среды, в том числе и к самим себе как неотъемлемой части природы, воспитание чувства ребенка, его эмоциональной чуткости, желания стать похожими на доктора Айболита, научиться приносить пользу растениям, животным и людям.

В течение осеннего цикла педагогу следует провести изучение индивидуальных особенностей восприятия детей и усвоения ими информации о среде обитания, мотивы, побуждающие детей заниматься экологизированной краеведо-туристской деятельностью, а также исходный уровень их экологической культуры.

Исходным уровнем экологической культуры младших школьников следует считать уровень, сформированный у них к моменту начала регулярных занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью.

В качестве показателей сформированности экологической культуры детей исследуемого возраста рассматриваются развитие интеллектуальной, эмоциональной и деятельностной сфер их личности, а также качество той системы отношений, которая сложилась у них с окружающим миром.

Показателями высокой экологической культуры детей к концу первого года занятий краеведо-туристской деятельностью следует считать следующие:

• интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «беспокойный» и т. д.);

• желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

• проявление заботы о личной гигиене;

• потребность в физической активности;

• желание заботиться о своем именном дереве;

• желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

• стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

• попытка оценивать свое поведение.

Гармоничная природа и доброе отношение к ней – идеал для «Айболят».

Для лучшего педагогического руководства детским объединением в целом и для обеспечения возможности работать с каждым ребенком индивидуально, а самому ребенку иметь возможность для наиболее полной самореализации вводятся краеведческие и туристские должности: командир, штурман, краевед, эколог, фенолог, знаток растений, знаток животных, знаток воды, художник, знаток медицины, физорг.

Осенний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

В течение осеннего цикла следует определить уровень экологической воспитанности первоклассников, их отношение к сверстникам, родителям, другим взрослым людям, к объектам живой природы и предметного мира; содействовать созданию условий для безболезненной адаптации детей к школе и освоению роли ученика; определить приемы и методы обучения и воспитания, способствующие дальнейшему развитию экологической культуры детей, адекватные их индивидуальным особенностям.

В течение осеннего цикла педагог знакомится с первоклассниками и знакомит детей друг с другом. Такое знакомство можно осуществить с помощью социализирующих игр. Педагогу следует рассказать детям, кто такие «Айболята» и что они также могут стать помощниками доктора Айболита, если будут любить природу и помогать всему живому. Необходимо организовать коллективное чтение книги Корнея Чуковского «Доктор Айболит» и побеседовать с детьми по этой книге. Затем придумать вместе с ними название и девиз своему объединению.

Для знакомства первоклассников со своим ближайшим окружением: школой, школьным двором, школьным стадионом или спортивной площадкой, пришкольным участком – следует совершить несколько тематических прогулок. Все занятия с детьми необходимо проводить на свежем воздухе, исключая те дни, когда погода для этого неблагоприятна. Во время занятий, тренировочных экскурсий и прогулок дети учатся ориентироваться в школе и школьном дворе, правильно переходить улицу, изучают дорогу от школы до дома.

Знакомясь с пришкольным участком, юные исследователи узнают, какие растения выращивают учащиеся старших классов, каких животных или их следы можно увидеть там. Наблюдая за жизнью на пришкольном участке, дети должны убедиться, что эта жизнь может существовать только при заботе человека. Растения необходимо поливать, пропалывать, почву рыхлить, а под зиму перекапывать. Только тогда деревья, цветы, огородные культуры будут «веселыми» и «здоровыми», а их плоды красивыми и вкусными. Только тогда на участке будут ползать самые разные насекомые и щебетать птицы.

Дети узнают, что существует живая и неживая природа, что пришкольный участок – это такое пространство, на котором растут определенные растения, а растут они на этом участке потому, что им здесь хорошо, они чувствуют себя как дома. У каждого есть своя «комнатка», у кого на солнечной стороне, а у кого в тени. Растение чувствует себя тогда «счастливым», когда ему хорошо в его «доме».

Первоклассники открывают для себя, что кроме таких компонентов неживой природы, как солнце, вода, растениям помогает еще и ветер. Например, он разносит семена одуванчика. А насекомые и птицы живут на участке не только для того, чтобы питаться различными частями растений, но и поддерживать порядок «в доме», помогать растениям. Насекомые опыляют их, а птицы «следят» за тем, чтобы тех насекомых, которые едят листья и плоды, не было слишком много на участке, и они не навредили растению. Кроме того, птицы разносят семена растений.

Изучение ближайшего окружения первоклассниками должно быть организовано с учетом индивидуальных различий в восприятии ими информации. В качестве «инструментов» познания используются все органы чувств. Наглядными пособиями служат компоненты живой и неживой природы. Каждое занятие на свежем воздухе должно начинаться с того, что детям предлагается внимательно посмотреть вокруг, прислушаться, а объект изучения потрогать, погладить, понюхать, попробовать на вкус с разрешения педагога.

Детям следует предложить посмотреть, какой цвет имеет небо в день занятия, а также какие плоды, цветы, каких насекомых, птиц они видят на участке, обратить их внимание на то, что зеленый цвет может быть разным, иметь различные оттенки, как зеленые листья меняют свой цвет в течение осени. Предложить детям внимательно прислушаться к звукам: шелесту листьев, шуму дождя, щебету птиц, движению крыльев насекомых, гулу машин недалеко от школы. Подставить ладошки и лицо ветру, изучить на ощупь листочки, кору деревьев, плоды, семена и т. д.

Во время занятий педагогу надо постараться помочь детям почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. Это располагает и детей к откровенности. Следует попросить их также попытаться выразить свои чувства словами. Для этого педагогу вместе с детьми надо найти разные определения и сравнения для явлений природы и их проявлений. Например, солнце: ласковое, палящее, знойное, как огненный шар, и т. д. Или что делает дождь: капает, льет, как из ведра, моросит, барабанит, шумит, делает лужи, холодит. Это способствует не только развитию эмоциональной сферы ребенка, но и развитию его речи.

Педагог должен рассказать детям о том, что природа вдохновляет поэтов, художников, композиторов создавать прекрасные произведения искусства, прочитать детям стихи и рассказы о природе, показать картины и репродукции, послушать музыку.

Занятия на природе следует завершать предоставлением детям возможности выразить в красках, в цвете то, что они увидели и почувствовали. Наиболее удачно это, на наш взгляд, можно выразить в технике «монотипия».

Важную роль выполняют имитационные игры, во время проведения которых ребенок превращается то в ветер, то в растение или животное, с которым он познакомился на прогулке. Это способствует формированию у ребенка представления о человеке как части природы, а не как ее покорителе.

При изучении ближайшего окружения также следует знакомить первоклассников с правилами поведения в школе, на улице, пришкольном участке, изучить с ними правила личной гигиены.

Завершается осенний цикл театрализованным праздником «Золотая Осень». Устраивается выставка рисунков на тему «Осень», выполненных в технике «монотипия». Проводятся конкурсы знатоков и экологические игры.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – умеет построить отряд, сдать рапорт, отвечает за общий порядок в группе.

• ШТУРМАН – знает обязанности направляющего и выполняет их; умеет идти по улице и переходить ее в соответствии с правилами дорожного движения; может показать в школе местонахождение кабинета директора, учительской, библиотеки, столовой, медицинской комнаты, спортивного зала, школьного стадиона, пришкольного участка.

• КРАЕВЕД – знает песни, стихи и загадки об осени.

• ЭКОЛОГ – может рассказать о правилах поведения на пришкольном участке и значении зеленых насаждений.

• ФЕНОЛОГ – может рассказать, что такое погода (на уровне перечисления факторов, составляющих погоду); может зафиксировать известные явления природы в календаре природы при помощи условных знаков (облачность: ясно, пасмурно; осадки: дождь, снег; температура воздуха: тепло, холодно), может нарисовать компоненты неживой и живой природы, с которыми связано дерево (солнце, вода, почва, орудия труда человека, насекомые, птицы).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – различает по внешнему виду и называет деревья и кустарники, растущие в школьном дворе (береза, рябина, клен, тополь, липа, акация, сирень, яблоня, вишня), может собрать их изображения по загадке из кубиков.

• ЗНАТОК ОВОЩЕЙ – узнает по внешнему виду, определяет на ощупь и запах с закрытыми глазами лук, морковь, огурец, помидор, капусту, яблоко, петрушку, укроп, свеклу.

• ЗНАТОК ЦВЕТОВ – узнает по внешнему виду одуванчик, 2–3 садовых цветка на пришкольном участке.

• ЗНАТОК СЕМЯН – знает семена рябины, репейника, одуванчика, может рассказать о способах их распространения.

• ЗНАТОК ПТИЦ – узнает по внешнему виду, может назвать птиц, обитающих на школьном дворе (воробей, голубь, ворона, галка), собрать их изображения по загадке из кубиков.

• ЗНАТОК НАСЕКОМЫХ – узнает по внешнему виду, может назвать насекомых (пчела, бабочка, муравей, божья коровка, муха, стрекоза, кузнечик) и паука, собрать их изображения по загадке из кубиков.

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок на тему «Осень» в технике «монотипия».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – отвечает за санитарную сумку, заполняет ее, может рассказать, почему необходимо мыть руки, овощи и фрукты перед едой, чистить зубы, о режиме дня.

• ФИЗОРГ – отвечает за спортивный инвентарь и проведение игр, может показать упражнения, способствующие формированию правильной осанки.

Экскурсия «Здравствуй, школа!».

Цель экскурсии – познакомиться с первоклассниками, познакомить их друг с другом и со школой: расположением некоторых кабинетов, территорией школы, способствовать созданию праздничной атмосферы в первый школьный день.

Первая встреча с будущими первоклассниками должна состояться до первого сентября. Для знакомства педагога с детьми и детей друг с другом можно использовать социализирующие игры «Знакомство» и «Интервью».

ЗНАКОМСТВО. Участники становятся в круг и вытягивают руки, чтобы поймать мяч. Педагог бросает мяч стоящему напротив ребенку, называет свое имя и опускает руки. Ребенок, получивший мяч, бросает его следующему участнику игры и тоже опускает руки. Так продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у каждого из играющих. Затем детям предлагается вспомнить, кому они бросали мяч. После этого все повторяется в том же порядке.

Когда дети запомнили имена тех, кому они бросали мяч, правила игры изменяются. Теперь играющие, бросая мяч, называют не свое имя, а того участника игры, которому они бросают мяч. Игра повторяется два-три раза. Затем скорость игры увеличивается. Педагог, подбадривая детей, говорит, что они все хорошо запомнили. После нескольких повторов педагог проверяет, кто сколько имен запомнит. Если из 20 играющих большинство детей запомнили 10–12 имен, то это хороший результат.

ИНТЕРВЬЮ. Все участники сидят в круге. Педагог предлагает детям разделиться на пары и каждой паре взять друг у друга интервью. Один из участников задает вопросы, другой отвечает. Затем участники игры меняются ролями. На каждое интервью отводится 2 мин. Вопросы могут быть такими: 1. Имя и фамилия. 2. Кто родители. 3. Где живет. 4. Любимое занятие.

После того, как участники взяли друг у друга интервью, им предлагается рассказать, что они узнали друг о друге. Рассказ должен занимать не более 1 мин.

Рекомендуется почитать детям рассказы и стихи, послушать песни о школе, о первой учительнице. Обязательно побеседовать с детьми о том, как они представляют свою будущую школьную жизнь, свои ученические обязанности, что их беспокоит, постараться развеять их тревогу. В процессе игр можно выяснить их любимые занятия, умеют ли они читать, рассказать немного о себе, о том, чем вы будете с ними заниматься и т. д.

Прогулка «В гости к огородному Подрастаю».

Цель – познакомить детей с растениями, растущими на пришкольном участке.

Перед прогулкой можно провести викторину о культурных растениях, цель которой – выяснить, какие местные культурные растения знают дети. Во время беседы выясняется, выращивают ли их родители овощи и фрукты, помогают ли им дети, как. Рассмотреть с детьми иллюстрации, изображающие культурные растения, загадать о них загадки, поиграть в игру «Угадай и собери», содержание которой заключается в том, чтобы собрать из кубиков изображение растения пришкольного участка по загадке.

Познакомить с правилами поведения на пришкольном участке и гигиеной питания. Подготовить помощников для проведения прогулки.

На прогулке Огородный Подрастай (младший инструктор-старшеклассник) в форме загадок рассказывает детям, что растет на огороде. Например:

За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь – очень гладкая, На вкус – как сахар, сладкая.
(Морковь. ).
Вверху зелено, Внизу красно, В землю вросло.
(Свекла. ).
Как надела сто рубах, Захрустела на зубах.
(Капуста. ).
Неказиста, шишковата, А придет на стол она, Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!»
(Картошка. ).
Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели.
(Лук. ).
Летом – в огороде, Свежие, зеленые, А зимой – в бочке, Желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, Как зовут нас?…
(Огурцы. ).
Я румяную Матрешку От подруг не оторву. Подожду, когда Матрешка Упадет сама в траву.
(Яблоко. ).
На сучках висят шары, Посинели от жары.
(Слива. ).
Осень в сад К нам пришла, Красный факел Зажгла. Здесь дрозды, Скворцы снуют И, галдя, его клюют.
(Рябина. ).
Велика, тяжела Золотая голова, Отдохнуть прилегла. Голова велика, Только шея тонка.
(Тыква. ).

Дети, отгадывая загадки, должны выбрать растение огорода. Огородный Подрастай показывает плоды некоторых отгаданных растений, и дети могут потрогать их руками, понюхать, описать эти плоды: каковы они на ощупь, как пахнут, какого цвета.

Поиграть в игры «Знакомство с листьями», «Найди дерево», «Цветовые оттенки».

Знакомство с листьями.

Педагог усаживает детей в круг и делит на пары. Каждой паре дается лист дерева. Листья должны принадлежать разным видам деревьев. Дети рассматривают свои листья, ощупывают каждую прожилку, описывают их друг другу. Сначала они изучают листья с открытыми глазами, а затем с закрытыми. После этого все листья складываются в центр круга и перемешиваются. Тем, кто желает найти свой лист с закрытыми глазами, педагог завязывает глаза. Играющий пытается найти свой лист.

Узнай дерево.

Первый вариант. Дети разделены на пары. Один из играющих завязывает своему партнеру глаза и дает ему лист какого-нибудь дерева. Играющий с завязанными глазами изучает лист на ощупь и определяет, какому дереву принадлежит лист. Затем играющие меняются ролями.

Второй вариант. Игра также проходит в парах. Один из играющих подводит своего партнера с завязанными глазами к дереву. Играющий с завязанными глазами ощупывает это дерево, стараясь запомнить характерные особенности его ствола. После этого партнер исследователя осторожно ведет его к месту их старта, стараясь выбрать другой маршрут. На старте повязка снимается, и исследователь отправляется искать свое дерево самостоятельно. Затем партнеры меняются ролями.

Третий вариант. Детям предлагается найти «веселое» или «грустное» дерево и объяснить его состояние.

Цветовые оттенки.

Во время прогулки детям предлагается найти листья и цветы разных растений и разных оттенков, а также мягкие минералы и горные породы, глину – все, чем можно рисовать.

После прогулки дать детям задание, использовать эти находки в качестве карандашей и предложить провести конкурс рисунков.

Прогулка «У природы нет плохой погоды».

Цель прогулки – активизировать имеющиеся у детей знания о животных и растениях, познакомить с понятием «погода», с влиянием изменений погоды на растения, животных и людей, способствовать формированию умения оценивать состояние окружающих растений и животных, учить вести фенологические наблюдения.

Перед прогулкой следует рассказать детям о факторах, составляющих погоду. Сделать образец дневника природы, показать, как фиксировать известные явления природы в дневнике при помощи условных знаков. Рассказать, как нужно одеваться на прогулку в разную погоду. Выяснить, каких птиц, насекомых, обитающих на пришкольном участке, знают дети. Рассмотреть иллюстрации, изображающие известных птиц и насекомых.

С этой прогулки следует начать ежедневное наблюдение за погодой, за сезонными явлениями природы. В начале и в конце прогулки педагог может спросить детей, какова погода, произошли ли какие изменения в состоянии погоды за время прогулки, как дети определили это. Учли ли они состояние неба (чистое, наличие облаков или туч), присутствие ветра (тихо, ветрено), температуру (тепло, холодно, прохладно). Как выглядят растения (веселые, грустные, поникшие), птицы (нахохлились, радостные, тревожные), летают ли насекомые, как влияет погода на человека (зябко, жарко, какое настроение). Затем попросить детей отметить приметы осени.

Выполнить игровое задание «Природные несуразности» и поиграть в игру «Жмурки в кругах».

«Природные несуразности».

Во время прогулки по определенному маршруту детям предлагается найти предметы неприродного происхождения, которые педагог заранее расположил на этом участке. После прохождения маршрута по количеству увиденных несуразностей определяется самый зоркий путешественник. Затем педагог с детьми еще раз идет по маршруту, отмечая вместе с ними эти несуразности.

Жмурки в кругах.

Водящему, выбранному по считалке, завязывают глаза. В радиусе 3–5 шагов вокруг водящего играющие чертят небольшие круги и встают в них. Кто-нибудь из играющих кружит водящего на месте, чтобы он потерял направление, в каком искать круги.

Водящий идет наугад, а играющие перебегают из круга в круг, пока он не подошел близко к одному из кругов. По команде руководителя все останавливаются и больше не сходят с места. Водящий вытягивает руки вперед, стараясь дотронуться до стоящего в круге, а тот приседает, увертывается, не сходя с места. Найдя, наконец, прячущегося, водящий ощупывает его и называет имя. Если имя названо правильно, то они меняются ролями. Если водящий ошибся, то он продолжает водить. В случае трех неудач подряд выбирают нового водящего.

Играющий, который сдвинулся с места после того, как водящий подошел к кругу, должен его сменить.

После прогулки дети заносят свои наблюдения за погодой в дневник природы.

Занятие «Все это называется «природа».

Цель – выяснить с детьми, что такое живая и неживая природа. Подчеркнуть, что человек – это часть природы. Поговорить о личной гигиене, об ответственности не только за свое здоровье, но и за благополучие окружающих растений и животных. Составить с детьми примерный режим дня. Объяснить, как оформлять следующие страницы дневника природы.

Начать чтение книги Корнея Чуковского «Доктор Айболит». Побеседовать о сущности и задачах эколого-краеведческой игры-экспедиции «Айболята». Объяснить, в чем смысл девиза Айболят «Спасать всегда, спасать везде, спасать на суше и в воде». Разучить гимн (песня из кинофильма «И снова Анискин» сл. М. Матусовского, муз. В. Шаинского) и правила Айболят.

Правила Айболят.

Нас в любое время года учит мудрая Природа. Птицы учат ПЕНИЮ. Паучок – ТЕРПЕНИЮ. Пчелы в поле и в саду обучают нас ТРУДУ. Учит снег нас ЧИСТОТЕ. Учит солнце ДОБРОТЕ И при всей огромности обучает СКРОМНОСТИ. Отражение в воде учит нас ПРАВДИВОСТИ. У Природы круглый год обучаться нужно. Нас деревья всех пород — Весь большой лесной народ – учит крепкой ДРУЖБЕ!
В. Орлов. «Живой Букварь». (В Сокр. ).

Поиграть в игры, развивающие ощущения и органы чувств.

Отгадай, чей голосок.

Участники игры выбирают водящего. Он отходит в сторону, а остальные участники игры договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящему завязывают глаза, и он встает в круг. Играющие идут по кругу, произнося слова: «Мы собрались дружно в круг, повернулись разом вдруг, а как скажем: «Скок, скок, скок (эти слова произносит один человек), отгадай, чей голосок?». Водящий называет того, кто сказал «скок, скок, скок». Если водящий отгадывает, то он меняется местами с говорившим. Можно дать водящему три попытки. Если он все же не угадывает, то игра начинается сначала.

Водяной.

Водящий – водяной сидит в кругу ребят с закрытыми глазами. Остальные играющие идут по кругу со словами:

Дедушка, водяной, Что сидишь ты под водой, Выгляни на чуточку, На одну минуточку.

Играющие останавливаются. Водяной встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих. Он должен определить, кто перед ним. Водяной трогает стоящего игрока, не открывая глаз. Если водяной угадал, то они меняются ролями. Теперь тот, чье имя было правильно названо, становится водяным.

Зайчиха.

Педагог раскладывает принесенные им растения в комнате в разных местах и предлагает детям понюхать их. Каждый из детей выбирает одно из них, с понравившимся ему запахом, старается его запомнить и тихо называет растение педагогу. Затем дети отворачиваются, а педагог быстро меняет растения местами. Разрешив детям повернуться, педагог говорит, что каждый из них зайчиха-мама, которая ищет своего непослушного зайчонка. Зайчиха-мама должна обнюхать каждый кустик (все разложенные растения), чтобы найти его. Дети нюхают растения и, отыскав свое, сообщают об этом педагогу. Игру можно повторить, предложив детям запомнить запахи других растений.

Скульптор.

Играют четыре человека, включая ведущего. Один из играющих является моделью, второй – гипсом, третий – скульптором. Скульптор с закрытыми глазами «исследует модель», которая принимает заданную ведущим позу. После исследования скульптор «лепит» скульптуру из гипса. Затем играющие меняются ролями по их желанию.

В конце занятия дети получают домашнее задание: посадить вместе с родителями свое именное дерево, вести за ним наблюдение, наблюдения заносить в дневник природы.

В дневнике дети раскрашивают готовый рисунок на тему «Осень», рисуют посаженное дерево (вид в сентябре), лист своего дерева, и заполняют страницу «Что нужно моему дереву: компоненты живой и неживой природы, с которыми связано дерево».

Прогулка «Наше окружение».

Цель – формирование представления о взаимосвязях живой и неживой природы на пришкольном участке, формирование желания целенаправленно вести наблюдения за объектами природы и фиксировать свои наблюдения в дневнике природы.

Перед прогулкой следует рассказать о значении зеленых насаждений. Выяснить, где живут животные пришкольного участка, какие у них дома, почему они живут на пришкольном участке. Как распространяются семена некоторых растений (одуванчика, рябины, репейника). Какие птицы улетают, какие остаются зимовать. Побеседовать о необходимости заботиться о зимующих птицах. Продолжить чтение книги «Доктор Айболит».

Обратить внимание детей на изменения, произошедшие в природе. Попросить их рассказать обо всем, что они видят в процессе прогулки соответственно своим должностям. Понаблюдать за птицами пришкольного участка. Попросить детей назвать и описать увиденных птиц, обратить внимание, на какие деревья садятся эти птицы и почему. Прогуляться около репейника и посмотреть, как он распространяет свои семена. Поиграть в игры «Узнай дерево», «Прилетели птицы».

Прилетели птицы.

Ведущий называет птиц и насекомых. Если ведущий назвал не птицу, а насекомое, то играющие должны реагировать каким-то движением, например, хлопнуть в ладоши.

Прилетели птицы: голуби, синицы, Стрекозы, пауки…

Если дети хлопнули в ладоши, то ведущий спрашивает, что неправильно. Дети объясняют, что стрекозы и пауки – не птицы. Если дети не заметили ошибки ведущего, то он останавливается и шуткой обращает внимание детей на ошибку. Затем игра продолжается.

Прилетели птицы: голуби, синицы, Галки, воробьи, пчелы, муравьи… Прилетели птицы: голуби, синицы, Галки, воробьи, вороны, снегири и кузнечики.
Прилетели птицы: голуби, синицы, Галки, воробьи, вороны, снегири, Лебеди и утки и спасибо шутке.

Работа с дневником природы. Дети рисуют именное дерево (вид в октябре и ноябре) и все вокруг него (растения, птицы, насекомые). Игровые задания «Угадай и собери», «Кто где живет», «Кто как путешествует».

Угадай и собери.

В игре принимают участие две команды. Представители команд задают друг другу заранее подготовленные или сочиненные загадки об известных им представителях животного и растительного мира пришкольного участка по темам: 1. Садовые растения. 2. Огородные растения. 3. Птицы. 4. Насекомые. Отгадывающие должны не только отгадать загадку, но и собрать из кубиков изображение растения или животного пришкольного участка по загадке. Детям можно предложить следующие загадки:

Он никогда, Он никого Не обижал на свете. Чего же плачут от него И взрослые И дети?
(Лук. ).
Медлительна очень она, в самом деле: Ползет по тростинке с трудом, еле-еле. А ты, интересно, быстрее б ходил, Когда бы на спину свой дом навалил?!
(Улитка. ).
Синий мундир, Желтая подкладка, А в середине сладко.
(Слива. ).
Гребешок аленький, Кафтанчик рябенький, Двойная бородка, Важная походка. Раньше всех встает. Голосисто поет.
(Петух. ).
Гладенький, аккуратненький. Урчит, воркует, Дружка целует.
(Голубь. ).
Уличный мальчишка В сером армячишке По двору шныряет, Крошки собирает.
(Воробей. ).
Я – капелька лета На тоненькой ножке. Плетут для меня Кузовки и лукошки. Кто любит меня, Тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица.
(Земляника. ).
Я на розу так похож, Разве что не так хорош, Но зато мои плоды Всем пригодны для еды.
(Шиповник. ).
Щеки розовы, нос белый, В темноте сижу день целый. А рубашка зелена, Вся на солнышке она.
(Редиска. ).
Маленькие ножки, Боится кошки, Живет в норке, Жует корки.
(Мышка. ).
Мягкие лапки, А в лапках царапки.
(Кошка. ).
Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается.
(Собака. ).
Непоседа, невеличка, Желтая почти вся птичка. Любит сало и пшеничку. Кто узнал ее?
(Синичка. ).

Кто как путешествует.

Понадобятся карточки с изображением семян одуванчика, рябины, репейника и способов их распространения.

Детям предлагается расположить рядом (например на фланелеграфе) карточки с изображением семени и способа его распространения.

Кто где живет.

Для выполнения задания потребуются карточки с изображением животных и мест их жизни.

Детям дается задание расселить животных по их домам (птица – гнездо, собака – конура, рыба – река, мышь – нора, человек – дом, белка – дупло).

Прогулка «Берегись автомобиля».

Цель – выяснить, что знают дети о безопасности движения пешеходов, способствовать формированию навыков грамотного передвижения по ближайшим от школы улицам.

До прогулки следует провести викторину на знание правил безопасного передвижения пешеходов. Познакомить детей с дорожными знаками около школы, с понятиями «проезжая часть дороги», «перекресток». Поиграть в игры, развивающие слух и реакцию детей.

Слепой медведь.

Играющие выбирают водящего – медведя и очерчивают границы площадки, на которой будут играть. Медведя с завязанными глазами сажают в круг. Играющие окружают его. Самые смелые приближаются к медведю и издают звуки при помощи какого-нибудь предмета. Медведь идет на звук и старается поймать или хотя бы коснуться кого-нибудь. Спасаясь от медведя, нельзя выбегать за границы игровой площадки.

Осаленный игрок становится медведем. Если медведь долго не может никого осалить, то его можно заменить другим, более проворным игроком. Игрок, вышедший за игровую площадку, считается осаленным и заменяет водящего. Если к краю площадки приблизился слепой медведь, то его следует отвлечь звуком с другой стороны площадки. Приблизившийся к медведю игрок должен обязательно издавать звук.

Антошка.

Эта игра лучше проходит при 15 и более участниках. Выбирается водящий – Антошка. Остальные играющие становятся вокруг него тесным (без промежутков) кругом. Руки у всех за спиной. У одного из участников в руках платок. Он начинает напевать: «Антошка, Антошка, сыграй нам на гармошке», передавая платок за спиной соседу справа или слева, а сам продолжает напевать, пока не кончится фраза. То же делает следующий, кто получил платок. По кругу идет как бы волна пения, причем каждый поющий еще и раскачивается из стороны в сторону.

Антошка бросается из центра круга туда, где поют. На кого он покажет рукой, тот должен тотчас показать свои руки. Если платок у него, то он сменяет водящего.

Начинает петь только тот, кто получил платок, и поет только до конца фразы. Нельзя задерживать у себя платок после окончания фразы, его сразу нужно передать соседу.

Если водящий назвал играющего, у которого в данный момент находится платок, тот не должен уже пытаться передавать его соседу, а сразу показывает свои руки и отдает платок водящему.

После прогулки предложите детям нарисовать по памяти по два-три дорожных знака.

Праздник «Золотая осень».

За несколько дней до праздника первоклассники пишут письмо доктору Айболиту примерно следующего содержания.

«Здравствуйте, дорогой доктор Айболит!

Мы, первоклассники, очень любим природу и хотим быть похожими на Вас. Мы узнали о Вас из книги Корнея Ивановича Чуковского «Доктор Айболит». Мы хотим научиться помогать животным и растениям, как Вы, доктор Айболит. Мы уже кое-что знаем и умеем. Скоро у нас будет праздник «Золотая Осень». Мы Вас приглашаем на этот веселый праздник».

В оформлении зала можно использовать слайды, детские рисунки, выполненные в технике «монотипия», дневники природы.

Персонажи праздника: Осень, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, доктор Айболит, собака Авва, обезьянка Чи-чи, Осенние листья.

Праздник начинает Осень и осенние месяцы.

Осень (на ее платье красные и желтые листья, гроздья рябины, грибы). Здравствуйте, дорогие дети! Я рада, что вы пришли ко мне в гости. Вы меня узнали? А как вы меня узнали?

Ответы детей.

Осень. А это мои помощники. (Указывает на месяцы). Если вы отгадаете их загадки, то узнаете, как их зовут.

Сентябрь.

Опустел наш сад вишневый, И на южный край земли Полетели журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел?

Октябрь.

Все мрачней лицо природы, Почернели огороды. Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса. Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился?

Ноябрь.

Поле черно-белым стало. Падает то дождь, то снег. Льдом сковало воды рек. Мерзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи?

После того, как дети отгадали все загадки, появляются Осенние листья и начинают танцевать, постепенно все дети по приглашению листьев начинают танцевать вместе с Осенью и месяцами. Когда танец заканчивается, в зале появляется доктор Айболит с собакой Аввой и обезьянкой Чи-чи.

Айболит. Здравствуйте, дорогие ребята!

Дети. Здравствуйте, доктор Айболит!

Айболит. Я был рад получить ваше приглашение. Простите, что задержался, был срочный вызов. А как вы меня узнали? Ах, да. Белый халат, Авва, Чи-чи. Вы же читали обо мне чудесную книгу Корнея Чуковского, замечательного детского писателя. Мне бы очень хотелось познакомиться с вами поближе. Как же нам это сделать?

Осень. Пусть сначала ребята представят свои объединения, потом мы познакомимся с ними поближе.

Айболит. Хорошая идея.

Каждое объединение говорит хором свое название и девиз.

«Колокольчики». Колокольчики-цветы очень вежливы, а ты?

«Гномики». Гномик хоть и мал, но всегда всем помогал.

«Солнышко». Светить всегда, светить везде!

Айболит. Вот мы и познакомились. Я счастлив, что у меня появились новые помощники. Но лечение – дело очень ответственное. Посмотрим, что вы уже умеете. У настоящего доктора должны быть очень чувствительные и нежные руки, чтобы не причинить больному лишнюю боль. Насколько чувствительны ваши ручки, мне подскажет «ящик ощущений». Авва, Чи-чи, принесите-ка, пожалуйста, мои волшебные ящички.

Каждая команда получает волшебный ящик с отверстием. К отверстию прикреплена часть старого носка. Дети через носок просовывают руку в отверстие ящика и определяют, какой предмет там находится. Побеждает то объединение, которое правильно определит большее количество предметов, находящихся в «ящике ощущений».

Айболит. Молодцы, ребята. Вы великолепно справились с первым испытанием. А хорошо ли вы знаете животных? Авва, Чи-чи, загадайте-ка ребятам загадки, а вы дети, отгадайте их и соберите отгадки из кубиков.

Авва и Чи-чи загадывают загадки, а представители объединений говорят отгадки и складывают их из кубиков.

Айболит. Закончили? Настоящие знатоки. Авва, Чи-чи, какие помощники растут! А что это Красавица Осень заскучала? Давайте ее развеселим. Знаете ли вы стихи и песни об осени?

Проводится конкурс стихов и песен об осени. Завершается конкурс общим танцем.

Осень. Спасибо, дети. От души я с вами повеселилась.

Обезьянка. Мне хорошо живется у доктора Айболита. Но все же я часто вспоминаю свою жаркую Африку. Многие птицы улетели на мою родину. Я очень люблю игру «Улетели птицы». Доктор Айболит, давайте поиграем в эту игру.

Айболит. Ну, что же, Чи-чи. Объясни детям правила игры. Я думаю, они с тобой с удовольствием поиграют.

Игра «Улетели птицы».

Айболит. А знаете ли вы, ребята, как нужно вести себя на природе?

Дети хором говорят правила «Айболят».

Авва. Ребята, нам с доктором приходится много путешествовать, лечить зверей в разных странах. А знаете ли вы, как путешествуют семена? Давайте поиграем в игру «Кто как путешествует».

Игра «Кто как путешествует».

Авва. С такими знатоками никакие трудности не страшны. В путешествии очень помогает хорошая песня. Ребята, знаете вы такую песню?

Все поют песню «Вместе весело шагать по просторам» В. Шаинского.

Айболит. Замечательная песня. Пусть она станет нашим гимном и будет помогать нам в трудную минуту. Вы согласны, ребята? Ну что, Красавица Осень, пора нам прощаться с ребятами. До свидания, дорогие ребята. Когда мне понадобится ваша помощь, я обязательно вас позову. А сейчас я должен спешить. Меня ждут мои больные.

Осень. До свидания, дорогие дети, до встречи в будущем году.

Месяцы. До свидания, ребята. Передайте привет нашим братьям: Декабрю, Январю и Февралю.

Зимний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Зимний сезонный цикл у первоклассников начинается с изучения своих родословных. Эта работа, рассчитанная на девять лет, поможет детям увидеть себя в ряду поколений. Такое видение способствует формированию понимания временной протяженности проблем сохранения окружающей среды.

В течение зимнего цикла продолжается наблюдение за жизнью на пришкольном участке. Зимой природа не так разнообразна, но если приглядеться внимательно, то можно увидеть и узнать очень много интересного. Для любознательных зимняя природа пишет своеобразные письма – письма на снегу. Если выбрать подходящую погоду, когда выпал свежий снежок, то можно узнать, что за гости посещают пришкольный участок.

После знакомства с понятием «вода» первоклассники могут всю зиму вести наблюдения за тремя ее состояниями. Проделывая под руководством педагога различные опыты с водой, дети открывают для себя, что пар, лед, снег – это вода. А каким разным может быть снег (белый, скрипящий, искрящийся на солнце, рыхлый, мокрый, липкий, как крупа, хлопьями). Такой разный снег можно увидеть, если наблюдать за ним в разную погоду. Необходимо обратить внимание детей на то, что снег служит теплым одеялом для растений и животных. Мыши живут под снегом, некоторые растения, например, одуванчик, остается зеленым под снегом всю зиму.

Наблюдения в природе за различными состояниями воды, интересные опыты, стихи, пластические игры под музыку помогают детям почувствовать и понять, что вода нужна всем: и людям, и животным, и растениям. Поэтому воду нужно беречь и не загрязнять ее в природе.

Если осенью дети изучали «внешность» растений, то зимой они знакомятся с тем, что происходит у них «внутри». Из опытов они узнают, как поступает в растение вода с питательными веществами через корни, что для роста растения нужен свет. Чтобы узнать, в каких условиях растение лучше развивается, первоклассники проводят сравнительное наблюдение за фасолью. Этот опыт показывает, как неживая природа влияет на живую.

В программу зимнего цикла можно включить знакомство с комнатными растениями и аквариумными рыбками, показывая на их примере необходимость воды для живых растений и животных.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем цикле.

• ШТУРМАН – то же, что и в осеннем цикле.

• КРАЕВЕД – может рассказать о строении Земли по макету, сделанному из пластилина; знает песни, стихи, загадки о зиме; отвечает за выполнение всеми задания «Твоя родословная» (в трех поколениях).

• ЭКОЛОГ – отвечает за проведение эксперимента «Гибкий стебель». Может рассказать об итогах этого эксперимента.

• ФЕНОЛОГ – может рассказать о разных типах погоды, отвечает за отметку при помощи условных знаков в календаре природы известных зимних явлений природы, высоты снега под именным деревом и на открытом месте.

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – знает и умеет то же, что и знатоки растений и овощей в осеннем цикле; узнает зимой и называет деревья, растущие в школьном дворе.

• ЗНАТОК ЦВЕТОВ – узнает и может назвать 2–3 комнатных растения, собрать их названия по загадке из кубиков, умеет ухаживать за ними (поливать, рыхлить землю, вытирать пыль с листьев).

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – умеет распознавать следы животных на пришкольном участке и зарисовать их, различает и может назвать зимующих птиц (снегирь, синица), собрать их изображения из кубиков, узнает и может назвать 2–3 аквариумных рыбки.

• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать о трех состояниях воды и как они образуются, о некоторых свойствах воды (бесцветная, безвкусная, прозрачная), снега (белый твердый, не имеет запаха, вкуса, формы), льда (твердый, хрупкий, не имеет запаха, вкуса, имеет форму), о значении воды для растений, животных и человека, почему надо беречь воду, откуда приходит вода в дом, куда уходит грязная вода. Умеет играть в игру «Ручейки», «Озеро», может нарисовать воду, знает стихотворения и загадки о воде, снеге, льде.

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «монотипия» и аппликацию из кусочков материала на тему «Зима».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может рассказать, что нужно делать при легком обморожении (нельзя растирать обмороженное место снегом, нужно уйти с улицы в помещение).

• ФИЗОРГ – может рассказать, как закаливаться с помощью воды.

Наблюдение за растениями «Гибкий стебель».

Наблюдения за растениями проводят с целью выяснения влияния света на их рост, с последовательным зарисовыванием наблюдений.

Приготовьте две коробки из-под обуви (из них одну с крышкой), алюминиевую фольгу, гравий, землю, семена фасоли.

В стенке одной из коробок прорежьте дырку шириной 3 см. Отверстие должно начинаться примерно в 3 см от верхнего края коробки и доходить почти до поверхности грунта. Выстелите коробки алюминиевой фольгой. Положите слой гравия на фольгу и наполните коробки землей наполовину.

Разделите объединение на две группы для посадки фасоли в двух коробках. Дайте каждому ребенку по одному семени фасоли. Пусть каждый посадит фасоль в бороздку на глубину в 3 см на расстоянии 4 см друг от друга. Затем осторожно полейте.

Закройте крышкой ту коробку, на которой есть прорезь, заклейте липкой лентой и поставьте ее прорезью к свету. Другую коробку поставьте рядом открытой.

Спросите у детей, прорастет ли фасоль в закрытой коробке. На коробках напишите дату посадки и попросите детей предсказать, когда семена прорастут.

Через неделю полейте землю в обеих коробках, причем коробку с прорезью снова закройте крышкой.

В конце второй недели попросите детей предсказать, что они увидят при вскрытии коробки. Снимите крышку. Растения будут расти в сторону отверстия к краю коробки, к свету. Проведите сравнения: насколько выросли растения в двух коробках, и обсудите важность света для роста растений.

Затем проделайте другой опыт. Оставьте коробку открытой и разверните ее так, чтобы растения гнулись от света. Спросите у детей, как они думают, развернутся ли растения опять к свету. Предложите им понаблюдать, сколько дней потребуется, чтобы растения снова развернулись к свету.

В итоге необходимо нарисовать картинки, отражающие ход проведенного эксперимента с фасолью.

Педагог должен также провести с первоклассниками беседу, в ходе которой необходимо дать самые общие представления о строении растений: корни, ствол (стебель), ветви (веточки), цветы, листья. Подчеркнуть, что для того, чтобы жить, растение должно дышать, есть и пить, ему нужен свет. Для того чтобы устоять в непогоду, растение должно иметь крепкие корни.

Чтобы продемонстрировать детям, как корни держат растение, можно провести следующий опыт. Взять коробку с песком, поставить в нее модель ствола дерева (без разветвленных корней палочку) и подуть так, чтобы модель упала. После этого взять другую модель (палочку с корневой системой), укрепить в песке и так же подуть на нее. Обратить внимание детей на то, что палочка не упала. Комнатным растениям помогает выжить человек.

Далее сделать сравнение между человеком и растением. Человек так же, как и растение, дышит, ест, пьет, ему тоже нужен солнечный свет. У человека тоже есть корни. Это его предки – родители, бабушки и дедушки. В отличие от растения человеку нужна еще и духовная пища. Можно спросить, что любят дети: играть, читать книги, рисовать, слушать музыку и т. д. Чтобы жить, человек должен быть крепким духовно, т. е. уметь преодолевать трудности. За детьми, как за комнатными растениями, ухаживают взрослые. Если дети сумеют научиться всему хорошему от своих родителей, бабушек и дедушек, т. е. получить духовную пищу, то они станут сильными и смогут помогать не только себе, но и другим: людям, растениям и животным.

Экскурсия «Знакомство с комнатными растениями».

Цель – познакомить детей с разнообразными комнатными растениями, формировать представление о различной потребности в воде влаголюбивых и засухоустойчивых растений, развивать эмоционально-чувственную среду детей, обращая их внимание на красоту и привлекательность растений.

Место проведения экскурсии – Дом детского творчества, Станция юных натуралистов, Детский экологический центр.

В начале экскурсии следует обратить внимание детей на разнообразие и красоту комнатных растений, рассказать, какие условия необходимы для хорошего роста растений, об их потребности в воде, свете, тепле, питательной почве. Необходимо заострить внимание детей на том, что одним растениям нужно много воды, другим поменьше, а третьим – совсем мало. Зависит это от того, где растет растение в природе, откуда оно к нам попало.

Затем детям предлагается рассмотреть два растения: одно – влаголюбивое (бегония, аспарагус, хлорофитум), другое – засухоустойчивое (алоэ, каланхоэ, кактус), предварительно назвав их, если дети с ними не знакомы. Дети должны описать эти растения самостоятельно или с помощью педагога, отметив особенности их внешнего строения и отнеся их к влаголюбивым или засухоустойчивым, объяснить, почему они сделали именно так.

После этого детям нужно назвать и показать еще несколько растений, попросив разделить их на две группы соответственно их потребности в воде, а потом кратко рассказать об этих растениях: где их родина, как они оказались в нашей стране, о некоторых полезных свойствах этих растений.

Занятие можно закончить визуальным знакомством с остальными комнатными растениями, коллективно определяя их принадлежность к влаголюбивым или засухоустойчивым.

Поиграть в игры, развивающие органы чувств.

Найди мышку.

Педагог предлагает детям понюхать несколько комнатных растений и раскладывает их на столе. Затем объясняет, что один из играющих будет изображать маму-кошку, которая учит своих котят ловить мышей. Но для этого котята должны знать запах мышки. Поэтому мама-кошка дает котятам понюхать мышку (одно из комнатных растений), которую она поймала. Котята нюхают мышку. Мама-кошка кладет мышку среди других растений так, чтобы котята не видели куда. Котята по очереди нюхают все растения, стараясь найти мышку. Кто угадает первым, становится мамой-кошкой. Игру можно повторить два-три раза, чтобы дети запомнили запахи.

Занятие «Познай себя».

Человек, как дерево, как цветок, которые не могут цвести и плодоносить без корней. Воссоздавая самих себя в прошлом, в настоящем и в будущем, мы как бы живем в этих трех измерениях. Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек и кем они были? Каждый человек должен ощущать свои корни. Цветок питается от своих корней, и чем крепче его корни, тем щедрее и богаче сам цветок.

Родословная, или, как говорили раньше, родословие – это последовательный перечень поколений людей одного рода с основными сведениями о каждом из них.

Если запись поколений начать с себя, то себя надо считать первым поколением (раньше говорили «коленом»), мать и отца – вторым, родителей каждого из них, т. е. своих бабушек и дедушек, – третьим, прабабушек и прадедушек – четвертым и так далее. Такая родословная называется смешанной восходящей родословной. Смешанной – потому что в ней записываются и мужчины и женщины, восходящей – потому что запись восходит ко все более отдаленным от нас поколениям.

Работая над родословной, человек узнает много нового о своей семье, а заодно проверяет себя, свой характер и свою способность доводить дело до конца.

После беседы следует предложить детям узнать имена, отчества, фамилии и любимые цвета своих мам, пап, дедушек, бабушек. Заполнить анкету (условные обозначения) в дневнике природы, раскрасив части цветка в любимые цвета своих родственников.

Анкета «Условные обозначения».

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьниковИгры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Аппликация «Родословный цветок» (в трех поколениях) изготавливается детьми из цветной бумаги по шаблонам, заготовленным педагогом. Вырезанные части цветка наклеиваются на схематизированное изображение в дневнике природы.

Занятие «Вода вокруг нас».

Цель – познакомить детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней.

Занятие можно начать с загадок о воде в разных состояниях.

Что в руках не удержишь? Что в решете не унесешь?
(Вода. ).
Шел долговяз, В землю увяз.
(Дождь. ).
Без досок, без топоров Через речку мост готов.
(Радуга. ).
Зимой в поле лежал, А весной в речку побежал.
(Снег. ).
Мост, как синее стекло! Скользко, весело, светло!
(Лед. ).
Дождь прошел, а я осталась На дорожке во дворе. Воробьи во мне купались На потеху детворе. Но до завтрашнего дня Солнце высушит меня.
(Лужа. ).

После этого следует побеседовать с детьми, выяснив, где есть вода? В луже, в реке, в море, в водопроводе, в растениях, животных и т. д.

Затем педагог может провести несколько опытов, демонстрируя, что вода жидкая (принимает форму сосуда, в котором находится), бесцветная (ее можно подкрасить акварельными красками), прозрачная (в ней видны опущенные в нее предметы), хороший растворитель (в ней растворяется сахар и соль), не имеет запаха (ее запах зависит от растворенного в ней вещества), при нагревании вода превращается в пар (нагреть на спиртовке), при охлаждении в – лед (показать заготовленный заранее лед).

Чтобы наглядно показать, как через корень растений по стволу поднимается вода, нужно взять тарелочку с подкрашенной водой, опустить туда гигроскопический материал, например марлю, и предложить детям понаблюдать, как вода постепенно поднимается вверх, пропитывая нити марли. Корни растений имеют тонкие волоски (как нити марли), по которым вода впитывается в основной корень и поднимается по стволу.

Начав занятие в помещении, можно продолжить его на свежем воздухе, понаблюдать за превращением воды из одного состояния в другое. Например, провести наблюдение за испарением воды в луже. Для этого в начале занятий на свежем воздухе нужно выбрать какую-нибудь лужу в хорошо проветриваемом месте и обвести эту лужу мелом по ее контуру. После прогулки, вернувшись в исходное место, юные исследователи обнаружат, что лужа занимает меньшее место по сравнению с началом их эксперимента, что солнышко сыграло роль спиртовки.

Если день прохладный, то детям можно предложить на прогулке обратить внимание на то, что при дыхании у них выходит пар изо рта, так как в выдыхаемом воздухе содержатся пары воды, а человеческое тело теплее воздуха в прохладную погоду.

С наступлением небольших морозов можно продолжить наблюдение за превращениями воды. Понаблюдать, как образуется лед из воды. На прогулку нужно взять с собой песочные формочки с водой и оставить их в укромном месте. К концу прогулки в формочках появится лед. Следует обратить внимание детей на то, что лед твердый, хрупкий (раскалывается при ударе), не имеет цвета, запаха, вкуса, но имеет форму. После прогулки, уже в помещении, можно понаблюдать, как лед снова превращается в воду.

За снегом можно наблюдать во время каждой зимней прогулки, чтобы дети смогли обратить внимание на то, что снег твердый, белый в чистых местах, не имеет запаха, вкуса и формы, но очень разный в зависимости от погоды: липкий, как крупа, мягкий, колючий и т. д.

Экскурсия «Знакомство с аквариумными рыбками».

Место проведения экскурсии – Детский экологический центр, Станция юных натуралистов.

Цель экскурсии – показать детям роль воды в жизни растений и животных и их приспособленность к водной среде обитания на примере аквариумных растений и рыбок.

Если в объединении есть дети, имеющие дома аквариумы, то с ними можно заранее побеседовать и выяснить, что они могут рассказать о своих аквариумных рыбках и растениях, как они ухаживают за ними. Это сделает занятие более динамичным и интересным.

В процессе экскурсии дети знакомятся с обитателями аквариума, их названиями, узнают о том, что едят рыбки, как их нужно кормить. Следует подчеркнуть, что аквариум – это дом для рыб. Чтобы им было хорошо в доме, необходимо создать определенные условия для их жизни: поддерживать комнатную температуру, обеспечивать хорошее освещение, поместить в аквариуме грунт, в котором будут расти растения и т. д.

При наблюдении за рыбками надо помочь детям сделать вывод о том, что аквариумные рыбки приспособлены к жизни в водной среде. Они имеют вытянутое, обтекаемое тело, гладкую чешую, хвост, при помощи которого делают повороты, у них отсутствует шея, зато есть плавники. Это позволяет рыбкам быстро плавать. Как все живые организмы, рыбки дышат. Для этого у них есть специальные органы – жабры. Жаберные крышки, которые их прикрывают, находятся по бокам головы. Они постоянно открываются и закрываются – так рыбки дышат. Если жаберные крышки открываются слегка, значит, воздуха в воде много, и рыбкам дышится легко. Если же рыбки часто поднимаются к поверхности воды, хватают ртом воздух над водой, а жаберные крышки работают сильно, значит, воздуха в воде мало. Воду необходимо поменять. При описании обитателей аквариума необходимо подчеркнуть красоту растений и животных, ловкость и свободу, с которой передвигаются рыбки.

Занятие «Без воды и не туды, и не сюды».

Это занятие можно провести в виде праздника, подготовить выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду.

В сценарий праздника можно включить следующий материал.

В лесу ночью.

Как над заводью зеленой поднялась звезда. Пил из заводи лосенок – вкусная вода! И река волной звенела только для него, И звезда не пожалела света своего! И была лосиха рада, стоя под сосной, Вольно веяло прохладой с заводи речной.
В Сокращении. А. Прокофьев.

Цветы.

У тропинки около калитки Ждут-пождут Наташу маргаритки. – Принеси, Наташа, нам напиться. Хороша холодная водица!
И анютин темненький глазок Тоже просит: «Дай глотну разок!» В лейке дождь Наташа принесла, На цветке качается пчела.
Льется дождь из лейки на цветы. Каждый просит: «Дай и мне воды!» Напились, умылись, стали краше. Хорошо им в садике Наташи!
Е. Трутнева.
Больше всего мне понравилась ванная. Вода в кране — холодная крайне. Кран другой не тронешь рукой. Сидишь и моешься долго, долго. Словом, сидишь, пока охота И уж распаришься, разжаришься уж! Тут вертай ручки: и каплет прохладный дождик – душ из дырчатой железной тучки.
В. Маяковский.

После прочитанных стихов дети делают вывод, что все животные, растения, люди пьют воду. Человек использует воду в домашнем хозяйстве и на производстве.

Домой к людям вода приходит из реки. А откуда же берется вода в реке? Многие реки, даже большие, начинаются с маленьких ручейков, которые вытекают из родников. Люди стараются беречь родники, весной их очищают, огораживают, делают над ними навесы.

Родник.

В глуши лесной, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный: Кипит, играет и спешит, Крутясь хрустальными клубами. И под ветвистыми дубами Стеклом расплавленным блестит.
И. А. Бунин.

Следует подчеркнуть, что люди стараются не только бережно относиться к родникам, но и очищают уже использованную воду. Текущая из крана вода идет по трубам, которые проложены в стенах и в полу домов и по которым она после использования попадает в канализационные трубы, находящиеся под землей. Эти канализационные трубы собирают воду со всех домов и доставляют на очистные сооружения, где ее очищают. Очистные сооружения не успевают очищать очень большое количество воды. Поэтому, если воду не беречь, то придется пить плохо очищенную воду, от которой люди могут заболеть.

Человек должен относиться к воде бережно. Например, за минуту из неплотно закрытого крана вытекает 110 капель воды, а за сутки – 15 литров.

Бережливым будь с водой! Шевельни опять рукой. И, как только воду взял, хорошенько кран закрой.

Вот о чем говорят капли из неплотно закрытого крана.

Родник иссяк, ручей ослаб. А мы из крана – кап, кап, кап… Мелеют реки и моря, Не тратьте воду зря, зря, зря… А то пройдет немного лет И нет водицы – нет, нет, нет…
С. Погорельский.

Завершить праздник можно играми «Река», «Ручейки» и «Озеро».

Река.

Построить детей в две параллельные цепочки, включающие по несколько человек. Попросить детей взяться за руки и по команде первой паре поднять руки, образуя дугу, и опустить в тот момент, когда поднимает руки следующая пара и т. д. Таким образом получается река с бегущей волной.

Ручейки.

Дети становятся парами с высоко поднятыми руками. Тот, кто остался без пары, бежит между ними и, выбрав кого-то из играющих, становится с ним впереди, а тот, кто остался один, так же выбирает себе новую пару.

Озеро.

Дети становятся в колонну по 5–6 человек, а затем бегут, положив руки на плечи впереди стоящего, и образуют круг – «озеро».

Прогулка «Изучаем живую и неживую природу».

Цель – способствовать формированию межличностных отношений в группе, стремлению детей помогать друг другу и природе.

Место проведения прогулки – пришкольный участок или городской сад.

Перед прогулкой надо подготовить схему маршрута, на которой обозначены рисунки деревьев в зимний период.

Перед прогулкой знаток медицины проверяет готовность объединения к прогулке (соответствие одежды и обуви погоде).

Командир докладывает о готовности детей к прогулке (явке учащихся, количественном составе, наличии необходимого снаряжения).

Во время прогулки необходимо постоянно обращать внимание детей на изменения, которые происходят в жизни растений и птиц, а также в неживой природе, вести наблюдения за погодой, состоянием снега. Учите детей читать «письма на снегу», распознавать следы животных, сочинять истории о поведении животных зимой.

На снегу следы – как книжка: Куропатка, горностай, Волк, сохатый, даже мышка — Пишут все. А ты читай!
В. Головин.

Поручите детям с помощью родителей окопать снежком свое именное дерево, чтобы ему было тепло.

Организуя с детьми зимнюю подкормку птиц, помните, что угощением для них могут быть плоды рябины, боярышника, семена сосны, ясеня, подсолнуха, желуди, семечки, сырные корки, несоленое сало. Нельзя кормить птиц крошками ржаного хлеба.

Штурман ведет команду по схеме, принимая решение после коллективного обсуждения.

Знаток деревьев определяет по внешнему виду, к какому дереву подошли, и кратко о нем рассказывает.

Эколог рассказывает, какие птицы «дружат» с этими деревьями и почему.

Знаток птиц наблюдает за птицами, называет увиденную птицу и кратко рассказывает о ней.

Знаток погоды ведет наблюдение за погодой в течение всей прогулки и рассказывает о ней в начале и в конце прогулки (день солнечный или пасмурный, какое солнце: яркое, тусклое, какого цвета небо, какой ветер: жгучий, легкий, есть ли облака, тучи и т. д.).

Фенолог рассказывает, какие изменения произошли с растениями и птицами зимой.

Знаток следов наблюдает, есть ли под деревом следы кошки, собаки, мыши, вороны или воробья и обращает на них внимание детей.

Знаток воды рассказывает, каковы снег и лед в день прогулки (снег рыхлый, мягкий, пушистый, липкий и почему, лед толстый, тонкий и почему).

Физорг помогает педагогу организовать подвижные игры.

Весенний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Весенний цикл начинается с изучения еще одного волшебника природы – воздуха. Занятия в помещении должны проводиться в форме занимательных опытов и игр. Дети знакомятся со свойствами воздуха, узнают, где этот «невидимка» прячется, как образуется ветер. Условия для эмоционального воздействия на чувства ребенка создаются путем использования ярких художественных, музыкальных и литературных образов природы. Например, литературный блок может включать отрывок из таких произведений, как «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о семи богатырях» А.С. Пушкина, «Волшебник изумрудного города» А. Волкова, «Кот в сапогах» Ш. Перро, главы «Умеет ли ветер работать» из книги «Почемучка». Музыкальный блок может включать такие произведения, как «Шелест леса» – музыкальная драма «Зигфрид» Р. Вагнера, «Времена года» – оратория «Буря» – хор Й. Гайдна, «Полет шмеля» – опера «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. Следует познакомить детей также с понятием «круговорот воздуха».

На прогулках надо обратить внимание детей на то, что делает ветер в природе: качает деревья, делает волны в лужах, поднимает пыль, срывает головные уборы и т. д., научить их определять при помощи флюгера направление ветра, наблюдать за животными, средой обитания которых является воздух. После прогулок можно предложить первоклассникам нарисовать ветер, работу ветра.

После схода снега появляется возможность познакомить детей со строением и образованием почвы, понаблюдать за ее обитателями.

С появлением первоцветов следует начать с детьми наблюдение за мать-и-мачехой. Весенний цикл должен включить в себя также наблюдение за лягушкой, изучение ее строения, приспособления к окружающей среде, развития головастика лягушки, ее «профессии».

Знакомя первоклассников с навыками ориентирования, педагог должен дать им первое представление о понятиях «линия горизонта» и «стороны горизонта».

Кульминацией весеннего цикла является путешествие по театрализованной экологической дорожке в пригородном лесу. Театрализованная экологическая дорожка – это своеобразный экзамен для первоклассников. Путешествуя по ней и выполняя задания героев книги «Доктор Айболит», школьники демонстрируют все, чему они научились в течение учебного года.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем и зимнем циклах.

• ШТУРМАН – может объяснить понятия «линия горизонта» и «стороны горизонта», умеет определять стороны горизонта по местным признакам и выполнить игровое задание «Секретная цифра», зарисовать несколько объектов природы в топографических знаках (дерево, дорога, школа, сад).

• КРАЕВЕД – знает песни, стихи и загадки о весне.

• ЭКОЛОГ – может назвать несколько компонентов живой и неживой природы, объяснить понятие «цепь питания» и составить несколько цепей питания, знает несколько природоохранных знаков.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре известных весенних явлений природы (появление сосулек, проталин, ледохода, появление почек, листочков, цветков на именном дереве, появление первоцвета, первых насекомых, прилет птиц) при помощи условных знаков.

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – может рассказать о развитии первоцвета мать-и-мачехи весной, отвечает за отметку в календаре появления почек, листочков и цветков на именном дереве, умеет пересадить комнатные растения.

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении, размножении и взаимодействии лягушки с окружающей средой, узнает и может назвать первых бабочек (лимонница и крапивница), зарисовать насекомых, зимовавших в различных стадиях развития на яблоне (гусеницу белой бабочки-боярышницы, яйца кольчатого шелкопряда, яйца яблоневой медянки, яйца яблоневой тли, яблоневого долгоносика), первых прилетевших птиц (грач, скворец).

• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать о свойствах воздуха (невидимый, бесцветный), значении воздуха для человека, животных (дыхание, место обитания), растений (дыхание, распространение семян, опыление), как использует человек воздух (воздушные шары, велосипедные шины, мяч и т. д.), что такое ветер, может определить направление ветра при помощи флюгера.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, из чего состоит почва (песок, глина, перегной), какие живые организмы обитают в почве (черви, крот).

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «монотипия» на тему «Весна».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – знает, как и чем обработать ссадину, оказать первую помощь при ушибе; отвечает за чистоту места проведения занятий с группой; может рассказать, как одеться на прогулку.

• ФИЗОРГ – может рассказать о закаливании с помощью воздуха и солнца, умеет переправляться по бревну и подстраховать товарища.

Занятие «Волшебник-невидимка».

Цель – познакомить детей с понятием «воздух» и некоторыми его свойствами.

Для занятия понадобятся воздушные шары, мячи, игрушки, сосуд с водой и две бутылки (с водой и без воды), резиновая груша, игрушки.

Занятие, которое можно провести в игровой форме, следует начать с опытов, доказывающих существование воздуха.

• В сосуд с водой погрузить две бутылки, пустую и наполненную водой, так, чтобы горлышки бутылок боком касались друг друга. Вода в бутылки не войдет. Если же наклонить бутылки, то в пустую будет входить вода, а из наполненной – выходить. Из пустой бутылки будет выходить воздух, впуская воду. Из наполненной бутылки воздух, входя в нее, будет выталкивать воду.

• Если в сосуд с водой опустить надутую резиновую грушу и выпустить из нее воздух, то в сосуде можно увидеть пузырьки воздуха.

• Попускать мыльные пузыри. Вспомнить стихотворение Маршака «Мыльные пузыри».

• Надуть воздушный шар и выпустить из него воздух. Выпустить воздух из игрушки-пищалки.

• Спросить детей, где еще есть воздух (в шинах велосипеда, машин и т. д.).

• Положить руку на грудь и ощутить, как она поднимается при вдохе и опускается при выдохе.

• Закрыть нос и посчитать, сколько можно не дышать. Рассказать детям, что люди дышат кислородом, а выдыхают углекислый газ. Кислород и углекислый газ входят в состав воздуха. Животные дышат так же, как и люди.

• Рассмотреть листья комнатного растения и объяснить, что растения тоже дышат воздухом. А дышат они через маленькие дырочки-устьица, которые находятся в листьях.

Занятие «Откуда берется ветер».

Цель – познакомить детей с понятием «ветер» и его ролью в природе и жизни человека.

Понадобится емкость с водой, кораблики с парусами, флюгер, иллюстрации, изображающие работу ветра.

Занятие можно начать с загадок о ветре. Затем попросить детей сказать, каким бывает ветер (сильный, ласковый, свежий, могучий, злой, слабый, приятный, прохладный, обжигающий, колючий, освежающий, легкий, теплый).

После этого можно прочитать рассказ, где ярко показана работа ветра, например, отрывок из книги А. Волкова «Волшебник изумрудного города» (рассказ об урагане). Послушать ораторию Й. Гайдна «Буря», «Шелест листьев» Р. Вагнера. Затем попросить детей рассказать, что умеет делать ветер (дуть, шуметь, гудеть, выть, качать деревья, шелестеть листьями, налететь, освежить, закрутить, сорвать и унести шляпу, бросить пыль в глаза. Может даже сломать дерево или унести дом).

Человек научился использовать силу ветра, и ветер часто делает полезные для человека дела. Он надувает паруса, вертит крылья мельницы. Как же образуется ветер? Чтобы ответить на этот вопрос, можно показать следующий опыт.

Около листа бумаги, разрезанного на полоски, при помощи тетради создать движение воздуха. Полоски движутся. Продемонстрировать работу вентилятора, привести в движение легкую вертушку. Сделать вывод: ветер образуется в результате движения воздуха. Затем можно предложить детям создать самим ветер и посмотреть на его работу, играя с корабликами. Для этого дети должны в емкость с водой поместить бумажные кораблики и подуть на них с разной силой, создавая то слабый, то сильный ветер. Во время игры можно почитать детям известные стихи А.С. Пушкина о разных ветрах.

Для этого занятия хорошо подобрать мелодии, изображающие разные ветра. Почитать и обсудить стихи Н. Матвеева «Дуб и ветер», А. Беловой «Одуванчик», С. Маршака «Мяч».

Поиграть в игру «Круговорот воздуха».

Круговорот воздуха.

Для игры потребуются таблички, на одной стороне которых написано СО2 (углекислый газ), а на другой О2 (кислород).

Участники игры делятся на три группы: «растения», «животные» и «воздух». Растения и животные становятся друг против друга, а воздух бегает между ними, держа в руках лист с надписями. Сначала воздух бегает вокруг растений как углекислый газ, затем, повернув лист другой стороной, подбегает к животным как кислород. Побегав вокруг животных в качестве кислорода, воздух, повернув лист, возвращается к растениям в качестве углекислого газа.

Прогулка «Ветер, ветер ты могуч».

Цель – активизировать представления детей о ветре, познакомить с обитателями воздушной среды.

Попросить детей сделать выдох и объяснить, что пар, выходящий изо рта, свидетельствует о том, что воздух внутри тела человека теплее, чем на улице.

Определить присутствие ветра по облакам на небе (в марте уже можно увидеть, как плывут первые кучевые облака), по движению веточек на деревьях и его направление при помощи флюгера. Выяснить, где сильнее ветер: на открытом или на защищенном месте (в марте начинает таять снег и могут появиться уже первые проталины, а появятся они сначала на открытом, хорошо проветриваемом месте), что делает ветер (поднимает пыль, делает волны в лужах, разносит семена). Предложить детям прислушаться, как шумят деревья разных пород, как падают на землю капли дождя в ветреную и безветренную погоду, понаблюдать, летают ли насекомые в ветреную погоду (если весна ранняя, то в третьей декаде марта можно увидеть первых мух и бабочек лимонниц), понаблюдать за летающими птицами.

Все эти наблюдения помогут детям увидеть влияние ветра на живую и неживую природу. В жизни обитателей воздушной среды – птиц – происходят весной большие изменения. Вороны, которые зимой держатся около человека, весной улетают в лес и гнездятся там в кронах высоких деревьев.

На карнизах домов воркуют голуби. Здесь они строят гнезда и откладывают яйца. Принимаются за постройку, ремонт гнезд и шумливые галки. Громко чирикают и готовятся к семейной жизни воробьи. Прилетают грачи и скворцы.

Во время прогулки можно поиграть с детьми в игры «Полетушки» и «Замри», целью которых является закрепление знаний детей и развитие их внимания.

Полетушки.

Ведущий называет летающих животных, а дети машут руками, передвигаются. Если же названы нелетающие животные, то дети стоят.

Замри.

Дети, изображая летающих животных, танцуют, кружатся при словах ведущего «светит солнышко на небе ясное, погода прекрасная». Если же ведущий говорит: «Ветрено, ветрено, дождик льет», то играющие замирают. Победителем в играх становится тот, кто быстрее выполняет команды.

После прогулки можно дать детям задание нарисовать предметы, в которых есть воздух, а также ветер (качающиеся деревья, летящие листья и т. д.), отметить весенние явления в календаре природы.

Занятие «Из чего состоит почва».

Цель – познакомить детей с понятием «почва», объяснить, из чего она состоит, способствовать формированию бережного отношения к почве.

Насколько мал слой почвы, который дает нам пищу, можно продемонстрировать детям с помощью обычного яблока, имитирующего модель Земли. Для этого нужно снять кожуру с трех четвертей яблока – такую площадь на Земле занимает Мировой океан. Затем снять кожуру с половины оставшейся четвертой части, соответствующей суше: эта часть символизирует пустыни, заболоченные участки, арктические и антарктические льды, горные местности – иными словами, участки поверхности суши, не пригодные для проживания человека. Оставшуюся восьмую часть яблока нужно разделить еще на четыре части: три из них символизируют местности, не пригодные для земледелия из-за слишком жаркого климата, каменистых, переувлажненных и малоплодородных почв или из-за того, что земли заняты под застройку. Снять кожуру с этих частей. Оставшийся маленький кусочек кожуры символизирует тот слой почвы, который кормит все человечество.

Чтобы показать, из чего состоит почва, можно сделать почвенный коктейль. Для этого нужно заполнить банку на 2/3 водой. Почву раздробить так, чтобы не было крупных комков, выбрать и сохранить органические остатки. Засыпать почву в банку так, чтобы уровень воды поднялся почти до верха. Закрыть банку крышкой и встряхнуть. Оставить банку на несколько часов. Частички почвы осядут. Когда вода в банке станет прозрачной, попросите детей приложить к банке лист картона и зарисовать различные слои, которые должны быть хорошо различимы. Следует подписать, из чего состоит каждый слой (глина, гравий, мелкий песок, крупный песок). Затем надо повторить процедуру, беря почву в разных местах. Подчеркнуть, что плодородие почв определяется содержанием наиболее мелких частиц при сравнении почв по содержанию органических веществ.

Для того чтобы продемонстрировать детям выветривание и образование почвы, нужно взять два куска известняка или песчаника и потереть их друг о друга, держа над бумагой.

Образовавшаяся известняковая пыль будет той основой, из которой медленно формируется почва. После демонстрации опыта следует подчеркнуть, что дождь, ветер отделяют от больших камней мельчайшие частички, которые служат для образования почвы.

После исследования можно поиграть с детьми в игру «Корни и листья».

Руки подняли и покачали – это деревья шумят. Руками взмахнули – это птицы летят. Ветры задули, сильно задули, так, что весь дуб задрожал. Лист оторвался, плавно помчался, кружил над землей И упал (присели, встали, руками помахали и присели.) Вот червячки из земли выползают, листики эти жуют (пошли на корточках или поползли.) Все, что в земле они потом оставляют, мы перегноем зовем. Корни деревьев возьмут это в почве И по стволу понесут (встали.) Вот уже на ветках появились почки. (Руки подняли вверх со сжатыми кулачками.) Листья раскрылись (раскрыли кулачки) и птицы поют. Руки подняли и покачали – это деревья шумят и т. д.

Способ образования почвы очень хорошо описан в сказке Н.А. Рыжовой «Как медведь пень потерял», которую можно не только прочитать, но и инсценировать.

Занятие «Строение Земли».

Для того чтобы познакомить детей со строением Земли, можно использовать, например, абрикос. Разрезав абрикос и призвав на помощь воображение, можно отчетливо увидеть земной шар в разрезе. Тогда кожица абрикоса предстанет в виде земной коры, мякоть – в виде мантии Земли, а косточка – в виде ядра.

После такого рассказа педагог может предложить детям изготовить модель Земли из цветного пластилина. Сначала скатывается маленький шарик красного цвета, который будет изображать ядро планеты, затем на поверхность ядра накладывается пластилин желтого цвета. Это – мантия Земли. На мантию накладывается пластилин черного цвета. Это – земная кора. Теперь нужно взять нож и осторожно разрезать земной шар пополам. Снова получилась Земля в разрезе, где хорошо видны ядро, мантия и кора.

Весенняя экскурсия в сад.

Во второй половине мая можно провести прогулку по пришкольному саду, чтобы познакомить детей с понятием «цепь питания» на примере насекомых и птиц.

Понадобятся длинные палки, расщепленные на верхнем конце, стеклянные банки для сбора насекомых.

В начале экскурсии фенолог рассказывает о весне, ее приметах, о погоде предстоящего дня, обращая внимание детей на изменения, которые произошли в природе со времени их последней прогулки. Краевед загадывает загадки о весне. Затем педагог предлагает детям вспомнить, с какими насекомыми и птицами сада они познакомились при подготовке к экскурсии. Знатоки животных называют яблоневого цветоеда (долгоносика), боярышницу, кольчатого шелкопряда, яблоневую моль, синицу, воробья, скворца. Знатоки растений рассказывают, на каких частях яблони можно обнаружить перечисленных насекомых. Педагог, намечая план экскурсии, говорит, что дети увидят не взрослых насекомых, а их личинки и куколок или гусениц. Затем, разделив объединение на пять групп, которые возглавляют младшие инструкторы, он объясняет детям, что они должны внимательно осматривать бутоны, листья и ветви яблонь, чтобы обнаружить личинки или куколки яблоневого цветоеда и яблоневой плодожорки, гусениц, бабочек боярышницы, кольчатого шелкопряда или яблоневой моли.

Знатоки растений рассказывают, какие изменения происходят с растениями весной в связи с повышением температуры. Затем отыскивают в саду яблони. Педагог обращает внимание детей на цветущие растения, отмечая, что среди бело-розовых цветков яблонь можно увидеть ржаво-бурые нераспустившиеся бутоны. Педагог предлагает детям собрать такие бутоны и обследовать их. Он советует детям браться не за бутон, а за цветоножку, подставив под бутон банку, чтобы личинки или куколки яблоневого цветоеда не упали на землю. Этим занимается первая группа. При обследовании бутонов можно обнаружить, что личинки цветоеда слегка изогнуты (длиной до 6 мм), желтовато-белые, безногие, с заметной головкой. Конец тела у них сужен, на спинной стороне два ряда небольших выступов. Куколки ярко-желтые, с изогнутыми тонкими хоботками длиной до 4,5 мм, на конце брюшка с двумя небольшими отростками. Сам бутон плотный, нераскрывшиеся лепестки как бы склеены. Такие бутоны уже не зацветут и яблоки не появятся. Чтобы яблоневый цветоед не уничтожил все бутоны, поврежденные бутоны следует собрать, т. е. человек должен помочь яблоне.

Затем дети начинают осматривать листья и ветви яблонь. Разыскивая изъеденные листья, оплетенные шелковистыми нитями побеги, юные исследователи могут найти гусениц бабочки боярышницы. Эти гусеницы свинцово-серого цвета с тремя темными и двумя коричнево-оранжевыми продольными полосками на спине. Все их тело покрыто светлыми волосками. Гусеницы встречаются группами, держатся на шелковистых сплетениях (гнездах). Их также собирают в банки для изучения. Этим занимается вторая группа.

Гусениц кольчатого шелкопряда дети могут отличить от других гусениц по следующим признакам: днем они держатся неподвижно, большими группами, располагаясь на шелковистых гнездах, иногда в развилках ветвей. Молодые гусенички темного цвета, с возрастом светлеют. У более взрослых головка голубовато-серая, по бокам тела также проходят серые полосы, на спине ясно выделяется светлая, а по обоим сторонам ее красновато-желтые полоски. Тело (длиной до 55 мм) покрыто мягкими волосками. Гусениц кольчатого шелкопряда собирает третья группа.

Скопление небольших (длиной от 15 до 18 мм) гусениц грязно-телесного цвета с черными пятнами и точками дети могут найти в шелковистых сплетениях (гнездах). Голова гусеницы, щиток и грудные ножки также черные. Это гусеницы яблоневой моли. Их следует брать вместе с гнездом, срезая (педагог делает это сам) небольшую ветку яблони острым ножом. Срезанные гнезда с гусеницами помещает в полиэтиленовый пакет четвертая группа.

После этого дети переходят к осмотру стволов деревьев. Педагог предупреждает, что обследование стволов следует вести очень осторожно, пользоваться тупыми щепочками, а не ножом, снимая отстающие кусочки коры. Под корой можно обнаружить розоватых сверху и желтовато-белых снизу гусениц длиной до 18 мм. Они находятся в шелковистых коконах. В коконах могут оказаться и куколки бабочек. Они небольшие, длиной 9-10 мм, темного цвета. Это гусеницы и куколки плодожорки. Сбор личинок и куколок педагог поручает пятой группе.

Под руководством педагогов дети проводят наблюдение за гусеницами, их окраской, волосяным покровом, передвижением, пользуясь сравнением, выявляя сходство и различия между сопоставляемыми объектами.

Затем педагог предлагает детям понаблюдать за птицами, как они кормятся личинками и гусеницами. Он подчеркивает, что птиц в саду много потому, что дети заботились о них зимой, подкармливали, а встречая птиц весной, изготовили для них кормушки. Теперь яблоньки «открыли столовую» для птиц. Яблони «кормят» птиц, а птицы спасают их от лишних «квартирантов» и «нахлебников». Так деревья и птицы помогают друг другу. Такая существует между ними взаимная связь.

Педагог раздает детям картинки с изображением личинок, куколок и птиц и просит составить цепи питания из предложенных картинок. Каждая группа во главе со своим экологом выполняет задание. Педагог подводит итоги, дети отвечают на вопросы по теме экскурсии.

В мае вылетают майские жуки, зацветают садовая вишня, черная смородина, яблоня, бывает первая весенняя гроза, оканчиваются заморозки в воздухе, начинают квакать лягушки. Все эти весенние явления не должны пройти мимо внимания детей.

В течение весны лягушка в своем развитии проходит семь стадий. (Наблюдение за ее развитием фиксируется в дневнике природы по следующей схеме. Рисунок. Дата. Количество дней между стадиями).

В процессе наблюдения за развитием лягушки необходимо объяснять детям, что лягушке нужно для жизни, что ей помогает приспособиться к среде обитания, чем она питается и для кого сама является пищей. Для формирования у первоклассников представления о «пищевой цепочке» можно использовать игры.

Цепь питания.

Материалы: карточки с изображением земляники, улитки, лягушки и ужа.

Группе детей из четырех человек предлагается распределить между собой карточки и построиться в одну линию, изображая пищевую цепь в соответствии с имеющимися у них карточками.

Комары, лягушки и ужи.

По считалке дети выбирают ужа и лягушку. Остальные дети – комары. Комары летают над цветами и пьют нектар. Лягушка и уж, у которого в руках два мяча, сидят в траве (по разные стороны от игровой площадки). По тихому знаку педагога лягушка начинает охотиться за комарами, а уж – за лягушкой, бросая в нее мячи. Если уж осалил лягушку, то дети выбирают новых лягушку и ужа, а пойманные комары становятся ужами, каждый из которых имеет лишь одну попытку осалить лягушку, когда игра возобновится. Если же лягушка не осалена, то игра возобновляется в прежнем составе.

Прогулка по экологической дорожке.

Цель – познакомить детей с понятиями «линия горизонта» и «стороны горизонта», помочь овладеть простейшими навыками ориентирования и техники пешего туризма и определить уровень владения этими навыками, определить характер общения с растениями, животными, окружающими людьми, развивать потребность в физической активности.

Для определения сторон горизонта можно рекомендовать детям следующие способы:

– по древесным слоям спиленного дерева, пень которого находится в стороне от предметов, загораживающих солнечные лучи и у которого суженные кольца (по отношению к сердцевине) указывают на север, а утолщенные – на юг;

– по расположению сучьев растущего в стороне от других больших предметов дерева. С той стороны, где сучьев меньше, – там север;

– по расположению муравейника относительно ближайшего дерева. Муравьи устраивают свое жилище обычно к югу от ближайших деревьев или пней. Северный склон муравейника всегда круче южного;

– по древесным лишайникам, которые всегда покрывают сучья и ствол дерева с северной стороны.

Следует помнить, что только совокупность нескольких признаков дает более точно указание на расположение сторон горизонта.

Для овладения простейшими навыками ориентирования и техники пешего туризма можно использовать следующие игры.

Секретная цифра.

Паре учащихся предлагается нарисовать цифру, проводя линии по сторонам и диагоналям клеток, и написать «легенду» на задуманную цифру. Затем обменяться составленными задачами и каждому решить задачу своего партнера.

Например: а) 1 клетка на СВ; б) 1 клетка на В; в) 1 клетка на ЮВ; г) 1 клетка на Ю; д) 3 клетки на ЮЗ; е) клетка на Ю; ж) 3 клетки на В.

Канатоходец Тибул.

Протянуть по земле канат и предложить детям пробежать по нему, как канатоходец Тибул из сказки Юрия Олеши «Три толстяка», стараясь наступать на канат, а не мимо. Победителем окажется тот, кто ни разу не наступит мимо каната.

Занятие «Собираемся в путешествие».

Перед прогулкой должна состояться защита должностей. Ее можно провести в следующей форме.

Участники будущей прогулки собираются в «лечебнице доктора Айболита» по его приглашению. На дверях надпись:

«Открыта больница для птиц и зверей, Идите лечиться сюда поскорей».

Однако доктора Айболита в лечебнице не оказалось. Детей встретили собака Авва, обезьяна Чи-чи и Ласточка.

Авва. Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень рада, что вы откликнулись на приглашение доктора Айболита (Накануне дети получили от него письмо с просьбой о помощи.) Пригласил он вас не случайно. Ласточка принесла ему печальную весть. Послушайте ее.

Ласточка. Ребята, несколько дней тому назад я вернулась из Африки, где зимовала. Когда я пролетала мимо вашего леса, меня встретила знакомая сорока и, даже не поздоровавшись (так она была взволнована), затрещала: «Беда! Беда! Все звери и птицы в лесу заболели, у всех весенний авитаминоз. Пожалуйста, ласточка, лети к доктору Айболиту. Пусть он нас спасет». Когда я прилетела к доктору Айболиту и все рассказала, он тут же написал вам письмо.

Чи-чи. Друзья, если вы действительно знаете лекарственные растения, если вы умеете накладывать повязки, то вы должны пойти в лес и помочь Айболиту лечить маленьких зайчат и бельчат, синичек и дятлов.

Авва (после того, как дети дают согласие). Но прежде чем вы отправитесь в путь, мы должны убедиться, что вы действительно сможете помочь доктору.

Чи-чи. Знаете ли вы, дети, правила дорожного движения и природоохранные знаки, умеете ли различать растения по запаху, хорошо ли вы слышите?

Ласточка. Чи-чи, давай дадим ребятам задания. Если они их выполнят, то пусть смело отправляются на помощь Айболиту.

Чи-чи. Ты, ласточка, права. Я проверю, хорошо ли ребята слышат и знают ли правила дорожного движения. Авва, проверь, как они разбираются в запахах, знают ли природоохранные знаки, а ты (обращаясь к Ласточке) проверь, умеют ли собирать санитарную сумку, пришивать пуговицы, знают ли стороны горизонта.

Знатоки выполняют задания:

– командиры докладывают о готовности объединений;

– реммастера пришивают пуговицы и вяжут узлы;

– знатоки медицины собирают санитарные сумки;

– штурманы выполняют игровое задание «Секретная цифра»;

– экологи получают картинки с природоохранными знаками и раскладывают их по конвертам с надписями «разрешающие», «запрещающие»;

– знатоки растений определяют несколько растений по запаху;

– направляющие выполняют задание «Помоги пешеходу». Они получают картинку, изображающую улицу без дорожных знаков и несколько дорожных знаков, выбирают нужный знак из предложенных и помещают его в кружок на картинке.

Авва (после выполнения заданий). Друзья, вы замечательно справились со всеми заданиями. Давайте споем нашу песню и по домам. А завтра в путь.

Прогулка «Поможем Айболиту».

Место проведения прогулки – пригородный лес.

Путешествуя по экологической дорожке, дети встречают на контрольных пунктах (КП) героев книги Корнея Чуковского «Доктор Айболит»: Пенту, разбойников, Шарманщика, Моряка, Варвару. Они дают им различные задания, после выполнения которых дети продолжают свой путь.

Старт.

Юных путешественников встречают их старые знакомые Авва, Чи-чи и Ласточка, которые проверяют готовность объединений к старту.

КП 1.

Пен та (выходит из шалаша). Здравствуйте. Я Пента. Меня доктор Айболит послал к вам навстречу. Я прячусь в шалаше от разбойников Бармалея. Я покажу вам дорогу к доктору, а чтобы нас никто не услышал, сделаю это при помощи условных знаков. Вот вам топографические знаки. Вы ведь знаете их хорошо, а разбойники не знают. В этой записке написано, как расположить знаки вот на этом планшете, соответственно сторонам горизонта. Где положите знак «дорога», туда вам и путь держать.

Дети выполняют задание.

Ребята, пока ваши топографы и штурман выбирают правильное направление, расскажите мне, как растения в вашем лесу распространяют семена. Я ведь первый раз в вашем лесу. Мне это интересно знать.

Путешественники рассказывают Пенте, соединяя карточки: рябина – птица; репей – зверь, человек; одуванчик – ветер.

П е н т а. Спасибо, ребята. Счастливого вам пути!

КП 2.

Моряк. Здравствуйте, юные путешественники. Куда путь держите? К доктору Айболиту? Он меня послал к вам навстречу, да сказал: «Много всякого народу в лесу бродит. Тем, кто спросит дорогу ко мне, дай задание. Выполнят, значит – это мои помощники. Покажи им дорогу». Я вам загадаю загадки про первоцветы, а вы найдите отгадки среди этих цветов: мать-и-мачеха, хохлатка, медуница, сон-трава, гусиный лук, чистяк, ветреница (лютиковая). Молодцы, справились. подскажу вам дорогу, да тоже с загадкой. Путь вам держать на север. Как определить, где север?

Дети определяют направление своего движения по местным признакам. Правильно. Счастливого вам пути!

КП 3.

Шарманщик. Кто такие? Куда идете? А, это вас, значит, Бармалей велел задержать. Бармалей подсказал мне, как это сделать. «Они, – говорит, – очень любят животных. Ты их попроси помочь маленькому лягушонку, они и задержатся». Когда сбежала от меня обезьяна Чи-чи к доктору Айболиту, я завел лягушонка. Надо ведь кого-нибудь мне мучить. Люблю мучить животных. Вот вам задание. Вы с ним все равно не справитесь, зато задержитесь. Выберите карточки, на которых нарисовано то, что нужно для жизни лягушки.

Дети должны выбрать из предложенных карточки с изображением воды, воздуха, растения, солнца.

Расположите карточки в соответствии с развитием головастика лягушки. Что помогает лягушке приспособиться к жизни в болоте?

Дети выбирают ласты, зеленый цвет, длинный язык.

Составьте цепь питания.

Дается картинка с изображением цапли, растения, комара, лягушки; растения, лягушки, цветочной мухи, ужа.

Не знаю, правильно ли вы выполнили задание, главное, я вас задержал. Можете идти. Но идти вам придется медленно. Мы с разбойниками накидали всего в лесу. Пока им не доложите, что увидели, они вас не пропустят.

КП 4.

Разбойники. Ха-ха-ха. Помощнички идут. А мы вам яму вырыли. Попробуйте, перейдите по этому бревнышку. Ух, какие ловкие (разочарованно). А сколько вы несуразностей в пути нашли? Правильно (разочарованно). Придется вас пропустить, а то вы больно знающие. Не справиться с вами.

КП 5.

Варвара. Это кто такие? Ах, помощнички. Мало на мою голову братца – доктора Айболита, который всякую тварь тащит домой, еще и помощнички объявились. Чем меньше будет всяких зверей и птиц, тем мне спокойнее жить. Так что очень-то не спешите к доктору. Я здесь здорово навредила. Поймала детенышей разных животных и поселила их в чужие дома, а они еще маленькие, не понимают, где их настоящий дом. Сумеете разобраться?

Дети должны соединить карточки соответственно: волк-лес; рыба-река; лягушка-болото; жаба-огород; птица-гнездо; собака-будка; шмель-луг.

Разобрались? Ух, какие умные. Ну, ничего. Идите, идите к своему доктору Айболиту. А я еще что-нибудь придумаю.

На привале детей встречает доктор Айболит. Они помогают Айболиту лечить зверей и птиц – чинить игрушки.

Доктор Айболит и его животные вручают детям красивые значки, на которых изображена эмблема Айболят.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

На эмблеме изображен зеленый крест – символ спасения природы. Внутри креста на листе дерева располагается божья коровка. Лист дерева и божья коровка выражают стремление первоклассников помогать растениям и животным.

Игры-загадки «Угадай животное».

Цель – актуализировать представления детей о жизни животных; развивать способность передавать образ какого-либо животного, его повадки.

В игре принимают участие две команды.

Первый вариант. Одна из команд загадывает под музыку подготовленную загадку о животном и изображает его, другая – отгадывает.

Второй вариант. Одна из команд загадывает под музыку подготовленную загадку, другая отгадывает и изображает отгаданное животное. Например:

Быстроногий я зверек, убегаю со всех ног, Бегать, прыгать я люблю, прыг-скок, прыг-скок. Волка лишь увижу я, убегаю я в поля, поля, поля. Я и коршуна боюсь, от него я берегусь.
Под стогом и под кустом, кустом, кустом. Летом вольно я живу, лист капустный я жую, Лист капустный я жую: хрум-хрум-хрум-хрум.
Я серьезный серый зверь, не до шуток мне, поверь, Ведь боятся все не зря меня, меня. Но я пользу приношу, за балансом я слежу. И от участи такой хоть вой, хоть вой. У меня, конечно, жутко страшный вид, Но по многим сказкам я очень, очень знаменит. Я и на экране, только погляди.

Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Разведчики природы» для учащихся второго класса.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

К концу первого года обучения первоклассников необходимо подвести к пониманию, что жить в согласии с природой и по-настоящему помогать ей может только много знающий человек. Поэтому во втором классе они становятся «Разведчиками Природы» и отправляются в путь за новыми знаниями.

В соответствии с принципом освоения окружающего мира по гносеологической спирали образовательное пространство второклассников значительно расширяется. Главной лабораторией для изучения природы становится пригородный лес. Социальное окружение изучается в пределах микрорайона.

Дорога, как известно, бывает гораздо легче, когда есть хорошая песня и надежные друзья. В качестве такой песни второклассникам можно предложить «Походную» В. Шаинского. А чтобы изучение оказалось наиболее плодотворным, распределить между ними дела. Еще в первом классе каждый стал знатоком в какой-то области. Теперь надо не только изучать новое, а тем, что знаешь, делиться с друзьями. Вести себя в природе следует в соответствии с «Лесными правилами».

Правила разведчиков природы.

Если в лес пришел гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь. Испугаются зверюшки, Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, Никогда не забывай Мусор с травки убирать, Зря цветы не надо рвать! Из рогатки не стрелять: Ты пришел не убивать! Бабочки пускай летают, Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, Топать, хлопать, палкой бить. Ты в лесу – всего лишь гость, Здесь хозяин – дуб и лось. Их покой побереги, Ведь они нам – не враги! Помоги лесным зверюшкам, Приготовь для них кормушки.
И тогда любой зверек — Будь то ласка иль хорек, Еж лесной, речная рыба — Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»
Н. Рыжова.

Осенний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

В течение осеннего цикла происходит первое подробное знакомство второклассников с пригородным лесом как домом диких растений и животных. В процессе этого знакомства дети узнают, что деревья в лесу растут по «этажам», а каждый зверек, насекомое или птица имеют свою «квартиру». Затем организуется наблюдение за сосной: для кого сосна является «домом», а для кого «столовой». Этому наблюдению предшествует кропотливая работа с литературой.

Детям можно дать задание почитать книги В. Бианки, Ю. Дмитриева, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Чаплиной, Э. Успенского, М. Пришвина, К. Паустовского и др.

Потом можно отправиться с юными исследователями в «гости» к дереву. После прогулки второклассники делают рисунок в технике «мятая бумага», которую они начинают осваивать во втором классе. Эта техника помогает правдиво показать морщинки на коре дерева, осеннюю дымку в лесу, силуэт птицы на ветке.

Дети также изготавливают аппликацию из сухоцветов и сочиняют историю о сосне и ее связях с другими растениями и животными.

Осенью второклассники продолжают изучение воздуха, которое начали в первом классе. Они узнают о новых для них свойствах воздуха, о том, как образуется ветер, какое значение он имеет в жизни растений и животных, расширяют свои знания о насекомых.

Во время тренировочных прогулок учатся простейшему способу скрининга воздуха при помощи клейкой ленты, определяя, где самый чистый и где самый грязный воздух в их микрорайонах.

Учащиеся продолжают вести календари природы, ухаживать и наблюдать за именными деревьями. Они изготавливают кормушки для зимующих птиц из вторсырья, собирают для них различные семена, овладевают навыками ориентирования и пешего туризма.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – отвечает за выполнение знатоками своих должностных обязанностей. Участвует в выборе места привала.

• ШТУРМАН – рисует путь группы с поворотами «налево», «направо». Умеет объяснить обязанности направляющему и замыкающему. Знает, какие дорожные знаки встречаются в микрорайоне. Умеет зарисовать объекты природы в топографических знаках (хвойный лес, лиственный лес, река, болото, луг, тропинка).

• КРАЕВЕД – может рассказать о труде людей осенью (уборка урожая, осенние посадки деревьев), какие промышленные предприятия и объекты культуры находятся в микрорайоне школы.

• ЭКОЛОГ – отвечает за определение чистоты воздуха при помощи клейкой ленты. Может рассказать, для каких жизненных форм растений и животных сосна является «домом», для каких животных – «столовой» (прострел, земляника, ландыш, черника, лишайник, гриб-курятник, гусеница бражника соснового, куколка шелкопряда соснового, дятел, поползень, белка, лось, муравей). Может объяснить понятие «экологическая пирамида» и построить ее модель.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре природы изменений, происходящих в природе осенью, сроков их наступления и влияния экологических факторов на живые организмы (пожелтение и опадание листьев, отлет птиц, первые заморозки). Может рассказать об устройстве термометра, умеет измерять температуру воздуха при помощи термометра. Может рассказать о значении температуры окружающей среды для растений, животных и человека; отвечает за отметку в календаре начала уборки картофеля, моркови, свеклы, капусты.

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – знает деревья (береза, липа, тополь, дуб, сосна, клен, ясень, рябина, ель), кустарники (акация, бузина, шиповник, калина, сирень), кустарничек (черника), травянистые растения (подорожник, клевер, мать-и-мачеха, одуванчик, земляника, ландыш, тысячелистник, ромашка, нивянка, пижма, душица обыкновенная) и на каких «этажах» они растут. Может назвать их органы (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Различает лиственные и хвойные деревья. Знает листья, семена и плоды известных растений. Может рассказать о способах распространения некоторых из них. Знает водные растения (ряска, белая кувшинка, кубышка).

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – узнает животных, обитающих в природных сообществах: белку, ежа, дятла, поползня, крота, ящерицу, жабу, дождевых червей, сороку, щегла, утку, пиявку (в природе), волка, зайца, лося, кабана, сову (на картинке). Может собрать их названия из кубиков по загадке, рассказать о строении, размножении и роли насекомых (лимонница, крапивница, капустница, шелкопряд сосновый, бражник сосновый, муравей, жук-долгоносик) и паука в природе, об изменениях в жизни животных осенью, почему исчезают насекомые и улетают некоторые птицы. Отвечает за изготовление кормушек и сбор семян для зимующих птиц.

• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и в первом классе.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать о свойствах воздуха (не имеет формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло), о составе воздуха (кислород, азот, углекислый газ), семена каких растений (клен, липа, тополь, одуванчик, ясень) распространяются с помощью ветра, о роли воздуха в жизни животных, обитающих в воздушной среде. Умеет играть в игру «Круговорот воздуха».

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – то же, что и первом классе.

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок на тему «Осень» в технике «мятая бумага», аппликацию из листьев, назвать двух-трех художников, рисовавших осень, и названия их картин.

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – то же, что и в первом классе.

• ФИЗОРГ – может показать, как преодолевать естественные препятствия (спуск и подъем при помощи веревки, бревно), умеет подстраховать товарища, переходящего через канаву, ручей.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – отвечает за организацию «перекуса» на прогулке, берет на прогулку клеенку для «стола», отвечает за мусорный «контейнер».

• РЕДАКТОР – ведет простейшие записи в отрядном дневнике.

Прогулка «Этажи леса».

Перед прогулкой следует вспомнить с детьми растения и животных пригородного леса, рассмотреть их иллюстрации. Рассказать о строении растений, о различии между травянистыми растениями, кустарниками и деревьями. Рассказать о том, что лес является домом для животных и растений, которые в нем обитают, что каждый из них живет на своем «этаже» (ярусе), объяснить, почему лесные обитатели расселяются таким образом.

Место проведения прогулки – пригородный лес.

Сопровождать детей на прогулке может Старичок-Листови-чок (младший инструктор).

Войдя в лес, дети слушают стихотворение С. Погорельского «Лес», которое читают заранее подготовленные дети.

Здравствуй, лес, Дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою, Что нам шепчешь на заре Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: Ты же видишь, мы свои.

Затем Старичок-Листовичок начинает свой рассказ. Он говорит детям о том, что на определенной территории живут разные виды растений и разные виды животных. Такими территориями являются луг, болото, лес. Сегодня они познакомятся с лесом.

В лесу живут растения, животные, грибы и бактерии, которые связаны между собой и со своим местом обитания. Разные виды растений, животных, грибов и бактерий приспосабливаются к своему месту обитания в лесу, на лугу или на болоте. Расселение обитателей лесного дома по «этажам» (ярусам) является одним из таких приспособлений. При таком расселении каждому растению достается столько солнечного света, сколько оно любит, а каждому животному – достаточно пищи.

В лиственном лесу пять «этажей». Основу лесного дома составляют деревья.

Старичок-Листовичок загадывает ребятам загадки о деревьях, которые растут на первом «этаже» (в первом ярусе). Они их отгадывают, а затем отыскивают в лесу на указанном участке.

Что же это за девица Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год.
(Сосна. ).
Темной он покрыт корой, Лист красивый, вырезной. А на кончиках ветвей, Много-много желудей.
(Дуб. ).
Стоит красавица: Косы зеленые, платье белое, Кора горючая, Ветки плакучие, семя летучее.
(Береза. ).
Хоть неплохо я одета, Бьет озноб меня всегда! И весной, и жарким летом Вся дрожу, как в холода.
(Осень. ).
Осенью, как только свистнет Зыбкий ветер – дождевик, У него зеленые листья Покраснеют в тот же миг.
(Клен. ).
Есть сережки, Но не девчонка. Есть шишки Да не сосенка. А живет в низинке Около лощинки.
(Ольха. ).
Весной растет, Летом цветет, Осенью осыпается, Зимой отсыпается. А цветок-то – медок, Лечит от гриппа, Кашля и хрипа.
(Липа. ).

Листовичок хвалит детей за то, что они справились с его заданием и продолжает свой рассказ. «На втором «этаже», – говорит Старичок-Листовичок, – представлены такие деревья:

Ягоды не сладость, Зато глазу радость. И лесам – украшение, И дроздам угощение.
(Рябинка. ).
Белые душистые цветы «Дают» черные вязкие плоды».
(Черемуха. ).

После того как ребята выполнят и это задание Старичка-Листовичка, он предлагает им присесть и отдохнуть. Так как на маршруте растут не все кустарники, Старичок-Листовичок показывает ребятам открытки с изображением кустарников: калины, боярышника и лещины, а шиповник ребята находят сами по его загадке:

Зеленые кусточки, алые цветочки. Кочки-коготочки стерегут цветочки А плоды в красной рубашке, Брюшко камешками набито.
(Шиповник. ).

Старичок-Листовичок обращает внимание детей на то, что кроме кустарников на третьем «этаже» они могут видеть молодые деревца, родители которых растут на первом и втором «этажах».

На обратном пути дети знакомятся с четвертым ярусом. Старичок-Листовичок предлагает ребятам посмотреть под ноги и сказать, что там растет. Дети находят землянику, ландыш, пижму, чернику. Старичок-Листовичок загадывает им загадки.

На припеке у пеньков Много-много стебельков, Каждый тонкий стебелек Держит алый огонек. Радугами стебельки — Собираем огоньки.
(Земляника. ).
Нам запах свежести лесной Приносит позднею весной Цветок душистый, нежный Из кисти белоснежной.
(Ландыш. ).
В прореженном лесу и у дорог Ты встретишь дикую рябинку. Вместо красных ягод у нее С июля по сентябрь Желтые цветки собраны в корзинку.
(Пижма. ).
Под листом на каждой ветке, Сидят маленькие детки, Тот, кто деток соберет, Руки вымажет и рот.
(Черника. ).

Старичок-Листовичок хвалит детей за хорошее знание травянистых растений, а когда запас загадок иссякает, он ведет их к такому месту, где можно получше разглядеть мхи и лишайники, и говорит, что пятый «этаж» состоит из мхов, лишайников и грибов. Аккуратно, при помощи увеличительного стекла дети разглядывают мхи и лишайники. Затем Старичок-Листовичок просит рассказать стихи или загадать загадки, которые они знают об обитателях этого яруса леса. Дети с удовольствием выполняют просьбу Листовичка.

У него одна нога, Да и та без башмака.
(Гриб. ).
На лесных полянах, в рощах Средь грибов расту и я. По натуре, между прочим, Ядовита, как змея.
(Бледная Поганка. ).
В шапке красной Враг опасный. Полюбуйся, погляди, Да скорее отойди!
(Мухомор. ).
Серенькие и желтые цыплятки Растут под сосной, словно на грядке.
(Курятники. ).
Похож я на гриб боровик, Но имя мое…
(Моховик. ).
Идя по лесу, не спеши, Найдешь грибы: красные, желтые, зеленые, Как цветные карандаши.
(Сыроежки. ).

Старичок-Листовичок обращает внимание детей на то, что в лесу имеется еще и «подвал». Это – почва, в которой находятся корни деревьев.

Очень понравились Старичку-Листовичку любознательные дети и он решает, что пора поговорить с ними о других обитателях леса.

Он говорит им, что животные также занимают определенные «этажи». Для них лес, словно многоэтажный дом с многочисленными квартирами.

Дом открыт со всех сторон, В доме тысяча колонн, Над колоннами – шатры, Под колоннами ковры. Там живут и на коврах, На колоннах и шатрах.

Старичок-Листовичок рассказывает детям, какие животные на каком «этаже» живут.

На первом «этаже» живут иволга, сойка, белка, а также насекомые и гусеницы. Детям предлагаются такие загадки:

Жить без дела не люблю я, В пятом я встаю часу, То сажаю кедры клювом, То дубы в густом лесу.
(Сойка. ).
Прилетает иволга В рощи позже всех, И гнездится иволга В рощах выше всех. С ветром повстречается: «Как бы не унес!» На гнезде качается В зелени берез.
(Иволга. ).
Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубке летом.
(Белка. ).

В дуплах селятся дятлы, поползни, горихвостки.

Он по-рабочему одет — Удобно, просто, ловко, На нем малиновый берет И пестрая спецовка.
(Дятел. ).
Чей напев с концовкой разной, То синицей прозвенит, То весничку передразнит, То зарянку повторит. Черно-рыжая манишка, Подвижной с рыжинкой хвост. Скажет вам любой мальчишка: Это …
(Горихвостка. ).

На третьем «этаже», в кустарнике живут дрозд, снегирь, славка. Загадки и стихи о жителях кустарникового яруса.

Там, где растут травы, селятся мухи, пчелы, осы, птицы, бабочки, муравьи. Старичок-Листовичок читает стихи и загадки.

Расту червяком, Питаюсь листком. Потом засыпаю Себя обмотаю, Не ем, не гляжу, Неподвижно лежу. Но с новой весной Я вдруг оживаю, Свой дом покидаю, Как птичка порхаю.
(Бабочка. ).
Не моторы, а шумят, Не пилоты, а летят, Не змеи, а жалят.
(Осы. ).
Хоть она и жалит больно, Но работой мы довольны.
(Пчела. ).
Ползла букашка По большой ромашке, Но вспорхнула второпях И запуталась в сетях. Угадайте, дети, Кто расставил сети?
(Паук. ).
Не найдешь на белом свете Силачей таких, как эти, Трудовой такой семьи. Кто же это?
(Муравьи. ).

Под землей живут кроты, личинки насекомых, некоторые гусеницы, дождевые черви, жуки. Детям загадываются загадки о подземных обитателях.

Меня слепым зовут всегда, Но это вовсе не беда, Я под землей построил дом, Все кладовые полны в нем.
(Крот. ).
Волосата, зелена, В листьях прячется она, Хоть и много ножек, Бегать все равно не может.
(Гусеница. ).

Затем Старичок-Листовичок предлагает детям представить, что птицы и звери перепутали свои «этажи» и им надо помочь найти их «квартиры». Дети разбиваются на две команды. Одна команда загадывает загадки, а другая команда называет обитателя леса, показывает картинку с его изображением и называет «этаж», показывая цифру, обозначающую ярус леса. Затем команды меняются ролями.

В конце прогулки можно предложить детям следующее задание. Выбрать в лесу место (в пределах видимости педагога) и посидеть минут двадцать-тридцать в одиночестве, чтобы прислушаться и почувствовать окружающую природу. Для этого ребенку завязываются глаза, и он пытается вслушаться в звуки, вдохнуть запахи, попробовать определить на ощупь, что за предметы окружают его. Можно (при отсутствии ядовитых растений) попробовать на вкус травинку, листочек, кору дерева.

После прогулки дети делятся воспоминаниями об увиденном, делают рисунок в технике «мятая бумага», изготавливают бабочек из бумаги. Возможно, кто-то из них сумеет выразить свои ощущения от общения с природой наедине в небольшом стихотворении или рассказе. Затем можно поиграть в игры «Деревья, кусты, цветы», и «Угадай, от какого растения семя» целью которых является развивать их внимание, а также выяснить, знают ли учащиеся растения и их семена.

Деревья, кусты, цветы.

Ведущий предлагает послушать названия цветов, кустов и деревьев и одновременно выполнять разные движения. Например, если назван цветок, дети должны похлопать в ладоши, если назван куст – потопать ногами, а если дерево – то попрыгать. Если участник неправильно выполняет задание, ошибается, то с него берется фант, т. е. в конце игры он должен рассказать стихотворение, спеть песенку или загадать загадку о растении.

Цветы.

Ландыш.

Ромашка.

Нивянка.

Колокольчик.

Пижма.

Одуванчик.

Мать-и-мачеха.

Кусты.

Калина.

Шиповник.

Жасмин.

Сирень.

Бузина.

Малина.

Смородина.

Боярышник.

Деревья.

Сосна.

Береза.

Дуб.

Ель.

Липа.

Тополь.

Клен.

Яблоня.

Роза.

Угадай, от какого растения семя.

Разложить известные детям растения. Рядом с каждым растением положить его семя. Дать детям некоторое время посмотреть на них. Попросить детей отвернуться, поменять местами растения и их семена. Затем попросить детей все восстановить, разложив семена рядом с их растениями самостоятельно.

Бабочки.

Для изготовления бабочки сложить прямоугольный лист бумаги пополам (при использовании цветной бумаги сгибать цветной стороной внутрь).

Нарисовать половину силуэта и внутренние узоры бабочки. Ножницами сначала вырезать внутренние узоры, а потом по внешнему контуру. Затем расправить и разгладить.

Прогулка-игра «Где клад?».

В сентябре в парке или пригородном лесу можно провести игру «Где клад?», с целью закрепления навыков ориентирования и преодоления препятствий. Предварительно проводят несколько тренировочных игр.

По тропинке.

На земле на расстоянии 25–30 см друг от друга нужно провести две параллельные линии длиной 5-10 м. Это – тропинка. Первый раз дети идут по тропинке медленно, а каждый следующий раз все быстрее, идут друг за другом туда и обратно, стараясь не наступать на линии, не мешать друг другу, не наталкиваться на идущего впереди.

Через ручеек.

На ровной площадке чертят две линии на расстоянии 2030 см. Это ручеек. Дети, подходя (группами) к ручейку, перепрыгивают через него, оттолкнувшись сразу двумя ногами. Расстояние между линиями можно постепенно увеличивать, учитывая возможности детей.

По мосточку.

На земле чертятся две линии. Это – река. Через реку кладется доска длиной 3–4 м, шириной 25–30 см. Это – мосточек. Дети по мосточку должны перейти на другой берег, не оступившись. После того как все выполнили задание, его можно усложнить, приподняв доску на небольшую высоту.

По извилистой дорожке.

На земле раскладывается зигзагообразный шнур длиной 810 м. Это – извилистая дорожка. Дети должны ее пройти, все время наступая на шнур.

Для поисков «клада» учащиеся делятся на две команды. Каждая команда выбирает себе участок поляны, прячет там «клад» и рисует схему маршрута. Пока команды рисуют, педагог или младший инструктор быстро делает препятствия: «ручеек», «тропинку», «мосточек», «извилистую дорожку». Когда схемы маршрутов готовы, команды обмениваются ими, и начинаются поиски «кладов». За каждое безошибочное преодоление препятствия каждый участник получает жетон.

Побеждает та команда, которая быстрее найдет «клад», успешно преодолев все препятствия.

Прогулка «В гости к сосне».

В октябре дети совершают прогулку в сосновый лес. Перед прогулкой педагог рассказывает о строении дерева, о строении и размножении насекомых, о взаимосвязях живых организмов друг с другом на примере взаимосвязей сосны с животными и другими растениями.

На прогулке детей сопровождает Лесная Нимфа.

Нимфа. Вот мы и добрались до нашей цели. Давайте присядем и немного отдохнем. Вы расскажете мне об этом красивом дереве. А потом мы погуляем и посмотрим, что здесь еще растет, кто здесь живет.

Знаток деревьев. Латинское название сосны происходит от кельтского «пин» и в переводе означает «скала». Это указывает на то, что сосна может обитать на скалистых обрывах и горных скалах. Поэтому у многих народов она символизирует выносливость и стойкость. На Руси сосна и ель олицетворяют наступление нового года. Хвоя дерева выделяет большое количество фитонцидов – веществ, которые очищают воздух. Поэтому так легко дышится в сосновом лесу. Посмотрите вверх. Какие это высокие и стройные деревья. Давайте попробуем обхватить ствол сосны. Одному мальчику или девочке это сделать трудно. Но бывают сосны еще толще, достигая в диаметре 0,5–1 м. Посмотрите, какие прямые стволы у сосны, а как растут ветви. Они тянутся вверх к солнцу. Сосновый лес очень светлый.

Нимфа. А какая кора у сосны? (Ответы детей.) Где же листочки у сосны? (Ответы детей.) Совершенно верно. Листочки, словно иголочки. Прикоснитесь к ней, покалывает, правда? Держатся иголочки на дереве по 2–4 года. Ребята, а цветочки бывают у сосны? (Дети отвечают.). Во что же превращаются «свечи»? (Ответы детей). Что созревает в шишках? (Ответы детей.) Совершенно верно, посмотрите, сколько шишек на соснах. Будет чем полакомиться обитателям соснового леса. Давайте еще раз вспомним, о каких частях дерева мы говорили, а о чем сказать забыли? (Ответы детей). Вы правы, дети. Мы назвали ствол, ветви, листья, шишки, семена, забыли о корнях. При помощи корней дерево берет воду и питательные вещества из почвы. Сосна, как мы уже сказали, дерево светолюбивое и не может жить без солнца. Давайте подытожим, что помогает расти дереву? (Ответы детей). Правильно. Это солнце, почва, в которой содержатся вода и полезные для дерева вещества, дождь, который дерево поливает, снег, который дерево зимой укрывает. А теперь давайте погуляем по лесу и посмотрим, кто «дружит» с сосной.

В процессе движения разговор продолжается.

Знаток мхов. В нижнем ярусе леса произрастают различные виды мхов, лишайников. Посмотрите, пожалуйста, сюда. Мхи не имеют корней. Вода и минеральные элементы впитываются всей поверхностью листьев и стеблей. Моховые многолетние растения низкорослые, от 1 миллимитра до нескольких сантиметров. Размножаются спорами.

Нимфа. (Останавливается около черничной полянки.) А что это за растение? (Ответы детей.).

Знаток ягод. Кустарничек черники невелик, а силу имеет волшебную. Черника улучшает остроту зрения, нормализует работу кишечника. Ягодка круглая, с темно-сиреневым отливом, мякоть темная. Она является кормом для птиц, мелких животных, медведей.

Нимфа. А теперь я вам предлагаю вспомнить, какие еще растения вы видели, когда изучали этажи леса?

Дети самостоятельно находят землянику, пижму, ландыш, малину.

Мы пришли с вами в лес осенью, многие травянистые растения уже не растут. Я вам сейчас покажу иллюстрации растений, которые мы с вами видели весной и летом, а вы постарайтесь их вспомнить и назвать.

Показывает иллюстрации прострела (сон-травы), цветущих ландыша, земляники, кошачьей лапки двудомной, майника двулистного, колокольчика раскидистого, иван-чая, вероники колосистой, ястребинки волосистой. Дети называют растения, изображенные на иллюстрациях, вспоминают загадки и стихи об этих растениях.

Знаток насекомых. Сосна является «домом» и «столовой» для многих видов насекомых. Например, для жука-короеда (полиграфа), куколки шелкопряда соснового и гусеницы бражника соснового (показывает иллюстрации насекомых).

Нимфа. Давайте вспомним, как развиваются насекомые. (Ответы детей: яйцо-личинка-гусеница-куколка-взрослое насекомое (иманго.).

Знаток насекомых. Жук-короед развивается в коре дерева, его личинки проделывают там ходы. Бабочка бражника соснового имеет окраску под цвет сосновой коры. В мае-июне она летает в сумерках и ночами, в июне-июле откладывает яйца на хвою дерева. Гусеницы бражника соснового кормятся на сосне, куколки зимуют в лесной подстилке. Взрослое насекомое появляется в мае-июне.

Нимфа. Давайте посмотрим, живет ли кто здесь. (Подо мхом у основания сосны находит гусеницу соснового шелкопряда, длиной 50 мм, серебристо-серого цвета, покрытую редкими красноватыми волосками, с черно-синим вырезом на груди, и предлагает детям осторожно рассмотреть гусеницу при помощи увеличительного стекла.) Это гусеница соснового шелкопряда. Зимует она, как и яйца соснового шелкопряда, в лесной подстилке, а окукливаться будет на сосне. Если эти насекомые сильно расплодятся, то могут принести вред сосне. Но этого не происходит, так как насекомые в большом количестве истребляются птицами. Наиболее распространена такая птица.

Спинкой зеленовата, Животиком желтовата, Черненькая шапочка, И полоска шарфика.

Дети. Синица.

Знаток птиц. Большие синицы устраивают гнезда в дуплах мелких дятлов, щелях гнилых стволов и пней. Обладая конусовидным сплюснутым с боков клювом, они проникают в трещины коры деревьев и извлекают оттуда яйца, личинки, куколок и взрослых насекомых. Летом синицы предпочитают поедать насекомых на лиственных деревьях, осенью и зимой, когда насекомые прячутся в укрытия, синицы обыскивают и хвойные, и кустарники, извлекая насекомых из их убежищ. А вот зяблики весной, в апреле, стремятся обосноваться в светлых сосновых борах, устраивая гнезда близ кустарников и лиственных деревьев и откармливая своих птенцов насекомыми. А когда детки подрастут, зяблики, взрослые и молодые, в июле сбиваются в стайки и кормятся по опушкам и лесным полянам семенами деревьев, кустарников и трав.

Нимфа. Дети, а что это за дровосек стучит?

Дети. Дятел.

Нимфа. Давайте тихонечко подкрадемся и рассмотрим его.

Знаток птиц. Большой пестрый дятел приспособлен к жизни на деревьях. Клюв у него долотообразной формы с толстым роговым слоем. Посмотрите, как он ловко раздалбливает деревья и достает личинки насекомых из-под коры и древесины. Ему помогает длинный и липкий язык. Дятлы живут оседло. Гнездятся в дуплах с гнилой древесиной. Кроме насекомых они питаются семенами сосны. Дятел исключительно полезен. Уничтожает короедов, гусениц, личинок усачей.

Дятлами любят полакомиться ястребы. Ястреб гнездится высоко на деревьях. Живет как в лиственных, так и в хвойных лесах. Очень осторожен, избегает сплошных лесных массивов. Добычу поджидает в засаде или преследует, легко, с большой скоростью маневрирует между деревьями.

Нимфа. Дети, посмотрите, что это за акробат? Вниз головой по стволу спешит.

Знаток птиц. Это поползень. Поползень обыкновенный. Летом он питается насекомыми, а зимой – семенами, которые запасает в большом количестве. Часто гнездится в дуплах дятлов. Слишком большой вход в дупло замазывает глиной под свой размер.

Нимфа.

А сейчас я загадаю вам загадку. И в лесу, заметьте, дети, Есть ночные сторожа. Сторожей боятся этих, Мыши прячутся, дрожа!  Очень уж суровы Филины и …

Дети. Совы.

Знаток птиц. Сова ведет ночной образ жизни. Днем она спит, а ночью охотится. У совы острый слух и зрение, мягкое, густое оперение. Поэтому она летает бесшумно. Сова тоже дружит с сосной, потому что любит полевок, которые любят семена сосны. Не прочь полакомиться полевками и филин.

Филину ночная тень Как другому ясный день. Зорко видит, ну, а слышит Даже топот мелкой мыши! Птица иль зверек какой Не зевайте под сосной. Хватка есть и быстрота У пернатого кота.
Т. Попов.

А кто знает загадку про полевку?

Знаток зверей.

Маленькие зверьки, Серенькие шубки, Черненькие глазки, Острые зубки.

Полевка – мелкий грызун. Живет в норках. Питается полевка семенами и насекомыми. На опушках леса роет собственные норы или занимает барсучьи Лиса – большая любительница полевок, мелких птиц и насекомых. Кроме совы и лисы на полевок охотится еще и ласка, которая ведет сумеречно-ночной образ жизни, использует норы мышевидных грызунов.

Нимфа (поднимая шишку, объеденную белкой, загадывает детям загадку).

Кто на ели шишки грыз И бросал объедки вниз.

Не угадали? Слушайте другую загадку об этом зверьке.

Зверька узнали мы с тобой По двум таким приметам, Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке летом.

Дети. Белка.

Нимфа.

Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? Она прыгать не боится, Она прыгать мастерица. Небольшой у нее рост, Но зато пушистый хвост.

Дети. Белка.

Нимфа. Ребята, я вам загадала всего три загадки, а сколько мы узнали об этом маленьком зверьке с пушистым хвостом и волосяными кисточками на ушах. Белка может разбойничать, когда мало ее любимых лакомств: шишек и желудей. Тогда она разоряет гнезда мелких птиц, поедая их яйца или срезает концевые побеги с цветочными почками сосны, надкусывает кору ветвей, чем приносит вред.

Знаток зверей. Сосну называет своим другом и лось – самый крупный среди оленей. Зимой, когда трудно раздобыть корм всем животным, молодые сосенки выручают лося, угощая его своими веточками и хвоей. И волки тут как тут. Подкарауливают слабых и больных лосей. Кто не сумел унести ноги, тот попал волку в зубы.

Подходят к муравейнику.

Нимфа.

В лесу у пня суетня и беготня: Народ рабочий весь день хлопочет, Себе город строит.

Дети. Муравьи.

Знаток насекомых. Лесные рыжие муравьи часто строят муравейники в сосновых лесах. Их не зря называют санитарами леса. Используя для строительства муравейника хвою сосны, муравьи приносят в свое гнездо несколько тысяч насекомых: личинки пилильщика соснового, гусениц совки сосновой, куколок различных бабочек, спасая тем самым сосну от поедающих ее насекомых.

Нимфа. С красавицей сосной связано, конечно, гораздо большее количество растений, зверей, птиц и насекомых. Но мы с вами пока запомним тех, о которых я вам говорила, и постараемся разобраться, почему перечисленные животные обитают в сосновом лесу. Как мы теперь знаем, древесиной, ветками, хвоей, семенами сосны питаются многие обитатели соснового леса. Назовите их.

Дети. Лоси, белки, личинки жука-короеда, гусеницы бражника соснового.

Нимфа. А кто питается насекомыми, кто может съесть лося, белку? (Ответы детей.) Мы можем составить такую цепь питания: Миша у нас будет изображать лису, Таня, Наташа и Ваня будут полевками, а остальные ребята будут семенами сосны.

Дети выстраиваются в шеренгу соответственно цепи питания.

Нимфа. А теперь попробуйте сами распределить роли и построиться соответственно цепи питания.

Дети выполняют задание, составляя следующие цепи питания: семена сосны – белка – ястреб; кора сосны – личинки жука-короеда (полиграфа) – дятел ястреб; сосна – гусеница бражника соснового – синица; хвоя сосны – лось – волк; семена сосны – полевка – ласка.

Нимфа. Что же у нас получается? Те животные, которые питаются сосной, напрямую связаны с этим деревом. Это – белка, полевка, лось, гусеницы бражника соснового, куколки шелкопряда соснового. Те же, которые питаются насекомыми или растительноядными зверями, связаны с сосной косвенно (лиса, волк, полевка, дятел, синица, сова, ястреб). Если по какой-то причине погибнет этот лес, плохо придется лесным животным и не только растительноядным, но и насекомоядным, и хищным. Почему, как вы думаете? (Ответы детей). Совершенно верно. Не будет сосны, нечем будет питаться тем животным, которые едят семена, хвою, древесину, кору сосны, а если вымрут от голода растительноядные и насекомоядные животные, не будет пищи и для хищников. Негде будет жить животным, для которых сосна является «домом», не будут расти и травянистые растения, которым хорошо расти под сосной. Ребята, когда мы составляли с вами цепи питания, то вы, наверное, обратили внимание на то, что количество растений (семян сосны) было больше, чем растительноядных животных (полевок, белок), а хищник (лиса, сова, ястреб) в нашей цели питания был один. В природе тоже примерно такое же соотношение: на одного хищника приходится несколько растительноядных животных, а на несколько растительноядных животных приходится много растений или на несколько насекомоядных животных приходится много насекомых. Давайте еще раз попробуем это изобразить. Только теперь дети, изображавшие семена сосны, присядут на корточки, полевки встанут у них за спиной, а лиса встанет на пенек за полевками. Что напоминает наше построение? (Ответы детей). Действительно, это похоже на детскую пирамиду. А в природе это называется «экологическая пирамида». Смотрите, какое у нее прочное основание. Так, ребята, и в природе. Чтобы лиса была сыта, она должна съесть несколько полевок, а чтобы полевки были сыты, они должны съесть очень много семян сосны. Вот как много вы узнали сегодня на нашей прогулке. А теперь пора домой. До свиданья, сосновый лес. Мы обязательно расскажем о тебе другим детям. Давайте споем для сосны песенку.

Сосны на опушке, до небес макушки, Слушают, молчат, смотрят на внучат. А внучата елочки, тоненькие иголочки, У лесных ворот водят хоровод.

Экологический спектакль «Сосна и все вокруг нее».

Действующие лица: дети-путешественники, звери, птицы и насекомые соснового леса.

На сцену выходит группа детей, изображающих путешественников. Они поют песню «Зеленый мир» из кинофильма «Мишка, малыш и другие» (слова Ю. Полухина, музыка М. Парцхаладзе):

Погляди на поля и леса, Погляди, как прекрасна Земля. Кроны сосен и птиц голоса, Здесь на каждом шагу чудеса! Этот зеленый, этот волшебный мир Он мне навеки мил.

Командир (обращаясь к зрителям.) Ребята, мы только что вернулись из похода. Сколько интересного мы узнали!

Эколог. Мне на память приходят стихи замечательного поэта Ивана Шамова.

Здравствуй, лес мой, русский лес! Мир раздумий и чудес! Мне всегда ты мил и дорог. Вечный шум твой, хвойный шорох, Плач кукушки, крик совы, Песня трепетной листвы, Твой предутренний озон, Птичий звонкий гарнизон… С детских лет я свято чту Сосен стройных красоту.

Знаток растений. С сосной связано много растений и животных. Во время прогулки мы узнали, какие растения растут под сосной, для каких животных сосна является «домом» или «столовой». Мы пригласили на праздник обитателей соснового леса. Я загадаю вам о них загадки, а вы попробуйте отгадать.

На сцену выходят дети, изображающие растения.

Ландыш.

На зеленом шнурочке Белые звоночки.

Зрители. Ландыш.

Ландыш кланяется.

Земляника.

Я – капелька лета На тоненькой ножке, Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня, Тот рад поклониться. А имя дала мне родная землица.

Зрители. Земляника.

Земляника делает реверанс.

Знаток растений.

Сидит рядом с нами, Смотрит черными глазами Черна, сладка, мала И ребятам мила.

Зрители. Черника.

Черника (делает реверанс.) Нам очень хорошо расти под сосной. Она укрывает нас от жгучих лучей солнца.

Знаток растений.

Мягок, а не пух. Зелен, а не трава.

Зрители. Мох.

Мох (кланяется). Правильно, ребята. Я – мох. Очень рад, что вы меня знаете. Я тоже люблю тень и прохладу, которые дает мне сосна.

Звучит «Вальс Цветов» П.И. Чайковского. Растения танцуют. Постепенно все присутствующие начинают танцевать. Как только затихают звуки вальса, начинает звучать музыка из кинофильма «Бременские музыканты» и на сцену выбегают гусеницы, жуки-короеды и начинают петь и танцевать.

Знаток растений. Кто это? Почему они так бесцеремонно ведут себя?

Знаток птиц. Не волнуйся, вон летят птицы. Они нашим незваным гостям резвиться не дадут.

В зале появляются птицы. Все насекомые кроме муравья скрываются за сценой.

Знаток насекомых.

На поляне возле елок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нем миллион.

Зрители. Муравей.

Муравей кланяется.

Знаток насекомых. Муравей у нас желанный гость, и мы просим его остаться на нашем празднике. Он тащит в свой муравейник вместе с опавшими хвоинками многих вредителей сосны. Спасибо, дорогие птицы, что вы утихомирили недругов сосны.

Знаток птиц. Посмотрим, какие же птицы к нам прилетели.

В лесу под щебет, звон и свист Стучит лесной телеграфист: «Здорово, поползень – приятель!» И ставит подпись…

Зрители. Дятел.

Дятел.

Полетели сверху щепки, Раздается дробный звук: Это дятел клювом крепким Застучал в подгнивший сук. Я в лесу здесь местный житель И за лес стою горой. У меня любой вредитель Не спасется под корой.

Знаток птиц.

Голубая спинка, ржавенький бочок. По стволу сосенки за скачком скачок.

Зрители. Поползень.

Поползень кланяется.

Знаток птиц.

Берегитесь, гусеницы, Непоседу, невеличку. С желтой грудкой птичку…

Зрители. Синичку.

Синичка (делает реверанс). Сосна для дятла, поползня и синицы является «столовой». Мы старательно охраняем ее от недругов. Мы, синицы, съедаем за сутки столько насекомых, сколько весим сами.

Знаток птиц.

Как ночь входит в свои права. В путь пускается сова, Глаза ее огромные Все видят ночью темною. Караулит, кто не спит, Ловит каждый шорох чутко, А как крикнет, станет жутко, Вздрогнет спящая трава. Вот как ухает сова.

Сова (делает реверанс).

Всю ночь летаю, полевок добываю. А станет светло, спать лягу в дупло.

Но сегодня я днем не сплю. Я рада, что меня пригласили на праздник.

Знаток зверей. Что-то запаздывают некоторые гости. А вот и они. (В зале появляются звери. Полевка старается спрятаться за знатока зверей.) Кто это прячется? Ах, это полевка.

Полевка сытой быть умеет (Хочешь жить – соображай!) Она не пашет и не сеет, А собирает урожай. Она в уборочную пору Семена таскает в нору Знает, не страшна зима, Коль заполнишь закрома.

Полевка. Да, это я, полевка. Я очень боюсь. Здесь много моих врагов: сова, ласка, ой-ой-ой, и даже лиса.

Лиса (с презрением). Сегодня праздник, и я не работаю. К тому же я умею вести себя в приличном обществе.

Знаток зверей.

Посмотрите-ка какая, Вся горит как золотая, Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой.

Зрители. Лиса.

Лиса (делает реверанс).

Лиса хитра – а как иначе? За вами нужен глаз да глаз! Я хитрю с одной задачей: Чтобы шубку уберечь от вас. Красива я, но только худо, Что мех-то лисий – моды крик. И для иных лиса не чудо, А просто рыжий воротник.

Ласка. А я бы с удовольствием отведала чего-нибудь вкусненького.

Знаток зверей.

Как красива эта ласка — Что фигура, что окраска… Проскользнет в любую щель, Если есть такая цель. Схватит за загривок мышь Что, мол, ты в лесу шалишь?

Полевка (прячась за знатока зверей). Вот видите, вот видите.

Знаток зверей. Не волнуйся, полевка, никто тебя здесь не тронет. А в лесу держи ухо востро.

Хвост пушистою дугой Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, По деревьям любит лазать. Строит он свой дом в дупле. Чтоб зимою жить в тепле.

Зрители. Белка.

Белка (делает реверанс).

Чтоб хватало в холода И семян, и ягод, Надо осенью всегда Запасать их на год.

Знаток зверей.

Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко.

Зрители. Лось.

Лось (кланяется).

У меня ребята-юннаты спросили: «Зачем вы такие рога отрастили? Носить тяжело их на лбу, на весу Цепляются, видно за ветки в лесу. Зачем вам такие рога, в самом деле?» А я отвечал: «Для осенней дуэли. Скажите, ну как я прогнал бы без них Соперников, тоже рогатых, своих? И волк, если жизнь для него дорога, Не тронет лосят, поглядев на рога. Ношу я не только их для устрашенья, Рога – замечательное украшенье!»

Краевед. Вот мы и познакомились поближе с сосной, с ее друзьями и недругами. Мы рады видеть у себя в гостях обитателей соснового леса. Все мы очень любим лес.

Эколог.

Чем жарче день, тем сладостней в бору Дышать сухим смолистым ароматом, И весело мне было по утру Бродить по солнечным палатам. Повсюду блеск, повсюду яркий свет, Песок как шелк. Прильну к сосне корявой И чувствую, мне только восемь лет, А ствол гигант, тяжелый, величавый. Кора груба, морщиниста, красна. Но как тепла, как солнцем вся прогрета. И кажется, что пахнет не сосна, А зной и сухость солнечного лета.
И. А. Бунин.

Зимой сосна спасает лосей от голода и болезней, угощая своей хвоей, которая содержит много витамина «С».

Лось. Деревья нужны и людям, и животным. Многие животные помогают растениям распространять семена. Мы, животные и растения, хотим обратиться, дети, к вам с просьбой. Сажайте деревья. Пусть больше их будет кругом.

Все поют песню «Праздник дерева» на слова В. Степанова, музыка С. Бодренкова.

Сажайте деревья, Любите деревья, Пусть будет их больше кругом — В лесах и садах, Вдоль дорог торопливых, У дома, в котором живем.
Сажайте деревья, Любите деревья, Пусть ветер играет листвой, И музыка света, И музыка жизни Летит над зеленой землей.
Сажайте деревья, Любите деревья, Пусть праздник деревьев придет — И зверю лесному, И птице небесной, И нам счастье он принесет.

Эколог. А теперь давайте все вместе поиграем в игру «Насекомое – птица – зверь».

Играющие становятся в круг. Ведущий бросает мяч одному из игроков и произносит одно из слов: «зверь» или «насекомое», или «птица». Тот, кто поймал мяч, называет соответствующего этому слову обитателя соснового леса. Например, услышав слово «зверь», называет лося и возвращает мяч ведущему. Ведущий бросает мяч другому играющему и также произносит одно из трех слов. Второй играющий действует, как и первый.

Прогулка «Воздух и его обитатели».

Цель – расширить представление детей о свойствах воздуха, познакомить с обитателями воздушной среды – птицами, научить изготовлять кормушки.

Продемонстрировать некоторые свойства воздуха можно с помощью несложных опытов, для которых понадобятся стаканы с водой, соломинки, капроновый или шелковый платок, пульверизаторы с одеколоном и дезодорантом, пластмассовая бутылка, резиновый воздушный шарик, весы, термометр.

1. Предложить детям выдохнуть воздух в стакан с водой через соломинку. В стакане появятся пузырьки воздуха.

2. Четверо обучающихся берут большой платок за концы, одновременно поднимают его вверх и опускают вниз: получается купол, заполненный воздухом. Таким образом дети могут «поймать» воздух.

3. Для того чтобы доказать, что воздух невидим, не имеет формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха, можно последовательно брызнуть из разных пульверизаторов, содержащих одеколон, дезодорант и т. д. (или вынуть из коробки последовательно огурец, апельсин и т. п.), чтобы дети почувствовали запахи, распространяемые в помещении.

4. Положив на чаши весов надутый и не надутый шарик, можно доказать, что воздух имеет вес, так как чаша с надутым шариком перевесит.

5. Для доказательства того, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается, проделывается такой опыт. Охладить открытую пластмассовую бутылку, полив ее холодной водой, а затем, надеть на горлышко резиновый воздушный шарик и поставить бутылку в емкость с горячей водой. Шарик сам начнет надуваться. Если бутылку полить снова холодной водой, шарик спустится. Частицы, из которых состоит воздух, движутся, сталкиваются. При нагревании они начинают двигаться быстрее и при сталкивании отскакивают друг от друга на большее расстояние, и воздух расширяется. При охлаждении, наоборот, скорость движения частиц воздуха и расстояние, на которое они отскакивают друг от друга, уменьшается, воздух сжимается.

6. То, что воздух является плохим проводником тепла, доказывают следующие примеры. Воздух есть между телом и одеждой. Поэтому одежда сохраняет тепло. Зимой у животных мех гуще, между волосками больше воздуха. Травянистые растения под снегом не замерзают, потому что в нем есть воздух.

7. Можно почитать детям рассказ В. Водовозова «Воздух».

8. Рассказать об устройстве термометра.

Выяснить (предварительно организовав коллективное и индивидуальное чтение книг В. Чаплиной «Птицы в нашем лесу», и «Птицы под нашим окном», В. Бианки «Репортаж со стадиона Жукамо», Г. Вармашова и Н. Романовой «Гости на цветке», Г. Снегирева «Птицы наших лесов»), каких животных, обитающих в воздушной среде, знают дети, а также, что они знают о приспособленности этих животных к своей среде обитания. Дать детям картинки с изображением животных и предложить выбрать летающих.

Разучить с детьми стихи и песни о летающих животных. Прослушать музыкальное произведение «Полет шмеля». Предложить нарисовать понравившееся животное, используя природный материал.

Побеседовать с детьми о птицах, живущих в городе. Одни из них подобно воронам, галкам, голубям, воробьям, наиболее успешно приспособились к городской жизни. Другие – менее (синицы, щеглы, снегири, свиристели, овсянки).

Вспомнить с детьми, что стрижи, аисты, чибисы, чижи, кукушки, совки-сплюшки, лебеди, скворцы на зиму улетают на юг, поэтому прилететь могут только весной.

Заасфальтированные улицы и тротуары уничтожают среду обитания, обеспечивающую пищу и укрытие для птиц. Скашивая траву, человек уменьшает кормовую базу птиц.

Производя кормление птиц, люди не только лучше познают пернатых друзей, но и компенсируют то, чего лишают, нарушая их среду обитания.

Рассказать детям, как можно изготовить кормушки из вторсырья, преследуя две цели: как можно меньше засорять территорию и спасти птиц от бескормицы. Организовать изготовление кормушек.

После проведенного наблюдения развесить вместе с детьми кормушки.

При развешивании кормушек необходимо соблюдать несложные правила: при закреплении кормушек на деревьях не обламывать ветки и не повреждать ствол; вешать кормушку желательно так, чтобы ее хорошо было видно из окна; не сорить; постоянно следить, чтобы не было снега в кормушке; вовремя подсыпать корм (желательно в один и тот же час).

Для корма птиц пригодны семена различных растений: конопли, подсолнечника, дыни, тыквы, арбуза, многих сорных трав. А вот овес, пшено клюют только воробьи и овсянки, преимущественно для них же годятся крошки пшеничного хлеба. Синицы кроме семян очень любят кусочки сырого несоленого сала.

Ржаные крошки для птиц не годятся, особенно в морозы. Они закисают в зобу у птицы, что может привести ее к гибели.

На прогулке в окрестностях школы предложите детям понюхать воздух около дерева, около цветника, около столовой, у дороги, где движется транспорт, и попросите их прокомментировать, что они чувствуют и почему. Обратите внимание детей, во что они одеты, почему теплее, чем летом. Измерьте температуру воздуха при помощи термометра. Определите цвет неба, предварительно вспомнив, что воздух прозрачен и потому невидим. На большом расстоянии прозрачность переходит в голубоватый оттенок, а на большой высоте в ясный вечер небо окрашено в интенсивный голубой и даже синий цвет. Определите при помощи клейкой ленты чистоту воздуха на пришкольном участке, около школы, около дороги.

Занятие «Куда дует ветер».

Цель – расширить представления детей о ветре и его роли в жизни растений.

Понадобятся свеча, лист бумаги, ножницы, семена растений: березы, липы, клена, одуванчика.

Чтобы показать образование ветра, можно проделать несложные опыты. Если открыть дверь из теплого помещения в коридор, где воздух значительно прохладнее, и поднять зажженную свечу вверх, то можно видеть, что пламя свечи отклоняется в сторону коридора. Это свидетельствует о том, что теплый воздух выходит из комнаты. Если опустить свечу вниз, то пламя будет отклоняться в сторону комнаты. Это говорит о том, что холодный воздух проникает в комнату. То же самое происходит и на открытом пространстве. Воздух, как все прозрачные тела, пропускает солнечные лучи и почти не нагревается. Земля, как все непрозрачные тела, задерживает солнечные лучи и нагревается. От Земли нагревается воздух. Нагретый воздух поднимается вверх. Но так как Солнце нагревает Землю не везде одинаково, то на место нагретого воздуха, который поднимается вверх, перетекает холодный. Воздух постоянно перемещается. Дети делают вывод, что ветер – это движение воздуха вдоль поверхности Земли.

Чтобы наглядно показать действие ветра, можно проделать следующее. Взять квадратный лист бумаги, разрезать по спирали почти до центра. Закрепить на проволоку конец спирали. Подержать спираль над источником тепла (включенная настольная лампа). Теплый воздух начнет, поднимаясь, вращать спираль.

Рассказать детям о распространении семян растений с помощью ветра. Для этого нужно попросить детей рассмотреть внимательно семена и спросить, на что они похожи (например, семя березы – на самолетик, семя одуванчика – на парашютик, плод клена – на крыло стрекозы, а плод липы летает, закручиваясь, как винт вертолета). Прочитать с детьми и обсудить сказку Н. Павловой «Крылатка-Неудачница».

Предложить детям инсценировать стихотворение Н. Рыжовой «Летающие семена».

Я – дерево – мама, а вы мои детки, Качала я вас в колыбели на ветке, Но время пришло – вам пора улетать, Чтобы большими деревьями стать. На дереве – маме мы долго висели, Но ветер примчался и мы полетели. Умчаться от мамы подальше хотим, Нас ветер подхватит, и мы улетим! Нам крылышки наши летать помогают, Где мы приземлимся, лишь ветер узнает. На землю родную мы все упадем, Земля нас накормит, земля – это дом. Весною нас солнце лучами согреет, А дождик напоит водой – как сумеет. Тогда прорастем мы зеленым ростком И маме помашем зеленым листком. Нам дерево – мама помашет в ответ. Как стать нам большими, ты дашь нам совет? И дерево – мама, качаясь, шумит. Советы давая, листвой шевелит.

Предложить детям на прогулке собрать семена для зимующих птиц. Нарисовать ветер.

Экскурсия на предприятие микрорайона.

Цель – способствовать формированию представлений о взаимосвязях в обществе.

Перед экскурсией следует распределить обязанности в объединении:

– знатоки-биографы должны знать, как называется предприятие, его адрес, когда оно создано;

– знатоки отделов или цехов предприятия – как называются цеха, что находится внутри, как они оформлены, что там производится;

– знатоки профессий – люди каких профессий работают на предприятии, какую работу выполняют те или иные специалисты;

– знатоки машин – какие машины и станки имеются на предприятии, что они помогают людям делать;

– знатоки новых слов изучают новые слова, знание которых поможет им лучше познакомиться с предприятием;

– знатоки загадок, пословиц, стихов о профессиях и продукции предприятия подбирают соответствующие загадки, стихи, пословицы.

Один из специалистов предприятия проводит с детьми экскурсию, рассказывает его краткую историю, проводит детей по цехам, знакомит с продукцией и оборудованием. Знатоки задают вопросы, делают зарисовки.

По итогам экскурсии устраивается выставка рисунков, знатоки рассказывают, что им больше всего запомнилось и понравилось. Педагог при необходимости задает наводящие вопросы, подчеркивает, что любое предприятие в своей работе использует природные материалы. Дети также могут задать друг другу вопросы.

Затем дети вместе с педагогом пишут маленький сценарий литературно-музыкальной композиции, посвященной экскурсии на предприятие.

Зимний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

В течение зимнего цикла школьники изучают приспособление живых организмов к зимним условиям обитания, а также такие зимние явления природы, как иней, изморозь, гололедица, туман.

«Письма на снегу» помогают ребятам узнавать, какие звери и птицы обитают в лесу. Второклассники знакомятся со строением птиц и их ролью в природе, узнают, почему птицы имеют разные клювы, лапы, хвосты и т. д. Проводя эксперимент с луком, юные исследователи приходят к выводу, что для жизни растения нужны не только свет, тепло и вода, что растения тоже «едят» и что еду им готовят «поварята», которых зовут хлорофиллы. Еще за время зимы второклассники узнают некоторые полезные ископаемые, имеющиеся в их районе и области.

Дети продолжают также изучать свою родословную. В феврале, после посещения школьного музея боевой славы, они пишут небольшие сочинения «Моя семья в годы войны».

Несмотря на холодное время года, второклассники много бывают на свежем воздухе.

После прогулок на пришкольном участке или в парке можно поиграть в разные игры, чтобы отработать технику пешего туризма.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем цикле.

• ШТУРМАН – может рассказать, как входить и выходить из автобуса, как идти по загородной дороге (по обочине навстречу движению транспорта).

• КРАЕВЕД – отвечает за выполнение задания «Твоя родословная» (в четырех поколениях). Может рассказать о труде людей зимой.

• ЭКОЛОГ – отвечает за проведение эксперимента «Свет, тепло и жизнь». Может рассказать об итогах этого эксперимента.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре природы глубины снежного покрова под именным деревом ежемесячно.

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – может рассказать об особенностях зимовки растений под снегом.

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении, размножении и роли птиц в природе; как приспособились к зиме звери пригородного леса (белка, лиса, заяц, мышь, кабан, лось, волк), о зимовке насекомых (бабочка), о зимующих птицах и условиях их питания (снегирь, синица, дятел, свиристель), о роли снега в жизни животных; отвечает за регулярную подкормку птиц; может распознать и зарисовать следы животных пригородного леса (заяц, белка).

• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать, что такое туман, иней, изморозь, гололедица, о роли снега в жизни растений и животных; отвечает за промер снега, за отметку в календаре первого заморозка, выпадения первых снежинок, первого снежного покрова, постоянного снежного покрова.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – то же, что и в осеннем цикле.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – то же, что и в первом классе.

• ГЕОЛОГ – может рассказать, какими полезными ископаемыми богат родной край, о способах добычи полезных ископаемых и необходимости их бережного использования.

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «мятая бумага» на тему «Зима», составить икебану, назвать фамилии двух художников, рисовавших зиму и названия их картин.

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может рассказать о строении тела человека.

• ФИЗОРГ – отвечает за проведение зимних забав.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.

Прогулка «Кто как приготовился к зиме».

Цель – расширить представления детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных, формировать способность детей выражать свое отношение к природе через практическую деятельность.

Рассмотреть с детьми иллюстрации, изображающие лиственные деревья, зверей родного края зимой, а также зимующих птиц, личинки насекомых, зимующих под корой деревьев. Рассказать, как готовятся растения и животные к зиме. Познакомить со строением птиц, обратив внимание на их разные крылья, лапы, носы, объяснив такое различие тем, что птицы обитают в разной среде (проводят большую часть жизни в воздухе, плавают, живут на земле), по-разному питаются. Почитать рассказы В. Бианки «Разведчики» и «Чей нос лучше», Г. Скребицкого «Навстречу весне».

Деревья к зиме перестают питаться, расти, погружаются в глубокий сон. Листья выделяют много тепла, в них находится влага, которая может замерзнуть, поэтому лиственные деревья сбрасывают свою листву. Сброшенные с ветвей, гниющие на земле листья дают тепло и предохраняют корни от вымерзания. На каждом дереве есть своеобразный панцирь, который защищает растение от мороза. Все лето, каждый год откладывают деревья под кожицей своего ствола и веток пористую пробковую ткань. Пробка не пропускает ни воды, ни воздуха. Воздух застаивается в ее порах и не дает источиться теплу из живого тела дерева. Чем старше дерево, тем толще в нем пробковый слой. Поэтому старые, толстые деревья легче переносят холод, чем молоденькие деревца с тонкой корой на стволиках и ветках.

Знатоки зверей рассказывают, как звери приготовились к зиме. Звери надевают зимние шубы с более густым волосяным покровом. Одни звери впадают в спячку, другие прячутся под снегом. А те, кто не спит, должен много двигаться: бегать, прыгать, летать, чтобы раздобыть себе пищу. Если животные сыты, им не страшен мороз. Возможно, удастся увидеть белку.

Знатоки птиц рассказывают о зимующих птицах, чем они питаются, подчеркивая, что многие насекомоядные, например большой пестрый дятел, зимой питаются семенами сосны и ели, орехами, желудями. Поползни и пищухи тоже предпочитают плоды и семена. А синицы едят как насекомых, так и растительную пищу. Малый же пестрый дятел не изменяет своих привычек и продолжает есть насекомых. Сначала следует понаблюдать за птицами, которые обитают на сосне, а затем на рябине, березе и других деревьях.

В лесу можно видеть разных птиц: дятла, синиц, поползня, пищух в одной «столовой».

Предводителем у них – пестрый дятел с красным околышком на шапке. У него нос, как пика. Он им пробивает насквозь кору. Он командует отрывисто и громко: кик! кик!

За ним летят разные синицы: гренадерки в высоких остроконечных шапках, пухлячки, похожие на короткий гвоздь с толстой шляпкой, черномазые московки. Тут же в отряде пищухи в буреньких шинельках с носами – шильцами и поползень в голубом мундирчике, с белой грудью и острым, как кинжальчик, носом…

Дятел долбит кору и острым, крепким, как игла, языком вытаскивает из нее короедов. Поползень кружит по стволу вниз головой и просовывает свой тонкий нос в каждую скважину коры, где заметит какое-нибудь насекомое или его личинку. Пищухи бегут по стволу снизу и поддевают их своими кривыми носами-шильцами. Веселой ватагой крутятся на ветвях синицы. Они осматривают каждую дырочку, каждую щелочку, и ни одна крошечная личинка не ускользает от их быстрых глаз и проворных клювов.

На опушке соснового леса лакомятся ягодой рябины снегири и свиристели, дрозды-рябинники. Теребят березовые сережки, шелушат ольховые шишечки, подвесившись на тонких веточках красноголовые чечетки.

Следует также отметить, что некоторые птицы на зиму переселяются ближе к человеку, и в городе можно увидеть ворон, сорок, галок, синиц, снегирей, свиристелей.

Начать прогулку можно с игры «Найди дерево», называя детям разные деревья и предлагая найти их. Знатоки деревьев должны охарактеризовать известные деревья, рассказать о том, как они приготовились к зиме.

Поискать личинки насекомых на деревьях и послушать информацию знатока насекомых.

Знаток воды должен рассказать о том состоянии воды, которое удастся увидеть в день прогулки.

Знаток воздуха рассказывает о воздухе: какого цвета небо, о роли воздуха для животных и растений зимой.

Фенолог рассказывает об изменении погоды с наступлением зимнего сезона.

Штурман ведет команду и вычерчивает маршрут, реммастер перед прогулкой проверяет, у всех ли в порядке рюкзаки и т. д.

Поручить детям понаблюдать, какие изменения произошли с их именным деревом, как чувствует себя их дерево, какие птицы посещают их кормушки. Сравнить изменения, произошедшие в лесу и около их дерева, окопать свое дерево снегом.

Наблюдение за ростом лука «Свет, тепло и жизнь».

Зимой можно организовать наблюдение за ростом лука в разных условиях.

Надо взять четыре одинаковых луковиц-репок. Обратить внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность луковицы. Обсуждаются с детьми условия (свет, тепло, вода), при которых можно выращивать лук. Затем луковицы помещают в банки, на которых наклеивают буквы (А, Б, В, Г), обозначающие наличие определенных условий, и цветные кружочки, обозначающие различное сочетание условий: желтый – свет, красный – тепло, голубой – вода, синий – холодно, черный – темно, белый – нет воды. Затем дети зарисовывают банки с луковицами на странице календаря по шаблону и ставят их в соответствующие места (А – свет, тепло, вода; Б – свет, холодно, вода; В – темно, тепло, вода; Г – свет, тепло, отсутствие воды).

Через неделю педагог предлагает поочередно рассмотреть со всех сторон каждую банку с луковицей, выявить, какие изменения произошли, уточнить по наклеенным кружочкам на банках, какие условия были созданы исследуемым луковицам. Педагог не делает выводов, а предлагает детям самим порассуждать, попытаться установить связи между различием в состоянии луковиц, и созданными для роста условиями. Увиденные изменения дети зарисовывают на странице календаря.

В конце второй недели педагог обращает внимание детей на изменение в состоянии луковиц, рост корней и зелени, помогает им связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (света, тепла, воды). Увиденные изменения, результаты наблюдений дети зарисовывают в календаре природы.

В начале четвертой недели следует подвести итог наблюдениям, сравнивая состояние луковиц с зарисовками предыдущих наблюдений. Такое сравнительное наблюдение дает педагогу возможность научить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами окружающей среды, замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать причины этих различий.

Дети делают зарисовки в календаре и приходят к выводу, что только полный комплекс условий обеспечивает хороший рост зеленого лука.

Занятие «Полезные ископаемые».

Цель – познакомить детей со свойством песка и глины.

Для знакомства с песком детям предлагается рассмотреть песок в лупу и сказать, из чего он состоит, затем всыпать песок в стакан с водой и понаблюдать, что произойдет. В укрепленную в штатив воронку кладется вата, насыпается песок и наливается вода. Дети делают вывод о свойствах песка.

Для знакомства со свойствами глины детям также предлагается положить ее в воду и понаблюдать, что произойдет. Затем в укрепленную в штатив воронку кладется вата, растолченная глина и наливается вода. Дети наблюдают и делают вывод (через песок вода проходит быстро, а через глину – медленно: значит, глина плохо пропускает воду). После этого дети рассматривают глину разного цвета. Следует подчеркнуть, что чаще встречается глина светло-коричневого цвета. Детям предлагается вылепить фигурки из глины и попробовать сделать то же самое из сухого песка. Дети делают вывод, что глина вязкая, липкая, из нее можно лепить. В заключение дети лепят из глины фигурки зверей и птиц.

Занятие «Вода зимой».

Цель – расширение представлений детей о свойствах воды.

Зимой продолжается изучение детьми свойств воды, снега; они знакомятся с понятиями «дождь», «роса», «туман», «иней», «изморозь», «гололедица» и их образованием.

Можно провести несколько опытов, демонстрирующих неизвестные детям свойства воды.

Она способна смачивать и очищать предметы. Она без вкуса, запаха и цвета. Но всеми учеными признано это: С любого грязнули всю грязь без следа Смоет обычная наша …
(Вода. ).

1. Для того чтобы напомнить детям, как корни растений впитывают воду, нужно взять сухую марлевую салфетку и положить в широкий сосуд на поверхность воды. Через некоторое время салфетка промокнет. Вода проникает в волокна ткани и смачивает ее. Корни растений так же впитывают воду.

2. На поверхности воды есть что-то вроде тонкой оболочки, как у воздушного шарика, только мы ее не видим. Это можно доказать детям двумя способами. Первый способ заключается в следующем. Баночку доверху наполнить водой. На поверхность воды осторожно поместить канцелярскую скрепку. Скрепка вытеснит небольшое количество воды, которая поднимется выше края баночки. Однако благодаря поверхностному натяжению, вода не перельется через край, ее поверхность лишь слегка изогнется. Можно, таким образом уложить много скрепок и тем самым изрядно взгорбить поверхность, пока вода не начнет выливаться.

Второй способ заключается в наблюдении за мыльными пузырями. Предложить детям попускать мыльные пузыри и понаблюдать за ними. Мыло делает водную оболочку эластичной, и, когда воздух проникает под воду, оболочка расширяется и удерживает воздух внутри. Так получаются крошечные воздушные пузыри. Если на них подуть, то они летят, как крошечные воздушные шарики.

Рассказывая детям, что такое дождь, роса, снег, туман, иней, гололедица, можно использовать стихи, рассказы, образные игры, что способствует лучшему восприятию и усвоению изучаемого материала, так как при таком подходе к изучению природных явлений участвует не только разум, но и чувства ребенка.

«Что такое дождь? Почему он бывает?

Дождь идет оттого, что светит солнце! И это – чистая правда, потому что солнце превращает воду морей, рек, озер в легкий прозрачный пар. Этот водяной пар преспокойно гуляет себе по воздуху до тех пор, пока на него не обрушится из засады порыв холодного ветра. Повстречавшись с ветром, пар начинает собираться в крохотные водяные капельки. Этих капелек становится все больше и больше – целые тучи. Тучи летят изо всех сил, стараясь улизнуть от ветра; холодный ветер гонится за ними, настигает. Испугавшись, капельки жмутся друг к другу, растут, становятся тяжелее» (Дж. Родари).

Заря-заряница, красная девица. По свету ходила, слезы обронила. Месяц видел, солнце скрыло.
(Роса. ).
Росинка дрожала на тонком листке, Речонка дышала, шурша в тростнике. В росинку гляжу я и вижу, что в ней Играет, ликуя, так много огней. Их еле заметишь, так малы они. Но где же ты встретишь такие огни.
К. Бальмонт.

«Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтыми, и красными, и синими. Когда подойдешь ближе и начнешь разглядывать, то увидишь, что это капельки росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля» (А.Н. Толстой).

Детям предлагается, закрыв глаза, представить, что они прикасаются к хрустальной капельке, а затем рассказать, какие ощущения возникают при этом на кончиках пальцев. А если дотронуться кончиком языка, какая она на вкус.

Снег. Снежинки – это пар, замерзший в облаках.

Облака и туман состоят их крохотных капелек воды. Эти капельки образовались из водяного пара. Попадает этот пар в поток холодного воздуха и начинает сгущаться, превращаясь в капельки воды. Если капельки образовались высоко в небе, то они стали облаками, а если низко над землей, то туманом.

Гололед и гололедица. Бывает в холодное время стоят туманы, только держатся они не долго над землей. Мельчайшие капельки воды превращаются в ледяные кристаллики на проводах, на зеленых иголках сосен и елей, на тонких веточках деревьев. Образуя густой пушистый налет, напоминающий иней. Это изморозь – гололед. Гололедица – на дорогах.

Роса, снег, туман, облака, тучи, дождь, град, иней, гололед – все это вода в разных состояниях.

На прогулках в зависимости от погоды дети наблюдают за водой в разных ее состояниях. Знатоки воды рассказывают все, что знают о соответствующих состояниях воды.

Тихая морозная погода. Красивые шестиугольные снежинки падают на землю. В такую погоду снежинки долетают до земли и не ломаются, и снег скрипит под ногами сухой.

Теплая погода. Снежинки липнут друг к другу, и получаются хлопья. Снег липкий, мягкий, снежинки не ломаются, не скрипят.

Ветреная морозная погода. Снежинки похожи на крупу. Ветер обломал у них лучи. Снег не липкий.

Снежинки все вместе становятся непрозрачными и поэтому не могут пропустить через себя весь луч солнца, они его целиком отражают нам в глаза. И снег потому ослепительно белый, что он отражает солнце, чистейший цвет белого солнечного луча.

Найти под снегом зеленые растения (одуванчик, пастушью сумку, копытень и др.). Знаток воздуха должен вспомнить, почему снег может уберечь их от мороза.

Падал снег, сыпал снег, А потом – устал… – Чем же, снег-снежок, На земле ты стал? – Для озимых Стал я теплою периною, Для осинок — Кружевною пелериною, Для зайчишек Стал подушкой пуховой, Для мальчишек — Их любимою игрой.
И. Мазнин.

Прогулка «Зимняя сказка: на снегу и под снегом».

Цель – расширить представления детей о приспособлении животных и растений к среде обитания в зимних условиях, познакомить с процессом фотосинтеза, развивать познавательную и творческую активность детей.

Начать наблюдение можно с осмотра сосен. Знаток деревьев самостоятельно или с ненавязчивой помощью педагога обращает внимание детей на то, что только сосны да ели остаются на зиму зелеными. У сосен высокие стройные стволы. Они очень нарядные: их желто-оранжевая кора отсвечивает на солнце. Внизу кора толстая, серая, растрескивающаяся. Глубокие щели прорезают ее вдоль и поперек. Толстая кора у основания ствола защищает дерево от низовых пожаров, которые нередко возникают из-за небрежности человека. Земля в сосняке покрыта коричневыми иголочками хвои, которые легко воспламеняются. У больших деревьев кроны раскидистые, хвоя зимой сероватая. Можно предложить детям взять в руки веточку сосны и рассмотреть ее. Хвоинка сверху покрыта слоем воска, поэтому она сероватая. Воск защищает ее, предохраняет от излишнего испарения, которое особенно опасно в сильные морозы. Воск прозрачный и не мешает поглощать солнечные лучи. Под снегом можно найти (если повезет) кошачью лапку, совсем невредимую. Весну она встретит зеленой.

Знаток зверей рассказывает, что полевки, которые не спят зимой, бегают по дну снежного моря. Как крошечный тюлень ныряет в нем хищная ласка. Здесь же они устраивают и свои гнезда. Полевки грызут укрытые снегом травы и кустарники, собирают семена и плоды, осыпавшиеся еще осенью с деревьев и трав. Ласка же охотится на полевок.

Обгрызенные сосновые шишки говорят о присутствии белки. Если под деревом голый стержень шишки с несколькими чешуйками на верхушке, значит, шишку грызла именно белка. А если на снегу стержень шишки вместе с ровной горкой чешуек, значит, белка эту шишку подобрала или выкопала и тут же, сидя на снегу, съела семена.

У озера знаток воды рассказывает о том, что лед набит воздушными пузырьками, как губка, как сыр. Поэтому он легче воды и не тонет. И в этих пузырьках зимуют мельчайшие водные животные. Трудно приходится рыбам зимой. Дно пустое и голое: подводная растительность полегла, как ложатся осенью травы. В самой глубине плюс 4 градуса, а у поверхности подо льдом 0. Если случится зимняя «засуха» – промерзание воды до дна, то весной находят много мертвой рыбы и лягушек. Чтобы рыба не задохнулась в озере, нужно обязательно делать проруби. На льду озера можно увидеть следы ворон. Когда рыба начинает задыхаться, она собирается у проруби и высовывает из воды губы. Вороны сейчас же замечают это, поднимают крик и слетаются к прорубям со всех сторон.

На лугу знаток растений рассказывает, как зимуют травянистые растения. У полыни, мышиного горошка и калужницы остались только полусгнившие листья, а почки можно найти у самой земли. У земляники, одуванчика, щавеля и тысячелистника почки тоже на земле, но они окружены розетками зеленых листьев. Эти травы тоже выйдут из-под снега зелеными. А лютик едкий, который может цвести до самой зимы, сохраняет под снегом для весны все цветы и бутоны.

На лугу можно увидеть следы мыши и зайца-русака. Заяц-русак – ночное животное. День проводит в укромном месте: в кустах, в бурьяне. В сильные морозы роет в снегу норы до полутора метров глубиной. Питается в основном сухой травой.

После прогулки можно рассмотреть в микроскоп листья растений и рассказать о процессе фотосинтеза примерно в такой форме.

Готовят еду растениям маленькие «поварята» – хлорофилловые зернышки, которые находятся в листьях растений. Делают они это с помощью углекислого газа, воды и солнечного света. Углекислый газ поступает в листья из воздуха через устьица – маленькие дырочки в листьях. Воду всасывают из почвы корни и посылают по стволу растения в листья. В то время, когда хлорофилл готовит еду, растения выделяют кислород, которым дышит все живое.

Попробуйте сочинить с детьми сценарий экологического мини-спектакля «Как дерево ест». Педагог дополнительного образования детского экологического центра И.Д. Сорокина подготовила с детьми такой сценарий.

Ведущий. Красно солнышко встает, день над лесом настает.

Солнце. Упаду на лист зеленый, разбужу поток живой.

1-й лист.

Хлорофилл начнет работу, На себя возьмет заботу О еде, питании, росте, И придут тогда к нам в гости Сахар вкусный и крахмал.

2-й лист.

Для питания крахмал нужен нам и сахар. Чтоб листок прибавил рост, «выдержим» характер. Углекислый газ чудесный атмосфера выделяет. Через устьица его быстро поглощаем.

3-й лист.

А корни нам несут поток — Живой воды большой глоток.

4-й лист.

Чудодей наш хлорофилл заработал смело. Углекислый газ с водой применил он в дело. Компоненты все смешал, «на солнышке сварил», «На стол подал».

Хлорофилл.

Сахар вкусный и крахмал кушайте, ребята!

Листья.

Работает весь народ, выделяем кислород.

Кислород.

Я – искристый кислород. Оживлю лесной народ. Дышит лес и дышит луг. С кислородом все вокруг. Жизнь траве даю и птице, И жучку, и гусенице. Только ночь придет в наш дом, Потемнеет все кругом, Возвращаюсь в лист опять, Не хочу в ночи гулять. Дышит лист мой в темноте, Не нуждается в еде.

Экскурсия «Мы и наш микрорайон».

Цель – формирование представления детей о взаимосвязях в обществе.

Второклассники изучают свою родословную в четырех поколениях. Узнают имена, отчества и фамилии своих прабабушек и прадедушек, их любимые цвета и изготавливают аппликацию «Родословный цветок» (в четырех поколениях). Технология изготовления «цветка» такая же, как и в первом классе, количество лепестков, листьев и корней соответствует количеству родственников.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Для проведения экскурсии распределяют обязанности:

– знатоки улиц (как называется улица, почему, когда возникла);

– знатоки учреждений (что это за учреждение, в каком здании расположено, как оформлено, для чего нужно это учреждение, чем занимаются работники этого учреждения, что необходимо знать желающему работать в этом учреждении);

– знатоки жителей улицы (кто из известных людей живет на этой улице, чем известен).

Штурман по заранее составленному маршруту ведет отряд по наиболее известным улицам микрорайона. Во время остановки около экскурсионных объектов знатоки рассказывают все, что им удалось узнать.

Устраивается выставка аппликаций родословных и рисунков улиц микрорайона. Можно провести уже известную игру «Знакомство» с использованием аппликаций.

Весенний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Март не всегда благоприятен для прогулок, поэтому много времени можно посвятить чтению. Желательно прочитать с последующим проведением беседы или конференции книгу А. Остапца «Дружок – туристская собака». Книга детям очень нравится.

Но вот в календаре природы появляются признаки того, что весна вступает в свои права. Теперь снова в лес, на луг, к реке. Чтобы дети могли успешно освоить задания весеннего цикла, они должны продолжить изучение почвы, научиться пересаживать комнатные растения, совершить тематические экскурсии на луг и на болото, изучая их обитателей, взаимосвязи между ними, а также, как живые организмы приспосабливаются к жизни в своей среде обитания весной. Командиры, знатоки медицины, реммастера, знатоки питания защищают свои должности до путешествия по экологической тропе. Краеведы и экологи показывают авторские мини-спектакли на тему: «Как дерево ест». Остальным знатокам предстоит показать свои знания на экологической тропе. На театрализованном празднике «Весна Красна», являющемся итогом весеннего сезонного цикла, устраиваются выставки рисунков на тему «Весна», выполненных в технике «мятая бумага», коллажей «Восход солнца», конкурсы знатоков, экологические игры.

На празднике второклассникам вручают значки, на которых изображена эмблема разведчиков природы.

На эмблеме изображен земной шар со стоящими на нем детьми, которые взялись за руки. Дети символизируют первопроходцев, стремящихся по-новому относиться к природе. Каждый ребенок «ведет разведку» и делает добрые дела на своей малой родине. Соединенные руки детей всех континентов выражают их желание действовать совместно, преображая нашу планету.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Показателями сформированности экологической культуры второклассников являются:

– доброжелательный интерес детей к окружающей природной и социальной среде, попытки анализировать явления окружающего мира с позиции приобретенных экологических знаний;

– ощущение красоты, восприятие цвета, звука, формы, стремление овладеть навыками художественного творчества (флористика, рисунок в технике «монотипия», икебана, коллаж);

– владение гигиеническими умениями и навыками;

– попытки управлять своими чувствами, преодолевать себя (боязни естественных препятствий, усталости на прогулках, плохого настроения, неприятия других людей);

– проявление активности в детских экологических акциях;

– стремление постоянно заботиться о своем именном дереве, о домашних животных, а также помогать окружающим людям, растениям, животным;

– осознанное выполнение нравственно-этических норм и правил в природной и социальной среде.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• ШТУРМАН – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• КРАЕВЕД – может показать на небе и назвать несколько созвездий (Большую Медведицу, Малую Медведицу, Кассиопею) и Млечный путь; рассказать о труде людей в природе весной.

• ЭКОЛОГ – может рассказать о взаимосвязях известных живых организмов водоема, луга и леса, составлять несколько цепей питания. Умеет играть в игру «Сеть питания». Может рассказать о том, как дерево «ест», что растения являются источником питательных веществ и кислорода для животных и человека. Может нарисовать несколько природоохранных знаков.

• ФЕНОЛОГ – может рассказать о характерных признаках лета, осени, зимы и весны, отвечает за отметку в календаре природы весенних явлений природы при помощи условных знаков (время цветения ольхи, красной вербы, появления прострела, ландыша, калужницы, купальницы, появления трясогузки, бабочки-траурницы и адмирала, шмеля, осы, стрекозы, майского жука).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – определяет по картинке съедобные и несъедобные грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, мухомор, бледная поганка); отличает по внешнему виду мхи и лишайники от других жизненных форм растительного мира. Узнает в природе растения леса, луга, болота, реки (прострел, ландыш, красную вербу, калужницу, купальницу).

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – знает животных природных сообществ: леса, луга, болота, реки (шмель, бабочка-траурница и адмирал, трясогузка).

• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать, какие водоемы находятся в пригородной зоне.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать, что кислородом, входящим в состав воздуха, дышат живые организмы, а углекислый газ, выделяемый при их дыхании, поглощается растениями для питания. Знает, какие растения опыляются с помощью ветра (орешник, береза, сосна).

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать о составе почвы (песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, живые существа), что такое лесная подстилка и какое значение она имеет для леса, что перегной образуется из остатков растений и животных.

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «мятая бумага» на тему «Весна», изготовить коллаж «Восход солнца», назвать фамилию художника, рисовавшего весну, и его картину.

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может оказать помощь при легких ожогах, ушибах, ранениях, может рассказать, как использовать лечебные травы (подорожник, чистотел).

• ФИЗОРГ – то же, что в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.

Прогулка «Здравствуй, Солнце!».

Цель – познакомить детей с понятиями «Солнечная система», «Галактика», «Вселенная», несколькими созвездиями, научить определять стороны горизонта по Полярной звезде.

Провести с детьми беседу примерно такого содержания.

– Очень давно, в древности, когда еще не было компаса, люди находили путь по звездам. Звезд на небе было очень много, и запомнить их было трудно. Поэтому люди разделили звезды на группы. Затем в этих группах они соединили звезды между собой линиями. Так появились на древних картах звездного неба созвездия, иногда похожие на людей, иногда на зверей и разных сказочных чудовищ. Отсюда и названия созвездий: Большая Медведица, Малая Медведица, Лев, Кит и т. д.

И вы, дети, можете научиться различать созвездия в небе. Это довольно легко. Надо только начинать с Большой Медведицы. Весной по вечерам Большая Медведица расположена высоко, вблизи зенита, над головой наблюдателя. Ручка ковша (хвост Большой Медведицы) направлена к востоку. Нос этого воображаемого небесного зверя находится в конце ручки ковша из семи звезд (сам ковш лежит на спине Большой Медведицы, как седло). Ковш четко виден на небе круглый год.

В середине ручки ковша находится звезда Мицар, что значит «конь». Вблизи нее – слабенькая звездочка Алькор («всадник»). По этим двум звездам воины в старину определяли остроту зрения. Тот, кто видел не только Коня, но и Всадника, мог стать метким стрелком.

Другую группу из семи, но менее ярких звезд, расположенных вблизи Большой Медведицы и также напоминающих очертания ковша, древние греки назвали созвездием Малой Медведицы.

Если мысленно провести линию от первой звезды ручки ковша Большой Медведицы через Полярную звезду, то внизу, вблизи северной части горизонта, можно увидеть еще одно незаходящее созвездие, образованное яркими звездами второй звездной величины, – созвездие Кассиопеи.

А вот как можно найти с помощью Большой и Малой Медведиц стороны света: первым делом разыскать в небе большой ковш из семи звезд. Потом увеличить воображаемую стенку ковша (которая против ручки) по высоте в 6 раз, и она укажет на Полярную звезду – последнюю звезду в ковше Малой Медведицы. Других ярких звезд в том месте нет. Теперь нужно повернуться к Полярной звезде лицом. Впереди будет север, по правую руку – восток, откуда восходит солнце, по левую – запад, куда солнце заходит.

Что такое солнце? Еще в древности люди поняли, что без солнца не может быть жизни на земле. Древние греки называли солнце богом Гелиосом, римляне – Аполлоном или Фебом, а наши предки славяне – Ярилой. Солнце – самая большая видимая звезда. Солнце – это самая мощная машина, которая вырабатывает свет и тепло, а без них не было бы жизни на Земле. Земля получает лишь малую долю излучаемого.

Солнцем тепла. Температура же Солнца очень высокая: 3–4 тысячи градусов снаружи и 15 миллионов градусов – внутри. Расстояние от Земли до Солнца такое, что нужно ехать до него 173 года на поезде. А вот солнечный лучик за одну секунду пробегает 300 тысяч километров. Если лучиком можно было бы воспользоваться как кораблем, то на Солнце можно было бы очутиться через 8 минут и 20 секунд. Вокруг Солнца вращается 9 планет, в том числе и наша Земля. Солнце и 9 его планет – это Солнечная система.

Если посмотреть на небо в безлунную летнюю ночь, то можно увидеть нежно светящуюся полосу, которая охватывает огромной дугой небесный небосвод. Беловатый цвет полосы напоминает молоко, пролитое на темный свод неба. В одном из греческих мифов говорится, что, когда богиня Гера кормила младенца Геркулеса, то молоко брызнуло струей из ее груди на небо. С тех пор и остался млечный (молочный) путь на небосводе. Млечный путь состоит из множества мельчайших звездочек. Звезды Млечного Пути, сливающиеся для глаза в серебристый туман, отстоят от нас на десятки тысяч световых лет. Млечный Путь – это одна великая система в мировом пространстве. Эта система называется Галактика, так как Млечный Путь по-гречески «галактикас». А мировое пространство называется Вселенная. Галактика включает в себя много таких систем, как наша Солнечная система.

Таким образом: мы живем на Земле. Земля находится в Солнечной системе. Солнечная система находится в Галактике под названием Млечный путь. Галактика находится во Вселенной.

После вводного занятия можно провести с детьми необычную прогулку. Начнется она очень рано. Дети должны прийти в школу, когда еще будет темно, чтобы успеть дойти до того места, откуда будет лучше виден восход солнца. Поэтому нужно заранее предупредить об этом родителей. Говорить во время восхода, может быть, и ничего не надо. Ведь на предыдущих занятиях говорилось много о Солнце и его значении в жизни живых существ. Надо попросить детей молча созерцать это чудо и постараться полностью сосредоточиться на этом.

Спустя некоторое время можно поделиться впечатлениями и предложить детям изготовить коллаж «Восход солнца».

Прогулка «Кто живет в почве».

Цель – показать детям, как образуется почва, что она состоит из органических и неорганических компонентов, ее взаимосвязь с растениями и животными.

Материалы – комочки почвы, стакан с водой, спиртовка, обыкновенное стекло, увеличительное стекло, саперные лопаты.

Почва – это верхний плодородный слой земли. Плодородие – главное свойство почвы. Для того, чтобы познакомить детей с составом почвы, можно проделать следующие опыты.

1. Если бросить комочек почвы в воду, то из почвы выходят пузырьки. Значит, в почве есть воздух.

2. Если нагреть немного свежей почвы на огне и подержать над нагретой почвой холодное стекло, то оно скоро станет влажным. Значит, в почве есть вода.

3. Если продолжать нагревать почву, то появится неприятный запах. Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Перегной придает почве темный цвет.

4. Если прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), поместить в стакан с водой, то после размешивания через некоторое время на дно стакана осядет песок, а сверху – глина.

5. Если профильтровать воду, в которой находилась почва, и поместить несколько капель на стекло, подержать стекло над огнем, то вода испарится, а на стекле останется белый налет. Это – соли.

Таким образом, в состав почвы входят: воздух, вода, песок, глина, перегной, соли. В почве обитают также и живые существа: микробы, животные (черви, насекомые и др.).

Образование почвы. Под действием ветра, воды и растений, неравномерного нагревания камни в природе разрушаются. На рыхлом слое, состоящем из песка, глины и мелких камешков растут некоторые неприхотливые растения. Из их остатков образуется перегной. Постепенно образуется почва. В ней селятся различные животные, которые повышают плодородие почвы.

Разрушение почвы. Чтобы образовался плодородный слой почвы толщиной в 1 см нужно 250–300 лет. А разрушить его очень легко. Там, где уничтожены растения, почву размывает вода, выдувает ветер. За последние сто лет на Земле разрушена 1/4 часть всех плодородных почв. Науку о почвах создал замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев. Главная его книга – «Русский чернозем». Чернозем – самая плодородная почва.

Растения и животные тесно связаны с почвой. Корни растений дышат кислородом, который содержится в почве. Корни растений всасывают из почвы воду, в которой содержатся растворенные соли, без которых растения не могут жить.

Для животных почва является домом, для некоторых и столовой.

Растения укрепляют почву своими корнями, защищают от действия потоков воды и сильного ветра. Из остатков растений образуется перегной.

Животные, обитающие в почве (кроты, дождевые черви, жужелицы, щелкуны, пауки, личинки мух и жуков), делают в ней ходы, куда проникает воздух, измельчают почву, остатки растений. Микробы превращают перегной, который образуется из остатков растений и животных, в соли.

Найти в лесу или на лугу подходящее место. Разделить детей на группы по 4–5 человек и предложить им вырыть небольшие ямки, вывернув землю одним куском и положив его нижней частью вверх, и после исследования аккуратно вернуть на место.

При помощи увеличительного стекла рассмотреть обитателей почвы и сделать вывод на основе наблюдений. Педагог загадывает детям загадку и рассказывает о пользе червей:

«Он носит поясок, хотя без рук, без ног. В земле живет. Когда ползет, рыхлит ее и удобряет. Так плодородье повышает».

Дождевые черви питаются отмершими частями растений. Они их измельчают вместе с почвой, извлекая из них необходимые для своей жизни вещества, а затем выводят из кишечника обогащенную слизистыми выделениями не переваренную массу вместе с почвенными частицами. Дождевые черви рыхлят и перемешивают землю, способствуя проникновению в нее теплого воздуха и влаги.

Под землей живут кроты. Круглый год эти слепые землекопы роются в почве, выискивая всякую живность: насекомых, их личинок, дождевых червей. Педагог предлагает детям обратить внимание на кучки земли – кротовины, которые говорят о присутствии крота на лугу.

После прогулки можно предложить детям нарисовать обитателей почвы.

Прогулка «Через ров, через ручей».

Цель – учить детей составлять схему маршрута с использованием топографических знаков, преодолевать «болото по кочкам», вязать туристские узлы.

Предварительно следует с детьми повторить топографические знаки. Научить их вязать узлы: прямой и рифовый.

Место проведения прогулки – пригородный лес, сквер, парк.

На прогулке дети упражняются в зарисовке природных объектов при помощи топографических знаков и определении сторон горизонта по местным признакам. Штурман вычерчивает схему пути с поворотами «налево», «направо». Физорг помогает организовать игру «С кочки на кочку», «Волки во рву», реммастер – игру-соревнование «Узелок».

С кочки на кочку.

На тропинке вычертить небольшие кружки диаметром 3540 см. Сначала дети перешагивают из кружка в кружок, затем перебегают.

Волки во рву.

У склона небольшого холма намечаются две границы. У ближней к холму границы находятся «зайцы», у дальней «волки». Волков – 2–3. Остальные играющие – зайцы. По команде ведущего зайцы начинают взбираться на холм, а волки стараются поймать зайцев. Пойманные зайцы становятся волками, и игра возобновляется и может продолжаться, пока не будут пойманы все зайцы.

Узелок.

Каждому участнику дается записочка, перевязанная веревочкой, в которой написано, какой узелок должен завязать обладатель этой записки.

После прогулки педагог проверяет выполненные детьми схемы маршрута.

Прогулка «Встреча с весенним лугом».

Цель – закрепить знания детей о строении и размножении растений на примере растений луга; познакомить с понятием «природное сообщество» на примере луга.

Материалы – таблицы: «Лес – природное сообщество», «Луг – природное сообщество», «Водоем – природное сообщество», карточки с изображением животных и растений разных природных сообществ.

Перед прогулкой следует побеседовать с детьми о бережном отношении к лесным и луговым цветам, насекомым, жабам, ящерицам, так как именно они чаще всего становятся жертвами неразумной любви и жестокости людей. Рассказать о том, что в природе животные и растения не живут изолированно друг от друга, они взаимосвязаны между собой и с местом обитания. Например, на лугу обитают разнообразные живые существа, которые оказывают взаимное влияние друг на друга, образуя природное сообщество и создавая природное равновесие. Рассказать, что шмели самыми первыми из насекомых начинают опылять растения, несмотря на прохладную погоду, вспомнить, что не очень приятные на вид гусеницы превращаются в красивых бабочек, которые тоже опыляют растения, жабы и ящерицы, поедая насекомых, способствуют сохранению природного равновесия на лугу.

Напомнить детям загадки и стихи по теме прогулки.

Мы по ковру идем с тобой, его никто не ткал. Он разостлался сам собой, и жёлт, и синь, и ал.
(Луг. ).
Давай пройдемся медленно по лугу И «здравствуй» скажем каждому цветку. Я должен над цветами наклониться Не для того, чтоб рвать или срезать, А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать.
С. Вургун.

Прочитать книгу В. Бианки «Сова».

Расположить на таблицах с изображением природных сообществ карточки растений и животных согласно местам их обитания.

В процессе прогулки знатоки растений и животных читают стихи и загадки об обитателях луга и предлагают детям найти цветы и травы по этим стихам и загадкам.

В тенистых лесах, На лугах заливных Его мы встречаем в разгаре весны. Когда зацветает – красивый на вид. Но будь осторожен – цветок ядовит!
(Чистяк. ).

Отгадав загадку, дети находят на лугу чистяк. Педагог просит детей рассказать о строении цветка. Знатоки называют цветок, стебель, листья и корень. Таким же образом дети изучают еще несколько луговых растений, про которые загаданы следующие загадки:

Зовут его растеньем слепоты, И так зовут, конечно, не напрасно. Не зарься на его блестящие цветы: Растение ядовито, запомни это, ясно?
(Калужница Болотная. ).
Смотрят на канавки Желтые купавки, У них на самом донышке Горит кусочек солнышка.
(Купальница Европейская. ).
Желтая скатерка, Белая оборка, У оборки той зубцы Закругленные концы.
(Нивянка. ).
Кто живет весною С желтой головой? Солнце ярче светит Голова белеет. Ветер налетает Пух с нее срывает.
(Одуванчик. ).

На лугу дети могут также найти колокольчик раскидистый, гусиную лапку, ромашку непахучую, вьюнок, лютик едкий, клевер луговой, мятлик луговой, ежу сборную, душистый колосок.

Педагог предлагает детям вспомнить, какие растения они видели на лугу во время их летней прогулки. Дети называют растения и вспоминают стихи и загадки, а педагог показывает иллюстрации, изображающие эти растения.

Когда дети знакомятся со строением таких луговых растений, как нивяник, клевер, чертополох, мышиный горошек, тысячелистник, одуванчик, педагог обращает их внимание на то, что у этих растений на стебле не один цветок, как у лютика едкого и купальницы европейской, герани луговой, а соцветия. У нивяника много маленьких цветочков собраны в корзину. У клевера белые, розовые или красные цветочки собраны в шаровидную душистую головку. У тысячелистника мелкие корзинки белых и розовых цветков собраны в щитовидное соцветие. У мышиного горошка синие цветки с фиолетовым оттенком собраны в длинные кисти и т. д. Листья у всех растений тоже разные. У тысячелистника листья рассечены на узкие и мелкие доли, как бы на тысячу листьев, за это он и получил такое название. У мышиного горошка листья перистые, сложные, заканчиваются усиками. Стебли лазящие: с помощью усиков они цепляются за соседние растения.

Педагог интересуется, почему вокруг луговых растений столько пчел? Знатоки отвечают, что пчелы садятся на цветы, чтобы попить сладкий нектар. Педагог сообщает детям, что пчелы не только пьют вкусный цветочный нектар, но и переносят цветочную пыльцу с цветка на цветок, помогая растению размножаться. На вопрос педагога, какие еще насекомые опыляют растения, дети отвечают стихами и загадками.

Голодный шмелик вздыхает тяжко: Поесть бы кашки. Да вот же «кашка»! Попробуй, шмелик, в ней сок медовый — Шмелям и пчелам обед готовый.
Е. Серова.
На большой цветной ковер села эскадрилья. То раскроет, то закроет расписные крылья.
(Бабочки. ).
Сидит бык, у него шесть ног – и все без копыт.
(Жук. ).

На вопрос педагога о том, какие еще животные обитают на лугу, дети называют кузнечиков, мышей, полевок, жаб, ящериц.

Педагог рассказывает детям, что на лугу еще живут жуки-долгоносики, которые едят траву клевера, и насекомые-санитары: жуки-навозники и жуки-могильщики. Жуки-навозники уносят в свои норки помет животных, питаются им и запасают для своих личинок. Жуки-могильщики закапывают в почву мертвых птиц и зверей. Это пища взрослых жуков и личинок. Если насекомых-санитаров на лугу достаточно, то он находится в образцовом порядке.

Из птиц на лугу можно увидеть трясогузку, которая питается насекомыми. Питаются насекомыми также перепелка и коростель, они устраивают свои гнезда на земле среди травы.

На лугу можно увидеть и зайца-русака, который ест траву, ежа, он днем скрывается, а ночью охотится на лугу за насекомыми, ящерицами и мышами.

Выяснив, какие животные живут на лугу, педагог предлагает детям вернуться к разговору о размножении растений. Животные помогают растениям размножаться, не только перенося пыльцу. Муравьи, например, растаскивают семена фиалки, поедая мясистый придаток у основания семени, после того как ее плод «коробочка» откроется и выбросит семена. Муравьи разносят и семена гусиного лука, который, отцветая, ложится на землю. Муравьи заползают на него, находят семена с питательными выростками-приманками и разносят эти семена. В почве у гусиного лука остается маленькая луковица, а надземное растение вскоре после цветения отмирает. Следующей весной из луковицы вырастает новый стебелек с семенами. А семена гусиного лука, как и семена чистяка, попав в почву, до конца лета дозревают и прорастают только следующей весной.

Семена чертополоха «цепляются» к меху животных, когда они пробегают по лугу и уносят семена далеко от материнского растения. (Педагог показывает детям заготовленные прошлогодние семена). Размножаться растениям помогают не только животные, но и ветер, как например одуванчику. Знатоки вспоминают, что у одуванчика семена имеют «парашютики».

Белым шариком пушистым Красуется одуванчик в поле чистом. Дунул легкий ветерок — И остался стебелек.

В заключение экскурсии педагог предлагает детям еще раз сказать, что такое природное сообщество, в какие отношения вступают между собой растения и животные луга, составить несколько цепей питания.

Знатоки делают вывод: группа растений и животных, которые взаимосвязаны между собой и создают равновесие на лугу, называется природным сообществом. Животные дышат кислородом (его выделяют растения), питаются растениями (нектар-пчелы, шмели, бабочки; листья-гусеницы, жуки; семена-птицы; стебли-зайцы; корни-мыши и т. д.), живут на растениях (гусеницы), укрываются в растениях (птицы строят гнезда), лечатся растениями.

Животные опыляют растения, разносят их семена, т. е. помогают растениям размножаться. Поедая растительноядных насекомых, не дают им сильно размножаться, сохраняя тем самым растения и поддерживая равновесие в сообществе, употребляют в пищу остатки растений, очищая луг, рыхлят почву, помогая проникать воде и воздуху, удобряют, перерабатывая остатки растений.

Примерные цепи питания: клевер-пчела-ящерица-ворона; клевер-шмель-еж-филин; клевер-пчела-ящерица-еж; клевер-жук (долгоносик линейчатый) жук-могильщик.

Поиграть в игру «На лугу» с целью развития внимания у детей.

На лугу.

Ведущий называет траву – дети приседают, цветок – вытягивают руки вперед, насекомых – «летают», зверей – передвигаются на корточках.

После прогулки, дети играют в игру «Сеть питания», которая дает наглядное представление о том, что сеть питания образуется из многочисленных цепей питания, ими связаны между собой растения и животные.

Сеть питания.

Материалы: карточки с изображением растений, растительноядных животных, плотоядных животных и организмов-разлагателей, клубок веревки, несколько отрезков веревки (5 м длины).

Все играющие делятся на 5 групп в соответствии с видами живых существ. Каждая группа, получив карточки, составляет цепь питания, держа в руках отрезок веревки (один конец – у растения, другой – у организма-разлагателя, растительноядные и плотоядные животные держатся за веревку между ними). Затем все дети становятся в круг. Какое-нибудь «растение» берет конец веревки и передает клубок «растительноядному». «Растительноядное» передает клубок «плотоядному», «плотоядное» – «организму-разлагателю», а «организм-разлагатель» – «растению» – и так до тех пор, пока не образуется сеть, связывающая всех игроков. Все играющие держатся за веревку. Педагог предлагает всем растениям отпустить веревку (все растения погибли), цепь разрушилась. Можно обсудить с детьми, что произойдет с остальными членами сообщества. А что будет, если организмы-разлагатели погибнут и т. д.

Затем в календарях природы дети делают схему взаимоотношений растений и животных луга.

Схема взаимоотношений растений и животных на лугу.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Прогулка к озеру.

Цель – активизировать представление детей о водоеме как природном сообществе.

Перед прогулкой педагог вспоминает с детьми, что такое природное сообщество, рассказывает, какие существуют водоемы, какие растения и животные обитают в озере, которое они посетят во время очередной прогулки. Дети делают вывод, что озеро – это тоже природное сообщество. Педагог предлагает детям рассмотреть влажный зоопрепарат «развитие лягушки», где можно увидеть икринку, головастика перед выходом из икры, головастика с наружными жабрами, головастика с внутренними жабрами, головастика с задними конечностями, головастика с передними и задними конечностями, лягушонка с остатками хвоста и, наконец, сформировавшегося лягушонка, посмотреть свой дневник природы за первый класс и рассказать о развитии земноводного.

На подходе к озеру педагог просит детей внимательно посмотреть вокруг и найти знакомые растения. Знатоки называют иву, ракиту, черемуху, лапчатку гусиную, калужницу, чистяк, лютик едкий, незабудку лесную.

Найдя местечко, где можно безопасно подойти к воде, педагог предлагает детям назвать водные растения и посмотреть, какие из них уже появились. Знатоки называют рогоз, тростник, камыш, кубышку, кувшинку, стрелолист, ряску. (В конце мая появляются кубышка и кувшинка белая).

Желтоглазые цветы смотрят из воды. Или, может, это не цветы? Может, это рыбаки у реки Позабыли про свои поплавки?
В. Кожевников.

Кувшинка является показателем чистоты водоема, она занесена в Красную книгу.

Лежит кувшинка на листке, Как на плоту упругом, И поплыла бы по реке К приветливым подругам, Да вот беда – привязан плот, Он никуда не поплывет
Е. Серова.

Затем знатоки рассказывают, какие животные живут в воде и у воды, читают стихи об этих животных и загадывают загадки.

Хоть не заяц, скачет шибко. Плавать может, но не рыбка. Он зеленый, как листочек, Ловит мошек среди кочек. Он с ужами не в ладу, В тине дом его, в пруду!
(Лягушонок. ).

Цапля.

Стоит остроносая цапля в круге, И не шевелится, проказница! На левой стоит или правой ноге, Какая тут, собственно, разница?
Т. Попов.
Это кто же лентой черной К ручейку скользит проворно? Сквозь кусты пробрался ловко, А на маленькой головке, (Все об этом знать должны) Пятна желтые видны!
(Уж. ).
Длинноногий, длинноклювый, Длинношеий, телом серый, А затылок голый, красный, Бродит по болотам грязный, Ловит в них лягушек, Веселых попрыгушек.
(Журавль. ).
Пестрая крякушка Ловит лягушку, Ходит вразвалочку, Спотыкалочкой.
(Утка. ).
Выдра – рыбакам пример, Ведь она не браконьер: Ловит дичь в стихии водной, Только чтоб не быть голодной. Этот редкий водный житель Поиграть большой любитель, Покружиться, поплескаться, На воде покувыркаться… Погримасничает даже! Выдра! – что еще тут скажешь.
Г. Попов.

Бобры.

Не сидят бобры без дела. Чтобы речка не мелела, Без простоев, без авралов Из подручных материалов Сделают каскад запруд, Тут же на воде живут, И в меню бобрином лишь Ветки, листья да камыш. Где бобры – живет река, И бобры живут пока.
Г. Попов.

Знаток животных рассказывает о лягушке.

Человек всех животных притесняет, считая себя царем природы, но лягушке приходится особенно худо. Дети часто бросают в них камни, пинают их ногами, мучают слабых животных, не способных постоять за себя. Но несмотря на всю нелюбовь к этим бедным существам, человек очень часто использует их в своих целях. Например, лягушачьи лапки в некоторых странах считаются изысканным кушаньем. Лягушки используются для проведения различных опытов. Медики сделали немало различных открытий, проводя опыты над этими животными. В благодарность за это великим мученикам поставили памятники в Париже и Токио. В настоящее время большинство людей начинают понимать, что поступать жестоко с животными нельзя. В некоторых странах, например, чтобы лягушки не погибали на дорогах под колесами машин, собираются строить специальные переходы для лягушек и других земноводных. Когда лягушки создают семью и собираются выводить маленьких лягушат, можно услышать их концерты. Такое пение можно услышать только в мае. (Если лягушки не захотят петь в присутствии незваных гостей, то можно послушать магнитофонную запись лягушачьего концерта).

Лягушка – хороший охотник. А вот чем она питается, сказано в загадках.

Не зверь, не птица, а нос – как спица.
(Комар. ).

Лягушка может поймать комара на лету.

Не по рыбам, а сети расставляет.
(Паук. ).
Не найдешь на белом свете Силачей таких, как эти, Трудовой такой семьи! Кто же это?
(Муравьи. ).
Сидит бык, у него шесть ног – и все без копыт.
(Жук. ).
Голубой аэропланчик Сел на желтый одуванчик.
(Стрекоза. ).

А сама лягушка – лакомство для уток, следы которых можно обнаружить около озера. А вот аист, цапля, журавль, выдра, которые тоже питаются лягушками, а также бобры встречаются в местах, где редко бывает человек.

Лягушка – животное полезное, так как она поедает многих насекомых, не позволяя им сильно размножаться и наносить ущерб природе. Сами же лягушки, являясь пищей аистов, журавлей, выдр и многих других животных, способствуют тому, чтобы эти животные существовали в природе. «Плохих» животных нет. Все животные нужны для сохранения равновесия в природе.

Педагог спрашивает, чему бы дети хотели научиться у лягушек, и они, как правило, отмечают такие, на их взгляд, положительные качества лягушки, как умение прыгать, быстро плавать, ловко ловить мошек.

Знатоки говорят о том, что водными жителями являются раки и моллюски. Раки служат санитарами, уничтожая погибших животных. Моллюски, живущие в двухстворчатых ракушках, очищают воду от остатков растений и мелких животных. Делают они это во время питания, пропуская через свое тело воду, в которой попадаются водоросли и другие живые существа.

Прудовики держатся среди листьев растений, которыми питаются. Катушки живут на дне, питаются илом и водорослями. Улитки прудовиков и катушек дышат атмосферным воздухом.

Летом на воде можно видеть клопа-водомера и жучка-вертячка, которые питаются насекомыми.

Из насекомых над водой сразу можно узнать комаров и стрекоз, которые прилетели на водоем отложить свои личинки.

В конце прогулки можно сыграть в игры «Рыбаки», «Ястреб и утки», «Сеть питания».

Рыбаки.

Дети становятся в круг. В кругу 2–3 девочки – маленькие рыбки и 2–3 мальчика – крупные рыбы. Дети, образующие круг, берутся за руки – это сети. Когда мелкая рыбка подплывает, рыбаки поднимают руки, чтобы выпустить мелкую рыбку. А перед крупной опускают.

Ястреб и утки.

На площадке длиной примерно 30–50 м и шириной 10–25 м могут играть 10–30 детей.

На одном конце площадки очерчивается озеро произвольной формы, шириной 1–2 м. В 10–15 м поперек площадки вырастают камыши – все играющие, кроме трех-четырех участников, которые будут изображать уток и ястреба. Камыши становятся произвольно на расстоянии 0,5–1,5 м друг от друга, в 10–15 м становятся утки, а еще через 10–15 м – ястреб.

Когда все займут свои места, ястреб громко кричит, машет крыльями – руками и устремляется к уткам, чтобы коснуться их. Утки, мирно лакомившиеся ряской, спасаются среди камышей, а потом в озере, где их уже не может ловить ястреб. Если ястребу удалось коснуться одной из уток, то она выходит из игры. Затем все, кроме выбывших из игры, занимают свои места, и игра возобновляется. Ястребу дается еще две-три попытки. Если ястреб поймает всех уток, то он побеждает. Если же он не сможет переловить всех уток, то побеждают утки.

Во время игры камыши не должны сходить с места, задерживать кого-то руками, но могут раскачиваться, мешая ястребу ловить уток. Утке легче всего сразу спастись в озере, однако она должна не реже, чем через раз задержаться хоть немного в камышах, чтобы ястреб попытался поймать ее здесь.

После прогулки дети вычерчивают схему взаимоотношений растений и животных согласно цепям питания.

Примерные цепи питания: кубышка-муха-стрекоза; кубышка-муха-стриж; кубышка-жук-лягушка-уж; кубышка-жук-лягушка-чайка.

Путешествие по экологической тропе «К тайнам природы».

Перед путешествием происходит защита должностей:

– командир строит команду, сдает рапорт, включающий в себя название команды, девиз и отчет о ее готовности к участию в защите должностей;

– штурман рисует «секретную цифру», проводя линии по сторонам и диагоналям клеток по легенде;

– знаток по технике безопасности показывает знание правил дорожного движения для 2 класса;

– краевед должен выбрать из предложенных карточек те, на которых изображены продукция, профессии предприятия, на котором дети побывали;

– эколог должен в прочитанном тексте найти максимальное количество природных ошибок;

– знаток медицины должен показать знание правил оказания первой медицинской помощи при ожоге, ушибе, ране, использования лечебных трав.

Место проведения путешествия по театрализованной экологической тропе «К тайнам природы» – пригородный лес.

Для проведения соревнований понадобятся карточки с изображением природных сообществ, растений, их листьев, семян, плодов, птиц и животных; веревки, личное и групповое снаряжение участников.

Команды стартуют согласно стартовому номеру по маркированной тропе с выполнением заданий на этапах. Время работы на этапе 5 мин. Задание выполняет обязательный состав команды, оговоренный условием этапа. В роли судей на контрольных пунктах выступают герои книги Яна Ларри «Приключение Ларика и Вали» (члены судейского кружка).

На предстартовой проверке оценивается:

– Организованность (сдача рапорта).

– Наличие личного снаряжения.

– Наличие группового снаряжения.

– Правильность распределения груза в рюкзаке.

– Застегнуты ли карманы и клапаны рюкзака.

– Свободны ли у участника руки от груза.

– Наличие штандарта команды.

КП 1. Задание для знатоков звезд: определить на карте звездного неба пять созвездий.

Состав команды: 5 участников.

КП 2. Задание для штурмана путешествия: проходя по маркированному участку, определить стороны горизонта по местным признакам.

Состав команды: 2 участника.

КПЗ. Задание для знатоков топографии: изобразить при помощи топографических знаков заданные объекты природы на маршруте.

Состав команды: 10 участников.

КПЧ. Задание для знатоков животных: «расселить» животных по их «домам».

Состав команды: 5 участников.

КП5. Задание для знатоков растений: соединить изображение дерева с его семенем, листом и плодом.

Состав команды: 5 участников.

КП6. Задание для экологов «Этажи леса»: расположить растения по «этажам».

Состав команды: 10 участников.

КП 7. Задание для экологов: расположить растения и животных согласно их экологическим нишам.

Состав команды: 5 участников.

КП 8. Задание для знатоков почвы: выбрать из предложенных растений и животных обитателей почвы.

Состав команды: 2 участника.

КП 9. Задание для знатоков воздуха: выбрать семена, которые распространяются при помощи ветра.

Состав команды: 10 участников.

КП 10. Самый наблюдательный: на маркированном отрезке пути необходимо заметить 10 несуразностей (чего не должно быть в природе) и записать в Зачетно-маршрутную книжку (маркировка не считается).

Состав команды: все участники.

КП 11. Переправа по бревну без перил: участники преодолевают этап любым способом.

Состав команды: 10 участников.

КП 12. Узлы: участники вяжут заданные узлы (прямой и рифовый).

Состав команды: 2 участника.

КП 13. Подъем: участникам необходимо подняться по склону при помощи веревки.

Состав команды: 10 участников.

На финише все участники в указанном месте обедают «сухим пайком».

Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Светлячки» для учащихся третьего класса.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Светлячки», организуемая для учащихся 3-х классов по сезонным циклам в рамках внеклассной работы, является третьей составляющей первой ступени программы-системы «Чистая Земля – XXI век».

Цель работы педагога – способствовать формированию системы знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции; содействовать личностному развитию ребенка и наиболее полной его самореализации.

Дети изучают законы природы, делают добрые дела для растений, животных и передают свои знания друзьям, родителям, знакомым, просвещают их, показывая личным примером, как нужно приводить в порядок наш общий Дом – планету Земля.

Образовательное пространство светлячков еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениями и животными, животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме, знакомство со способами приспособления живых организмов к среде обитания позволяет младшим школьникам развивать свои представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов. Знакомство с экологическими законами помогает формированию представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Знакомясь с социальным окружением, светлячки изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю и культуру своего родного края. Строить взаимоотношения со своим окружением третьеклассники стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который пытаются разработать самостоятельно.

Нравственный кодекс юного эколога.

1. Будем мы стараться природу изучать,

Чтобы грамотно ее законы выполнять.

2. Мы сильными будем и смелыми.

В большой поход пойдем.

Красоту природы в сердце принесем.

3. Мы посадим деревья.

Пусть будет их больше кругом,

Пусть цветок, зверек и птица.

Найдут под ними свой дом.

4. Папу, маму уважаем.

И во всем им помогаем.

5. И радость, и беду мы делим пополам,

Как положено настоящим друзьям.

6. Мы добрыми к людям будем,

И тогда обойдет нас беда.

Мы добрыми к людям будем,

И радость придет к нам тогда.

7. Книг хороших и умных мы много читаем,

Интеллект свой упорно мы развиваем.

8. Организм свой, закаляя, в любую погоду гуляем.

9. Мы видим краски на лугах,

Слышим песни в лесах,

Чувствуем запах воздуха и дождя.

И как прекрасна наша Земля.

10. Мы волю укрепляем,

Трудности с достоинством преодолеваем.

11. Вырастем, как наши герои – земляки,

Чтобы Родине любимой пользу принести.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

У светлячков есть своя эмблема, на которой изображено солнце – источник света, тепла и жизни на Земле. Солнце символизирует стремление детей нести свет жизни.

Наша планета Земля – это общий «дом» для человека, животных и растений, грибов и микробов. Чтобы в доме было приятно жить, нужно, чтобы он был чистым, его надо украшать. Это должны делать все люди, но не все это понимают, – вот такие умозаключения можно слышать от детей, которые занимаются экологизированной краеведо-турист-ской деятельностью не первый год. Наводить же порядок в «доме» следует по экологическим законам. А тому, кто их не знает, надо рассказать об этих законах, т. е. просветить. Примерно в таких беседах с третьеклассниками возникает идея стать светлячками, нести свет жизни, хотя бы своим младшим товарищам, а можно и родителям. Но самим-то светлячкам еще нужно многое узнать, и они отправляются в эколого-краеведческую экспедицию, которая так и называется – «Светлячки».

Осенний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

В течение осеннего цикла третьеклассники изучают рельеф местности. Во время практических занятий на местности у юных путешественников формируется такое жизненно важное умение, как ориентирование на местности. Они знакомятся с планом и картой, учатся их читать, понимать карту по ее легенде, запоминают новые топографические знаки, вычерчивают схему маршрута своей экскурсии.

Расширяя свои знания о взаимоотношениях человека с окружающей реальностью, дети знакомятся с первым законом экологии «Все со всем взаимосвязано». Продолжается изучение неживой природы, ведется наблюдение за облаками и радугой. Юные экологи овладевают простейшими навыками мониторинга воздуха с помощью лихеноиндикации (определение чистоты воздуха по видовому составу лишайников). Совершая тренировочные экскурсии в пригородный лес, учащиеся занимаются общефизической и туристской подготовкой, расширяют свои знания о природных сообществах. Знакомясь со строением и ролью млекопитающих в природе, они посещают животноводческую ферму. Заготавливают семена для зимующих птиц и мастерят для них кормушки из вторсырья.

После посещения промышленных предприятий и объектов культуры соседних микрорайонов проводится краеведческий утренник «Все работы хороши». Завершает осенний цикл, по традиции, театрализованный праздник, посвященный осени.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – следит за равномерным распределением за каждым участником общественных вещей в пути; участвует в составлении режима дня и следит за его выполнением.

• ШТУРМАН – может объяснить устройство компаса и правила пользования им, определить стороны горизонта по Солнцу и компасу; рисует путь группы с поворотами по компасу (север, юг, запад, восток), знает формы поверхности (равнина, холм, овраг, гора); умеет вычертить простейший план местности, пользоваться легендой карты, читать карту.

• КРАЕВЕД – может рассказать, какие промышленные предприятия и объекты культуры находятся в соседних микрорайонах, люди каких профессий там работают.

• ЭКОЛОГ – знает экологический закон «Все со всем взаимосвязано» и может объяснить его.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре природы изменений, происходящих в природе осенью (появились «путешествующие» паучки, исчезли насекомые, появились зимующие птицы, созрели плоды, «раскрасились» листья, начался листопад, выпал первый снег, лужи покрылись первым льдом, снег впервые покрыл землю, образовался устойчивый снежный покров, река покрылась льдом).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – узнает следующие жизненные формы растительного мира: ольху, черемуху, иву, боярышник, шиповник, малину, рогоз, тростник, нивяник, мятлик, герань луговую, вьюнок, гриб дубовик в природе.

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении, размножении и роли в природе известных ему млекопитающих. Знает жука-усача, гусеницу шелкопряда непарного, личинки дубового долгоносика, желудевой плодожорки, сойку, иволгу, барсука.

• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и во втором классе.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать о процессе образования облаков, радуги, звука. Умеет играть в игру «Круговорот воздуха», знает, как определить чистоту воздуха по видовому составу лишайников.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, как образуется почва, охарактеризовать состав почвы в родном крае. Может рассказать о свойствах полезных ископаемых, которыми богат родной край.

• ХУДОЖНИК – может изготовить полуобъемную аппликацию, акварельный рисунок на тему «Осень».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – участвует в составлении режима дня на прогулке, знает, как перенести пострадавшего,

Умеет сделать простейшие перевязки, следит за выполнением членами группы личной гигиены на прогулке, гигиены питания и питьевого режима.

• ФИЗОРГ – отвечает за огранизацию подвижных игр на прогулке, умеет переправляться через болото по кочкам и через ров по параллельным веревкам, может подстраховать товарища.

• РЕММАСТЕР – следит за сохранением общего снаряжения; умеет завязать узлы (прямой, рифовый, проводника, шкотовый); берет на прогулку нитки, иголку, ножницы, кусочки материи.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – умеет собрать продукты для похода.

• РЕДАКТОР – ведет походный дневник.

Экскурсия «Лес – природное сообщество».

Цель – активизировать представление детей о лесе как природном сообществе, познакомить с экологическим законом «Все со всем взаимосвязано», способствовать преодолению негативного отношения к некоторым животным.

Подготавливая детей к экскурсии, можно провести с ними примерно такую беседу.

– Растения не любят расти в одиночестве. Их редко можно увидеть вдали друг от друга. Обычно они собираются большими группами, или, как говорят ботаники, сообществами. Такими сообществами являются, например лес, луг, болото.

Ученые открыли закономерности, по которым растения собираются в сообщества. Сообщества расселяются на Земле по зонам или поясам. Такое расселение зависит главным образом от количества тепла и выпадающих в течение всего года осадков.

Лес, луг, болото – это дом не только для растений, но и для животных. (Дети вспоминают, какие звери, птицы, насекомые, грибы живут в лесу. Вспоминают, что лес – это «дом» и «столовая» для животных). Лес бывает хвойный, лиственный, смешанный.

При знакомстве детей с взаимосвязями организмов в природных сообществах необходимо подчеркнуть, что все живые существа нужны в природе, нельзя делить их на вредных и полезных. Рассказать об их экологических особенностях, как трогательно заботятся звери о своих детенышах, привести примеры взаимопомощи в мире животных, объяснить, что хищники убивают других животных не потому, что они злые, а потому, что они не могут существовать иначе. Злыми же порою бывают люди, которые убивают животных без причины.

Для преодоления негативного отношения детей к некоторым животным можно также создать игровые ситуации, в которых дети могли бы поставить себя на место животных и выступить в роли их защитников.

В процессе экскурсии дети называют знакомые им растения, грибы, характеризуют их, вспоминают, на каких «этажах» они растут, педагог помогает юным исследователям найти следы животных на маршруте или просто вспомнить, какие животные обитают в лесу. Знатоки рассказывают об их характерных чертах, а также на каком «этаже» у них «столовая» и «дом».

Например, белка живет на самых высоких «этажах», но может спускаться и вниз. Она питается орехами, грибами, желудями, потрошит шишки.

Лось – наземное животное. Он добывает пищу на средних «этажах», объедая ветки деревьев.

На средних «этажах» обитает много насекомых. На каждых десяти ягодах малины «пасется» в среднем 70 (рябины – 67, черники – 10) различных личинок, гусениц, тлей, клещей и других насекомых.

Заяц полностью живет на нижнем «этаже».

Лакомой пищей для муравьев являются мясистые отростки на семенах фиалок, чистотела, марьяника и некоторых других растений, которые растут на нижнем «этаже». Муравьи питаются и насекомыми, уничтожая их до 100 тыс. в день.

Крот – подземное животное.

В лесной подстилке, которую на поверхности почвы образуют опавшие листья и другие отмершие части растений, живут микробы, под действием которых лесная подстилка постепенно перегнивает, превращаясь в перегной. Насекомые и их личинки помогают микробам в их работе.

Рассказ знатоков о взаимосвязях лесных жителей можно закончить уже известными детям играми, предложив им составить цепи питания, пищевые пирамиды и сеть питания.

В заключение дети должны сделать вывод, что лес – это природное сообщество. А его обитатели (растения, животные, грибы и микробы) живут совместно, тесно связаны между собой. Жизнь живых существ зависит не только друг от друга. Им нужны свет, воздух, вода, почва.

Вспомнив с детьми другие известные им связи внутри природного сообщества (углекислый газ, который выделяют животные как отходы дыхания – это превосходное питательное вещество для зеленых растений; растения «выбрасывают» кислород, который используется животными, органические отбросы животных служат пищей для микробов), можно сформулировать первый экологический закон: «Все со всем взаимосвязано».

Кто чем питается.

Потребуются карты питания соответственно количеству играющих групп; набор карточек с изображением кормов различных животных (ягод, листьев, насекомых, мелких млекопитающих и рептилий, птиц и их яиц, улиток и червей).

Если играют 30 детей (6 групп по 5 человек), то следует изготовить:

– 10 карточек с изображением ягод;

– 15 карточек с изображением листьев;

– 15 карточек с изображением насекомых;

– 10 карточек с изображением млекопитающих и рептилий;

– 10 карточек с изображением птиц и их яиц;

– 10 карточек с изображением улиток.

В начале игры каждая группа получает свой номер, карту питания, определяет, чем она будет «питаться» и получает карточки с изображением корма (каждый по несколько карточек).

По сигналу педагога дети, стоявшие до начала игры в кругу, начинают меняться карточками, выбирая только те, на которых изображена пища, считающаяся их кормом. Задача каждого играющего заключается в том, чтобы набрать как можно больше карточек с изображением своей пищи.

Как только обмен заканчивается, дети должны подсчитать, сколько карточек набрала каждая из групп и сколько не добрала нужного количества пищи. Для того чтобы выжить, каждый член группы должен получить не меньше двух карточек.

Затем можно сыграть еще раз. Однако теперь карточек с изображением различных видов пищи должно быть меньше. Условия обитания группы (согласно правилам игры) ухудшились: люди, например, проложили дорогу. Ведущий забирает из каждого вида пищи по пять карточек, а остальные отдает детям. После игры нужно подсчитать, сколько карт осталось у каждого ребенка, и выяснить, кому удалось «выжить» на этот раз. Дети также должны сказать, каким животным пришлось труднее всего и почему.

После экскурсии дети под руководством педагога могут поставить спектакль по своему сценарию, в котором реабилитируют «вредное» животное.

Экскурсия «К древнему морю».

Цель – познакомить детей с понятиями «ориентирование», «план», «масштаб», «рельеф», «карта», учить исследовать рельеф местности на примере оврага, тренировать в ориентировании с помощью компаса и местных признаков.

Чтобы подготовить детей к изучению любой незнакомой местности во время путешествий, необходимо научить их ориентироваться, т. е. определять стороны горизонта на местности, в каком направлении от наблюдателя расположены предметы на местности, в каком направлении от предметов находится наблюдатель. Одним из способов ориентирования, которым должны овладеть юные путешественники, является ориентирование по компасу. Упражнение «По сторонам горизонта» способствует формированию умения вычерчивать маршрут путешествия с использованием компаса. Детям выдается лист бумаги в клетку, на котором нанесен магнитный меридиан и обозначено место старта. Им дается задание начертить схему маршрута по следующей легенде:

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Другим необходимым умением при изучении незнакомой местности является умение читать план (уменьшенное изображение местности в определенном масштабе на бумаге при помощи условных знаков) или карту (уменьшенное, обобщенное изображение земной поверхности в определенном масштабе при помощи условных знаков). Масштаб – это число, которое показывает, во сколько раз уменьшены настоящие расстояния на плане. При чтении плана (например, пришкольного участка) следует помнить следующие правила:

– Ознакомление с планом надо начинать с масштаба (можно воспользоваться самодельной масштабной линейкой).

– Изучить условные знаки на плане, сравнив каждый значок на плане с предметами на местности.

– При помощи масштабной линейки измерить на плане величину предметов и расстояния, их разделяющие.

– На плане местности условились Север считать вверху, Юг – внизу, Запад – слева, Восток – справа.

Приобретя некоторые умения для изучения незнакомой местности, дети могут приступить к исследованию рельефа местности родного края. Рельеф земной поверхности – это совокупность ее неровностей. Прекрасным объектом для такого изучения может быть овраг.

Обследование оврага можно провести по следующему плану:

– Где расположен овраг?

– Каковы особенности окружающей местности? (Равнинная или холмистая? В каком направлении по сторонам горизонта расположен овраг?).

– Каковы особенности вершины оврага? (Как высок уступ у вершины оврага? Каким путем можно уменьшить размывающую деятельность текущих вод?).

– Пройти по дну оврага от его вершины до впадения в него боковых оврагов и определить: основное направление оврага по компасу, как изменяется глубина и ширина оврага и характер склонов, из каких пород они сложены; как идет разрушение склонов, на каких участках они лучше сохранились и почему. В каких местах обнаружен выход подземных вод?

– Каков примерно возраст оврага (молодой, зрелый, стареющий), по общим признакам (глубина, ширина, характер склонов) и по быстроте роста оврага?

Комментарии делают знатоки почвы и полезных ископаемых, краеведы и штурман. Они могут также рассказать, что коричневый пласт глины, в котором дети находят маленькие кусочки кремния и гранита, свидетельствует о том, что здесь много лет назад было ледниковое озеро, а еще раньше – огромное море, о чем говорят песчаные отложения.

После экскурсии дети вычерчивают маршрут своей экскурсии, знатоки рассказывают, что они видели и делали на экскурсии.

Прогулка «Знакомый незнакомец».

Цель – познакомить детей с понятиями «облако», «гроза», «радуга», «атмосфера» и некоторыми свойствами воздуха; учить определять чистоту воздуха по видовому составу лишайников.

Материалы: емкость с мукой, пульверизатор с водой, емкость с водой, зеркало, струнный инструмент.

До прогулки следует с помощью опытов показать детям, что воздух обладает способностью расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении, как образуются облака, радуга, звук.

Для того чтобы показать детям, как образуются облака, нужно взять очень мелкий песок-пыль или муку и сбрызнуть водой. После этой процедуры можно увидеть, как получаются шарики-капельки, т. е. пылинки собирают вокруг себя мелкие капли воды и образуют одну большую каплю-шарик. Можно также побрызгать из пульверизатора листья комнатных растений и увидеть, что мелкие капельки, собираясь вместе, образуют большую каплю или небольшую лужицу. В творении облаков участвуют Земля (пыль), Ветер, Солнце, Капелька.

Большие грозовые облака-тучи сталкиваются друг с другом, создавая сверкающие молнии. Молния нагревает воздух, и он резко передвигается. Из-за этого движения происходят раскаты грома.

Радугу можно показать детям с помощью следующего опыта. Поставить в воду зеркало под большим углом. Поймать зеркалом солнечный зайчик и направить его на стенку. Поворачивать зеркало до тех пор, пока не появится спектр на стене. Вода в данном случае играет роль призмы, разлагающей свет на составление. Чтобы дети лучше запомнили цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), можно выучить с ними поговорку: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан».

Чтобы дети поняли, как образуется звук, можно им дать несколько заданий. Закрыв глаза, прослушать характерные звуки, которые педагог издает при помощи различных предметов, и отгадать их происхождение. Изобразить голосом, как звенит комар, жужжит муха, гудит шмель и т. д. Послушать струнные инструменты и затем объяснить, что звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется «колебаниями». Когда какой-нибудь предмет колеблется, он вызывает колебания воздуха. Как мы отражаемся в зеркале, так и звук, отражаясь от предметов, возвращается к нашим ушам (эхо).

Вспомнить с детьми о значении воздуха для человека, животных и растений. Побеседовать о том, что чистота воздуха зависит и от деятельности человека. Вспомнить, как определяли чистоту воздуха при помощи клейкой ленты. Рассказать, как можно определить чистоту воздуха по видовому составу лишайников.

Определение чистоты воздуха по видовому составу лишайников называется лихеноиндикацией. Изучая видовой состав лишайников как чувствительных индикаторов загрязнения воздуха, можно точно определить ареалы чистоты воздушных масс района.

Самый чистый воздух там, где растут все виды лишайников. Если кустистые лишайники отсутствуют, значит, воздух уже загрязнен. Отсутствие кустистых и листоватых лишайников свидетельствует о сильном загрязнении воздуха. Если же лишайники вообще не растут, значит, воздух очень грязный.

Лишайники – это симбиотические ассоциации гриба, водоросли и цианобактерии.

Лишайников на свете насчитывается около 26 тыс. видов. Живут они повсюду, где только возможна жизнь. Не страшатся пятидесятиградусных морозов Арктики, выдерживают иссушающую жару в пустынях Африки и Азии, прекрасно себя чувствуют во влажных тропических лесах и на голых скалах.

Лишайники обычно первыми заселяют безжизненные места. Попав на голые скалы, они выделяют особые кислоты, растворяющие минералы, и усваивают их соли, что недоступно никакому растению.

Растут лишайники очень медленно. Накипные, например, за год увеличивают свою ширину меньше, чем на один миллиметр. Установлено, что некоторым из них, растущим на валунах и скалах, по две тысячи лет! Кустистые лишайники растут в высоту по 4–5 мл в год, как например ягель, и достигают максимальной высоты 10–20 см за триста лет. Самым обычным лишайникам (листоватым), которых множество на стволах деревьев в лесу, лет по тридцать – пятьдесят. Недаром лишайники называют первопоселенцами-долгожителями.

Тело лишайника называется слоевищем (талломом). В нем объединились как бы два живых существа – гриб и водоросль, которые паразитируют друг на друге, и особенно со стороны гриба.

По строению слоевища выделяют три группы: накипные (корковые), листоватые и кустистые.

Накипные: слоевище (таллом) представляет собой корочку, очень прочно срастающуюся с субстратом – корой деревьев, поверхностью скал и камней. Леканора – представитель накипных лишайников.

Листоватые – имеют вид чешуек, их слоевище прикрепляется к субстрату при помощи треков грибных нитей. Листоватый лишайник можно отделить от поверхности субстрата, он связан с ней непрочно. Гипогимния, ксантория, пармелия – это все листоватые лишайники.

Кустистые: слоевище разветвленное, выглядит, как маленький кустик и растет вертикально, или наискось вверх, или свисая вниз. Кладония и уснея не стелются по поверхности, а стоят кустиками или свисают сверху вниз «бородами». Уснея длиннейшая, например, образует «бороды» длиной до 8 м!

Во время прогулки в пригородном лесу предложить детям понаблюдать за известными явлениями природы, обратить внимание на осенние изменения в природе.

Затем показать им разные виды лишайников, рассмотреть их строение, определить по их видовому составу чистоту воздуха на маршруте. После прогулки предложить детям изготовить коллаж «Радуга».

Экскурсия «Дает корова молоко».

Цель – познакомить детей с дикими и домашними млекопитающими, их строением, размножением, различными условиями существования и ролью в природе, способствовать развитию чувства ответственности за прирученных животных.

Рассмотреть с детьми иллюстрации диких и домашних животных, обратить внимание на различное строение разных частей тела, например: лапы (ноги), зубы, хвосты, объяснить, отчего зависит такое различие. Выяснить разницу между дикими и домашними животными. Подчеркнуть, что домашние животные не могут существовать без помощи человека. Распределить обязанности между знатоками.

Место проведения экскурсии – животноводческая ферма.

По предварительной договоренности экскурсию проводит один из специалистов фермы. Под его руководством дети осматривают территорию фермы. Специалист объясняет, как называются помещения, находящиеся на территории фермы, рассказывает, из какого материала они построены, показывает силосную яму. Затем он приглашает экскурсантов в помещения, знакомит их с животными и работниками фермы, рассказывает, люди каких профессий ухаживают за животными, чем они их кормят, какую оказывают помощь. Затем рассказывает об оборудовании фермы, о том, какую работу выполняют машины.

После экскурсии знатоки (помещений фермы, профессий, кормов, оборудования) рассказывают по своим рисункам, что они узнали самостоятельно о жизни домашних животных, что увидели и услышали на ферме. Знатоки стихов, загадок, пословиц читают стихи, загадывают загадки, говорят пословицы. Педагог дополняет рассказы детей и подводит итоги. Можно попросить детей рассказать о своих домашних животных, о том, как они заботятся о своих подопечных.

Зимний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

В течение зимнего цикла третьеклассники знакомятся с историей своего города (поселка). Они совершают тематические экскурсии с целью знакомства с его достопримечательностями, а также экскурсию в местный историко-художественный музей.

После того как знатоки получат достаточную информацию о малой родине, педагог может организовать с детьми самостоятельную экскурсию, во время которой в роли экскурсоводов выступят сами дети.

После экскурсии детям предлагается поделиться впечатлениями, почитать стихи земляков, посвященные родному краю, послушать музыку.

Третьеклассники, продолжая изучать свою родословную, пишут небольшие сочинения на тему: «Моя семья в истории города».

Дается задание изготовить «Родословный цветок» (в пяти поколениях). Технология выполнения работы такая же, как в первом и во втором классах, только увеличивается информация еще об одном поколении (о прапрабабушках и прапрадедушках).

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Разыгрывание с детьми различных ситуаций помогает развивать у них способность ставить себя на место другого человека, формировать терпимое отношение к другим людям, развивать эмпатию, осваивать нормы и правила нравственно-этического поведения.

Расширяются знания детей о природе: начиная с изучения своего организма и кончая изучением компонентов неживой природы. Третьеклассники получают общие сведения о внутренних органах человека, их расположении в организме и выполняемой ими функции, чтобы представить организм как единое целое. Большое внимание уделяется укреплению здоровья с помощью природных факторов. Знакомство с экологическим законом «Все куда-нибудь девается» помогает детям понять отрицательное влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания и пищеварения), пути попадания вредных веществ в организм человека с воздухом, водой и пищей.

Третьеклассники проводят небольшое исследование по культуре потребления воды у себя дома, что приводит их к мысли о необходимости более бережного отношения к расходованию воды.

Продолжая изучать влияние факторов неживой природы на живой организм, юные исследователи проводят эксперимент с горохом «Жизненное пространство», продолжают вести наблюдения за своим именным деревом.

На протяжении зимы детям нужно обнаружить максимальное количество следов около своего дерева, дома, на улице, в лесу и определить животных по их следам.

Затем на странице календаря нарисовать «снежную историю» и сочинить сказку по следам и зашифрованным в них событиям.

Рекомендуемая литература: Е. Орлов «Следопыт»; Р.Ю. Ласуков «Идем по следу»; «Свет жизни», ч. 1; А.Н. Формозов «Спутник следопыта»; К. Поломис «Дети в пионерском лагере».

Зимой проводятся два праздника: Новогодний карнавал и «Проводы Зимы». К Новогоднему празднику ребята делают мягкие игрушки в подарок первоклассникам.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – то же, что и в осеннем цикле.

• ШТУРМАН – то же, что и в осеннем цикле.

• КРАЕВЕД – может кратко рассказать историю совего населенного пункта, показать его на карте области; назвать несколько имен выдающихся людей родного края и род их занятий, отвечает за выполнение задания «Твоя родословная» (в пяти поколениях).

• ЭКОЛОГ – знает экологический закон «Все куда-нибудь девается», отвечает за проведение эксперимента «Жизненное пространство» и может рассказать о его итогах.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре природы при помощи условных знаков изменений, происходящих в природе зимой (количество дней с оттепелями и морозами, число ясных и пасмурных дней, виды птиц вокруг именного дерева), может сочинить «снежную историю» по следам животных.

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – умеет вести наблюдения за растениями зимой: различает по коре, кроне и почкам известные деревья и кустарники (береза, липа, дуб, ольха, осина, черемуха, лещина).

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – умеет вести наблюдение за животными по следам их жизнедеятельности (заяц, белка, дятел, мышь, снегирь, свиристель, синица).

• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать о круговороте воды в природе и нарисовать его схему, об использовании водоемов для нужд города, умеет провести наблюдение за культурой водопользования у себя дома.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – то же, что и в осеннем цикле.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – то же, что и во втором классе.

• ГЕОЛОГ – может рассказать о некоторых свойствах полезных ископаемых, добываемых в родном крае: песок, глина, торф.

• ХУДОЖНИК – может сделать акварельный рисунок на тему «Зима», изготовить елочную игрушку.

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может назвать внутренние органы человека и кратко рассказать об их функциях.

• ФИЗОРГ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕММАСТЕР – то же, что и в осеннем цикле.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.

Занятие «Откуда берутся дождь и снег».

Цель – познакомить детей с понятием «круговорот воды», показать, какую роль растения играют в круговороте воды.

Работу по теме можно начать примерно с такой беседы.

Если посмотреть на нашу планету из космоса, то вернее ее можно было бы назвать не Землей, а Водой. Суша занимает на ее поверхности значительно меньшую часть, чем океаны и моря: 2/3 части поверхности планеты – это моря, океаны, озера, реки; 1/3 часть – горы и равнины. 3 % всей воды – пресная. Воды на Земле много и в то же время ее мало. Основные ее запасы находятся в морях и океанах. Морская вода не пригодна для питья, для сельского хозяйства, а также для многих технических производств, потому что в ней много солей.

Опыт 1. Нагреть воду на спиртовке до кипения. Когда появится пар, подержать над ним холодное стекло. Пар, соприкоснувшись с холодным стеклом, превратится в капельку воды. Получится круговорот воды.

Круговорот воды существует и в природе. Солнце согревает воду в океане, в реке, в любой луже. Вода испаряется, превращаясь в пар, и поднимается кверху, туда, куда увлекают ее теплые потоки воздуха. Теплый воздух легче холодного и он всегда стремится умчаться вверх. Вода испаряется также с листьев растений. Легкий водяной пар поднимается все выше от нагретой солнцем земли туда, где холодно, как зимой, даже в знойный летний день. Когда теплый пар прикасается к холодному воздуху, то он превращается в крохотные капельки воды.

Капельки все время перемещаются: теплый воздух подбрасывает их вверх, а холодный тащит вниз. Они плывут, сливаются вместе, становятся крупнее. Наконец они образуют облако. В верхней части облака, где очень холодно, капельки замерзают, превращаются в льдинки, становятся тяжелыми и падают вниз, а падая, тают, потому что внизу теплее. Снова становятся капельками воды. На землю идет дождь. Иногда на землю вместе с дождем падают ледяные шарики. Это град. Некоторые кусочки льда не успевают растаять и ложатся на землю ледяными шариками.

Бывает, что с ясного неба, при свете яркого солнца идет дождь. Туч на небе нет, а только висит в воздухе легкая белая дымка. Это водяной пар. Он низко над землей попал в холодный поток воздуха, превратился в капельки воды, они начали падать на землю. «Слепой дождик» проходит быстро.

Опыт 2. В банку с водой добавить несколько капель чернил, которые будут символизировать вещества, загрязняющие воду. Поместить в воду растение (сельдерей). Оно будет представлять растения, поглощающие из воды загрязняющие вещества, тем самым очищая ее. На следующий день, вынув сельдерей, разрезать его стебель. Ткани растения будут окрашены. Обсудить с детьми, какую роль играют растения в круговороте воды, как очищают болота.

Имитационная игра «Дерево».

Несколько пар детей изображают дерево (ствол, ветви, листья). Вода (несколько детей), проходя через ствол, ветви испаряется и снова попадает на землю, затем снова всасывается корнями.

Имитационная игра «Море».

Несколько детей берутся за руки, образуя море. С двух сторон от образовавшегося круга прочерчиваются параллельно две линии. Одна из них символизирует берег моря, другая горизонт. Высоко над горизонтом стоит один участник игры, изображающий солнце. Солнце разводит руки в стороны, прижимает их к груди и снова разводит в стороны, посылая тепло на землю. Остальные дети изображают воду. Она поступает в море из впадающих рек (из-за черты), попадает в круг – море, испаряется из него, заходя за вторую черту. Капельки воды, танцуют, разбегаясь в стороны и, соединяясь, образуют тучу и падают дождем в море. Те, кто попал в море, образуют круг, прежний круг превращается в реки.

Туча.

В небо посмотри, посмотри – синь кругом. Только я и солнце в небе голубом. Если я улыбнусь, захохочу, Вас дождем веселым, летним окачу.

Припев.

Тучка, тучка, ты откуда Нам приносишь это чудо? Ты на землю дождик льешь И о чем сейчас поешь?

Туча.

Солнце греет воду, старается, Оттого вода испаряется. Начинает вода с моря тут подниматься, В тучи и туманы собираться. Ветер этот пар в облака собирает, А потом он пар в вышине охлаждает. Капельки водички появляются в туче. Дождь идет на землю сильный и могучий.

Припев.

Тучка, тучка вот откуда Ты приносишь это чудо. Капли, капельки воды Берешь с моря, с речки ты. Солнце, солнце, вот твой луч К нам пробился из-за туч. Воду в пар он превратил, Тучу паром накормил. Ветер пар тот остудил. Его в воду превратил. Солнце воду моря грело, Превращало в пар умело. В туче пар остывал, Дождь на землю поливал.

Необходимо провести несколько кратковременных прогулок и экскурсий, чтобы дети могли понаблюдать за состоянием природы перед дождем, во время дождя, после дождя, а также перед снегопадом, во время снегопада и после него.

Во время этих прогулок следует обратить внимание детей, что небо покрыто облаками, закрывающими солнце. Определить, какой дует ветер (западный, юго-западный или северозападный, северный и т. д.).

Часть времени на этих прогулках и экскурсиях можно посвятить изучению деревьев зимой.

Занятие «Все куда-нибудь девается.

Цель – познакомить детей с внутренними органами человека и их функциями, раскрыть смысл экологического закона «Все куда-нибудь девается», подчеркнуть зависимость состояния здоровья человека от состояния факторов неживой природы, помочь овладеть доступным для детей способом мониторинга воды, воспитывать бережное отношение к воде.

Рассмотреть с детьми иллюстрации внутренних органов человека, побеседовать об их функциях.

На примере судьбы «трубок дневного света» (люминисцент-ных ламп) можно раскрыть детям смысл экологического закона «Все куда-нибудь девается». Очень часто отслужившие лампы выбрасываются на городские свалки, где они разбиваются, и ртуть, которая содержится в этих лампах, просачивается в почву, попадает в грунтовые воды, а затем в речку. В реке ртуть опускается на дно. Здесь ее перерабатывают бактерии. Переработанная бактериями ртуть растворяется в воде и съедается рыбами. Рыбами питаются водоплавающие птицы, рыбу ловят и едят люди, и ртуть попадает в их организм и вызывает различные болезни.

Таким образом, ничто не «исчезает», все перемещается с места на место и может стать на некоторое время частью живых организмов, т. е. попасть туда, где по природе, не должно быть.

Прочитать рассказ С.С. Ижевского «Полиметаллические» муравьи и «тяжелый» мед» (журнал «Свирель», № 11, 1998 г.).

При возможности желательно посетить очистные сооружения одного из предприятий города. В процессе экскурсии дети в самом общем виде знакомятся с конструкцией очистных сооружений. Знатоки называют части конструкции: песколовки, первичный отстойник, систему биологической обработки воды, вторичный отстойник и так далее. Специалист рассказывает на доступном для детей языке о назначении частей конструкции.

Детям предлагается по следующей анкете провести скрининг воды в своей квартире.

Анкета.

Дата заполнения. . . . . . . . . . . . город. . . .. . . . . . . . . . .

Ул. . . . . . . . . . . . . . . дом. . . . этаж. . . . квартира. . . . .

Время. . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Сколько человек живет в квартире?. . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Подсчитайте расход воды семьей и в расчете на каждого человека.

А) утром до 8.00. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Б) днем с 12.00 до 14.00 . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

В) вечером с 18.00 до 21.00. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В какое время суток расходуется воды больше всего?

3. Образуется ли накипь или рыхлый осадок после кипячения воды?

Да. / Нет.

5. Какие способы очистки питьевой воды вы используете дома (отстаивание, кипячение, фильтрование через ткань или песок, приборы типа «Родничок», магнитные приборы, американскую систему очистки или другой?. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Как вы потребляете воду:

А) при чистке зубов (стакан воды или открытый кран);

Б) при полоскании белья (в тазу или в ванне, при открытом или перекрытом кране, когда набрана вода);

В) при купании (несколько полных ванн, только душ, душ и ванна). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Какую воду вы пьете при жажде (сырую, кипяченую, отстоявшуюся, специально очищенную)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Зная величину платы за воду вашей семьей, подсчитайте, какая примерно доля идет на.

А) приготовление пищи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

Б) мытье посуды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

В) стирку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

Г) купание. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .;

Д) уборку квартиры. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Как можно сократить затраты?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Были ли в вашей семье случаи заболеваний или недомоганий из-за некачественно очищенной питьевой воды (да, нет, не замечали)? . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В заключение делается вывод о необходимости бережного отношения человека к воде.

Прогулка «Идем по следу».

Цель – расширить знания детей о жизни зимнего леса и взаимосвязях в лесном сообществе, развивать навыки пешего туризма.

Перед прогулкой в пригородный лес рассмотреть с детьми иллюстрации растений и животных, о которых пойдет речь во время экскурсии. Обратить внимание на признаки, которые помогут юным исследователям узнать дерево или кустарник зимой. Подчеркнуть, что животные имеют зимнее меню. Вспомнить, что дети уже знают о приспособлении растений и животных к зимним условиям существования. Рассмотреть иллюстрации следов зверей и птиц, зимующих в родном краю.

Снег может «рассказать» не только о свойствах воды, но и о жизни животных. По следам на снегу можно, например, сказать, кто зимует в лесу, а кто старается быть поближе к человеку.

Знатоки рассказывают по ходу экскурсии.

Лесные полевки, если они передвигались прыжками, оставляют на снегу вмятину от всего тельца, отпечатки четырех лапок и черточку от хвоста. Полевки грызут укрытые снегом травы, кустарники. Растения, зимующие зелеными, богаты витаминами. Зверьки собирают также семена, осыпавшиеся еще осенью с деревьев и трав. Иногда полевки обгрызают кору со стеблей кустарников под снегом. Весной издалека видны их белые стебли.

В лесу можно увидеть следы кабана. Эти животные избегают мест с глубоким снегом, по которому им трудно передвигаться на коротких ногах. Летом кабаны кормятся по ночам, а зимой ночью греются в своих убежищах, а кормятся днем. Едят веточки, выкапывают из-под снега желуди, орехи, зеленую траву. Если в лесной подстилке попадает полевка или какое-нибудь насекомое, то они тоже становятся пищей кабана.

След лося трудно с чем-либо перепутать. Вес этого лесного зверя достигает 400 кг. Такому великану трудно прокормиться зимой. Медленно бродят лоси среди кустарников и молодых деревьев, объедая их ветки. Кормятся они и днем и ночью. А если устанут, закопаются в рыхлый снег, отдохнут немного и снова за еду.

В лесу у реки можно увидеть и лисьи следы. Они похожи на след собаки. Но собаки ходят как бы вразвалку, так что следы их расположены по ломаной линии. При соединении отпечатков лисьих лап линия получится прямая. Лиса Патрикеевна – большая любительница грызунов. Ее охоту называют мышкованием. Мышиный писк лиса слышит почти за 100 м. Вдруг лисица подпрыгивает и начинает рыть снег, поднимая белую пыль. Так она добывает себе мышей и полевок.

Интересно рассматривать заячьи следы. При кормежке заяц опускается на передние лапы и подтягивает задние. Поэтому следы передних ног (маленькие отпечатки) – спереди, следы задних (большие отпечатки) – сзади. Если же зверек бежал, то все наоборот. Задние ноги он заносит за передние. И большие отпечатки получаются впереди.

В подлеске хвойного леса растет рябина. На белом снегу отчетливо видны следы любителей ягод этого дерева или кустарника. Это желтые «колбаски» с большим количеством семян. Эти «колбаски» оставили дрозды-рябинники. Летом они питаются дождевыми червями и другими беспозвоночными животными, которых собирают на земле. А зимой ягоды рябины становятся их основным кормом. Ягоды птицы проглатывают целиком. Ощипав дерево, стая дроздов отправляется на отдых, придерживаясь опушек, лесных тропинок, сваленных деревьев. Семена рябины, прошедшие через кишечник дроздов, значительно повышают свою всхожесть. Таким образом дрозды способствуют расселению рябины.

Очень любят красные ягоды рябины свиристели. Стайку этих птиц можно увидеть на рябине, растущей не только в лесу, но и в городе. Чем больше урожай рябины, калины, шиповника, тем больше свиристелей в наших краях. Быстро ощипывая ягоды, птицы перекликаются звонкими голосами. Насытившись, перелетают на ближайшие высокие деревья отдыхать. После них под деревом остается большое количество помета с плохо переваренными ягодами. Значит, свиристели, как и дрозды, помогают рябине расселяться.

Есть еще птицы, которых привлекают огненные ягоды рябины. Это наши зимние гости – снегири. У снегирей, в отличие от большинства певчих птиц, поют и самец и самка. На одной рябине кормится обычно несколько птиц. Снегири поедают только семечко. Поэтому после их трапезы под рябиной скапливаются очень характерные следы – раскусанные пополам, как бы изжеванные, ягоды. Семена полностью перевариваются в желудке снегирей, но такой способ питания не помогает рябине расселяться.

На прогулке можно рассказать, почему птицы поют. Конечно, как и люди, они поют от радости. Но оказывается, что основное назначение птичьего пения – охрана границ своего гнездового и охотничьего участка. Именно таким образом самец сообщает всему остальному пернатому населению, всем своим соседям, что территория, где он распевает, – его собственность. Он ее выбрал, он создал здесь свою семью, он здесь со своей супругой охотится и добывает корм. И никто не должен посягать на чужую территорию.

Не только у птиц, но и у любого другого животного есть способ помечать границы своего «государства». Волк, например, оставляет метки, как собака. Медведь обдирает кору самых крупных деревьев. Человек тоже следует этому инстинкту и огораживает свой огород или дом забором.

Сокращение места обитания.

Цель – показать, что происходит, когда по какой-то причине сокращается место обитания.

Веревка кладется на землю в виде большого круга. Играющие представляют себя животными, обитающими в лесу, в реке или на лугу. Животные встают внутрь круга. После этого называется какая-нибудь причина, вызывающая сокращение места обитания (лесной пожар, строительство городских кварталов, вырубка лесов, выпас скота). Круг уменьшается с каждым разом после названия причин. По мере того, как будет сужаться круг, животные начнут бороться за место в нем. Ведь для того, чтобы выжить, они должны остаться в центре круга. Некоторые будут падать за пределы круга, другие будут выталкивать. Закончив игру, следует обсудить с детьми, что произойдет с животными, если место их обитания сократится.

Проведение наблюдения «Жизненное пространство».

Наблюдение проводится с целью получения представления о жизненном пространстве как о важном факторе среды.

Педагог рекомендует детям положить сухой горох на ночь в воду. Три пронумерованных горшка, диаметром 10 см каждый, заполнить землей.

В первый горшок посадить одну горошину. Во второй – три горошины. В третий – 10 горошин. Затем аккуратно полить. Горошины будут прорастать уже на второй день. Понаблюдать, как они растут. Составить график.

Через день нарезать полоски бумаги (желательно цветной) той же длины, что и растения в каждом из горшочков. Наклеить эти полоски на большую картонку.

Получится наглядный график процесса роста растений. Через две недели надо ответить на вопросы:

1. Где горох растет быстрее всех? Горшочек №

2. Где горох растет медленнее всех? Горшочек №

3. Где горох занимает промежуточное положение? №

4. Влияет ли пространство на скорость роста гороха? Почему?

5. Что еще может повлиять на различную скорость роста?

6. Имеет ли перенаселенность значение для других растений и животных?

Весенний сезонный цикл.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Весной третьеклассники знакомятся с еще двумя экологическими законами «Все чего-нибудь стоит» и «Природа знает лучше нас».

Важное значение придается формированию представления о Земле как о космическом теле, ее месте в Солнечной системе среди других планет, о механизме смены дня и ночи.

Во время тренировочных тематических экскурсий в лес, на луг и водоем ребята расширяют свои знания об этих природных сообществах, закрепляют некоторые понятия экологической науки. Значительное внимание уделяется технике пешего туризма, дети совершенствуют старые и приобретают новые навыки преодоления естественных препятствий.

Путешествие по экологической тропе показывает, насколько дети освоили программу третьего года обучения. Театрализованный праздник «Весна Красна», на котором устраивается выставка творческих работ учащихся, включающая рисунки в технике «монотипия» и «мятая бумага», флористику, коллажи, завершает весенний сезонный цикл. На празднике звучат небольшие стихотворения, загадки, сочиненные детьми о природе, родном городе, исполняются песни и танцы. По этим работам можно судить о духовном росте юных экологов, об их способности воспринимать прекрасное в окружающем мире и умении выразить это с помощью цвета, формы, слова, движения.

Показатели сформированности экологической культуры к концу третьего года занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью следующие:

– умение и потребность воспринимать красоту природы и произведений искусства, потребность выражать свое отношение к окружающему через художественное творчество;

– потребность в приобретении эколого-краеведческих знаний и анализе взаимодействия людей с окружающей средой, умение реализовывать приобретенные знания в разнообразных ситуациях;

– привычное соблюдение нравственно-этических норм и правил поведения в окружающей среде;

– умение контролировать свое поведение с точки зрения последствий своих действий для природы, других людей и своего нравственного и физического здоровья;

– стремление активно участвовать в экологической деятельности, появление зачатков «внутренних» мотивов поведения как предпосылки альтруизма.

Обязанности знатоков.

• КОМАНДИР – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• ШТУРМАН – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• КРАЕВЕД – может назвать 9 планет Солнечной системы, знает песню про них. Может рассказать о труде людей в природе весной.

• ЭКОЛОГ – может рассказать об экологических законах «Все чего-нибудь стоит», «Природа знает лучше нас» и объяснить их. Отвечает за постановку спектакля «Кто как приспособился», умеет вести наблюдения за взаимодействием живых организмов изучаемых экосистем.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку при помощи условных знаков в календаре природы изменений, происходящих в природе весной (время появления сосулек, первых проталин, схода снежного покрова, начала ледохода, прекращения весеннего паводка, выпадения первого дождя, первой грозы, начала сокодвижения у растений, время цветения орешника, ольхи, вербы, появления первоцветов: ветреницы дубравной, лазоревой пролески, медуницы, хохлатки, гусиного лука, появления на деревьях первых листочков, опыления березы, цветения черемухи, желтой акации, сирени, ландыша, сосны, появления насекомых, прилета птиц: жаворонка, зяблика, чайки, утки).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – умеет вести наблюдения за растениями весной. Знает орешник, медуницу, ветреницу дубравную, пролеску лазоревую, хохлатку, гусиный лук.

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении и роли пресмыкающихся в природе, умеет вести наблюдение за изменениями в жизни животных весной. Узнает чайку и утку в природе, жаворонка и зяблика на картинке.

• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – то же, что и в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, как образуется почва и как она разрушается. Умеет играть в имитационную игру «Образование почвы».

• ХУДОЖНИК – может сделать акварельный рисунок на тему «Весна» и изготовить коллаж «Радуга».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – то же, что и в зимнем цикле.

• РЕММАСТЕР – то же, что и в зимнем цикле.

• ФИЗОРГ – то же, что и в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.

Занятие «Энергия».

Цель – расширить знания детей о почве, дать понятие о круговороте веществ, познакомить с понятиями «энергия» и «биологическое накопление», показать детям, как распределяется солнечная энергия по звеньям цепи питания.

Экосистема – это сообщество живых существ вместе с их физической средой обитания, функционирующее как единое целое.

Лесное сообщество использует энергию солнца. Деревья и травянистые растения поглощают энергию солнца и используют ее для превращения двуокиси углерода и воды в питательные вещества, которые обеспечивают рост растению. Растительноядные обитатели леса также получают часть своей энергии от этих питательных веществ. Затем энергия через сложную пищевую цепь лесного сообщества передается плотоядным животным. Первоначальная энергия солнца преобразуется в питательные вещества, которые передаются по пищевой сети и, в конце концов, превращаются организмами, перерабатывающими листья и другие органические вещества, в питательный слой земли. Питательные вещества земли используются, в свою очередь, растениями, и круговорот продолжается.

Если планету Земля можно сравнить с яблоком, то почву – с кожурой от этого яблока, так она тонка. Но без этой тоненькой пленки, покрывающей нашу планету, не было бы на суше ни растений, ни животных, ни самого человека.

Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения. Этими растениями питаются уже другие животные. Вот так вещества и «путешествуют» в природе как бы по кругу: из почвы в растения, из растений в тела животных, а с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые называют это круговоротом веществ.

Показать детям раковины, кости, рога и обсудить с ними, как эти предметы станут частью почвы. В состав костей, раковин, рогов входит кальций, поступивший в организм животных с пищей, в которую он попал из почвы. Когда животные умирают, их кости и рога постепенно разрушаются и возвращаются в почву.

Представьте, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ тут же прервется. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди. Вот почему замечательный русский ученый В.В. Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди смогли бы прожить, а без почвы нет.

Почвенный покров – природное богатство, которое создается тысячелетиями. Один сантиметр почвы образуется в природе 250–300 лет, двадцать сантиметров – 5–6 тыс лет. Толщина почвенного покрова составляет в среднем от десяти сантиметров до одного метра. Почву называют геодермой – кожей Земли.

Чтобы защитить почву на полях, люди сажают лесные полосы, стараются правильно распахивать почву на склонах (поперек, не вдоль), проводят снегозадержание зимой. Почва боится ядохимикатов. Если их накапливается в почве очень много, то гибнут обитатели почвы: черви, личинки насекомых, разные зверьки. В результате плодородие почвы снижается.

Понять эти сложные явления и взаимодействия детям помогают игры.

Круговорот веществ.

Шесть пар детей изображают дерево. Они строятся лицом друг к другу, берутся за руки, изображая ствол дерева, через который будет проходить «пища». Четверо детей – «листья». Они встают в «верхушке дерева». «Листья» перемещаются на землю, где их поедают черви, слизни, жучки, улитки (6–7 детей). «Листья» должны «свернуться», «превращаясь» в питательные для дерева вещества. Затем «питательные вещества» проползают по «стволу дерева» к его «верхушке», изображая, что дерево «ест». На «верхушке» «питательные вещества» становятся снова «листьями».

Игру можно сопроводить следующими комментариями.

Подул сильный осенний ветер и сорвал все листья с дерева. Листья кружатся, кружатся, носятся, а потом тихо и медленно падают на землю. Там они лежат до тех пор, пока их не найдут голодные жучки и червячки, которые разделят их на части, чтобы съесть. Они их жуют и пережевывают. Листья становятся такими маленькими, что можно подумать, что от них ничего не осталось. Но листья просто так не исчезают. От них остаются питательные вещества, которые полезны для дерева. Все, что останется от листьев, съест дерево. По корням и по стволу питательные вещества доберутся до вершины дерева, и на дереве вырастут новые листья, которые снова сдует ветер, и их снова сжуют-пережуют червячки, и они снова станут пищей для дерева.

Пищевая пирамида.

Дети строят пищевую пирамиду (рожь, мыши, сова). Если в игре участвуют 15 человек, то 10, изображающие рожь (производители), садятся на корточки, четверо «мышей» (первичные потребители) стоят за их спиной, «сова» (вторичный потребитель) становится на стул сзади всех. У каждого в руках чашка. Ведро воды символизирует солнечную энергию, которую растения в процессе фотосинтеза запасают в своих тканях. «Растения» зачерпывают своими чашками воду из ведра. Мыши поедают рожь для поддержания своего существования, получая энергию, запасенную растениями. Чтобы изобразить это, «растения» переливают свою «энергию» в чашки «мышей», часть воды при этом проливается мимо чашки. Это та «энергия», которую первичные потребители затратили на поддержание тепла собственного тела. Эта энергия уходит обратно в атмосферу. Мыши, в свою очередь, служат пищей для совы: за счет этого они пополняют запасы энергии. «Мыши» переливают свою «энергию» в чашку «совы». При этом часть воды проливается. Это та энергия, которая затрачивается на поддержание жизни птицы.

Накопление пестицидов.

Цель – показать процесс накопления веществ в большей удельной массе, пока оно передвигается в пищевой цепи.

Для этого игра «Пищевая пирамида» повторяется в усложненном варианте. В чашку каждого «растения» положить по небольшому камешку. Эти камешки передаются вместе с водой по пищевой цепи и окажутся в большом количестве в чашке «хищника».

Почва.

Дети встают в одну шеренгу, ставят руки в стороны, касаясь друг друга пальцами. Таким образом они изображают песчаную почву. Вода в такой почве проходит быстро, растение не успевает напиться.

Дети встают в одну шеренгу, касаясь друг друга плечами и скрестив руки на животе. Так они изображают глинистую почву. Вода долго не проходит, корни растения могут сгнить.

Дети встают в шеренгу, «руки в боки». Так они изображают плодородную черноземную почву. Вода задержалась в почве столько, сколько нужно, чтобы растение взошло.

Занятие «Солнечная система».

Цель – познакомить детей с планетами Солнечной системы, показать, что многие явления в природе происходят независимо от воли человека.

Педагог рассказывает о том, что веками люди были уверены, что находятся в центре Вселенной, т. е., что центром Вселенной является Земля. Но позднее они обнаружили, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот, и тогда они решили, что именно Солнце является центром Вселенной. Затем они обнаружили, что и само Солнце перемещается по галактике, и люди, наконец, поняли, что они всего лишь маленькие песчинки в бесконечном пространстве. Тем не менее,

Солнце все-таки можно назвать центром карусели, вокруг которой, как игрушечные автомобили, вращаются девять планет.

Мы тему урока давайте наметим: Планеты у солнца танцуют, как дети. Меркурий заводит их хоровод. Чуть дальше Венера в пространстве плывет. Встречаем мы Землю рядом с Луной, И огненный Марс, что кружит за Землей. За ними Юпитер – из всех великан, И дальше Сатурн в кольцах видится нам. Последние три едва различимы, Малы, холодны, но их различим мы: Уран, и Нептун, и кроха Плутон. Вот мы и прошли планетарный закон.

Солнечную систему можно сравнить с удивительным волшебным городом, в котором 9 улиц – звездных орбит. На каждой улице живет своя планета.

Меркурий – самая маленькая и самая жаркая планета Солнечной системы, потому что она находится ближе всех к Солнцу.

Венера. Раньше люди думали, что на Венере есть жизнь, как и на Земле. Но когда ученым удалось установить, что температура поверхности Венеры 500 градусов, они пришли к выводу, что жизни на этой планете нет.

Земля. Космонавты говорят, что наша планета голубая и самая красивая, когда смотришь на нее из космоса. На Земле не жарко и не холодно. Есть вода и кислород, и поэтому есть жизнь. У нашей планеты есть спутник, который называется Луна.

Марс. Находится дальше от Солнца, там холоднее. Даже летним утром перед рассветом температура может быть минус 80 градусов.

Юпитер. Самая большая планета, у него много спутников. Путь его вокруг Солнца составляет 12 земных лет.

Сатурн. Самое примечательное в Сатурне – это его кольца. Планета вращается в центре нескольких колец, как в центре долгоиграющей пластинки.

Уран. Это планета расположена далеко от Солнца. Поэтому там очень холодно.

Нептун. Близнец Урана. Они очень похожи, только Нептун находится еще дальше от Солнца.

Плутон. Очень маленькая планета, находящаяся очень далеко от Солнца. Ее трудно разглядеть даже в телескоп.

Педагог вспоминает с детьми, что год длится 365 дней. За это время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца. Это движение называется обращением и приводит к смене времен года. День же – это время, которое нужно Земле, чтобы обернуться вокруг себя. Это движение приводит к смене дня и ночи, и таким образом, по очереди все части Земли попадают под приятный солнечный свет и тепло.

В течение месяца дети самостоятельно вместе с родителями наблюдают по вечерам за Луной в различных фазах и за планетой Венера.

Прогулка «Все животные важны, все животные нужны».

Цель – познакомить детей с пресмыкающимися, их строением и ролью в природе, биоиндикацией водоемов.

Дети отмечают, что нового появилось в природе в апреле. Знатоки могут, например, рассказать, что весной деревья, как и люди, хотят быть особенно красивыми. По случаю прихода весны они надевают украшения – сережки. Сережки у всех разные. Сначала наряжается орешник, за ним ольха, потом ива и осина и после всех – дуб.

Но если говорить серьезно, то сережки – это не украшение, а соцветия, собрания многих мелких цветочков на мягком свисающем стерженьке. Такое соцветие очень легко раскачивает ветер, вытряхивая из него пыльцу, которая необходима для опыления пестичных цветков. Эти цветки обычно тоже образуют сережки, но более скромные и менее заметные, чаще зеленоватого цвета. Пыльцы так много, что обязательно с мужской сережки (тычинок) она попадает на женскую (пестичные цветки).

Перед прогулкой дети рассматривают иллюстрации пресмыкающихся, сравнивают их с другими животными.

Двигаясь вдоль озера, путешественники делают несколько остановок, чтобы послушать рассказы знатоков.

Знатоки животных рассказывают, что тело пресмыкающихся состоит из головы, шеи, туловища, хвоста, передних и задних конечностей (ног). Конечности располагаются по бокам туловища, поэтому тело пресмыкающихся находится у самой земли, животные ползают, «пресмыкаются». Питаются пресмыкающиеся растениями, червяками, насекомыми. Пресмыкающиеся откладывают яйца, которые не высиживают, как птицы, а прячут в песок, в землю или опавшие листья. Из яиц вылупляются детеныши. В природе ящерицы и змеи уничтожают много насекомых. Пресмыкающимися и их яйцами питаются другие животные.

Дети наблюдают также и за другими животными, с которыми они познакомились раньше. Изучают их взаимосвязи с растениями и другими животными, влиянием на них факторов неживой природы, а также способы приспособления этих животных к среде своего обитания.

Знатоки рассказывают о различных типах движения водных животных:

– рыбы, личинки стрекоз, поденок и комаров плавают при помощи плавников;

– лягушки – при помощи плавательных конечностей в виде лопастей;

– змеи – при помощи зигзагообразных движений всего тела;

– водомерки и вертячки скользят по поверхности;

О типах дыхания у водных животных:

– рыбы имеют водное дыхание при помощи жабр;

– пиявки, круглые черви дышат при помощи обмена газов всею поверхностью тела;

– лягушки имеют воздушный тип дыхания;

О защитных приспособлениях у водных животных:

– быстрота движения у личинок поденок, водомерки, гладыша;

– охранительная окраска, которая делает животных незаметными в окружающей среде: подражание темной поверхности стоячих вод (водомерка), зеленым частям растений (личинки поденок), грунту водоема (личинки стрекоз).

На озере можно увидеть двухстворчатые ракушки беззубок. Эти моллюски очищают воду, пропуская ее через свое тело и питаясь водорослями и другими мелкими живыми существами, которые находятся в воде. (Педагогу необходимо подчеркнуть, что двухстворчатые моллюски – это живые фильтры, они нуждаются в охране). На водных растениях живут другие моллюски – растительноядные улитки: прудовик и катушка. У них закрученные, не имеющие створок, раковины.

Растения по-своему приспосабливаются к среде обитания. Рогоз, камыш, тростник, стрелолист своими корнями прикрепляются ко дну, а стебли и листья этих растений поднимаются над водой. Корни кубышки желтой и кувшинки белой тоже на дне, а их широкие листья плавают на поверхности водоема. А ряска ко дну не прикрепляется, а плавает на поверхности воды.

Загрязнение воды и избыточное поступление в водоем питательных веществ приводит к нарушению состава сообщества водных организмов, т. е. количество организмов, которые не могут жить в загрязненной воде, уменьшается или они вовсе исчезают, а количество организмов, менее чувствительных к загрязнению, может увеличиться. Оценка качества воды с помощью определения состава водного сообщества называется «биоиндикацией».

В связи с этим все организмы, обитающие в водоеме, можно поделить на три группы.

К первой группе относятся организмы, которые погибают в грязной воде. А их преобладание – признак очень чистой воды. Организмами – индикаторами чистой воды являются, например: двустворчатые моллюски, личинки поденок, личинки вискокрылок, личинки ручейников, нимфы поденок.

Вторая группа включает в себя организмы, которые могут существовать в воде различной степени загрязненности. Это – бокоплавы, моллюски катушки и лужанки, личинки комара-долгоножки, речные раки, личинки стрекоз.

Есть организмы, которые выживают в очень грязной воде. К таким организмам относятся водяные ослики, моллюски-прудовики, олигохеты, личинки мошки, пиявки, личинки комара-звонца. Их преобладание говорит о сильно загрязненной воде.

Разбившись на группы, дети вылавливают при помощи сачков обитателей водоема, сажают их в баночки, а затем внимательно рассматривают. С помощью педагога определяют, к какой группе относится животное. После изучения отпускают их в водоем.

Экоспектакль «В поисках квартиры».

(Сценарист – педагог дополнительного образования ДЭЦ г. Моршанска В.В. Дворянова).

На маленькой опушке собрались разные животные (медведь, бобер, ежи, белка, улитка, лягушонок, барсук).

Лиса.

Не люблю работать я, нету дома у меня. Не люблю я норы рыть. Где лисичке бедной жить? Нору я хочу большую, чистую, удобную. Чтобы были переходы, запасные выходы.

(Смотрит в сторону животных.).

На лесной опушке собрались зверюшки. К ним сейчас я подойду, о квартире расспрошу.

(Подходит к животным.).

Посмотрите я какая – вся горю, как золотая. Хожу в шубке дорогой. Хвост пушистый и большой. Я повсюду славлюсь. Я и вам понравлюсь. Но стряслась со мной беда: я осталась без жилья. Вы не пустите меня?

Медведь.

Летом брожу я без дороги между сосен и берез, А зимой я сплю в берлоге, от мороза пряча нос.

Лиса.

Вот в берлогу я пойду. Там я сладко и усну.

Медведь.

Где низинкою, где логом Потекут весной ручьи к берлогам. Станут зимние квартиры затапливать Да косматых хозяев поторапливать. Заворчат лежебоки: «Залила весна берлоги».

Лиса.

Нет, к нему я не пойду. В сырости я пропаду.

Бобер.

Есть на речках лесорубы в серебристо-бурых шубах. Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины. Работящие зверьки строят дом среди реки. Если в гости кто придет, знайте, что из речки вход.

Лиса.

Нет. В воде я утону. К лягушонку я пойду.

Лягушонок.

Хоть не заяц, скачу шибко. Могу плавать, хоть не рыбка. Я зеленый, как листочек. Ловлю мошек среди кочек. Я с ужами не в ладу, в тине домик мой, в пруду.

Лиса.

Нет и это не пойдет. Вот улиточка ползет.

Улитка.

На себе ношу я дом, от зверей я прячусь в нем.

Лиса.

На себе носить свой дом!? Будет ли удобно в нем?

Еж.

Лесом катится клубок. У него колючий бок. Он охотится ночами за мышами и жуками.

Лиса.

Так пойду к ежу я жить. Его дом всегда открыт.

Еж.

Недотрога, весь в иголках. Я живу в норе под елкой. Хоть открыты настежь двери, не заходят ко мне звери.

Лиса.

Очень маленькая норка, ежик, у тебя под елкой. Кто на елке шишки грыз и бросал объедки вниз?

Белка.

Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу.

Лиса.

Высоко твое дупло, не подходит мне оно.

На опушку выбегает заяц.

Заяц.

Не баранчик и не кот, ношу шубу круглый год. Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета.

Лиса.

Здравствуй, заинька, здравствуй, серенький! Пусти меня к себе жить.

Заяц.

У косого нет берлоги, не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, а от голода – трава.

Из кучи хвойных веток появляется филин.

Филин.

Днем сижу я как слепой, а лишь вечер – за разбой. Птица иль зверек какой, не зевайте под сосной. Хватка есть и быстрота у пернатого кота. Что, лиса, стряслось с тобой? Нет квартиры у тебя? Вон барсучья нора.

(Показывает в сторону чащи.).

Барсук.

Летом ем я, что придется, что на лапу попадется. Ведь приходится худеть за зиму на треть. Станет зябко на дворе – спать ложусь в своей норе. И, мечтая о весне, жир расходую во сне.

Лиса.

Вот и домик я нашла. Мне квартирка подошла.

Однодневный поход «По экологической тропе».

Цель – активизация эколого-краеведческих знаний, умений и навыков, приобретенных за три года занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью. Перед походом знатоки защищают свои должности. Командир строит объединение и сдает рапорт о его готовности к защите должностей. Дети представляют друг друга по должностям.

Все (о командире).

Командир у нас серьезный, Временами даже грозный, Но зато мы за ним, Словно за стеной стоим.

Штурман.

Штурман быстро вам маршрут проложит, Выйти на этап поможет. Карта с компасом всегда У меня припасена.

Реммастер.

Если вдруг беда случилась: Подошва напрочь отвалилась, Иголка, нитка, бечева найдутся у реммастера.

Костровой.

Костровой в походе нужен, Без него не сваришь ужин. Я костер вам разведу, обогрею, обсушу.

Знаток снаряжения.

Я отвечаю за снаряжение И даю всем распоряжение.

Художник.

Все, что увижу я в походе: наяву или во сне Отражу на полотне.

Знаток медицины.

У меня, у медсестры, В рюкзаке йод и бинты. Ну, а чем, как, что лечить, Я могу вас научить. Все целебные растенья Знаю я без исключенья.

Краевед.

Край родной я изучаю. Многое о нем я знаю: Кто из людей великих, знаменитых Родился, жил или творил, в какой учился школе В нашем городе и районе.

Эколог.

Мы природу изучаем, Ее законы постигаем. Чтобы жизнь спасти планете, Нужно знать ее секреты.

Фенолог.

Погоды изменения, природные явления Я спешу заметить и в дневнике отметить.

Знаток растений.

Деревья в лесу, цветы на лугу Я распознать вам всегда помогу.

Знаток почвы.

Состав почвы: песок или глина Мною безошибочно определимы.

Знаток животных.

Зайца, дятла и лису Можно увидеть в нашем лесу. Следы зверей и птиц я изучаю. Расскажу и вам, что знаю.

Знаток воздуха.

Состав воздуха я изучаю, Чистоту его по лишайникам определяю.

Знаток воды.

Пар, дождь, снег, льды Изучает знаток воды.

После представления знатоки защищают свои должности.

Штурман вычерчивает фигуру по заданной легенде.

Знаток дорожного движения выполняет задание «Разрешается – запрещается».

Краеведы принимают участие в игре «Что, где, когда произошло в нашем городе».

Экологи рисуют природоохранные знаки согласно содержанию предложенного текста.

Знаток медицины собирает медсумку для похода и рассказывает, как он будет оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при ожоге, ушибе, какие будет использовать лечебные травы.

Знатоки птиц, животных прослушивают фонограмму и выбирают карточки с изображением птиц и животных, голоса которых они услышали.

Художник представляет на выставку коллаж «Радуга».

После защиты должностей знатоки отправляются в путешествие[1].

Старт.

Лесовик.

Что за шум в моем лесу? Живу в лесу я издавна. Слежу за лесом пристально, Чтоб лес не заболел, чтоб жук кору не съел. Я – лесник-лесовик, а вы кто?

Дети сдают рапорт о готовности к путешествию.

Лесовик. А, вы, светлячки. Слышал-слышал, что вы собираетесь в поход. Сейчас мои помощники проверят, как вы к встрече с лесом готовы.

Лесовик (после проверки снаряжения).

Вижу, хорошо подготовились. А вы знаете, что сегодня «День чудес»? Счастливого вам пути, светлячки!

КП 1.

Робинзон.

Тысяча чертей и гром среди ясного неба! Вас встречает Робинзон, который где только не был. Все моря обшарил, океаны переплыл. Ни одно из важных правил Робинзон не позабыл. Кто в любое время года, даже в полной темноте Путь отыщет по звезде, точный азимут вам скажет И по карте все покажет, должен быть тот знатоком, С топографией знаком, Должен в звездах разбираться и в лесу не потеряться! Есть средь вас такие люди? Выходи, друзьями будем.

Знатоки планет подходят к Робинзону.

Что ж, проверим ваши знания. Вот вам первое задание: Точно на своей орбите каждую планету разместите.

Знатоки планет выполняют задание.

Робинзон.

А теперь, мой юный друг, Найди север, найди юг. На своем пути движения Ты отметь все направления. Буковками подпиши, А потом все расскажи.

Штурман выполняет задание.

Робинзон.

Робинзон доволен вами! Будете вы мне друзьями!

После выполнения детьми задания Робинзон ставит отметку в маршрутном листе команды, и она продолжает свой путь.

КП 2.

Леший.

Вы с добром пришли иль нет? Ну-ка, дайте мне ответ! Я хозяин леса – Леший. А у вас поход, что ль, пеший? Где в лесу вы побывали? Траву там не потоптали? Птиц, зверей не испугали? Мусор на земь не бросали?

Ответы детей.

Леший.

Ну тогда вам буду друг. Собирайтесь сюда в круг. Двое ближе подходите, Для зверей дома найдите.

Экологи расселяют животных по природным сообществам.

Леший.

А теперь-ка, объясните, кто здесь рыба, кто здесь птица? Кто из пресмыкающихся, а кто млекопитающий? Где здесь земноводные, есть ли насекомые?

Знатоки животных группируют животных по классам.

Леший (после выполнения детьми задания).

Что ж, ребята, в добрый час! Вы хорошие детишки: И девчонки, и мальчишки!

КП 3.

Нимфы.

Мы нимфы лесные. А вы кто такие? Ответы детей.

Нимфы.

В лесу мы живем, танцуем, поем! Весельем своим заряжаем мы лес. Ни дня мы не можем прожить без чудес. Коль вы нас увидели, дайте ответ: Дружить с нами будете вы или нет?

Ответы детей.

Нимфы.

Куда ж вы спешите? Умерьте-ка свой пыл! До вас здесь сегодня лесник проходил. Оставил задание, наказ строгий дал, Чтоб вы второпях не завысили балл.

Знатоки воздуха выполняют задание.

Знатоки воды выполняют задание.

1-я Нимфа.

Хорошие детки. Предложим воды?

2-я Нимфа.

И будем в лесу охранять от беды!

КП 4.

Баба-Яга.

Касатики-голубчики! Сломалась моя ступочка. Как в воздух подниматься? Как в гору забираться? Ох, старая я, старая… Вы ж – молодцы удалые! Веревку натяните, По ней вы поднимитесь! А я уж посмотрю, В сторонке постою. Раз ступе суждено сломаться, Учиться буду по веревке подниматься.

Подъем по веревке.

Баба-Яга.

Да это ж ведь не все! Хочу вязать я научиться. Да не хочу колоться спицей. Слыхала, есть какие-то узлы, Что вяжут без иглы. Касатики, уж бабе помогите. Узлов хоть пять мне покажите.

Дети завязывают туристские узлы.

Баба-Яга.

А это что там за веревки? Над речкой, что ль, по ним переходить? Да как же можно без страховки? Вы можете? А ну-ка, покажите!

Переправа по параллельным веревкам.

Баба-Яга.

Ох, молодцы, ребята! Всегда вам буду рада. Вы ж бабу навещайте. Свой лес не забывайте!

КП 5.

Маленький принц.

Маленький принц я. Здравствуйте, дети! Как интересно на вашей планете! Кто вы такие? Куда вы спешите? Что-нибудь хоть о себе расскажите.

Маленький принц.

Долго я жил на планете своей, Но у меня не бывало гостей. Вовсе не скучно жилось на планете, Солнце любил наблюдать на рассвете, Розы растил и вулкан прочищал, Мир наш большой посмотреть захотел, И вот теперь я к Земле прилетел. Только не знаю я ваших растений, Вот и хотел бы узнать ваше мнение. Вы уж, пожалуйста, не откажите, То, что вы знаете, мне расскажите! Знатоки растений выполняют задание.

Маленький принц.

Вижу, Земля ваша очень богата. Поберегите ее вы, ребята! Только вот мне непонятно, Чем же питаются ваши зверята? Может быть, воздухом, так же, как я? Может, водой из лесного ручья? Может, землею? А может, травою?

Выполнение задания «Кто чем питается».

Как интересно устроен ваш мир! Как же я счастлив, что вас посетил! Вижу, на Землю летел я не зря. Буду я помнить всегда вас, друзья.

КП 6.

Канатоходец Тибул.

Здравствуйте, я – канатоходец Тибул. Пред тобой лежит бревно. На вид прочное оно. По нему ты пройди. Да смотри, не упади. Может, ты проскачешь прытко, Может, проползешь улиткой. Может быть, по-обезьяньи, Может быть, по-тараканьи! Лишь один неверный шаг — Мигом скатишься в овраг. Ты подумай, как пройти. Правильный ответ найди.

Переправа по бревну.

КП 7.

Гном.

Под землею я живу, шапку красную ношу, И хорошим, добрым людям часто клады нахожу. Светлячок в моей руке ярко светит в темноте. Люди гнома не боятся, с ним мечтают повстречаться. Видеть вас, признаюсь, рад. Помогу найти вам клад. Верю в то, что непременно он покажется вам ценным! Так как я храню богатства и живу в подземном царстве, Вам достал я из земли все вот эти образцы. Угадайте их названия. Это первое задание.

Знатоки полезных ископаемых выполняют задание.

Гном.

Что ж, ребята, молодцы! Все узнали образцы. С первым справились заданием. Вот второе испытание. Знать бы я хотел, друзья, Для чего нужна земля? Что там, в почве происходит? И куда вода уходит?

Знатоки почвы выполняют задание.

Гном.

Поработали прекрасно! Вот вам карта, в ней подсказка! Теперь по лесу пройдите, Десять несуразностей найдите. Ничего не пропустите, Все в тетрадку запишите. До свиданья! В добрый час! Гномик будет помнить вас!

КП 8.

Привал. На привале дети ищут «клад» (сладости, которые спрятали для них судьи на привале) по карте, полученной от гномика. После того как клад найден, дети обедают и играют до отправления в обратный путь.

Приложения.

Приложение 1. Деревья родного края.

Береза бородавчатая. Это дерево легко узнать по белой с черными пятнышками коре. Крупные боковые ветви березы отходят от ее ствола под острым углом. Молодые веточки березы тонкие, свисают вниз. На них расположены маленькие сережки. Почки сухие, мелкие, заостренные, черновато-коричневые, располагаются на побеге поочередно. Белая окраска ствола березы обусловлена присутствием в клетках бересты особого вещества бетулина.

Вяз. Деревья вяза немного похожи на дуб, но его сучья имеют много изгибов и изломов, что придает дереву интересную форму. Кора молодых вязов гладкая, синевато-серая или светло-серая с сиреневым оттенком, а старых – довольно толстая, трещиноватая, буровато-серая. Почки вяза конические, острые, расположены двухрядно.

Дуб – ствол дерева разветвляется на несколько толстых ветвей. Кора серая с глубокими продольными полосами. Годичные побеги белесые. По остаткам побуревших листьев и округлой кроне можно отличить дуб от других деревьев. Почки с большим числом кроющих чешуй (до 40), расположены подобно рыбьей чешуе. На побегах почки расположены поочередно, и только на концах ветвей сидят сближено по 4–6 штук.

Ива козья или бредина – дерево 6-10 м высоты. Кора – гладкая, зеленовато-серая, позднее бурая, глубоко продольно трещиноватая, особенно внизу. Почки покрыты только одной чешуей в виде черной шапочки, которая по мере набухания цветочной почки спадает. Листовые почки прижаты к побегу, но кончик отогнут. Почки имеют с боков ярко выраженные грани, цветочные почки бурые. Молодые побеги светло-бурые (красными не бывают). Черенки не укореняются.

Ива остролистная (верба красная), дерево до 10–12 м высоты. Имеет тонкие прутьевидные ветви, иногда ярко-красные, с легко стирающимся налетом или яично-желтые, без налета.

Ива прутовидная, корзиночная (или чернотал, ракитник) – кустарник высотой 5-10 м. Растет по берегам рек, образует обширные заросли. Черенки легко укореняются.

Клен остролистный – высокое, стройное дерево с серой мелкоморщинистой корой. Побеги желтовато-бурые или желтовато-зеленые. Верхушечные почки 7-10 мм, покрыты 6–8 чешуями, боковые – 4–6 чешуями. Листовые рубцы супротивных почек соприкасаются, образуя угол, или соединяются, образуя горизонтальную линию.

Клен платановидный или остролистный – дерево, имеющее мелко трещиноватую, буро-серую, с возрастом почти черную кору. Крона клена густая, на свободе шаровидная. Крылатые плоды клена опадают с поздней осени до конца зимы. Внутри семя клена светло-зеленое, фисташковое. Это отличает его от многих растений, у которых семя внутри белого или желтоватого цвета.

Клен ясенелистный или американский имеет продольно лушащуюся серую кору. Дерево бывает нередко многоствольным. Молодые ветки покрыты серебристо-серым налетом. Плоды клена ясеневидного – крылатки, имеющие длину 2–3 см, с согнутыми крыльями, остаются на всю зиму. Так же как и у остролистного клена, они образуют острый угол. Почки расположены супротивно.

Лещина, орешник – кустарник с прутьевидными ветками, теневынослив. Кусты могут достигать 5–6 м. Продолжительность жизни одного стволика до 30 лет. Кора – гладкая, поперечно полосатая.

Липа имеет неправильную крону. Ее ветви изгибаются дугой вниз, но не свешиваясь, а заканчиваясь мелкими веточками, которые придают кроне аккуратность. Годичные побеги светло-коричневого цвета. Старые же – темно-коричневые, с сероватым оттенком. Кора не стволе темная, плотная, в мелких трещинах. На некоторых ветвях сохраняются плодики-орешки, снабженные летучками. Почки зимней липы сухие, неравнобокие. Видны только две кроющие чешуйки. Наружная кроющая чешуя короче и толще второй. Расположение почек на побегах очередное. Дерево имеет прямой с большим количеством тонких сучьев ствол, у старых деревьев сучья приспущены вниз. Почки у липы яйцевидные, покрыты 2–3 чешуями, побеги желтовато-зеленые, с солнечной стороны красно-бурые.

Ольха клейкая или черная – дерево 25–35 м высоты. Молодые деревья имеют яйцевидную, а зрелые – цилиндрическую крону. Кора темно-бурая, с возрастом трещиноватая. От ствола отклоняются горизонтально боковые ветви. Многие побеги старых деревьев заканчиваются четверками сережек будущего года. Почки сухие, голые, темно-бурые, чечевички и листовой рубец – желтовато-рыжеватые. Соплодия напоминают небольшие черные шишечки на ножках. Живет от 100 до 300 лет. На бедных и сухих почвах не растет.

Ольха серая – дерево до 20 м высоты, с серебристо-серым, гладким блестящим стволом. Живет 50–60 лет. Образует заросли вдоль берега реки. Деревья тонкие и часто с кривыми стволами. Почки клейкие, сидят на особых ножках, молодые побеги опущенные, чечевички светлые. Сережки и маленькие сидящие шишечки светло-коричневого цвета помогают отличить ольху от других деревьев. Ольха дает обильные корневые отпрыски и поросли от пня. Может быть использована для закрепления берегов рек, оврагов и склонов.

Осина. Ствол дерева в верхней части имеет красивую серовато-зеленую окраску, а у молодых осин он такой почти на всем протяжении. Гладко-зеленоватая кора их стволов внизу сплошь усажена желтовато-оранжевыми пятнами лишайника. Интересную особенность имеют и ветви осины. Если веточки слегка пожевать, чувствуется горечь. И одновременно ощущается своеобразный запах. У осины есть и еще один секрет – осенний ветвепад. На земле под старой осиной валяются тонкие веточки разной длины: и короткие, с карандаш, и подлиннее. Осина – двудомное растение. Молодые осинки в лесу – корневые отпрыски, по длине корня иногда до 35 м от родительского дерева. Осина светолюбива.

Рябина – это дерево (если растет в хорошо освещенном месте) или кустарник (если растет в тени), имеет шаровидную крону. Ее ствол покрыт серой гладкой корой. Плоды сочные, ярко-красные маленькие яблочки с семечками внутри. Почки, располагающиеся на побеге поочередно, продолговатые, крупные, опушены и поэтому хорошо отличимы от почек других деревьев.

Рябина обыкновенная. Ее кора гладкая, серая. Зимой на дереве долго сохраняются красные гроздья плодов. Побеги рябины толстые, красно-бурые, с длинными коническими темно-бурыми или черными почками, густо покрытыми в верхней части серыми или белыми волосками длиной 8-18 мм. На них имеются 3–4 склеенных чешуи. На листовом рубце имеется 5 следов (точек или бугорков), представляющих собой сосудисто-волокнистые пучки, идущие из стебля. На наружной части видно только три следа.

Тополь – светолюбивое, требовательное к почве дерево. Ствол у молодого тополя светлый и гладкий, а у старого дерева покрыт в нижней части серой или черной трещиноватой корой.

Тополь канадский. Кора дерева глубоко трещиноватая, почти до самой верхушки ствола, побеги слегка ребристые, буро-зеленые.

Черемуха обыкновенная растет иногда в виде дерева до 15 м высоты, а иногда в виде кустарника. Кора темно-серая, с характерным запахом. Растет преимущественно вдоль речек, хорошо укрепляя их берега. Зимой можно найти горьковатые промороженные ягоды.

Ясень обыкновенный вырастает до 30 м, образуя красивые деревья с высокоподнятыми, как зонтики, кронами. Кора светлая с частыми продольными и поперечными трещинами, у старых деревьев в нижней части темно-серая. Почки покрыты двумя черными чешу-ями, из-под них видна вторая пара.

Приложение 2. Птицы родного края.

Большой пестрый дятел. Окраска верхней части тела черного цвета синеватым оттенком, а нижняя сторона беловатая. На плечах большие пятна. На крыле несколько поперечных полос. Задняя сторона брюшка и подхвостье – красного цвета. У самца на затылке красные пятна, у самки они отсутствуют. Издает резкий крик «Кик-кик-кик». Зимой питается семенами сосны и ели. Весной на земле под его «кузницей» темнеют кучи разбитых, взъерошенных шишек.

Большая синица – птичка размером с воробья. Старые синицы имеют очень широкую полоску посреди желтого низа, а молодые чуть заметный «галстук». Синицы издают крики вроде «пинь-пинь», «гар-ра-рах», а весной – «ци-ци-риююю», повторяя несколько раз подряд. В поисках корма прилежно обшаривают кустарники, веточки деревьев: осины, ели, березы. Раздобыв семечко и зажав в лапу, начинают долбить.

Городской воробей имеет коричневую спинку с черной штриховкой. Темя у него темно-серое, щеки грязно-серого цвета, на горле черное пятно большого размера, но оно не имеет резкого очертания. Грудь у воробья сероватая, крылья имеют одну светлую полоску.

Дрозд-рябинник довольно крупная птица. Спинка у птицы темно-коричневая с пестринками, на серо-ржавом оперении груди – пятна. Дрозды-рябинники очень осторожны: во время кормежки часть дроздов находится на наблюдательном пункте, а остальные поспешно склевывают ягоды рябины. При этом птицы постоянно меняются местами. Крик тревоги – и стая в воздухе.

Малый пестрый дятел – крупнее воробья. Спина черная с поперечными полосками белого цвета. Темя окрашено в красный цвет, лоб – белый. Питается насекомыми. Доверчив и подпускает к себе близко. Себя выдает писком «Пии-пии-пии».

Свиристель размером со скворца. У нее на голове хохолок. Птица имеет темную полоску, идущую через глаз, черное горло, и желтые полоски на хвосте и крыльях, а на концах маховых и рулевых крыльев – кроваво-красные роговые пластинки. Любимым кормом свиристелей является рябина. Они также клюют плоды бузины и боярышника. Свиристели образуют большие стаи.

Снегирь. Самец окрашен на груди, шее, щеках в ярко-красный ровный цвет. Спина у него голубовато-серая, на голове черная шапочка. Надхвостье и поясница белые. Он издает звуки в виде «жо-жо». Излюбленный корм снегирей – рябина. Они поедают только семена, а мякоть выбрасывают. Снегирей можно также увидеть на ясенях, кленах, бузине и боярышнике. Они не образуют стай, держатся вместе по несколько птиц, которые могут посещать изо дня в день один и тот же участок.

Чечетка меньше воробья. Окраска зависит от пола и возраста. У всех птиц малиновая шапочка и темное пятно на горле. Остальное оперение серое (у самок и молодых птиц), а старые самцы имеют розоватый налет на груди. Обсыпав крону березы или ольхи, отыскивают в их шишечках уцелевшие семена. К концу зимы кормятся на сорных травах: лебеде, крапиве, полыни, издают крик «Чичики-чик».

Чиж. Самцы имеют желтовато-зеленое оперение, верх головы черный. Самки не имеют черного цвета на голове. Общая окраска их оперения зеленовато-серая с темными продольными пестринками. Основной корм – семена березы. Как и чечетки, держатся стаями. Во время кормежек поднимают большой шум, издавая над лесом «Тили-тили».

Приложение 3. Лишайники.

Гипогимния вздутая. Таллом листоватый, розетковидный, с глубокими лопастями серовато-зеленого или светло-серого цвета. Часто селится на коре хвойных деревьев, а также на замшелых камнях, прирастая к субстрату. Как и золотнянка, живет в самых разных местах обитания.

«Исландский мох». Этот лишайник с характерным листоватым талломом, у которого глубоко вырезанные лопасти, напоминающие оленьи рога, растет на почве. Веточки имеют ширину 1–1,5 см, в зависимости от освещенности, – зеленоватого или коричневатого цвета с верхней стороны и серебристо-белым налетом с нижней. Встречается преимущественно на солнечных сухих участках леса – от равнин до высокогорий. Часто растет вместе с вереском.

Кладония крыночковидная. Первичный таллом листоватый, прилегающий к субстрату, серовато-зеленый, веточки вторичного таллома 2–4 см длины, прямостоячие, воронковидные, серовато-белые, по верхнему краю сидят на выростах коричневые или красные плодовые тела. Обычно поселяется на старых гниющих стволах и ветках в ельниках, но встречается и на опушках в светлых черничниках.

Ксантория постенная, или степная золотнянка. Таллом обычно округлой или дисковидной формы, желтоватого или коричневатого цвета. Всегда с плодовыми телами (апотециями). Растет на деревьях, на заборах и стенах построек. Один из немногих лишайников, который встречается в самых различных местах обитания – от равнин до высокогорий.

Леканора. Таллом однородный, накипной, гладкий, обычно 46 см в диаметре, толстоватый в центральной части. Растет на коре деревьев в зонах хвойно-широколиственных и широколиственных лесов.

«Олений мох» (ягель). Таллом беловатый или серовато-зеленоватый, или чисто серый. Конечные веточки на концах темно-коричневые, поникают в одну сторону. Кустики сильно ветвящиеся, 5-10 см высоты, образуют характерные «подушки». Растет на сухих и солнечных местах от равнин до гор, часто вместе с «исландским мхом», черникой и вереском.

Пармелия бороздчатая. Таллом неправильно-розетковидный, 515 см в диаметре. Лопасти 3–4 мм шириной и 5-20 мм длиной, выемчатые, тесно собранные или немного расходящиеся, на концах тупые. Верхняя сторона таллома голубовато-или зеленовато-серая.

Уснея. Таллом в виде прямостоячих или повисающих зеленоватых или желтоватых кустиков. Веточки таллома цилиндрические или угловато-округлые, сильно разветвленные или в виде длинных нитей, с многочисленными короткими веточками (фибриллами) по бокам. Основной ствол каждой нити обычно можно хорошо проследить до верхушки таллома. Внутри таллома имеется довольно жесткий осевой тяж.

Литература.

Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов. – М., 1992.

Белавина И.Г., Найденская Н.Г. Планета – наш дом. М., 1995.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М/Воронеж, 1995.

Буковская Г.В. Первые шаги в экологию. – Тамбов, 1995.

Вересов Н.А. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников. // Дошкольное воспитание, 1993, № 10.

Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема. Сборник научных статей / Под ред. Б.Т. Лихачева, Н.С. Дежниковой. – М., 1997.

Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экология и культура. – М., 1995.

Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М., 1984.

Лихачев Б.Т. Введение в теорию и методику воспитательных ценностей. – Самара, 1997.

Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1995.

Могучее средство развития личности / Состав. А.А. Остапец-Свешников – М., 1994.

Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск, 1996.

Остапец-Свешников А.А. Универсальное средство экологического воспитания. – М., 1995.

Остапец-Свешников А.А. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. – М., 1991.

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Учебник для 1 кл. – М., 1995.

Плешаков А.А. Природоведение: Учебник для 2 кл. / Под ред. И.Д. Зверева. – М., 1996.

Плешаков А.А. Природоведение: Учебник для 3 кл. / Под ред. И.Д. Зверева. – М., 1993.

Плешаков А.А. Экология для младших школьников: Факультативный курс. – М., 1995.

Плешаков А.А. Зеленые страницы. – М., 1995.

Рыжова НА. Проект «Мое дерево». – Тамбов, 1995.

Салеева Л.П. О содержании экологического образования в начальной школе // Начальная школа, 1993, № 9.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969.

Экологическое образование: концепции и методические подходы / Под ред. Н.М. Мамедова. – М., 1996.

Ясвин С.Д., Дерябо В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону, 1996.

Примечания.

1.

Сценарий Л.Н. Холодной.

Оглавление.

Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. Особенности формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста. Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Айболята» для учащихся первого класса. Осенний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Экскурсия «Здравствуй, школа!». Прогулка «В гости к огородному Подрастаю». Знакомство с листьями. Узнай дерево. Цветовые оттенки. Прогулка «У природы нет плохой погоды». «Природные несуразности». Жмурки в кругах. Занятие «Все это называется «природа». Правила Айболят. Отгадай, чей голосок. Водяной. Зайчиха. Скульптор. Прогулка «Наше окружение». Прилетели птицы. Угадай и собери. Кто как путешествует. Кто где живет. Прогулка «Берегись автомобиля». Слепой медведь. Антошка. Праздник «Золотая осень». Игра «Улетели птицы». Игра «Кто как путешествует». Зимний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Наблюдение за растениями «Гибкий стебель». Экскурсия «Знакомство с комнатными растениями». Найди мышку. Занятие «Познай себя». Занятие «Вода вокруг нас». Экскурсия «Знакомство с аквариумными рыбками». Занятие «Без воды и не туды, и не сюды». Река. Ручейки. Озеро. Прогулка «Изучаем живую и неживую природу». Весенний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Занятие «Волшебник-невидимка». Занятие «Откуда берется ветер». Круговорот воздуха. Прогулка «Ветер, ветер ты могуч». Полетушки. Замри. Занятие «Из чего состоит почва». Занятие «Строение Земли». Весенняя экскурсия в сад. Цепь питания. Комары, лягушки и ужи. Прогулка по экологической дорожке. Секретная цифра. Канатоходец Тибул. Занятие «Собираемся в путешествие». Прогулка «Поможем Айболиту». Старт. КП 1. КП 2. КП 3. КП 4. КП 5. Игры-загадки «Угадай животное». Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Разведчики природы» для учащихся второго класса. Правила разведчиков природы. Осенний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Прогулка «Этажи леса». Деревья, кусты, цветы. Угадай, от какого растения семя. Бабочки. Прогулка-игра «Где клад?». По тропинке. Через ручеек. По мосточку. По извилистой дорожке. Прогулка «В гости к сосне». Экологический спектакль «Сосна и все вокруг нее». Прогулка «Воздух и его обитатели». Занятие «Куда дует ветер». Экскурсия на предприятие микрорайона. Зимний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Прогулка «Кто как приготовился к зиме». Наблюдение за ростом лука «Свет, тепло и жизнь». Занятие «Полезные ископаемые». Занятие «Вода зимой». Прогулка «Зимняя сказка: на снегу и под снегом». Экскурсия «Мы и наш микрорайон». Весенний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Прогулка «Здравствуй, Солнце!». Прогулка «Кто живет в почве». Прогулка «Через ров, через ручей». С кочки на кочку. Волки во рву. Узелок. Прогулка «Встреча с весенним лугом». На лугу. Сеть питания. Прогулка к озеру. Рыбаки. Ястреб и утки. Путешествие по экологической тропе «К тайнам природы». Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Светлячки» для учащихся третьего класса. Нравственный кодекс юного эколога. Осенний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Экскурсия «Лес – природное сообщество». Кто чем питается. Экскурсия «К древнему морю». Прогулка «Знакомый незнакомец». Экскурсия «Дает корова молоко». Зимний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Занятие «Откуда берутся дождь и снег». Имитационная игра «Дерево». Имитационная игра «Море». Занятие «Все куда-нибудь девается. Анкета. Прогулка «Идем по следу». Сокращение места обитания. Проведение наблюдения «Жизненное пространство». Весенний сезонный цикл. Обязанности знатоков. Занятие «Энергия». Круговорот веществ. Пищевая пирамида. Накопление пестицидов. Почва. Занятие «Солнечная система». Прогулка «Все животные важны, все животные нужны». Экоспектакль «В поисках квартиры». Однодневный поход «По экологической тропе». Старт. КП 1. КП 2. КП 3. КП 4. КП 5. КП 6. КП 7. КП 8. Приложения. Приложение 1. Деревья родного края. Приложение 2. Птицы родного края. Приложение 3. Лишайники. Литература. Примечания. 1.