Настольная книга практикующего педагога.

ГЛАВА 1. Педагогический процесс. Дидактика. 1.1. Педагогический процесс. Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса. Закономерности педагогического процесса. Этапы педагогического процесса. 1.2. Классификация закономерностей обучения. Конкретные закономерности обучения. 1.3. Принципы и правила обучения. Принцип сознательности и активности. Принцип наглядности обучения. Принцип систематичности и последовательности. Принцип прочности. Принцип доступности. Принцип научности. Принцип связи теории с практикой. 1.4. Дидактические методы и средства. 1.5. Виды и формы обучения. Виды обучения. 1.6. Психология методов и средств обучения. ГЛАВА 2. Проблемное обучение. 2.1. Цели и сущность проблемного обучения. Пути реализации проблемного обучения. 2.2. Методы, способы и приемы активного обучения. Проблемно-ситуационные методы обучения. 1. Подготовительный этап. 2. Основной этап. 3. Заключительный этап: Игровые методы обучения. 2.3. Методы и приемы активизации обучаемых и их краткая характеристика. Изложение учебного материала. Вопросы и ответы. Воздействие на чувства обучаемых. Контроль усвоения и оценка знаний студентов. Использование учебно-наглядных пособий и ТСО. ГЛАВА 3. Процесс воспитания. 3.1. Теоретико-концептуальные вопросы воспитания. 3.2. Основные закономерности и принципы воспитания. 3.3. Содержание, методы и организационные формы воспитания. ГЛАВА 4. Продуктивная педагогика. 4.1. Продуктивная технология. 4.2. Проектирование педагогического процесса. Проблемное обучение (Пб. О). Программированное обучение (ПО). Компьютерное обучение (КО). Новые информационные технологии (НИТ). 4.3. Перестройка проведения занятий. Концептуальные модели. 4.4. Закономерности учебно-педагогического процесса. Пирамида законов. Закономерность цели. Закономерность содержания. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Закономерность единства обучающей и учебной деятельности. Закономерность использования методов обучения. Закономерность управления. Закономерность стимулирования. Закономерность динамики. Закономерность качества. 4.5. Активное учение. 4.6. Выбор методов. ГЛАВА 5. Педагогическая этика. 5.1. Профессиональная мораль и этика. 5.2. Этика общения и культура педагогического труда. 5.3. Нравственные конфликты и способы их разрешения. ГЛАВА 6. Педагогическая риторика. 6.1. Общие закономерности речевого общения. Специфика публичной речи. Психологические основы общения. Особенности педагогического общения. 6.2. Подготовка речи. Этапы подготовки речи и их содержание. Отбор и систематизация материалов. Работа над текстом выступления. Подготовка к выступлению(монолог). Организация и проведение публичного диалога. Правила организации и проведения дискуссии. 6.3. Общение в разных стилях. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. 6.4. Технические характеристики речи. Речевой аппарат: устройство и функционирование. Речевое дыхание. Качества голоса преподавателя. ГЛАВА 7. Педагогическое общение. 7.1. Понятие и функции речевого поведения. 7.2. Коммуникативные особенности речевого поведения преподавателя. Соответствие принципам и правилам педагогической этики и этикета. Импровизационность. Диалогизм. Экспрессивность. 7.3. Невербальные средства в управлении педагогическим общением. 7.4. Педагогические конфликты и их преодоление. Понятие педагогического конфликта и его детерминанты. Технология управления межличностными конфликтами. Конструктивность педагогических реакций в кризисные моменты. ГЛАВА 8. Педагогическое мастерство. 8.1. Характеристика личностных качеств педагога, влияющих на эффективность педагогической деятельности. 8.2. Содержание профессионально-педагогической подготовки преподавателя. 8.3. Обучающая деятельность педагога. Компоненты учебного процесса и уровни их взаимосвязей. Виды обучающей деятельности педагога. 8.4. Показатели и уровни педагогического мастерства. Основы и сущность педагогического мастерства преподавателя. Показатели и уровни педагогического мастерства преподавателей. 8.5. Диагностика педагогического творчества. Интерпретация и обоснование сущности понятия «педагогическое творчество». Характеристика основных структурных компонентов педагогического творчества. Проявление педагогического творчества на различных уровнях педагогической деятельности. ГЛАВА 9. Технические средства обучения. 9.1. Краткая характеристика основных технических средств и аппаратуры. Классификации технических средств обучения. 9.2. Основные дидактические требования к техническим средствам учебного процесса. Тенденции эффективного использования технических средств учебного процесса и построения технических комплексов обучения (ТКО). Классификация и построение учебных технических систем. 9.3. Границы применимости технических средств обучения. Статические экранные средства. Учебное кино, телевидение, видеозапись. Мультимедийные средства обучения. 9.4. Совершенствование обучающей деятельности преподавателя с помощью технических средств обучения. Основные функции ТСО и творческая деятельность преподавателя. Совершенствование методов обучения в условиях применения ТСО. ГЛАВА 10. Персональный компьютер. Интернет. 10.1. Использование компьютера. Системный блок. Дисплей. Клавиатура. Принтер. Мышь. Модем. Сканер. Стриммер. Включение и выключение компьютера. Компьютер при подготовке текста. Подготовка текста в программе Microsoft Word. Возможности Microsoft Word. Выделение участка текста для форматирования. Изменение шрифтового оформления текста. Изменение вида текста и установка границ абзацев. Изменение стиля оформления документа. Создание оглавления, списка литературы или указателя. Замена элементов текста во всем документе. Возможности сокращенного ввода. Вставка таблицы в текст. Статистика текстового документа. Распечатка оригинала или его части. Сохранение файла в Microsoft Word. Сканирование текста. Верстка и дизайн оригинал-макета. Этикет работы в компьютерных сетях. 10.2. Дидактические свойства Интернета. Список использованной литературы.