Ты расти а мы поможем!

Говорят, в давние времена, такие древние, что даже память о тех, кто помнил их, скрылась под слоем песка, что занес дно древнейших морей, люди могли жить по две тысячи лет — если им это не надоедало. Они почти не болели и очень-очень редко умирали, а потому и рождались тоже очень-очень редко. Появление ребенка было невероятным счастьем. Даже больше, оно было настоящим чудом, порой на всем континенте рождался один человек в целое десятилетие. И те, кому давался этот ДАР, на многие годы становились важнейшими людьми в своем поселении или даже в стране. Ведь им доверили быть главными Хранителями. Не владельцами, не хозяевами, не диктаторами и даже не родителями. Хранителями, и все окружающие тоже были хранителями ... только «рангом пониже». Ребенок был общим счастьем всего поселения или всей местности. Древние знали — вместе с ребенком в мир приходит новая сила, новое знание. Напрямую от Бога. И со всего континента шли люди посмотреть на дитя, постоять, помолчать, просто подышать рядом с ним. Как мы сейчас ходим к мудрецам и святым — просто побыть около, чтобы что-то понять. Те люди знали, что они-то тут на земле пооб-выклись, притерлись, что-то подзабыли, о чем-то не хотят вспоминать. А этот новенький, пришел прямо от Бога, он как камертон — точнее настроен, чище передает Божий голос, лучше помнит законы мира горнего, высшего, которые мы в земной пыли успеваем забывать и затирать. А потому ребенка надо было научить только практическим навыкам жизни в мире материальном, а мир Духа — он приносил с собой. Это к ребенку шли учиться — долгие и долгие годы шли пешком из дальних мест, как немногие из нас теперь ходят по святым местам...

Вы об этом много раз слышали, видели и читали в одной из самых известных человеческих книг — Библии. Именно так вели себя волхвы, когда пришли поклониться Иисусу. Именно так вели себя древние, обращаясь с каждым ребенком.

К чему эта притча? К тому, что на самом деле ничего не изменилось. Детей стало больше, людей стало больше. Как-то незаметно мы забыли древнюю мудрость о том, что дети приходят от Бога не для нас, а через нас. Тот, кто видел глаза новорожденного, знает: в мире нет более мудрого, понимающего, совершенного существа. В этих глазах — Вселенная, которую новые люди приносят прямо от Бога к нам сюда, на Землю. Мы ничему не можем их научить, мы можем только адаптировать и помочь обучиться нашим материальным навыкам, ремеслам, привычкам, ухваткам. Мудрость в детях — своя, природная, врожденная. Детей невозможно воспитать, как невозможно воспитывать реку, ветер или огонь. Можно либо мешать им течь, дуть, гореть, либо направлять их, используя Богом данные силы во благое дело.

Эта книга о таком воспитании — о НЕвоспитании, о подготовке ребенка к большому миру — сначала к миру дворовой песочницы, потом — детского сада или кружка раннего развития, потом школы, института, потом — своей семьи и своей судьбы.

Подготовка к саду или школе — это не только подготовка детского интеллекта. Раннее развитие — нужно, хорошо и правильно. Но! Этого недостаточно! Готовность к саду или школе — это готовность к жизни за пределами дома, семьи.

А что надо сделать, чтобы там, за границей нашей опеки и контроля, жизнь сложилась удачно? Если смотреть с этой точки зрения, то ответ на вопрос о подготовке будет звучать иначе.

Мы родители, можем и даже должны дать ребенку:

Уверенность в себе, которая означает:

♦ умение постоять за себя, за свою честь и достоинство;

♦ умение справляться с трудностями, стрессами, разочарованиями, которые неизбежно случаются, и точно знать, что жизнь хоть и полосатая лошадка, но белые полосы шире;

♦ умение видеть в ошибках не крушение надежд, а опыт, возможность дальнейшего роста;

♦ доверие этому миру — способность понимать людей, принимать их точку зрения и отстаивать свою.

Навыки, без которых ребенок не сможет благополучно вписаться в социум, а именно:

♦ умение позаботиться о себе и о тех, кто рядом;

♦ умение и желание трудиться;

♦ умение ухаживать за собой, обслуживать себя (одеваться, мыться, хорошо и опрятно выглядеть и т.п);

♦ владение базовыми понятиями человеческой культуры «добро-зло», «можно-нельзя», «хорошо-плохо».

Умение любить, ценить и беречь:

♦ любить себя и свое тело и заботиться о нем;

♦ любить свой разум (ум, мозг, интеллект) и развивать его;

♦ любить то дело, которым ты занимаешься (и совершенствоваться в умениях);

♦ любить родных и друзей, заботиться о них;

♦ любить этот мир — природу, животных, растения;

♦ развивать эмоциональную чуткость, отзывчивость и эмпатию — чтобы понимать других (тогда они ответят тем же).

Ну и конечно, навыки, знания и умения, необходимые для поступления в сад или школу, — навыки самообслуживания, правил поведения, знание букв, цифр и прочее, предусмотренное каждой детсадовской и школьной программой.

Если у вас все получится, тогда у ребенка будет прочная основа, на которой он будет строить дальнейшую жизнь. Конечно, все это придет не сразу. Не за год, не за два, и сформируется это не с 3 до 7 лет, а будет «нарастать» в юном человеке, как дерево нарастает кольцами. Но именно с 3 до 7 закладывается фундамент того, чем станет взрослый человек. Недаром расхожим стало утверждение, что ребенка воспитать можно до 5, максимум до 7 лет, потом он будет воспитывать себя уже сам.

Успеть бы нам, не упустить все главное, что сейчас можно в ребенка бережно заложить.

Мы верим, что человек приходит в мир чистым, открытым, а любить он обучается здесь. Сначала мы, родители, отдаем ему любовь, потом, окутанный нашей любовью, он учится ее отдавать. Потом мир (сверстники, воспитатели, учителя) отвечает ему взаимностью. Иначе не бывает. Об этом тоже есть множество народных притч и пословиц. Самая известная — «что посеешь, то и пожнешь». Не опоздать бы посеять... вечное!

Недавно детсадовский воспитатель напугала меня тем, что мой старший сын отказывается рисовать. Мол, это очень «плохой показатель». И действительно — младшая рисует где попало, а старший перестал совсем. Воспитательница говорит, что он не старается, рисует хуже всех. Я начала с ним заниматься, а он отказывается. Предлагаю — говорит «не хочу», настаиваю — злится, а то и зареветь может. Неужели это действительно так фатально?

Ты расти а мы поможем! Ты расти а мы поможем!

Глава 1. Создавать свой мир.

Есть такой тест: ребенку показывают четыре нарисованных предмета и предлагают убрать лишний. Показали такой набор одной симпатичной малышке. Были карточки: гусь, курица, самолет и орел. «Что здесь лишнее?» девчушка без колебаний убирает петуха. «Подумай...» — сказали ей. Подумала. И снова петуха убирает. Хорошо, что спросить догадались, и вот вам ее ответ: «Потому что петух на заборе сидит. А эти летают в небо».

Вполне вероятно, что и у вас вышла такая же история.

Рисунки детей — это нечто большее, чем просто рисунки. Это один из способов исследования и познания огромного мира.

Пришел человек в этот мир как в Неизвестное место, и для него очень важно понять, как это Неизвестное место устроено и как устроен он сам, и все эти знания о мире и о себе как-то систематизировать. От рождения лет до 5—6 каждый ребенок проделывает грандиозную работу: создает концепцию мироустройства. Проделывает вдохновенно и тщательно.

И все этапы сложного процесса, как в зеркале, отражаются в детских рисунках. Собственно говоря, рисунки помогают им разбираться и систематизировать. Это раз. Второе. Дети — не уменьшенная копия взрослых, они мыслят иначе, чувствуют по-другому. И когда мы упорно навязываем им свои, взрослые точки отчета (а, по сути, свои стереотипы и комплексы), мы сбиваем их с толку.

Сказать малышу: «Ты рисуешь неправильно, надо так» — это примерно то же самое, как малышу сказать: «Давай-ка я тебе покажу, как стать ростом с меня». Он, может, зажжется вашей идеей, и расстарается, но...за ночь не вырастет, и за месяц не дорастет, и за год...

И — третье. У каждого возраста есть своя основная задача: то, чему должен человек научиться. Не решит ее — не научится, не повзрослеет какой-то частью своей души. Не доберет внимательности к мелочам, усидчивости, любви к миру — и в дальнейшем именно в этом возникнут проблемы.

Сначала ребенок, исследуя мир, учится ему доверять (задача первого года жизни), потом (от года до трех) обучается независимости — умению проявлять свою волю и самостоятельно что-то делать. Он учится справляться с требованиями, которые окружающий мир (в лице родителей) к нему предъявляет. Не научится — станет сомневаться в своих способностях (поэтому нельзя малыша стыдить за ошибки, лучше помочь их исправить).

От трех до шести лет ребенок решает задачу, которую Эриксон назвал так: «Инициатива против чувства вины». Недаром дошколенка охватывает неуемное любопытство! Он — энергичный и смелый исследователь, готовый учиться всему, и — он учится живо, азартно. Он строит планы и ставит перед собой всевозможные цели, и упорно стремится их достичь.

Очень важно, чтобы родители в это время поддерживали своих детей, давали им возможность участвовать во всяких интересных начинаниях. А власть свою умеряли.

Если же ребенка необдуманно тормозить (запретами и советами), упрекать, останавливать, навязывая свою волю, — у него появится чувство вины из-за своих порывов, желаний, действий, а инициатива погаснет. (В этом исток безынициативности многих людей).

Так что — давайте не торопиться детей окорачивать и поучать. Давайте сначала поймем, разберемся и будем действовать в свете этого понимания.

Какие же экстренные меры вам помогут, не отбивая охоту, организовать творческую деятельность малышей?

Этот подход поможет нам и тогда, когда малыш обучается конструированию, и когда занимается лепкой, и когда учится одеваться и обслуживать себя самостоятельно.

Скорая помощь.

Трали-вали, трали-вали, Мы козу нарисовали; А коза бодается, С нами не играется.
Нина Некрасова.

Верните вкус к рисованию.

Что для этого надо? Немного.

Создайте творческую обстановку.

Не предлагайте и тем более не агитируйте — «давай порисуем», «иди рисовать». Под нажимом ребенку вряд ли захочется это делать.

Поймайте момент, когда сыну скучно, когда набегался, — наигрался и не знает, чем себя занять. И вас теребит «мам, поиграем». А вы возьмите дочку, усядьтесь с ней поудобней, достаньте краски, фломастеры, карандаши и — начинайте с ней и для нее рисовать. Сынок заинтересовался, посматривает на вас? Прекрасно.

Рисуете что хочется: цветы, волшебный дворец, щит и меч для героя любимой сказки. Бульдозер, подъемный кран (а дочка на листике пусть чертит свои каляки-маляки или наблюдает, что там у вас).

А потом нарисуйте чудовище. Рисуете и приговариваете: «Ой, какое страшное... Какие лапы... какие зубы... Дай-ка я над ним посмеюсь...» И начните «смеяться»: приделайте уши как лопухи, нос картошкой, хвост морковкой. Скорее всего, ваш мальчик к такому веселому делу присоединится — тоже захочет что-то подрисовать.

И тут — внимание! — что бы он ни приделал к вашему чудищу — будьте довольны, одобрите действия малыша. Скорее всего, ребенок стесняется, боится при вас рисовать, вдруг получится плохо, не так — и мама раскритикует. Очень важно избавить его от сомнений, он должен довериться вам и поверить в себя.

Карандаш не берет, не рисует? Попробуйте кисточкой. А еще интересней — пальцами: окунаете в краску — и по листу. Дочке точно понравится, а там, глядишь, и сын соблазнится.

Надеемся, вы нас поняли: первое, что вам надо сделать, — не заставлять да навязывать, а неназойливо предлагать. Создать такие условия, чтобы малышу самому за-хо-те-лось.

Пользуйтесь обстоятельствами.

(Это нужно, чтобы снять опасения и внутренний запрет у ребенка.).

Например, такими: вы раскатываете тесто — предложите ребенку помочь, а заодно порисовать на нем ложечкой (макарониной, чистым пальчиком). На прогулку берите мелки. Забор собственного дома, асфальт — прекрасные площадки для творчества. А еще рисовать можно на песке, на снегу, на земле палочкой.

Мир, разукрашенный детскими рисунками, — прекрасный, веселый мир.

ПРАКТИКУМ. Как поиграть в рисование.

Вот несколько завлекательных «рисовальных» занятий для детворы.

1.                  Сделаем кляксу. Яркой краской капните на листок (лучше в центре). Сложите лист пополам и снова разверните. Что получилось? Получилось забавное существо, обязательно на кого-то похожее.

2.                  Просто так. Рисуете какую-нибудь загогулину, радостно удивляетесь: «Ой, что это?» А потом приделываете к ней все, что захочется. То вы, то ребенок, то вы, то ребенок...

3.                  Дорисуем чуть-чуть. Нарисовали, например, круг. Что это? Солнце, лицо, цветок, снеговик? — угадываем и дорисовываем. Солнце — если пририсовать лучи. Цветок — если добавите лепестки. Снеговик, если пририсовать еще пару кругов. Лицо, если добавить глаза, рот, уши. Малышу будет проще делать наоборот: он выбирает кусочек картинки, а вы додумываете и дорисовываете целиком.

4.                  Пальчики — дорожки. Расстелите большой кусок обоев, оставшихся от ремонта. Окунаете пальцы в краску и — у кого дорожка длинней? А можно ладошками рисовать и солнце, и цветок, и дождик, и тучи.

5.                  Сказку рисуем. Окунаете в желтую краску ладошку и начинаете так: «Жил-был солнечный зайчик...» — и хлопаете ладонью по бумаге. Такой зайчик — он может быть любой формы, он же не простой зайчик, солнечный! Продолжаете сказку: «Скучно зайчику одному, позвал он в гости других солнечных зайчиков...» — и ладошкой ляп-ляп по листу — зайчики прибежали! А так как их может быть целый табун — и нахлопаетесь, и нарисуетесь. А еще могут быть лунные зайчики и другая сказка-игра. А потом они могут цвета менять.

Занятия проводите не долго. 10— 15 минут — и достаточно. Если малыш отказывается или капризничает, чувствуете, что устал, — не настаиваете. Лучше вообще заканчивать интересное дело чуть раньше, пока не надоело. На подъеме закончите — захочется вскоре к нему вернуться.

Рисование стимулирует развитие речи и мыслительной деятельности малыша. Но только в том случае, когда оно связано с положительными эмоциями.

По сути, вам надо не заниматься, а вместе с ребенком играть! Игра — основной вид деятельности дошколят, и именно так — в форме игры — они осваивают мир и знания приобретают.

Относитесь с уважением к детскому творчеству. Для малыша уважение к нему самому и к тому, что он сделал, равнозначно — вот и покажите, что вы его уважаете.

Как бывает: человек трудился весь вечер, а мама подошла и одним махом уничтожила весь его труд. Даже если нарисовано мелом на доске — не стирайте без спроса. Спросите: «Можно, я...» или (что лучше): «Давай мы вместе все вытрем», — и только потом наводите порядок.

Берегите то, что ребенок создал — рисунки, аппликации, вырезки. По крайней мере не мните и не выбрасывайте их на глазах у ребенка.

Как только малыш что-то сам нарисует, по собственной инициативе, и листик вам принесет — рассмотрите его с большим удовольствием. Сразу! Не говорите: «Потом... занята... подожди».

У малышей рисунки на «натуру» не похожи, поэтому не попадите впросак. Не надо кричать: «Ах, какая машинка красивая», вдруг это не машинка, а конь, например? Бурных восторгов тоже не надо, а подчеркнуть: «Мне нравится... Какой красивый цвет ты выбрал!» — в самый раз.

Если малыш не против, расспросите, поговорите о том, что он создал и как создал, — дети любят об этом рассказывать.

Рассмотрели — и уложили в папочку (можно сделать и подпись — что тут нарисовано, как называется — вам обо всем расскажет малыш). Это хороший стимул для него, да и потом, чуть подрастет — будет разглядывать с удовольствием и увидит, что у него получается все лучше и лучше.

Некоторые рисунки вставляйте в рамочку — и на стену. Пусть в вашем доме будет славная передвижная выставка или картинная галерея.

Создайте условия.

Разрешите рисовать в местах «неположенных». Разрешите рисовать как угодно: не требуйте от малыша, чтоб рисовал «как положено» — только за столом. Стоя, лежа, вприсядку — дети прекрасно чувствуют, какая поза в данный момент полезна их телу. Нравится рисовать на стене — пусть рисует. А чтобы сохранить в квартире порядок, вам только и надо: выделить кусочек стены в удобном для вас и ребенка месте. Прикрепить туда лист ватмана — вот и все. Можно прибить кусок фанеры, линолеума, а бумагу прикрепить на него. Можно сделать доску для рисования (по типу школьной) — ту же фанеру прибить и покрасить.

Сделайте, чтобы было удобно. Просто расставьте вещи так, чтоб были они под рукой и легко убирались. Возьмите, например, широкую красивую банку, поставьте туда карандаши; фломастеры — в другую банку, рядом — краски и кисточки.

Старый чемодан без острых углов — прекрасное место для хранения художественных принадлежностей (мелки, фломастеры, карандаши, краски; большие листы, рулон бумажных обоев, альбом и т.п.). А на крышке чемодана дети с большим удовольствием порисуют мелками. Назначьте сына «заведующим по чемодану», а ключик пусть хранит тайно, по своему усмотрению.

Обговорите условия, что можно, а что нельзя. Юный человек должен четко знать ваши требования относительно порядка и беспорядка.

У малышей свое мнение о порядке, и разбросанные карандаши, например, разрисованный ковер для них беспорядком не являются. Так что — вносите полную ясность. «Мне нравится, когда ты складываешь фломастеры в эту коробочку». Когда ребенок знает, что от него требуют, он быстрее привыкает к порядку. Тем более лет до пяти у детей имеется внутренняя потребность к порядку (сензитивный период — время, когда знания и правила выучиваются быстрее и надолго запоминаются).

Поступая так, вы сделаете еще одно славное дело: воспитаете в ребенке ответственность. Сейчас самое время. Ответственность — это когда человек готов искренне и добровольно заботиться о других и о себе самом.

К аккуратности малыша приучить легко. Взращивать ответственность потруднее, этому человек будет учиться все школьные годы.

Ростки настоящей ответственности «проклевываются» тогда, когда человек сам, по собственной инициативе, начинает и выполняет какое-то нужное дело.

Договоритесь и... контролируйте. Поговорите о том, почему надо поддерживать порядок (чтоб было красиво и удобно). В идеале должно быть так: взял — попользовался — убери на место. Само по себе так не выйдет: малыши вечно все забывают, так как легко отвлекаются, внимание их неустойчиво. Нужен контроль. Но желательно — мягкий, почти незаметный. Не заставляйте, а побуждайте вашего малыша что-то делать. Не строго, а мягко напоминая и поощряя. Например, заканчивает, хочет сбежать, а вы: «Молодец, закончил. Баночки поставишь на место?»... «Вот тряпочка», — и протянули, и он стол вытер сам. Дошколенку достаточно намекнуть, и он выполнит с удовольствием. «Тебе в ванной свет зажечь?» — и он вспомнит, что надо помыть ручки, и сделает это охотно, так как будет считать, что это не вы заставляете, а он сам принимает решение.

Посмотрим поглубже.

Раз дорожка, два дорожка, По дорожке ходит кошка. Очень длинная дорога Лапок много-много-много! Трали-вали, трали-вали, Что же мы нарисовали?!
Нина Некрасова.

Мир малыша состоит как бы из разрозненных кусочков, и пройдет много времени, прежде чем он сможет его «собрать». Малышу очень важно:

А) убедиться в надежности, прочности мира (бумага и карандашик из рук не убегают — надежно!);

Б) сориентироваться в нем, чтобы каждый «кусочек» можно было найти;

В) пометить пространство — расставить свои ориентиры, приметы (разбросанные игрушки, разбросанные фломастеры, каляки-маляки на стене, ковер, изрисованный мелом, — это ориентиры в пространстве, его следы).

Да-да, как киска, царапая кресло или потираясь усами-вербисами, метит квартиру, так и ваш малыш. Правда, из-за отсутствия усиков метит тем, что у него под рукой.

Мелки? Прекрасно: они оставляют след.

Однажды, еще во младенческом возрасте, ребенок делает потрясающее открытие: оказывается, он сам (сам!) может оставить в этом мире свой след. Если взять такую длинную штучку и ей провести... след остается, да-да. Не исчезающий след, ты отошел, ты вернулся — а пространство, тобой помеченное, не исчезло!

И с этих пор малыш начинает активно «следить».

На самом деле ребенок не просто малюет, он помечает свое пребывание в мире, он словно бы заявляет нам: «Это я. И я существую!».

Это так важно для малыша: пометить, оставить свой собственный след, — следы своего личного присутствия в мире.

Скажем честно: у маленького существа не так много способов сделать что-то самостоятельно. А тут — получается (да еще как получается, о-го-го!).

И конечно же, ему непонятны ни наши упреки, ни замечания. Маме не нравится тут — попробую там... там — понравится. Он черкает истово и вдохновенно.

Ему говорят: «Не рисуй на обоях!», «Что ты натворил!», «Ай-яй-яй!». А лучше сказать так: «Не рисуй на обоях, рисуй тут, на листе».

Родители понимающие дают малышу большой чистый лист и предлагают устроиться там, где ему приятно. Проявляя уважение к творчеству (пусть и такому, совсем неумелому), они проявляют уважение к своему малышу!

Он осваивает пространство, выражает себя.

Малыш старательно разбирается, как мир устроен и как устроен он сам, а рисование помогает ему эти знания о мире и о себе приводить в систему. В первых творениях — каракулях (помните их?) все разбегается, линии хаотичны, они не умещаются на листке, убегают куда-то за край... Почему? Да потому что малыш тогда не знал еще, что «край» — это предел, граница (и запросто мог с кресла свалиться, шагнув через край), и линии его не знают границ. Как только ребенок усвоил и понял: вот край (например, дивана), шагнешь за край — упадешь, и новые знания, новый опыт тут же отразятся в рисунке. Теперь его черточки-загогулины, добегая до края листа, изгибаются, бегут снова к центру, назад.

Но надо сказать, что и после двух-двух с половиной лет с пространством листа юный художник обращается как захочется: крутит, вертит, не признавая ни верха, ни низа, поворачивает во все стороны. И рисует на нем везде, где есть свободное место. Хаотично, но вдохновенно. И опять-таки: такой «прием» рисования отражает его знания о мире: он в окружающем не сориентировался, свои познания «по полочкам» не разложил.

Поэтому не стоит говорить малышу: рисуй тут, не поворачивай листик. Он вас, может, послушается, но — не поймет. А энтузиазм у него, вполне вероятно, сойдет на нет — жаль, когда взрослые не понимают и пристают, настаивая на своем. И не удивляйтесь, что рисунки его потускнеют... А может, и рисовать расхочется...

Дайте ребенку волю.

Трали-вали, трали-вали, Мы собачку рисовали. Это глазки, это носик — Симпатичный вышел песик!
Нина Некрасова.

На втором году жизни ребенок учится проявлять свою волю. И если его протест «не мешай» вы примете за самоволие и станете его окорачивать, «нарветесь» на законное возмущение. Мы бы такой протест назвали «волеизъявлением» — так ребенок отстаивает свои права на независимость. Что это значит? Это значит, что ребенку пришла пора самостоятельно исследовать мир, и ему это необходимо. Поэтому очень вредно: сбивать малыша, назойливо руководить, останавливать.

Конечно, самостоятельности с ноготок, и взрослый в два счета докажет, как зависим малыш. Но — поддержать свое юное чудо, уважать, считаться с его мнением и желанием — это важно. Из таких, казалось бы, мелочей, складывается его вера в себя, умение постоять за себя, упорство, инициатива.

Если малыш не научится проявлять свою волю и сам что-то делать (посильное, до чего дорос), он начнет сомневаться в своих способностях.

А не справится он лишь в том случае, если мы не дадим возможности, если будем мешать и вмешиваться; этим — затормозим. (И тогда знаменитое «Я сам!» может превратиться в такую же проблему, как подростковый бунт.).

Малыш стремится сам удовлетворять собственные желания (и даже потребности). Так зарождается самосознание, проявляется самостоятельность, складываются взгляды и умения. Эту «самость» надо беречь.

Иначе — нам предстоит узнать все прелести кризиса по полной программе. Потому что особо бунтуют те малыши, чьи родители забывают (или не знают), что в ребенке меняется с каждым годом, каковы его основные потребности.

Нам надо с ребенком расти, а родительский рост проявляется в том, чтобы хватало мудрости не настоять на своем, а присмотреться, прислушаться. И понять малыша.

Дети растут в соответствии с той программой, которую заложила в них Природа. Тысячи лет она вымеряла, усовершенствовала, творила. Она наделила ребенка способностью к правильному развитию (специалисты называют это способностью к саморегуляции). Мы, конечно, можем по-своему развивать, «не ожидая милости от природы», но ничего хорошего из этого обычно не получается. Не стоит противоречить этой программе роста-развития. Вы только подумайте: миллионы лет природа собирала и берегла все нужное, убирала неподходящее — чтобы создать совершенное существо — маленького человека. Нам надо знать законы его славного роста и действовать не вопреки, а с ней заодно. Тогда никакие кризисы и жизненные перемены не испортят самого главного — наших взаимоотношений с собственными детьми.

Поведение с воображением.

Трали-вали, трали-вали, Кошке домик рисовали. Вот крыльцо, а вот окошко, На окошке наша кошка — Добрая, усатая Киска полосатая.
Нина Некрасова.

К трем годам, а иногда и раньше ребенок совершает открытие. (Он начинает понимать, что эти спонтанные черточки, кляксочки и следы могут что-то обозначать. Да-да, они что-то обозначают... «Что? Окружающий мир!» Вещи, предметы, людей, животных, растения... И с этого времени ребенок, начинает изображать мир — т.е. по-настоящему «всамделишно» рисовать (в том самом смысле, который мы вкладываем в это слово).

После трех лет у детей активно развивается образное мышление, ребенок обретает возможность символически мыслить и обобщать.

Важный момент: ребенок становится способен свое поведение (действия) подчинять какой-то цели. Что это значит?

У детей раннего возраста (до трех лет) поведение Непроизвольно, т.е. зависит от обстоятельств, данная ситуация сама им диктует, как надо себя вести. (На глаза попалась игрушка — поиграю в нее; на пути оказался шкафчик — залезу в него.).

Теперь малыш может (точнее — учится) поведение свое регулировать — подчинять какой-то цели. (Хочу поиграть — возьму и пойду за игрушкой. Что в шкафчике интересного? Мама уйдет — залезу и посмотрю.).

К тому же воображение малыша развивается очень бурно...

Воображение + произвольность поведения дают прекрасный эффект: каляки-маляки ребенка превращаются в рисунки. Отныне ребенок «малюет» не просто так; он может в рисунках следовать какому-то замыслу, рисовать целенаправленно.

В жизни своей, как в рисунках, он тоже вовсю обучается действовать целенаправленно, следуя определенному замыслу. Правда, пока сам замысел коро-тенький-прекоротенький, как хвостик у поросенка. Но все еще впереди.

Это важный этап в развитии юного человека: отныне он учится подчинять свое поведение какой-то цели. (Не правда ли, полезная вещь для успешного человека?) Еще только учится, и учение долгое, но тем более важно изначально его поддержать.

Родителям порой приходится как следует потрудиться и активизировать свое собственное воображение, чтобы увидеть в творчестве своего малыша что-то конкретное (киску, машинку, паучка с паутинкой). Но, главное, вовремя вспомнить:

Не стоит руководить ребенком и подстраивать его под себя, заставляя рисовать, «чтоб было похоже».

Особенность детских рисунков отражает особенности развития самого дошколенка.

Особенность № 1: малыш рисует не факт, а свои впечатления. Так что три хвоста у собачки — в самый раз, просто она очень добрая, она виляла хвостами. (А если в рисунке собака во-о-от с такими зубами — ух, страшно! — задумайтесь: уж не боится ли малыш собак.).

Особенность №2: вы спросите: «Что ты рисуешь?» — «Киску», — отвечает честно малыш. А проходит пара минут — и киска его вдруг превращается в машинку, или в цветочек, или в коровку... Неправильно? Правильно — с точки зрения малыша: он живет в «сейчас», подчиняясь мгновению и ситуации (а время киски прошло: она убежала).

Произвольное (т.е. зависящее от него самого) поведение пока не сформировалось, оно только начинает формироваться, — и замысел «уплывает» под влиянием любого события, любой коротенькой мысли, мелькнувшей в детской головке. (Да, рисовал-то киску, но она убежала, а за окном фырчала машинка, он посмотрел туда, а на окошке ваза с цветами...).

Да и внешнее сходство его пока не волнует. И все комментарии взрослых о том, что коровка выглядит несколько по-другому, только огорчат маленького творца. Его пока не волнует внешнее сходство (вы помните, да? Дети рисуют в первую очередь свои впечатления, чувства; можно сказать — свое отношение к миру; и выделяют то, что поразило воображение).

Мы заглядываем через плечо, нам интересно, что получится, а малышу до этого, в сущности, дела нет. Он наслаждается самим процессом — процессом сотворения. Не мешайте... не надо ему мешать.

Что рисует? То, что его интересует. Дом, машина, подъемный кран, человек, собака и прочее... Темы разные, очень конкретные; но дети развитые и творческие уже пытаются рисовать и горы, и море, и «диких морских зверей», и космические просторы.

Как рисует? Пропорции, объем и размеры пока малышей не волнуют: что мышка размером с дом, а нога нарисована одной палочкой — это нормально.

Эта особенность рисунков сохраняется порой и у четырехлетнего малыша.

У детей интеллектуально и творчески развитых в рисунках рано появляются мелкие детали: кошка с усами, лодка — с мотором, у человечка или собачки — улыбка, и даже глаза прорисовываются не просто как точки-кружочки, а со зрачками.

И... всяческими неожиданностями.

В буйные 90-е трехлетний Леня рисовал множество человечков. И, как все малыши, любил рисовать себя. Узнать — где он, было очень просто. У него на пузе всегда был нарисован знак доллара. Реже этот же знак украшал живот папы. Видимо, ребенок впитал витающую в воздухе идею о том, что украшает мужчину.

Трали-вали, трали-вали, Мы грибок нарисовали. Это шляпка, это ножка, Это травка и дорожка. Пробежит здесь ежик колкий, Гриб наколет на иголки.
Нина Некрасова.

В рисунках четырехлетнего малыша уже ясно «читается» не только замысел, но и сюжет. Да и человечек его приоделся, и даже можно понять, какого он пола. Ребенок рисует теперь его с пальцами на руках и даже с прической и ушами. Правда, с объемами и размерами пока напряженка: руки по-прежнему палочки, и дом вдруг оказывается размером с него.

Постепенно ребенок осознает схему своего тела, т.е. взаимное расположение частей относительно друг друга, их пропорции. И если еще недавно он рисовал «головоногов» — голова да конечности, а теперь — почти что «всамделишний» человек.

Да и сами рисунки становятся точнее и разнообразнее. По ним родители могут легко «прочитать» интересы своего малыша. Детский рисунок — тот же рассказ, только переданный не словами и фразами, а изобразительными средствами.

И что интересно: в детском рисунке, как правило, отражается уровень развития малыша и его настроение (эмоциональное состояние).

Дети, внутренний мир которых уравновешен и гармоничен, выбирают обычно цвета яркие, веселые, рисуют крупно, не мелочась, спонтанно, заполняя своими творениями все пространство листа.

Они и ведут себя так же спонтанно: просто двигаются, просто радуются, просто — живут. Так что нетрудно угадать, где довольный жизнью карапуз изобразит сам себя? Правильно, в самом центре листа, посередине.

Лет после пяти в рисунке случается революция — происходят качественные, прямо-таки грандиозные изменения.

Теперь дошколенок старается создавать такие картинки, чтобы не только он — другие их понимали. Вероятно, поэтому начинает использовать стандарты, шаблоны (типичное солнышко — с лучиками, домик — квадрат и треугольная крыша).

Ребенок старается передать и объем фигур (руки, например, уже не палочки, а двойные линии), и пропорции (мышка уже меньше дома и меньше кошки, от которой она убегает). В рисунке появляется много деталей, в одежде «принцесс» — украшения, машинки по улицам катаются разнообразные. Малыш придумывает сюжет, срисовывает с натуры.

Теперь уже так: сам задумал — сам успешно реализует. Замыслу подчиняются и действия малыша.

Как устроен этот мир.

Найдите первые рисунки своего малыша, полюбуйтесь на них снова. И вспомните: таким же, как эти рисунки, разрозненным и хаотичным, воспринимал он когда-то окружающий мир. Малыш подрастал и разбирался, как мир устроен, и приводил в систему знания о мире и о себе. Пестрая мозаика мира в сознании «укладывалась» все эти годы — от нуля до пяти.

И все эти годы шла невидимая, но напряженная и интересная внутренняя работа: маленький человек создавал свою концепцию мироустройства.

Лист бумаги для дошколенка — это пространство Мира, где он творит.

Посмотрите, с чего теперь начинает рисунок ребенок. Рисует землю (трава, и/или дорога, и/или цветочки, и/или песок и т.п.), рисует небо (голубые полоски, и/или тучки, и/или стайки летящих птиц и т.п.). Лист бумаги является неким символом. Между Землей и Небом на этом его листе происходит действие жизни. Здесь живут герои его рисунков, здесь существует он. Говоря языком научным, на белом листе дошколенок создает пространственную схему и с ее помощью строит модель обитаемого мира. Герои, как правило, располагаются в ряд и не перекрывают друг друга. Мир устойчив, и все в нем правильно — так «читается» эта символ-картина.

Если что-то из этих частей: Небо — Середина Мира (сама жизнь) — Земля не видны, отсутствуют, значит, что-то в душевном мире ребенка не так. (Только не делайте поспешных выводов по одному рисунку — проследите за общей динамикой.).

Пространственной перспективы пока еще нет, как нет и пространственной композиции. Всему свое время...

В сюжетном рисунке дошкольника много деталей и много героев.

Определить, кто главный, очень просто — обычно он находится в центре событий, в центре листа. А если ребенок рисует себя, то рядом с собой постарается нарисовать тех, кого больше ценит, кому доверяет. А тех, кого опасается, кому не доверяет, разместит от себя подальше.

По тому, как ребенок использует пространство листа, можно кое-что узнать о его душевном состоянии. У неуверенного в себе ребенка на листе почти нет свободных мест: он стремится максимально заполнить весь лист. Уверенный в себе дошколенок начинает рисовать от центра листа и продвигается к краям. Всегда остаются пустоты — есть пространство незанятое. Но все нарисованное распределяется им по листу довольно-таки гармонично.

Ребенок начинает рисовать людей и животных по-разному: шагающих, прыгающих, над чем-то склонившихся, а вслед за тем осваивает профильное изображение — рисует людей и животных в профиль. И это, конечно же, не случайно: так передается идея движения, действия. И еще одну идею он постигает, очень сложную для дошколят, и она отражается в детском рисунке: идею времени — т.е. понятие настоящего, прошлого, будущего.

Вскоре юный художник снова вас удивит. И не тем, что рисует, а тем, что стирает.

Ты расти а мы поможем!

Однажды вы увидите, как он старательно исправляет кое-что из того, что только что нарисовал, используя ластик по прямому его назначению. Рисует, стирает и снова рисует. Мелочь? Ничуть.

Это значит, у него начинает формироваться целе-полагание — умение поставить перед собою цель, выбрать способы ее достижения и — достигать (реализовать, до цели дойти).

Он задумал нарисовать то-то и то-то. Не вышло? Исправит и снова начнет (а не бросит, как раньше).

Храните творческое начало.

Внимание! Очень важный момент: у дошколенка примерно лет в пять с половиной появляется логическое мышление. То самое, на которое опираемся мы. И это, конечно, плюс. Но и минус, поскольку логика начинает «давить» образное мышление. Именно в это время в ребенке начинает угасать способность к творчеству! Печально, но и детсад, и особенно школа успешно ему «помогают». В школьные годы способность нестандартно мыслить, способность творить (а не копировать по шаблону) из года в год уменьшается. В том беда, что в школьные годы усиленно развивается как раз левое (логическое) полушарие мозга. Так построена школьная программа, так знания даются — с опорой на логику. Мы не будем критиковать систему (тем более — уже появляются школы, программы с бережным отношением к творческому началу и уникальности детей), мы вас попросим: старайтесь сберечь креативность мышления у своего ребенка.

Важно, чтобы формальное, логическое мышление не уничтожило полет воображения, чтоб они сосуществовали и — оба — работали на благо хозяев.

ПРАКТИКУМ. «Превращения».

Очень хотелось бы, чтобы взрослые не заявили: «Глупости, нашли на что время терять». Уверяем: время потратите недаром. Вы кое-что новое узнаете друг о друге. Снимете скопившееся напряжение. Ну и просто порадуетесь вместе, что тоже немало в наши торопливые дни.

Желательно сделать заранее.

1.                  Если у вас дома есть комнатные растения — познакомьте с ними детей. Рассмотрите каждое повнимательней: какие листики (большие? маленькие?), есть ли ствол (и какой), какие цветы (если оно цветет), и напомните, как называется это растение, как надо его поливать, любит жаркое солнце или непрямой свет; где родина этого растения, как оно попало в ваш дом... сравните растения, стоящие рядом, и поговорите об оттенках зеленого (для начала хотя бы так: темно-зеленый и светло-зеленый).

Если комнатных растений дома нет — вас выручит ближайший скверик и/или цветочный магазин. Смотрите и удивляйтесь: как много разного и прекрасного существует на нашей Земле.

Занятие.

2.                  Возьмите гуашь зеленого цвета и три блюдечка (или палитру). Положите на каждое немного зеленой гуаши. И попробуйте, добавляя в нее другие цвета (белый, желтый, оранжевый — как захочется), получить разную зелень. Это само по себе увлекательное занятие для детворы. Если вдруг они так увлекутся, что смешивать краску начнут не кистью, а пальцами — не запрещайте: психологи в один голос говорят о пользе пальчиковой арт-терапии.

3.                  А теперь можно приступать к самому занимательному. К превращению. «Давайте представим, — скажите, — что каждый из нас — какое-то растение». Сделайте паузу — пусть каждый решит: кто же я? И начинайте себя рисовать в виде какого-либо растения. От комнатного до фантастического — никаких ограничений! Если у малыша настоящий цветок не получится — ну и что — выйдет волшебный, и повода для расстройства не будет.

4.                  Когда рисунки будут готовы, рассмотрите их. Обратите внимание на опорные вопросы (их может быть гораздо больше — как вам захочется). Необязательно их задавать вслух; задайте их сами себе — получите информацию к размышлению.

—            Во что превратился ребенок? (так и хочется сказать: в кого — ведь растения живые).

—            Мелкое растение или большое-большое?

—            Есть ли на этом растении колючки? шипы?

—            Оно цветущее? А если нет — когда-нибудь зацветет? (или уже отцвело?).

—            Листьев много или уже облетели?

—            А цветы, лепестки? Целые или «общипанные»?

—            Какого цвета это растение?

—            Как оно размещено на листе: крупное? мелкое? в уголочке?

P.S. Не старайтесь сразу же трактовать рисунок своего дошколенка. У малышей отношение к цвету, форме и даже размеру и воспроизведение на рисунке довольно-таки индивидуально. Просто попробуйте уловить общее впечатление. Подержите перед собой, покрутите неторопливо так и этак, поймайте те чувства, которые он у вас вызывает. Если же рисунок вызвал у вас какое-то смутно-тревожное впечатление — обратитесь к следующему практикуму.

5.                  Пусть каждый расскажет (если захочет), почему он превратился именно в это растение. Наблюдайте, с каким настроением рассказывает ребенок, какие спонтанные реакции возникли у него (грусть, печаль, голос дрожит, сердится или радуется и т.п.). Дети лет до пяти с половиной чувств своих скрывать еще не умеют, и тревожное внутреннее состояние выдают с головой. Но имейте в виду: по единичным случаям точных выводов сделать нельзя, это скорее информация к размышлению.

6.                  Хорошо, если все члены семьи принимали в этом деле участие. Потому что дальше по плану — лужайка (или цветущий сад, или клумба, или ваш подоконник — назовете, как захочется вам).

Расстелите лист ватмана на полу (можно и на столе, но на полу для детей интереснее). И пусть каждый наклеит сюда свой рисунок.

А теперь прикройте рисунки-растения листочками плотной бумаги или клеенки (потом уберете) и обрызгайте ватманский лист. Можно окунать зубную щетку в краску и проводить по ней пальчиком — выйдут веселые капли. Зачем брызгать? Да просто так, чтобы было нарядней. Потому что потом эту большую лужайку можно повесить на стену. И, если взгрустнется, на нее любоваться.

Однажды наша юная художница, будучи еще в сред-несадовском возрасте, нарисовала такую пару чудовищ, что сама перепугалась. Смяла рисунок, выкинула. Но, видно, впечатление (или дискомфорт, который сидел внутри) были настолько сильными, что испортили ей все настроение: начались капризы.

Тогда мы с ней подумали-подумали — и отправились в экспедицию: добывать рисунок (противных чудищ) из мусорного ведра. Вытащили, разгладили, поговорили.

А дальше она действовала сама: посадила большое чудовище в клетку. Хорошая клетка, прочная — то-о-олстые полоски фломастером провела. А другому приделала уши-лопухи, хвост с бантиком и сказала: «Это чудик».

Нам понравилось. Особенно то, что справилась девочка с неприятностью вполне самостоятельно.

Кстати, чудиков она до сих пор обожает рисовать и лепить. Имена им смешные придумывает.

Трали-вали, трали-вали, Мы злодея рисовали. Голова лохматая, руки волосатые, Ноги вот такие толстые, кривые В середине пузо — словно три арбуза. Он ходил, ходил, ходил — Три арбуза проглотил. Трали-вали, пятью пять — Он не может нас догнать.
Нина Некрасова.

ПРАКТИКУМ. «Побеждаю неприятности».

Сочините маленькую сказку, примерно такую.

На нашем подоконнике (или под окном, если ребенок представил себя уличным растением) жил да был цветок (растение). Днем он смотрел за окошко, пил вкусную воду, грелся на солнышке, играл листиками, разговаривал с другими цветами. Вечером засыпал. А рано-рано утром его будило солнышко. И однажды утром солнышко протянуло лучик, чтоб разбудить цветок, а он уже не спит. «Что случилось? — спросило солнышко, — почему ты так рано проснулся?» — «Мне сон приснился плохой». Что же приснилось цветочку?

Если ребенок, продолжая свою сказку, скажет нечто вроде: «выбросили за окно», «срубили-сломали», «украли», «над ним все смеялись», «съели гусеницы, чудовище», — это должно вас насторожить: в душевном мире вашего ребенка какой-то беспорядок, что-то сильно тревожит его.

Что можно сделать?

Первое. Помочь освободиться от страха, тревоги:

А) перекроите сказку по-новому. Надо придумать другую концовку сна. Например, если цветку приснилось (по словам малыша), что кто-то напал — пусть у цветка появится сильный защитник (солнышко, например), и сам цветок станет крепким-крепким и перестанет бояться; или вредитель не сможет до цветка добраться...

Б) нарисуйте то плохое, что напало на цветок, и отгородите его: посадите в темницу, изобразите между цветком и вредителем водопад, непроходимую чащу, бетонную стену; или ураган, который пролетел и унес их куда подальше. Что именно рисовать — зависит от возраста, умений и воображения вашего художника;

В) нарисуйте укрытие для цветка (такое, которое окружает его со всех сторон), некий прозрачный мешочек: туда никто не проберется, там он — в безопасности;

Г) нарисуйте красивый, счастливый цветок и — пусть эта картина будет на виду (а не та, где растение несчастно).

Второе. Постарайтесь что-то пересмотреть в системе своего воспитания и взаимоотношений с детьми. Ребенок должен почувствовать себя защищенным плюс то, как вы его любите, цените, как он вам дорог. Это уже программа не на «раз-два и в дамки», а долговременная, но именно она принесет плоды.

Правила для мам и пап юных художников:

♦   Не отвлекайте ребенка. Когда вы внезапно вмешиваетесь в деятельность ребенка — вы мешаете ребенку сконцентрироваться — нарушаете очень важное для творчества состояние, без которого, по сути, творчество невозможно.

♦   Не навязывайте ребенку свое видение мира. Во-первых, он к этому не готов, во-вторых, почему вы уверены, что ваше видение правильное?

А если вас так волнует «правильность» рисования — отведите в студию/кружок. И пусть критерием вашего выбора станет в первую очередь отношение взрослого к маленькому человеку. Посетите занятия и послушайте, как отзывается педагог о своих подопечных. И как они к педагогу относятся, радостно ли спешат на занятия. При взаимодействии с малышами главный принцип должен быть как у врачей — не навреди.

♦  Не заставляйте ребенка. Когда он делает что-то самостоятельно, а вы критикуете, когда ругаете или пристаете с советами — по сути, вы навязываете ему свою волю. И тем создаете у него, формируете, чувство беспомощности.

И правила эти относятся, как вы понимаете, не только к рисованию.

Лизочка никак не хотела играть с подружками в «классики». Мама поняла, что боится — вдруг не получится. Это было действительно так: старшая сестра посмеялась над ней, какая она неумейка. Мама уговаривала, потом сказала: «Ну не хочешь — и не надо». А ведь научить-то дочку хотелось...

Как научить дочку, как вы думаете?

Эта мама сделала так. Она взяла на прогулку мел и стала чертить классики, причем к этому делу привлекла и дочку. А когда они закончили, стала прыгать, кинув камешек в клетку. Когда и Лиза решилась (ну сколько можно стоять и смотреть, если мама играет так увлеченно!), мама не комментировала никак. Просто битку дала. Битой Лиза попала совсем в другой классик, но мама похвалила ее: «Ого! Замечательно! Прямо во второй класс!» Ау меня получится, каку тебя? Получилось. И дочка снова взялась за битку, и старалась изо всех сил...

Девочку раскритиковали за неумение, причем авторитетное лицо; а в этом возрасте дети уже умеют посмотреть на себя со стороны. Она представила, и решила не делать — не играть совсем.

Мама показала ей другое отношение — что в каждом обучении (игре — для нее) есть что-то интересное, занимательное. Ну, не получается — потренируемся и научимся. Это вдохновило ребенка.

Когда мы критикуем, ругаем, не верим в успех — мы закладываем в сознание ребенка беспомощность. Фактически ставим на путь неудач.

Встретится еще немало людей, кто раскритикует и покажет, какой он «дурак». Увы, это так: взрослые очень разные, и далеко не каждый старается на благо ребенка. А кто-то и рад постараться, но из самых добрых побуждений тычет юного человека в его неумелость.

Наша родительская задача создать ребенку противовес. Пусть с раннего детства малыш будет уверен: есть люди, самые любимые, которые верят в него. Это — страховка на будущее, это шанс, что он сможет неудачи преодолевать и не сдаваться. Тогда у него все получится. Потому что не может не получиться. Вы в это верите!

Ты расти а мы поможем!

ТЕСТ «Узнайте тайные мысли детей...».

Тайные — потому что пока малыш не может их четко высказать. Они бродят в нем смутными ощущениями. Впрочем, выскажется он, когда подрастет. Может, словами, а может, и поступками. Поступки порой говорят куда больше, чем слова; впрочем, любой чуткий родитель это знает.

Выберете тот ответ, который вам больше понравится.

№ 1. Вы засекли своего малыша у собачьей/кошачьей мисочки: он собрался проверить, как пить молоко без помощи рук — языком. Что вы станете делать? Нальете ему молока в тарелку (чистую), чтобы он все-таки попробовал напиться таким нестандартным способом?

А)         Налью, за стол посажу и ложечку дам;

Б)        Налью и поставлю на пол, эксперимент так эксперимент.

№ 2. А когда он предложит вам сделать то же самое вам, вы попробуете?

А)         Да вы что?

Б)        Обязательно, это даже забавно.

№ 3. У вас плохое настроение. Когда к вам подходит ребенок, вы тщательно следите за выражением своего лица?

А)         Конечно, нельзя же его расстраивать;

Б)        Не успеваю. Да и к чему?

№ 4. Вы купили бабушкин любимый торт, ждете ее в гости, но бабушка почему-то задерживается... Видя, как облизывается ребенок, вы говорите: «А давай начнем тортик есть!».

А)         Это невежливо;

Б)        А что? Достанем для бабушки печенье.

№ 5. Ваш дошколенок играет в школу; он — в роли учителя. Поставил оценки своим зайчикам, мишке и кукле в их тетрадки, и... вдруг вы заметили, что на вашем готовом докладе тоже стоит «учительская» оценка — «пять». Вы восхититесь его игрой и только потом сделаете замечание (отреагируете) по поводу испорченной страницы доклада?

А)         Мой ребенок такого вообще не сделает;

Б)        Похвалю за игру и огорчусь из-за доклада.

№ 6. Входите в детскую, а в вас летит подушка. Что вы сделаете?

А)         Что-что, поймаю, отдам ребенку, чтоб положил на место;

Б)        Поймаю и запущу обратно.

№ 7. Какие слова чаще звучат, когда вы обращаетесь к ребенку: «сделай, пожалуйста», или «как ты думаешь», или «спасибо»?

А)         Сначала, конечно, «пожалуйста», сделает — и «спасибо»;

Б)        «Как ты думаешь», а потом «спасибо, дружок».

№ 8. На пляже турбазы, где вы отдыхаете, готовятся к празднику — Дню Нептуна. Вы будете морской ведьмой?

А)         Нет уж, лучше русалкой;

Б)        И ведьмой, и Бабой-ягой...

№ 9. Ваше глазастое чудо сидит за столом и уминает блины. Вдруг вы видите, что детка делает маску: обкусал края, выкусил дырки — глаза и рот. И, прилепив блин к лицу, демонстрирует вам. А вы?

А)         Наблюдаю, чем дело закончится;

Б)        Сделаю то же самое.

№ 10. В детской комнате вещи разбросаны, тетради, фломастеры, книги навалены на столе. Вы способны заключить пари с ребенком, что в течение целой недели он/она НЕ сможет убирать в своей комнате без напоминаний?

А)         Нет, опасаюсь азартных игр;

Б)        Да, но вряд ли он победит.

№ 11. Случайно вы узнали, что ваш ребенок ходит на железную дорогу, к депо, и лазит по вагонам, которые стоят в тупике. Вы уже запрещали, объясняли, как это опасно. Как вы думаете, что может помочь теперь?

А)         Хорошая секция или кружок;

Б)        Хорошая взбучка.

№ 12. К сыну (дочке) в гости пришли одноклассники. Все сидят в его комнате и о чем-то азартно спорят. Вы к ним войдете, чтоб поболтать?

А)         Вряд ли они обрадуются, нет;

Б)        Нам найдется о чем поговорить.

№ 13. Вы легко перенимаете настроение ребенка, когда он жизнерадостен и весел?

А)         Нет, пожалуй;

Б)        Да, и почти всегда.

Результаты.

Большинство ответов «а»: Вы слишком серьезны.

Вероятнее всего, ваш ребенок думает о вас примерно так: «Нет, мама/папа меня совсем не понимают». А если, выбирая ответ, вы всегда предпочитали вариант «а», то ребенок ваш убежден: «Не понимают, и не хотят понимать». Выходит так: ваш дорогой наследник предпочитает скрывать от вас свои истинные мысли, чувства, а возможно, и настроение. Он уверен — с вами очень трудно договориться и что-то важное для него объяснить. Отмолчаться, выслушать и кивнуть, увильнуть от ответа — это его тактика. А жаль. Почему же так получается?

Вероятно, даже название теста вызвало у вас ироничную улыбку. А все почему: а все потому, что вы напрочь забыли свое детство. Или намеренно не хотите вспоминать. Вы все знаете и все контролируете, и любая ошибка (и несерьезное легкомысленное поведение — тоже ошибка) вас выводит из себя и... обескураживает. «Жизнь — серьезная штука» — в этом мнении вы давно утвердились и менять его не собираетесь. А мы и не будем вас разубеждать — зачем? Просто подумайте: такая позиция заставляет вас тщательно контролировать жизнь своего ребенка. Ему трудно приобрести собственный опыт и поверить в собственные силы. На ошибках вообще-то учатся, а вы — позволяете? Вполне вероятно, как только ваш сын (или дочь) войдут в подростковый возраст, состоится домашний бунт. А может, наоборот: будут слишком покорными, т.к., по привычке дошкольного детства, они продолжат выполнять ваши рекомендации, опасаясь думать собственной головой. Расслабьтесь! Вы закрылись от своего детства. Чем оно провинилось перед вами, а? Вспомните себя. Чего вам тогда не хватало? Вспомните, чем вас особо доставали родители, близкие взрослые, и делайте с точностью до наоборот.

Большинство ответов «б»: Свой в доску.

Ваш ребенок думает о вас примерно так: «Сделаю, что хочу, мама и папа со мной не согласны? Не страшно: я всегда сумею их убедить или просто настоять на своем, когда мне это понадобится». А означает это лишь то, что вы у ребенка не в авторитете. Причем чем чаще и больше вы выбирали, отвечая на вопросы, ситуацию «б» — тем «авторитетность» ваша ниже. Проще говоря, детки прекрасно могут вами манипулировать. Почему так получается? Да вот почему.

С вами хорошо дружить. С вами интересно. Но не стоит стоять «на одной доске» с собственными детьми. Это дети должны до нас тянуться, а не мы спускаться на ступеньки вниз. Решите, что ему/ей «можно», а что «нельзя»; это разграничение необходимо, чтобы сын (или дочка) в подростковом возрасте случайно не посчитали, что «можно все!», что им все разрешается. Скажите, ваш подросший ребенок когда-нибудь говорит с вами о серьезных вещах? Вряд ли, поскольку вы сами ему напоминаете дурашливого ребенка. Вероятно, ваш отпрыск часто ведет себя с вами как маленький: это он конкурирует с вами за право быть ребенком. Хорошо, если в семье есть «противовес» (например, папа серьезный). Хорошо, что вы слушаете ребенка, но слышите ли — вот вопрос. Попробуйте сначала реагировать на чувство сына (или дочки), а уж потом сопоставлять его со своим. Начинайте с детей («Я понимаю: тебе обидно, что ребята...»), а не с себя («Мне тоже обидно...»). Станьте для своей детворы чуть старше и чуть мудрее: ребенку нужны родители, которые ставят жизненные ориентиры, а не только резвятся.

«А» и «б» примерно поровну: «Можно доверять!».

Ваш ребенок (ваши дети) думают о вас примерно так: «Можно доверять. Меня понимают. А если вдруг не поймут, то все равно прислушаются и мое мнение не отметут; учтут и подумают. Почему? Потому что они меня уважают».

Что способствует этому?

Вашему ребенку, кажется, повезло. Взрослое и детское в вас — в гармонии, и каждое проявляется в нужный час. Юмор и шутки сглаживают ваши жизненные перипетии, помогают лучше понять поступки и чувства детей. Вы — друг, советчик и защитник, и сын (или дочка), даже взрослея, будет тянуться к вам; как и сейчас. Единственный минус, пожалуй, в том, что здесь (в семье) все ребенка понимают, здесь прекрасные, налаженные и отлаженные отношения; а там — за порогом дома? А там — зачастую не так. И детям бывает трудно оторваться от дома и окунуться в большой взрослый мир. Пусть ваш ребенок учится выстраивать отношения с другими людьми (педагогами, соседями, сверстниками), с теми, которые не столь понятливы и отзывчивы, как вы, а вы помогите советом и участием.

Глава 2. Хочешь одеться сама? или Как прививаются навыки.

У нас двое детей, Виктория, четыре с половиной года и Анечка, полтора годика. Проблемы с Викой. Недавно оформились в детский сад, а я никак не могу научить ее, чтобы сама одевалась. Каждый день нервотрепка. Сначала старалась, а потом как подменили.

Юбочку натянет кое-как и сидит, смотрит на меня. Поторопишь — сердится. Одно время взяла в моду вещи свои разбрасывать. Наказывала, даже нашлепала по попке, вроде не швыряет больше, но одеваться стала еще хуже. Прокопается, пока Анечка не проснется. Или такой рев поднимет, что я же ее потом успокаиваю и одеваю, да еще уговариваю. Ну что мне делать? Я объясняю, что пора самой все уметь, надо учиться, примеры привожу, даже сказки придумываю про девочку-неумеху, она слушает, аж рот открывает, но все равно сама одеваться не хочет. Что с ней такое?

Малыши очень любят, когда взрослые ими бывают довольны. Дети охотно обучаются новому, тому, чему научиться время пришло. И если делают наперекор, не слушаются, сопротивляются, не выполняют то, о чем просят родители, — на то есть уважительная причина. И чаще всего не одна.

Какие в вашем случае? Пожалуй, вот эти: неумение и сопротивление. А может, то и другое вместе.

Будем последовательно их устранять.

Просьба к вам только одна: запаситесь временем и терпением.

СКОРАЯ ПОМОЩЬ.

Утро — тягучее время. Редко кто может подскочить и — вперед. Всем нам нужен какой-то промежуток между явью и сном, ведь так? Сделайте такой промежуток для дочки особо приятным:

- будите пораньше;

- поднимайте поласковей.

Может быть, к ней по утрам приходят противные мысли: сейчас ее в садик отправят, а сестренка останется с мамой. На весь день! Мама будет ее кормить, с ней играть, ее обнимать...

Когда-то дочка была с вами весь день, а теперь все переменилось. И хотя в садике ей будет и неплохо, и интересно с другими детишками, но дети — рабы ситуации. Надо вставать, одеваться, от вас уходить, а соперницу оставлять с вами, и эти мысли печалят, заставляют ее тянуть время да отлынивать от нормальных утренних дел. Днем-то они развеются, но это потом, потом...

Утренние «приятности».

Ласково разбудите старшую дочку. Нежно погладьте ее по всему тельцу, пошепчите ей на ушко, какая она у вас замечательная. Улыбнитесь ей и погладьте, обнимите ее.

Всем детям, а дошколятам особенно, необходим тактильный контакт. Возможно, это осталось от далеких-далеких предков, когда главным общением было не слово, а прикосновение...

Взрослым хватает слуха и зрения, по крайней мере, в общении мы привыкли опираться на них. А у детей все органы чувств настроены на «прием». И когда какой-то «простаивает», возникает дискомфорт.

Сейчас ваша старшая дочка по утрам нервничает. Сделайте так, чтобы, наоборот, с утром у нее были связаны приятные ассоциации.

Превратите утренние процедуры (и одевание в том числе) в очень-приятное-общение-наедине.

Детям просто необходимо получать от родителей такое персональное внимание. Пусть девочка точно знает: мама сейчас принадлежит только ей.

Конечно, для такого неторопливого и качественного общения нужен запас времени. Так что — придется вставать пораньше. Но жертва ваша скоро окупится — поведением дочки, которая не капризничает, а весело собирается и охотно идет в детский сад.

Заговаривайте зубы. В общении с детьми, которые вредничают, «зубы заговорить» — отвлечь, внимание переключить — первое дело.

Переключать внимание нужно затем, чтоб в головке ребенка не вертелись обидные мысли «мама ругается...», «я не хочу...», «опять одеваться, а я не умею...» (и подобные, мешающие и вам, и малышке).

Рассказывайте о чем-нибудь приятном и интересном. Можно заранее заготовить коротенькие истории. Дочка проснулась, поласкалась, и вы говорите: «А мне такой сон приснился...про тебя», — и рассказываете. Есть несколько слов, волшебных, которые сразу же, как только вы их произнесете, заставят ребенка, забыв про все вредности, замереть: «Жили-были...», «В некотором царстве, в некотором государстве...», «Однажды...», «...и вдруг». Пользуйтесь этим средством — универсальным, — сказки рассказывайте, и внимание девочки вам обеспечено.

Короткая сказка, которую вы рассказываете «под одевание» тихим голосом и младшенькую не разбудит, и старшую успокоит. Выбирайте те сказки и истории, которые девочка любит. Дети могут хоть сто раз слушать одну и ту же.

Есть много забавных стихотворений, так почему бы их не прочесть наизусть? Можно по очереди, вы начинаете строчку, дочка — другую. (Ну, не строчку, так рифму, тоже пойдет).

Мы с нашей дочкой, которая в свое время тоже не любила вставать спозаранку, придумали такой стих. Помогало.

Жил на свете бегемот, Делал все наоборот: Утром спал, в обед мыл ноги, Ночью бегал по дороге. Вечерами бегемот Залезал ко мне в комод, Там он песни распевал, Он уснуть мне не давал! Потому-то по утрам Не могу подняться сам! Мне мурлычет рыжий котик: «Просыпайся, бегемотик!»
Нина Некрасова.

Вообще, если вы знаете, когда ожидать от ребенка каприза, лучше заранее сделать так, чтобы он не состоялся.

Попросите помочь. Дошколята всегда охотно включаются в деятельность взрослых. Старшенькую свою подключите.

Вы, например, договариваетесь так: «Я тебя одеваю, а ты одеваешь Анечку». Что это даст? Вы-то понимаете, что все равно без вашей помощи младшенькой не обойтись. Но зато в уме старшенькой сместятся акценты с «как плохо» на «как хорошо, что я большая» и «без меня маме не обойтись». Поверьте, для дошколят это имеет огромное значение: быть важным и нужным, почти что с мамой наравне!

Все эти меры помогут вам, если (как вы говорите) ребенок уже умеет одеваться сам.

Но, скорее всего, какие-то моменты этого довольно-таки сложного процесса девочка не освоила. Для малышей, например, очень часто камнем преткновения становится сам порядок, последовательность одевания.

Поймите ребенка, не торопите его. По крайней мере сейчас, пока у вас «переходный период» с вредного утра на доброе.

Представьте, что вам (вам!) выдают костюм космонавта (ну да, да, не костюм, а скафандр). Вы смотрите, смотрите и понимаете, что... не понимаете ничего. Тут столько деталей, и штучек, и кнопочек, и крючков. Да еще шлем, да перчатки, да на ноги... это... как ее... ой, забыла!

Забывает и ваш малыш.

Ребенок не знает, как одеваться правильно. То есть ребенку известно, что надо какие-то вещи на себя натянуть, но как и в каком порядке? Представьте себе, не помнит, забыл!

А теперь вы (вы!) представьте, что это самое космическое одеяние (в котором вы с трудом разбираетесь) вам надо натягивать на себя под неусыпным взором командующего. Да-да, тот стоит над душой и твердит: «Скорее... скорее... опаздываем...» Да еще — время весьма ограничено, и попробуй-ка не успеть!

Двойная нагрузка, не правда ли?

И эта нагрузка падает на ребенка. Ну как не завредничать, если никак не успеть?

От волнения ли, от неумения, от того, что сильно переживает — ваш ребенок не может одеться сам.

Чем чревата подобная ситуация? Сегодня забыл, завтра не получилось, а вы торопите, вы «воспитываете». Глядишь, послезавтра ему совсем не захочется...

К чему мы так говорим. К тому, что в ваших же интересах собрать все свое терпение и хорошее настроение. Особенно по утрам. И дочке помочь. И не сердиться на нее. Только тогда она сможет неторопливо, в удобном темпе, сделать то, что уже должна делать самостоятельно.

Проверьте одежду и обувь.

Проверьте, а удобны ли вещи ребенка (в смысле их натягивания-надевания). Малышу натянуть на себя штанишки-комбинезон да не запутаться в лямочках, да правильно застегнуть — задача не из легких; а со свободными брючками запросто справится. Чем биться над ботиночками, которые ребенок никак не научится шнуровать, не лучше ли купить на липучках.

Вы сэкономите массу сил и энергии себе и ребенку, если вспомните, что это только начало большого пути, что опыта маловато, что навык не сформировался.

Любой новый навык, до которого ребенок дорос, вырабатывается и оттачивается:

- неспешно;

- поэтапно и планомерно (все действия следуют в одном и том же порядке);

- под хорошее настроение.

Создайте подсказки.

Чтобы все у девочки легко получалось, в голове должен сформироваться определенный алгоритм — порядок, последовательность действий. Что за чем надевать-обувать.

Как это сделать — создать такую последовательность?

Заранее разложите вещи в том порядке, в котором малыш должен их на себя надевать. Так будет попроще: все наглядно, все видно — не перепутаешь. Сначала берешь, что поближе лежит, маечку, например; майку надеваешь — смотришь, что дальше. Дальше — трусики; берешь — надеваешь. Дальше — колготки... Такая наглядная подсказка поможет ребенку спокойно, не боясь, что забудется и перепутается, одеться. Единственный минус — одежда, выложенная в цепочку, занимает целый диван.

Упростим.

Сделайте шпаргалку для малыша.

Нарисуйте картинки: как одеваться, в каком порядке, что за чем. ...В нужный момент кладете листок с картинками перед ребенком, кладете одежду. И — малышке станет легче, заглядывая в этот листик, действовать самостоятельно.

Картинки-подсказки можно делать по-разному: можно нарисовать просто обувь и одежду в том порядке, в котором она надевается, а можно (так забавнее) — человечка, который одевается сам.

Умеете сочинять — придумайте стих про одежду и одевание или песенку напевайте про то, как «умываемся-одеваемся». Песенки — это всегда хорошо, они помогают снять напряжение и не переживать, когда что-то не получается, переводят серьезное (и тяжелое) дело в игровой план. А играя, дети и обучаются легче. Малышка что-то опять перепутала, опять сделала не так? Не делайте замечаний, а просто напойте ей, что надо сделать. Или так напойте, как будто бы вещи ожили и сами разговаривают с малышом: «Я футболка, я футболка, ты надень меня, дружок...».

Если вам не до песен — подсказывайте. Но делать это желательно не назойливо, незаметно, словно в игре. Вы одеваетесь параллельно с ребенком. Вы кофту — она кофточку, вы — правую туфельку, она — правую. А попутно выясняете у нее, а что сейчас пришла очередь надевать-обувать?

Почему подсказывать незаметно? Чтоб ребенок не чувствовал себя неумехой. Чтоб в силы свои верил. Чтоб у малыша была уверенность: я это сумел, я сам смог!

Сделайте сами.

А если вы очень торопитесь — ну не вредничайте, оденьте сами ребенка. Ведь он же не виноват, это ведь вы время не рассчитали. Что случится ужасного, если иногда, когда очень надо, вы поможете. И научится, и сумеет — все еще впереди. Ну не бывает подростка, который не знает, как джинсы надеть, кроссовки обуть.

Так и скажите дочурке: «Мы торопимся. Можно я тебе помогу? Ты не против?» И если девочка согласится — пожалуйста. Одеваете и обучаете, комментируя свои действия: «Вот ботиночки... правый ботиночек на правую ножку... Сначала наденем шапочку, шарфик потом... Что-то я забыла...» — «Варежки!» — подскажет вам дочка. — «Правильно, варежки; напомнила, спасибо...» Спрашивайте и советуйтесь — пусть ребенок почувствует, что с его мнением считаются, уважают его.

В моменты пассивного одевания ребенок ваш не бездействует, он впитывает информацию.

Насытившись вашей заботой, дочка вскоре начнет одеваться сама: просто возраст такой, когда хочется становиться самостоятельной.

Дети — свободолюбивые существа. И когда мы им что-то приказываем да навязываем, естественное их желание — взбунтоваться. Бунт может выражаться по-разному: человек притихает и медлит или так, как было у вас, — одежду разбрасывает. Считайте, что это жест отчаяния, а не вредности. Тем более что это действительно так.

Итак:

- поэтапно;

- наглядно;

- неторопливо;

- доброжелательно;

- играя и советуясь с малышом. И еще.

Продолжите сказку.

Вы правильно делаете, что сказки рассказываете. Но существует такой нюанс. Для ребенка сказочный герой — это он сам. Ваша сказочная девочка-неумеха становится образцом для малышки. «Та не умеет — и я не умею. Похоже-то как!» Придумайте продолжение сказки, новый поворот. Как та девочка-неумеха научилась сама одеваться. Поподробнее — о том, как училась, и почему ей это было нужно. Как все радовались за нее, и как самой ей было приятно стать девочкой умелой и ловкой. Как одежда однажды сбежала, а она с друзьями нашла ее. Как ей самой пригодилось умение одеваться быстро и ловко. Какая она красавица. Как она помогала другим сказочным героям, как их обучала, как все любили ее. В общем, такую сказку, которая ребенку создаст модель — образец поведения.

ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ.

Дочка снимает платьице: «Ой, где это я? А вот она, уже вытащилась!» Новые навыки возникают не сразу, они вырабатываются постепенно.

Когда дочка была совсем-совсем маленькой и не умела ходить, вы терпеливо водили ее за ручки. Вы понимали: время пройдет, научится.

Тут — то же самое. Просто ребенок стал старше, и нам почему-то кажется, что он не справится сам.

Справится, но потом. Сначала надо ему немного помочь.

Первое. Выучить все нужные действия.

Второе. Отработать, довести их до автоматизма.

Вспомните, например, как вы учились кататься на велосипеде (или плавать, или стоять на коньках). На каждом движении приходилось сосредоточиваться. Тут то же самое. Ребенку надо освоить каждое действие, потом сложить их вместе, в определенном порядке, и только потом выполнять без труда, автоматиче-

Мы не задумываясь наливаем в стакан воду из бутылки. А для ребенка, который еще наливать не умеет, не задумываясь не выйдет: перельет. Для маленького ребенка это большая наука, трудное дело. Судите сами: поставить стакан, снять пробку, наклонить бутылку, проследить, чтобы льющаяся вода не перелилась через край, вовремя остановиться, приподняв бутылку...

С одеванием еще сложнее: надо знать, как надевается каждая штучка, надо помнить порядок, что надевать сначала, что потом. Мы уж не говорим про право и лево, про то, как отличить переднюю часть от задней и, прежде чем надевать, повернуть вещь нужным образом....

Один наш знакомый мальчик научился сам надевать свою курточку. Знаете, как забавно он это делал? Расстегивал, укладывал на пол, ложился на нее и вставлял в рукава ручки. Но удивил-то нас не малыш, а его мама. Она не спорила с сыном, не объясняла, «как надо». Она позволила ему экспериментировать и искать свой правильный ход. И хоть со стороны этот ход смотрелся экстравагантно, польза была. Малышу нравилось одеваться!

Сейчас он школьник. И, знаете, никаких проблем с одеванием нет.

Мы часто сами буквально на ровном месте создаем проблемы: «Так нельзя!», «Кто так делает!», «Поскорей!».

И дети, которые готовы уже научиться (время пришло, желание появилось), крылышки опускают.

Никому не нравится, когда наставляют и наставляют...

Не надо детей наставлять длинным и строгим морализированием. С ними можно договориться. Только договор должен быть на дружелюбной основе. И желательно интересной. Как будто в игре.

Тренировка.

Как приобретаются навыки? Ясное дело: тренировкой. Повторением и повторением.

Тут важна каждая мелочь! Пока человек не освоил, не научился — повторяйте все действия в одном и том же порядке. Каждый этап прорабатывается, усваивается, и в голове образуется «алгоритм необходимых действий».

Кстати, проверьте, может быть, вы сами запутываете ее, говоря: «Надевай сначала майку, а потом трусики», то «надевай трусики, а потом майку». Это нам все равно — и трусы и майка равнозначны, а для детей важна последовательность.

Итак, сначала вы показываете и помогаете — это первый этап. Потом ребенок, освоив, выполняет действия сам — тренируется. Лучше всего дошколята учатся и тренируются в игре.

Превратите одевание в соревнование.

Задействуйте папу — многие отцы соревнования уважают. «Кто быстрей?» — и малыш, поглядывая на папу, очень быстро оденется. Только имейте в виду: в состязании должна участвовать только та одежда, с которой ребенок справляется. Ну и папе, конечно, стоит подладиться под темп малыша.

Кукольные развлечения.

«Я одеваю куклу, ты одеваешь себя». Прекрасная тренировка. Тут только важно, чтобы у куклы был весь комплект одежды, как у ребенка. Малышка, одевая и раздевая ее, тренирует последовательность.

Вы одеваете куклу, а ваша девочка, посматривая на нее, одевается самостоятельно. Но это уже в выходной, когда некуда торопиться. Кукла — это ведь так соблазнительно; вдруг дочка захочет в нее поиграть, одеть и обуть для прогулки.

Как раз в выходной, когда никто никуда не опаздывает и можно сосредоточиться, лучше всего обучать малыша новому делу.

Есть время как следует потренироваться, как следует поиграть.

Кукла Катя собирается в гости к мишке и надевает на себя по порядку: сначала — трусики, потом — маечку, потом — сарафанчик, потом... и д.т. и т.п. Только учтите: поиграть один раз недостаточно; придется терпеливо и доброжелательно повторять, повторять, повторять. Зато и польза двойная: малыш учится — и не нервничает, плюс — игровая форма подачи материала снимает напряжение и те неприятные ассоциации, которые связаны с процессом одевания.

Это важно: любое дело, которому человек обучается, должно быть связано с положительными эмоциями. Тогда и дело быстро пойдет на лад.

Дочка, вероятно, привыкла: вы ругаетесь, когда она делает что-то плохо.

А вы не ругайтесь — обрадуйтесь.

Обрадуйтесь, когда дочка сделала что-то хорошо. Бунтует и/или вредничает? Сделайте вид, что вредности не замечаете. И — «не замечайте».

Просто дождитесь момента, когда вредность приостановится, когда она на себя что-то натянет сама, и... — правильно догадались, — и как следует похвалите: «Ого, как ты быстро, а я еще не успела...» Или удивитесь: «А где тут лежала юбочка?» — ищите ее, ищите и вдруг изумляетесь: «Вот она где! На Вике моей! — и обнимаете. — Умница!».

Если ребенок капризничает, лучше не нервничать и не ругаться, а найти неожиданный, новый ход.

Поступите нетривиально.

Чего от вас ожидает ваша дошкольница? Стандартный набор — нотации да поторапливания. А вы сделайте наоборот. Например, бросила дочка штанишки — вы подбросьте ее футболку, она — носочек, вы подкидываете другой... Вы повторяете ее действия, чуть пародируя, чуть преувеличивая, но — весело, без сердитости и грозного «накажу!».

Что будет? Сначала ребенок опешит. Потом, вероятно, рассердится, разревется. Не останавливайтесь и не уговаривайте — продолжайте его копировать! А потом — засмеется. Надеемся, что засмеетесь и вы. И когда на душе потеплеет — тогда-то она охотно начнет одеваться сама. (Кроме того, дети — страшные собственники, и они терпеть не могут, когда их вещи раскидывает кто-то другой.).

По крайней мере, ребенок ваш постарается. Сам! Потому что выбор его, потому что в такие моменты вы не давите на ребенка...

И то, что делает он, — он делает добровольно.

Для малышей очень важно: проявить свою волю, делать что-то согласно своему желанию.

Давление приводит к самым непредсказуемым результатам. Например, к невротической реакции. Вам это надо? Конечно же, нет.

Одевание-раздевание и родительские проблемы.

— Не буду эти кроссовки надевать!

— Почему? — Они мои ноги притесняют!

Странный вопрос задала нам одна хорошая мама: «Мой ребенок не хочет раздеваться. Снять с него маечку — просто проблема. До истерики. Ни сам не хочет, ни мне не дает. Почему?».

Вероятно, упрямится или боится.

Упрямится — потому что знает, например, что после раздевание будет «бай-бай», а не хочется.

Или боится, потому что с раздеванием связаны какие-то неприятные ассоциации.

Если у кого-то те же проблемы — не боритесь с упрямством. Обойдите его стороной.

Что делать?

Возьмите игрушку, которую любит малыш, и пусть она попросит ребенка «снять эту рубашку». «Давай оденемся одинаково, смотри, — говорит ребенку собачка, — у меня белая шерстка. Давай ты тоже снимешь эту маечку, а наденешь вон ту, беленькую, мы с тобою будем беленькие... посмотримся в зеркало... ой, хорошо (то есть «гав»).

Устройте «пляжное дело». Такая игра: пошли на пляж, легли — загораете. «Ой, жарко! Купаться пора!» Искупались — переодеваетесь.

Иногда проще, чем раздевать и что-то доказывать перед купанием, разрешить ребенку нырнуть в ванну прямо в одежде. Конечно, промокнет. Зато запомнит не вредное раздевание, а купание, и приятное. Да и вряд ли ему захочется в мокрой майке долго плескаться в воде.

Создайте повод. Игры с водой, например. Редкий ребенок устоит, чтобы в воде не повозиться. А там — рукава промокли, пузико грязное... Давай-ка переоденемся...

Придумайте общее дело — моете вместе посуду, стираете. А чтобы таким полезным делом заняться, надо переодеться, ведь так?

Привлекательная перспектива. «Мы переоденемся, а потом...» — и договоритесь о чем-то приятном.

Сразу скажем: если у малыша невротическая реакция, так просто вы с ним не договоритесь. Мало ли какие переживания закрепились в детской головке. Нужно время, нужна ваша ласка. Помогает массаж и поглаживание.

И все же — пробуйте. Насильно переодевать гораздо вреднее.

Одежда — это наша вторая кожа, преграда между внешней средой и телом. Защита. Бывает так: пока на ребенке что-то надето — это сигнал: «Все в порядке, ты защищен». Сняли одежду — защита исчезла.

Иначе говоря, одежда поддерживает его уверенность и спокойствие. И возможно, такое поведение помогает ему преодолеть какое-то травматическое для психики воспоминание.

Однако ощущение безопасности, защищенности и покоя должно быть у малыша связано с родителями! Значит, где-то эта связь потерялась, и надо ее вернуть.

Самый плохой вариант.

А теперь мы вам расскажем, как из хорошего щенка, с хорошей, уравновешенной нервной системой сделать неврастеника. Вести себя с ним непоследовательно. Если со щенком обращаться грубо, жестко или жестоко — вырастет злобный пес (обычно еще и трусливый). Если только ласкать да лелеять, баловать и ничего не запрещать, и спускать ему с рук (то есть с лап!) все проделки — вырастет пес, который сядет на шею.

А если мешать то и другое, если сегодня ты груб, а завтра ласков, щенок собьется с толку. Он не будет знать, чего от вас ожидать. И это будет держать его в постоянном напряжении.

Дети мало чем в этом смысле отличаются от щенков. Да и взрослые тоже.

То вы с ребенком ласковы и заботливы, вместе играете, много обнимаетесь-разговариваете, то вдруг сердитесь, кричите, ругаетесь на него («Надоело, ну сколько можно носиться с тобой!»). Вас можно понять: терпение на исходе. Возитесь-возитесь, а он (неблагодарный) не налаживается никак.

Терпение, если дело дошло до невротической реакции — это надолго. Ни задень, ни за неделю, ни даже, возможно, за месяц она не пройдет.

И как раз такие «качели», когда сегодня вы с малышом ласковы и заботливы, а завтра кричите — хуже всего. Тогда человек не знает, чего от вас ожидать, добра или худа. И придется ему быть вечно настороже — на всякий случай.

ПРАКТИКУМ «В безопасности».

Создайте убежище. Ребенок, залезая туда, притаится, расслабится. Почувствует себя защищенным. Замечали, как малыши любят прятаться в «норки» — под стол, под кровать. Достаньте обычный спальный мешок — детка с большим удовольствием влезет туда и спрячется. Поиграйте в прятки — спрятался — появился, прыгай ко мне на ручки — «ой, как хорошо!».

Нет спальника — возьмите старое одеяло и сшейте по всей длине.

Повесьте на стул или кресло очень длинную скатерть, легкое покрывало — тоже укрытие для малыша.

Делайте общее дело. Не обращая внимания на «выкрутасы» ребенка, просто начните относиться к нему более бережно и внимательно. Нет, ни ахать, ни сюсюкать не надо. Надо разговаривать спокойным тоном. И внимание переключать на нужное. На приятное.

Привлекайте к своим делам. Мальчика — к ремонту табуреток-машинок, девочку — к кухонным заботам. Впрочем, можно и наоборот. Папа занимается одним, мама другим. А ребенку все интересно, и он крутится под ногами у всех. Совместные занятия, общее дело вызывают в душе малыша очень важное чувство: я нужен всегда. Даже тогда, когда родители очень, очень-преочень заняты. Чем больше вы вместе, чем интересней ребенку с вами — тем надежней ему кажется мир.

Общие игры.

Помоги маме раздеться — на куртке молнию расстегни. Ребенок расстегивает, а вы рассуждаете: «Как же она снимается? Что-то не получается, помоги». Видя, как вы спокойно себя ведете, малыш и успокоится сам.

Как же быть, если ребенок плохо ведет себя (грубит, например, отказывается слушаться и т.п.), так он и совсем распустится. Резонное опасение.

Запомните эти три слова, три «С»:

Спокойно — строго — систематически.

Спокойно. Вы бурно реагируете на поведение детки, на истерики, рев и отказы... А попробуйте никак не реагировать. Вы спокойно говорите ему: «Мне не нравится...», «В нашем доме нельзя...». И — запрещаете.

Вы обозначите рамки, за которые нельзя выходить.

Строго. Если ребенок не понял и не прислушался — принимаете меры. (Но опять-таки без унизительных для него комментариев.) «Ночью надо спать. Так наше тело отдыхает. Я не позволю тебе портить свое здоровье». «Грязная одежда — некрасиво, поэтому я переодену тебя».

Систематически. Ваши требования не должны меняться без веской причины. Если вы сказали — слово старайтесь сдержать. Если ребенок знает, что за разбрасывание вещей он лишится мультиков — будет повод подумать: а стоит ли не слушаться, а?

Ловушка для родителей тут только одна: перестараться.

Прежде чем что-то требовать и запрещать, сделайте паузу и подумайте: это нужно ребенку? Какая польза ему и мне будет от этого?

И еще два полезных слова — очень хочется, чтобы родители их запомнили.

Помогай и не мешай.

Причем чем старше становится ваш ребенок, тем чаще себе повторяйте второе из них — «не мешай».

Когда обучаете детку чему-то новому — помогайте: показывайте (неторопливо), как надо делать — все этапы, один за другим.

Когда ребенок запомнил и делает сам — отходите в сторонку. Малыш отрабатывает новый навык, и ему надо сосредоточиться и повторять, повторять. Дети обычно так и делают, с удовольствием и очень старательно. А нам, взрослым, часто кажется, что детка копается, медлит намеренно, что он, какой неумеха, не справится, и надо ему помочь.

Когда у ребенка не получается — создайте подсказку. И лучше делать ее заранее, а не тогда, когда запутался окончательно. Малыши вечно путают, например, в маечках, трусиках где перед, где зад. И тут им на помощь придут трусики с хвостиком — это где нарисовано животное и к нему приделан хвостик на попке. А маечку делайте с бантиком, вышитыми инициалами или мордочкой впереди. Ни один малыш не ошибется! И, главное, ему не придется опять просить: «Мам, помоги», он обучается сам.

Приучая к самостоятельности, старайтесь обходиться без замечаний и навязчивой помощи.

Мы хотим, чтобы дети наши выросли самостоятельными и ответственными людьми. И — сами им мешаем. Как? Атак. Вмешиваемся, подсказываем, помогаем.

Не спешите кидаться на помощь.

Когда маленький человек что-то делает сам:

Не надо подсказывать;

Не надо вмешиваться и помогать.

Привыкнув к нашему руководству, он не научится надеяться сам на себя. (А как и зачем на себя надеяться, если знаешь: за тебя все-все сделает мама?).

Малыш надевает колготки медленно, не очень-то получается. «Дай-ка я!» — говорит мама. — «Я сам!» Но мама быстренько одевает, приговаривая: «Ну ладно, в следующий раз непременно сам...» Ребенок может прийти к такому выводу: а) мама хочет поскорее отправить меня в детсад; б) мама не верит, что у меня получится.

Своей торопливостью мы подрываем детскую веру в свои силы.

А ведь от того, насколько уверен в себе (в своих силах) ребенок, часто зависит его положение среди ровесников. Надо бы родителям постараться статус ребенка поддерживать. Как? Помогая ему обретать новые навыки, учиться, вместе ошибки анализировать и нарабатывать опыт общения, поддерживать высокую самооценку. Так что.

не спешите кидаться на помощь — лучше одобрите и поддержите.

Обходитесь без замечаний.

Взяла ваша дочка тряпку (сама додумалась, отыскала и за дело взялась). Вам бы порадоваться, а вы — замечание: «Вытирай не здесь... Тряпка мокрая, полировка испортится...» Это действительно так. Но она-то сама додумалась, сама за дело взялась! И что? Охоту отбили. А если бы поначалу оценили энтузиазм, поддержали, а потом тактично сказали: «Вытри тут, пожалуйста, ты так хорошо помогаешь», — и ребенка отдела не оттолкнете, и покажете (точнее — подскажете), как делать правильно.

Однажды вечером мама с дочкой идут из садика, разговаривают «за жизнь», и вдруг дочка — в слезы. Вспомнила, как не дали ей подежурить. А если в саду не доверяют и дома вдобавок не дали утром помочь, то ей, значит, вообще никто не верит и всерьез ее не воспринимает. Эти слезы — не просто обида, эти слезы — знак неуверенности в себе.

Желательно найти такой ход, чтоб поощрять ребенка делать и правильно, и хорошо, и при этом обойтись без замечаний. Замечания, особенно под руку сказанные, обескураживают.

Не надо делать акцент на детских ошибках. Подскажите, как можно сделать лучше.

Не подсказывайте, а спросите.

Обувала туфельки и путала: правая туфелька — на левую ножку, левая наоборот. Мама подсказывала и поправляла. Дочка поправки слушала, но запомнить никак не могла.

Но однажды мама просто спросила: — Как ты думаешь, если туфельки поставить рядом и посмотреть, поссорились они или дружат...

Дочка подумала... поставила... переставила... И быстро научилась обувь правильно надевать.

Почему запомнила дочка? Потому что мама натолкнула ее, помогла разобраться, но думала девочка САМА.

Дети так созданы: они всегда тянутся к учению. Мозг их устроен очень разумно: в каждом возрасте есть такие «зоны ближайшего развития», когда новые навыки, новые знания приобретаются легче всего. Не упустите момент! И не отбивайте желания.

ПРАКТИКУМ. «Маленькие подсказки».

Как помочь научиться пыль вытирать.

Возьмите светлую тряпочку для вытирания пыли (на которой пыль будет хорошо видна).

Каким бы делом ваш малыш ни занимался, главное для него — учиться самоконтролю. То есть он должен иметь возможность сам видеть и проверять результаты своего труда.

Покажите, что надо «спасти» от пыли. Покажите, как вести тряпочкой, чтобы пыль вся на нее попалась. Протерли — покажите, какой стала тряпочка (пыльной, в серых дорожках).

Потом вытирает ребенок. И тоже смотрит, попалась ли на тряпочку пыль.

Сначала, конечно, предлагайте для уборки небольшие ровные поверхности, такие, чтобы малыш мог легко дотянуться (низенькая тумбочка, например). Пусть он сразу учится так работать, чтобы за ним не пришлось доделывать и переделывать. А очень скоро ребенок сможет чисто вытереть что угодно.

Как помочь научиться протирать цветы.

Выберите большой цветок с жесткими листьями. Покажите, как тряпочку намочить, как отжать. Пусть ребенок положит лист на ладошку и протрет его. Поговорите о том, почему надо класть лист на ладошку (чтоб не ломался, чтоб хорошенечко протереть. Обсудите, что растения — живые, и как им приятно, когда избавляют от пыли. Что пыль забивает такие маленькие отверстия, через которые дышит цветок. Про кислород и углекислый газ расскажите. Поговорите о том, зачем им влага нужна, как цветочки питаются. И как они помогают нам, а мы — им.

С большим удовольствием дошколенок будет ухаживать за цветами. Собственно говоря, вы сможете ему передоверить эту работу (но напоминать, что пора поливать, или пыль протирать, или побрызгать, вам придется).

А чтобы не напоминать — создайте «напоминал-ку». Ею может служить, например, обычная брызгалка для цветов, стоящая на подоконнике. Можно привязать «цветочное» дело к конкретному времени (например, поливаем цветы после ужина; или — сразу по возвращении из детского сада).

Как помочь научиться гладить.

Сначала — правила безопасности. Расскажите про утюг. Малыш уже слышал, что он жжется, когда горячий. Пусть убедится сам:

А)         покажите, какой идет пар. Почему? Потому что.

Горячий, и вода испаряется (как в чайнике или в супе,

Когда он стоит на плите);

Б)        прогладьте простыню, и пусть он тут же прикос-

Нется к ней ручкой.

А теперь — обучаем.

Ставим доску на высоту, удобную для ребенка. Что будем гладить? То, что попроще, — носовой платок. Ребенок платок раскладывает на доске. Напоминаем, что утюг «горячий, касаться нельзя», и принимаем меры, чтоб не обжегся. Показываем, как спрятать левую ручку (или правую, если ребенок левша). Ребенок прячет ручку — заводит ее за спину. Свободной рукой ребенок берет утюг. И проводит им по платочку.

Если платочек сдвинулся — надо поставить на подставку утюг, поправить то, что гладишь, завести ручку за спину, взять утюг и снова прогладить.

Платочек выглажен? Ставим утюг на поставку, платочек берем, складываем и убираем на место. Что погладим еще?

Когда эта цепочка действий будет отработана до автоматизма — тогда и другая ручка займется делом — будет придерживать то, что гладит малыш.

Очень важно, с каким настроением мы беремся за новое дело. И с каким заканчиваем его.

Отдавать в сад и если отдавать — то когда. И в какой — вечная проблема родителей со стажем от 3 лет и далее...

Обсуждаем с мужем, пора дочке в садик ходить или нет.

Глава 3. Детсад. Как готовиться родителям.

Спрашиваем ее мнение: «Дашуль, а ты как считаешь?».

Дашуля: «Один, два, три, четыре... Э-ээ... после забыла».

Если считать садик местом, куда ребенка «сдают», то нет ничего удивительного, что вы заранее чувствуете себя виноватой. А вы поверните вопрос по-другому: что получит (и что потеряет) малыш в детсаду. И тогда, продумав и просчитав все плюсы и минусы, снова решайте этот вопрос.

Например, так. Нарисуйте круг, и в центре маленького человечка. В первые годы жизнь малыша проходит в этом семейном кругу, спокойном и надежном.

Здесь начинается осознание своего «Я», приобретаются первые навыки, осваивается пространство, здесь маленький человек создает свою концепцию мироустройства и начинает искать свое место в нем.

И отсюда, из домашнего круга, он выйдет в другой круг — общественный.

А теперь вокруг первой нарисуйте вторую окружность.

В школьные годы ваш дорогой человек шагнет в круг другой — социальный, общественный. Там другая среда. Там не будет любимой мамочки, чтобы опекать его постоянно, там придется самому о себе позаботиться, придется плотно общаться с ровесниками, с детьми постарше и младше, с педагогами, у которых таких подопечных много. Это дома он единственный, а тут — один из всех. Пусть даже самый способный, талантливый, но все равно — один из всех.

И к этакой «общности» надо привыкнуть, и знать, как не потеряться, не потерять самого себя. Можно, конечно, понадеяться: подрастет — поумнеет — при выкнет. Можно с одного берега на другой речку вброд перейти. Но лучше все-таки не по камешкам, а по мостику.

Чтобы благополучно потом в школу вписаться, ребенку нужен опыт, самый обычный опыт.

Мостиком-переходом между «семьей» и «социумом» и становится детский сад.

Давайте подумаем вместе, что дает детсад нашим детям.

Если без детского садика не обойтись — смотрите на него как на тренинг по социальной адаптации.

Чему ребенок будет учиться в детском саду.

Во-первых, в детском саду ежедневно — занятия. По математике, развитию речи, физ-ре, изобразительному искусству, музыке и т.д. Не секрет, что со своим ребенком заниматься труднее, хотя бы потому, что он свой. Если что-то нравится — позанимается с удовольствием, но ведь надо приучать к дисциплине, когда и выдержка, и сосредоточенное внимание и — просто умение доводить начатое до конца.

Во-вторых (и, на наш взгляд, эта самая важная функция садика!), тут не только занятия и присмотр, тут — общение. С другими людьми, взрослыми и детворой, и без мамы.

В-третьих, постепенно приходит пора перестать себя воспринимать центром вселенной — и ребенок этому тоже будет учиться. Нет, самооценка должна оставаться высокой, мы не имеем в виду: «унифицироваться», стать как все. Просто ребенок должен узнать, что и другие люди имеют свои интересы, часто с его интересами не совпадающие. Узнать — и не сокрушится от этого. Это трудно — осознать, что все люди разные, и у разных людей бывают разные интересы. И надо уметь их учитывать, и уметь уступать, и уметь договариваться, и даже — уметь отстаивать свое место под солнцем.

Да, в садике малыш получает не только позитив. Будет опыт и негативный. И в каком-то смысле это, знаете, хорошо. Негатив принесет неприятности, но ребенка не сокрушит! Потому что он все-таки остается под вашей опекой (он же маленький, он же слушает вас!). Негативный опыт тоже необходим (в умеренных дозах, конечно), и вреда он не принесет, если родители смогут стать ребенку и советчиками, и помощниками, и защитниками. Если поддержат и научат тому, что знать дошколенку о садике необходимо.

В-четвертых, организм малыша привыкает к домашнему микроклимату. Там, где много разных детей, — свой микроклимат, комплекты своих микробов. Организм должен учиться адаптироваться. Замечено, что в семьях, где есть кошки-собаки, у малышей очень редко бывает аллергия на шерсть: организм с рождения тренируется — адаптируется, вырабатывает соответствующий иммунитет. Так и тут: наше дело — закалка, поддержка природного сопротивления. Будем делать правильно и своевременно — уже к школе детский организм научится справляться с «другой средой».

В-пятых, дошкольное время — время ролевых игр. А для полноценной игры нужна компания. Как бы вы ни старались, игры с родителями для малыша маловато. Нужны приятели — только с ними проиграешь все «дошкольные роли», а заодно научишься дружить.

В-шестых, именно в садике ребенку легче всего разобраться в таком таинственном для него вопросе как «мальчики — девочки». К трем годам малыш начинает идентифицировать себя со своим полом. (До этого времени он мальчиком-девочкой себя называет, но, по сути, ему это без разницы.) А после трех-четырех лет узнает по-настоящему, кто он — мальчик или девочка, и чем мальчики от девочек отличаются. Это особенно актуально для единственного ребенка в семье или для того, в чьей семье, так сказать, «сексуальное табу».

Можем назвать еще и в-седьмых, и в-восьмых, но для начала достаточно.

Делаем общий вывод: садик — это подготовка к школе как к социальной роли, когда жизнь пойдет без ежечасной опеки мам и пап.

И если вы решаете в садик ребенка не отдавать, серьезно подумайте: как и чем компенсировать отсутствие того опыта, который ребенку необходим. Вам придется предоставить ребенку аналогичное детское общество, занятия (желательно по программе детского сада), спортивные нагрузки. Все это можно сделать, если водить ребенка на курсы раннего развития, которых сейчас немало в крупных городах, и в кружки. Выходить гулять со сверстниками и самим заниматься с ребенком гимнастикой, плаванием, фигурным катанием, конным спортом и т.д.

Сможете водить на занятия (кружок, студия и т.п.) — или самостоятельно с ним заниматься? Да? Ставим плюс.

Занятия будут разнообразные, охватывающие все аспекты развития? Ставим еще один плюс.

Но имейте в виду: кружок — хорошо, но этого мало. Почему? Потому что там — занятия, руководители и соответственно тщательный взрослый надзор. (Помните? Скоро наступит пора шагнуть из домашнего круга в общественно-школьный.) Надо, чтоб малыш учился сам вступать в социальные отношения: знакомиться и общаться, в том числе и с ровесниками. Чтоб набирался опыта, как поступать, если, например, на тебя нападают, у тебя отбирают... Знал, как самому надо себя вести, чтобы считались с собой, чтоб быть у приятелей в авторитете. Во время занятий такого не приобретешь. И даже прогулок со взрослыми на той же детской площадке маловато. Почему? Опять же — плотный взрослый надзор, да и к тому же — приятели временные (кого встретил — с тем и играю).

Есть ровесники во дворе, такие, с которыми малыш общается более-менее постоянно? Да — ставим третий плюс. Нет? Увы, ставим минус и думаем, как этот минус исправить.

Но этого мало. Главное — вы (бабушка, тетя, няня — кто будет с ним заниматься) должны научиться не вмешиваться в игры ребенка без крайней необходимости. Сумеете не вмешиваться постоянно, давая возможность ребенку кое-какие вопросы решать самому (и самому за себя постоять)? Если «да» — ставим четвертый плюс.

Ну, и последний плюс или минус (на данный момент — основной). Как вы сами чувствуете себя? Есть мамы, которым, кроме ребенка, не требуется ничего. Но большинству замечательных мам — требуется, и очень. К трем годам женщины так устают от домашней работы, что характер их начинает портиться. Кто становится раздражительней, кто — «депрессивней».

Мамочке, даже самой лучшей, не хватает (!) и общения со своими ровесницами, и работы, и самореализации, и коллег, и своих, отдельных от малыша, интересов. Теперь он подрос — пора отделяться (чуть-чуть, но вам обоим нужна самостоятельность).

Пойти поперек своей природы — это как наступить на горло собственной песне. Все неприятности и нервозность выльются на ребенка.

Все вышесказанное, разумеется, не означает, что в детсад малыша надо срочно хватать и тащить. У каждого — свои особенности и время свое.

ПРАКТИКУМ. Плюсы, минусы и перспективы.

Все подобные соображения лучше всего записать и свести в одну простую таблицу — на бумаге достоинства и недостатки каждого варианта будут понятнее.

Малыш сидит с мамой            +       -                     Чем компенсировать минусы.

Малыш сидит с няней             +       -                     Чем компенсировать минусы.

Малыш сидит с бабушкой       +       -                     Чем компенсировать минусы.

Ходит в детсад                       +       -                     Чем компенсировать минусы.

Разумеется, ни один вариант не будет идеальным. Потому что жизнь вообще не идеальна.

Но чем четче вы продумаете разные достоинства и недостатки и придумаете, чем их нивелировать, тем лучше будет ваш выбор.

Как найти компромисс.

Например, малыш ходит в садик; но раз в неделю (в среду, например) остается дома.

Или — ходит в садик, но после обеда (перед сном) забираем домой. Делаем передышку от сада. Этот способ весьма эффективен как профилактика стресса. Ребенок успевает расслабиться. И, главное, он начнет понимать, что и сам может что-то решать. Вы предлагаете выбирать: в сад с утра или к бабушке. Сегодня выходной или завтра. Это не значит, что мы будем потакать малышу, просто вместе с любимой деткой мы будем делать разумный выбор. Например, объявим «недельку без сада» (ну, пару дней!). И не на каникулах, и не потому, что заболел, а просто так (кстати, тогда и болеть станет меньше: многие болезни у детворы носят соматический характер).

Сами не успеваете (очень заняты на работе) — тут-то бабушка и пригодится. В крайнем случае — наймите няню. Но! К выбору няни подойдите тщательно. Дошколенок — не малыш раннего возраста в памперсах, его интересы значительно шире. Функция няни — не просто водить-забирать, но и заняться с ребенком, развивать его.

Если решили без садика обойтись — советуем:

♦          выделить специальное «детсадовское время» и заниматься по программе детсада;

♦          водить в кружок или секцию;

♦          организовывать регулярные встречи (игры, занятия) с ровесниками.

Готовность № 1.

«Мне пора готовить ребенка в детсад. Столько ужасных историй, я места себе не нахожу...» Знакомые мысли, правда?

Подготовка к посещению детского сада начинается—с чего бы вы думали? С детворы? — Нет, с родителей.

Да-да, подготовиться к детскому саду прежде всего необходимо родителям малыша.

«Вот, новый поворот...».

Ты расти а мы поможем!

Да, для многих ребятишек детский сад — это стресс. Любой, даже самый лучший садик не заменит ребенку папу и маму. Да, сначала ребенку без вас будет трудно, одиноко. Да, многие в детсаду начинают болеть. Многие плачут и жалуются на сверстников.

Но, что самое интересное, к детсаду намного легче привыкают те дети, чьи родители меньше паникуют в связи с детсадовской темой, не трепещут от взгляда в «светлое завтра», не ворочаются ночами с мыслями: «Как же мы теперь будем жить!» А принимают все как данность и спокойно относятся к садику, как к новому повороту судьбы. Почему?

Как мне говорила мудрая тетушка, «не вибрируй, деточку не нервируй!».

Вы «вибрируете» — это уловит ребенок.

Мы чувствуем вину, мы выражаем тревогу — не словами, но интонациями, взглядами, повышенным вниманием к его самочувствию. И эту нервозность дети перенимают очень быстро, и свое пребывание в детсаду ощущают как что-то неправильное, болезненное, чуть ли не как наказание. Каким будет его состояние и самоощущение? Соответствующим.

«Вибрирующая» мамочка, заранее впадая в легкую панику, старается малышу компенсировать будущие «страдания»: больше сюсюкает, старается подсунуть лишние конфетки да развлечения, становится неоправданно снисходительной к плохому поведению и т.п. Умный малыш немедленно этим воспользуется! И что получится? Пройдет ускоренный курс по теме «Как мамой манипулировать».

Мало того. Если эта тема, да еше со знаком минус, забивает вам голову — вы не удержитесь и начнете обсуждать садовские проблемы при малыше. А малыш? Он все услышит: у детишек ушки всегда на макушке, даже если они страшно заняты. Ну что хорошего, если в голову ребенка втемяшится вопрос: «Дорос до садика — не дорос», или — «Как тяжело, какой маленький...», или «В саду дети вечно болеют...», «Ах, как нам с воспитательницей не повезло!» (и — страшилки про то, что «она, представляешь...»).

Что услышит малыш, в то и поверит, увы.

Не надо засеивать зерна сомнений в душе малыша! Не надо подстегивать детские страхи!

Не обсуждайте при малыше острые садовские вопросы. А если уж речь заходит о садике (при ребенке), скажите иначе: «Дочка у меня стала большая, скоро в садик пойдет», «в садике рисуют и играют», «там много детишек, все вместе выходят гулять», «там столько игрушек».

Как тревожному родителю самому себя подготовить? Выбирайте свой метод. Правильный настрой. Аутотренинг. Молитва. Все, что поможет вам успокоить себя, подойдет. Но в первую очередь вам поможет Разумное Рассуждение. «Почему моему ребенку нужен детсад».

В ваших силах сделать то, что возможно, — правильно выбрать.

Думайте, выбирайте долго и тщательно, считайте плюсы и минусы, подводите итоги. НО! Сделали выбор — все, оставьте сомнения. Вы сделали выбор. И — смотрите вперед. Смятение чувств не даст вам заметить ошибки и вовремя их исправить. Энергия, бесценная родительская энергия может уйти на то, чтобы страдать да раскаиваться, а вам она необходима на то, чтобы делать. А делать придется многое, если вы хотите, чтоб и вам, и вашему малышу на новом этапе жизни было действительно хорошо.

Сомневаться свойственно всем мыслящим людям. Но постарайтесь, чтобы ваши «боюсь...переживаю...» не портили вам и малышу начало садовской жизни. Главное — избавьтесь от чувства вины. Она не даст вам по-умному ни садик выбрать, ни воспитательницу. Так что — не переживаем, а делаем.

Выстраиваем вопросы и сложности в ряд и решаем.

1.         Когда отдавать.

2.         Куда отдавать.

3.         Как малыша подготовить.

Когда отдавать.

К трем годам с детьми происходят две очень важные вещи. Во-первых, ребенок начинает осознавать себя как отдельную, самостоятельную личность. Это значит, что он уже воспринимает себя отдельно от близких — не «мы с мамой», а «я могу». А во-вторых, у него начинает развиваться символическое (то есть образное) мышление. То есть, когда нет рядом родителей, у него в душе или в уме есть их положительный образ — то есть маму он помнит и способен думать — «мама меня за это похвалит», «маме это понравится». Может свои действия оценивать как бы глазами близких любимых людей.

Раньше мама была нужна ему постоянно, лучше всего — видеть и чувствовать.

Да, возможно, вы и раньше малыша оставляли с другими (близкими для него) людьми. Но тогда могло иметь место травматическое переживание: каждое утро малыш маму словно бы терял, а каждый вечер снова «находил», и этот процесс «нашел-потерял» повторялся и повторялся.

Об особенностях детей раннего возраста и отличиях от дошколят рассказано в книге Заряны и Нины Некрасовых «Перестаньте детей воспитывать — помогите им расти».

«Как же он жил-то тогда?» — спросите вы. Ответим: дело в том, что у детей огромная способность к адаптации — так устроена их природа — и к «неправильному» положению вещей малыш привыкал». Но надо сказать, чем младше ребенок, тем сложнее для него подобная адаптация. И чем незнакомее место, в которое он попадает, и чем неизвестнее люди, которые ухаживают за ним в отсутствие мамы-папы, тем труднее ребенку.

Зато теперь, примерно лет после трех, кое-что изменилось. Теперь ребенок способен удерживать в голове и в сердце «внутренний образ хорошего родителя» и опираться на него. То есть он помнит, по-настоящему помнит: «Есть люди, которые меня очень любят», и чувство этой любви согревает его. Ребенок уже может мысленно советоваться с мамой, слышит «внутри себя» ее голос (и даже ее наставления).

Лет после трех он вступает в «эпоху самостоятельности». Вы, верно, и сами заметили, как часто малыш кричит вам: «Я сам!» Это верный признак кризиса трехлетнего возраста и осознания малышом себя как личности — уникальной, неповторимой. Настоящее осознание (и познание себя) случается позже, но первый, важнейший, шаг делается именно в рамках этого возраста.

Теперь ребенку не только можно, но и нужно отдалиться от родителей.

Если честно, то пока это не шаг — шажочек. Но любое покушение на эту дистанцию «карается» капризами и непослушанием. И нам обижаться не стоит, а стоит узнать все особенности кризиса трехлетнего возраста и уважать потребности малыша в самостоятельности — тогда и особых проблем не будет.

Теперь малышу полезнее и интереснее проводить какую-то часть «игрового» времени не только с родными и близкими, но и с другими детьми. Со сверстниками. И даже если он пока не умеет по-настоящему с ними играть (малыши играют рядом пока не вместе, а каждый вроде как сам по себе), но само общество карапузов ему приятно и необходимо.

Итак, 3 года — подходящий возраст для поступления в детсад.

Но, разумеется, 3 года — очень условная цифра, дети развиваются по-разному.

Тут надо учитывать особенности именно вашего малыша. Перед вами несколько подсказок.

Обычно девочки психологически развиваются быстрее и к «общественной жизни» готовы раньше, чем мальчики.

В два с половиной — три года (чуть раньше, чуть позже — у кого как) все дети проходят через очередной кризис — кризис трехлетнего возраста (его еще называют кризис «Я сам!»). Это время бурных изменений во всем организме и психике ребенка.

В разгар этого кризиса лучше воздержаться от резких изменений уклада. Слишком сложно придется малышу одновременно адаптироваться ко всем новостям своего организма в совершенно новой среде (детсада, группы). Понятно, что не всегда жизнь дает нам возможность делать как лучше, часто случается как случается. Но если у вашего ребенка сейчас именно такой этап, то постарайтесь смягчить переход.

Учтите возраст ребенка и то, насколько он морально готов. Это нетрудно узнать в сравнении: посмотреть, что умеют его ровесники.

Есть время — наверстывайте упущенное. Есть возможность — подтяните чуть-чуть до сада и научите.

В крайнем случае — в садик можно водить минимально, а дома опять-таки наверстывать и готовить вовсю. Старательно.

Как ребенка готовить — расскажем в следующей главе. А пока —

Куда отдавать.

Выбор сада состоит на самом деле из двух подпунктов.

А) Как выбрать «свой детский сад».

Б) Как выбрать «свою воспитательницу».

А) Как выбирать свой детский сад.

Ты расти а мы поможем!

Сейчас большинство родителей подвержены эпидемии «раннего развития». Никто не отрицает полезность развития, но, выбирая садик для своего ребенка, стоит обратить внимание не на громкие слова типа «английский в грудничковой группе» и «центр супер-пупер-развития», а прежде всего на то, как там ухаживают и любят детей. В первую очередь вам нужен здоровый и веселый малыш. Когда придете выбирать группу, посмотрите — часто ли дети смеются, многих ли посадили на стульчики «подумать». Так вы поймете, что здесь важнее: эффектные методики или любовь.

Не стоит, увы, надеяться, что с первого дня ваше чудо помчится в группу с бодрым «ура!». В социуме ужиться не просто и взрослым, что уж говорить о малышах.

Соберите информацию.

Если в округе несколько детсадов, и вы имеете возможность выбирать, в какой отдать своего ребенка, — прекрасно. Посетите их все. Соберите как можно больше информации, узнайте особенности каждого.

—        Программа, по которой работает детский сад. Сейчас садик имеет право выбирать приоритетное направление (компенсирующего типа, центр развития, с акцентом на физическую подготовку), и с учетом его строятся многие занятия.

—        Какие группы в саду (маленькие, большие).

—        Есть ли специалисты — логопеды, психологи.

—        Какие дополнительные услуги предлагает детсад (кружки и студии, спортивно-оздоровительные секции) и стоимость этих услуг.

—        Какова территория детского сада, как выглядят веранды, участки, где дети гуляют.

—        Послушайте, что говорят о садике родители, дети.

Особо поинтересуйтесь, какая в саду заведующая — от того, кто руководит, зависит и общая организация, и режим, и питание детворы. Стопроцентно таким отзывам доверять не стоит (у всех нас разные взгляды), но чем больше мнений вы услышите, тем объективнее станет ваш выбор, и тем ближе он будет к реальности.

Данные для ориентировки.

Где находится и как добираться. Малышу (да и вам) хорошо, если до садика можно дойти пешком. Тогда не придется вставать ни свет ни заря, а главное, вы сможете неспешно пройтись, обсудить по дороге все, что хочется, пообщаться. Очень важно начинать день без нервотрепки — чем труднее до садика добираться, тем ее, естественно, больше.

Как все устроено. Общее впечатление о садике — уютно или неуютно. Бюджетные детсады стеснены финансово, но лесенки и коридоры в хорошем детсаду все равно буду оформлены детскими рисунками, поделками. Выдумка и находчивость специалистов говорит об их любви к своей работе и деткам.

—        Как оформлены группы?

—        Продуманно ли расставлена мебель?

—        Не слишком ли тесно здесь детворе?

—        Есть ли «уголок для релаксации» (для отдыха наедине)?

Обращайте внимание на мелочи: они говорят больше слов.

—        Какова территория? Есть ли отдельные участки с верандами, есть ли на каждом песочница, горки, лесенки, качели?

—        Зимой на участках хороших садов обязательно строится снежная горка. Летом — в песочнице должен быть свежий песок (а не серое недоразумение).

—        Обратите внимание на освещение. В коридорах, в группах. И особенно — на участках.

Не слишком ли на нем экономят (что неблагоприятно скажется на детских глазах)? Зимой темнеет рано.

Не торопитесь в ту же минуту делать выводы и отказываться от сада по какой-то одной из перечисленных причин. Но и на заверения «немедленно все исправим» не покупайтесь. Тут тот самый случай, когда здоровый скепсис не помешает.

Помнится, выбирали мы детский сад. С заведующей разговаривали, все вроде нормально. Выходим из здания, уже вечереет. У входа горит одна лампочка, а дальше — сплошь полумрак.

В стороне, на участке, правда, горит фонарь, но он один, и всю территорию не освещает. Тускло! Дети кучкуются тут же, под фонарем, все остальное — во мраке.

«Интересно, — шепчет взрослая дочь, — здесь что, мамы детей узнают на ощупь?».

Я хмыкаю и спрашиваю одну из воспитательниц (она как раз кого-то выводит из полумрака):

—        У вас что, все фонари перегорели?

—        Да они и не горят никогда, — отвечает и добавляет совсем откровенно: — Сколько работаю — не помню, чтобы лампы вставляли.

—        Как же вы тут зимой-то гуляете, темнеет-то рано? — продолжаю я удивляться.

—        Ничего, — вздыхает она, — мы привыкли. Бедные воспитательницы! Как они-то умудряются в полумраке следить за резвящимися детишками?!

Это, представьте себе, был коммерческий сад, бравший немалые деньги за пребывание. А ведь многие сады, как правило, берут еще «первый взнос», который так и называется «на развитие». Как-то это «развитие» не вязалось с неуважением к детям и воспитателям.

Коммерческие особенности.

Особенно будьте бдительны, выбирая коммерческий сад.

Для ребенка там много плюсов, от маленькой группы до расширенной программы развития. Но... Стоит помнить, что в таких садах особо заинтересованы в новом ребенке, поэтому будут рассказывать вам о «светлом завтра». Доверяйте, но проверяйте. Даже если вам будут рассказывать о самой прогрессивной методике — узнайте хотя бы ее основные особенности, чтобы понять: действительно ли она самая лучшая? Методик сейчас очень много, мнения о них неоднозначны, и немногие из них прошли проверку временем. Если вам что-то непонятно — расспрашивайте и уточняйте. Не надо стесняться — чем больше вы выясните сейчас, тем спокойней будет у вас на душе, а это и для вас, и для малыша весьма важно.

Приходим в детсад. Беседуем с заведующей (великолепно!): сад работает по методике Монтессори. (Кто не помнит, напомним: основное положение «Помоги мне это сделать самому!». Малыша не торопят, не делают за него то, с чем он сам может справиться.) И видим: мальчик лет около четырех сидит в раздевалке — переодевается, точнее, копается со своими сандаликами. Застегивает, причем делает это очень сосредоточенно. В раздевалку выходит нянечка и буквально набрасывается на него: «Ты что копаешься?» Нас замечает: «Артемочка, давай надену сандалики!» Артемочка недоволен, сопит (он же трудится, сам). Она выхватывает обувь у малыша, надевает, застегивает и уводит его, слега упирающегося, за собой. Получилось не очень-то «монтессорно».

Пусть проведут вас по группам (а уж ту, в которую будет ходить ваш ребенок, надо посетить обязательно: лучше один раз увидеть, чем семь услышать, ведь так?).

Сходите на занятия. Пусть вы не разбираетесь в методике, зато уловите общую атмосферу. Но делайте это тактично. Вы не инспектор, вы мама, которая заботится о своем малыше. В хорошем садике вас поймут. Так и скажите: «Я хочу, чтобы мне было спокойно, чтоб у нас наладились хорошие отношения». И — не обсуждайте, не сплетничайте за спиной. Ваша задача — собрать информацию и подумать, а не выносить приговор. Если вам что-то не нравится — возможно, вы просто не поняли сути. Лучше спросить у воспитателя, методиста, заведующей, уточнить, задать дополнительные вопросы. Вы — родители, и имеете полное право (и даже обязаны!) знать, за что предстоит платить немалые деньги.

Раннее развитие.

Сейчас модно стало выбирать детсады по принципу «где лучше поставлено раннее развитие». Есть сады с английским в младшей группе, бассейнами, танцами и прочим. Это, конечно, прекрасно и полезно. Но! Все-таки важнее всего, чтобы родной ребенок попал в надежные добрые руки, в руки людей, которые его полюбят и окружат заботой.

Ведь на самом деле ни одному любящему родителю не нужен гений (почитайте биографии — почти никто из гениальных людей не был в жизни счастлив!). Прежде всего нам нужен здоровый и веселый малыш. Таким он будет ТОЛЬКО! если за ним хорошо ухаживают, позволяют много и шумно играть и двигаться, не одергивают, не критикуют и не заставляют насильно учиться.

Так что фактор номер один — воспитательница. Какой она человек? Как относится к детям? Хорошо ли с ней малышам?

Б) Как выбрать свою воспитательницу.

Как бы вы ни старались и как бы ни готовили малыша, все-таки основной фактор «люблю-не люблю детский сад» — это воспитательница. Ее отношение к детям, ее доброжелательность, отзывчивость, ее умение обучать. Ну и нянечка, конечно (младший воспитатель, как теперь ее называют).

Посетите «родную» группу.

Посетите ту группу, в которую будет ходить ваш ребенок.

Обратите внимание на то:

1)        Как оформлена группа.

♦         Удобно ли все устроено, есть ли место для беганья-прыганья, не тесно ли здесь детворе?

♦         Есть ли деление на удобные «уголки»: творческий, спортивный, игровой уголок для уединения (для релаксации)?

♦         Как дети играют? Им разрешается активно двигаться, или есть ли вообще для этого место (а то, случается и такое, что основное пространство занято партами, и дети вынуждены играть в «тихие игры», сидя на стульчиках)?

2)        Как выглядят дети.

♦         Здесь много сердитых, обиженных, недовольных?

♦         Здесь весело детворе?

♦         Каков, так сказать, общий вид: вытерты ли у них носики, хорошо ли подтянуты колготки?

От воспитателей зависит, как скоро и насколько хорошо ваш малыш привыкнет к новой садовской жизни.

Расспросите родителей.

Пообщайтесь с родителями, которые водят (или водили) своих детей в ту самую группу (к той воспитательнице).

Послушайте разные мнения. Дайте всем высказаться. И обязательно спрашивайте «а почему?»: почему так считает родитель, почему так думает. Это поможет вам составить объемную картинку жизни в этой группе.

Как большинство из родителей отзывается о воспитательнице? Оцените преобладающее мнение.

«Строгая, но добрая» — это уже хорошо.

«А на занятиях у нее как детям интересно!» — пожалуй, это самая лучшая характеристика.

Звания и награды в педагогике — ценная вещь. Но, к сожалению, не всегда показательная. Главное — умение любить, умение быть внимательным и отзывчивым — не измеряется категориями и премиями. Это либо есть в человеке, либо этого нет.

Вместо подсчета медалей и грамот важнее посмотреть и послушать, как ваша будущая воспитательница разговаривает с детьми. Нет, она не обязана безостановочно улыбаться и гладить их по головке. Детям нужны границы и рамки поведения, иначе сядут на шею. Есть детки такие, которых надо и за ручку придерживать, и на стульчик усаживать, и даже отчитывать, но...

Но посмотрите, как детки реагируют на воспитательницу, насколько охотно они общаются с ней:

♦          приглядитесь, нет ли дискриминации, любимчиков или, наоборот, попустительства, из-за которого, как в стае волчат, сильные обижают и притесняют всех, кто слабее их;

♦          обращаются ли к ней дети с просьбами (к тем, кого недолюбливают, обращаются редко: боятся, стесняются, не надеются, что поможет);

♦          не слишком ли много наказанных, обиженных, недовольных.

Впрочем, об этом лучше всего скажут вам сами детишки, если вы внимательно их послушаете.

Как сказал четырехлетний мальчик, когда увидел заменяющую воспитательницу: «Опять другая!.. Мам, давай ее прогоним!..

Присмотритесь заранее. Но, если заранее не вышло, учтите, что в первые две-три недели вы можете побыть в группе с малышом.

Время на привыкание.

Новичку в детсаду положено время на привыкание. Это значит, что вы (как родитель) имеете право находиться с малышом в детсаду, в группе в течение нескольких первых недель. Пользуйтесь этой привилегией! (Правда, ее не очень-то любят воспитатели, но хороший педагог отнесется с пониманием и поддержит, не станет вас отговаривать: «Все-все, не волнуйтесь, мамочка, идите домой».) Не станет — потому что знает: с малышом поначалу не бывает «все-все хорошо», ему надо помочь в группе прижиться. Да и хорощая («сильная», как говорят) воспитательница не боится и занятия провести при посторонних.

Так что рекомендуем вам в полной мере воспользоваться этой возможностью. Это позволит малышу «войти в новую жизнь», чувствуя вашу поддержку. А вам — решить окончательно, подойдет этот сад и эта группа вам или нет. Лучше уж вовремя заменить, чем понадеяться «авось наладится».

Пока идет «привыкание» к саду, ваше и детское, обратите внимание на следующие вещи.

Как встречают деток няня и воспитательница. Находят ли для каждого персональное слово и улыбку. Этот личный, персональный контакт детям чрезвычайно важен.

Если же здесь любят читать длинные морали, одергивают, гасят детскую инициативу, если в группе дети много и подолгу ссорятся — а надо ли вам это?

Как занимаются. Разрешают ли деткам двигаться или на них часто шикают: «Тише» — «не крутись» — «прекрати...» Может быть, деткам скучно? Или они занимаются с удовольствием?

В идеале, дети не должны видеть разницу между занятием и игрой, и учебное время должно для них пробегать незаметно.

«Бабушка, ты говорила, что мы будем в садике учиться, мы сегодня опять не занимались, мы только играли», — рассказывала Ирина и показывала то аппликации, то кружочки в тетради, которые они сделали на этих «несуществующих» занятиях.

Как собираются на прогулку. Малыши одеваются долго. Передовики, натянувшие на себя все, что надо, стоят и потеют, ожидая «отстающих». Как поставлено дело в этой группе? Если так: кто-то из взрослых остается в группе (последить и помочь копушам), а остальные детишки не стоят и не парятся, их сразу выводят на улицу — отлично.

То же самое — перед сном и после сна. Где раздеваются дети? Где разуваются? Хорошая воспитательница не позволит своим малыша бегать по голому полу босыми ножками. (Во многих садах — линолеум, а он вечно холодный.).

Как гуляют. Понаблюдайте, чем занимается детвора на прогулке. Если только бегают, играют сами по себе, а воспитательница ограничивается замечаниями да одергиванием — делайте вывод: что-то не то. Умение побеседовать с детворой, привлечь к наблюдениям (например, за природой), помочь организовать игру, если у малышей не получается, — это признак хорошего воспитателя.

Как играют. Игра — это самое главное и полезное занятие дошколят. Хорошая воспитательница умеет создать игру: втянет в нее тех, кто скучает, усмирит буйных, чтобы они не мешали другим детям. К сожалению, часто бывает так: детям приходится сидеть в группе без дела (так взрослым спокойнее: все на месте, не шумят).

Знают ли дети подвижные детские игры, играют ли в них («Кошки — мышки», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» и т.п.)?

Как делаются замечания. Сначала обратите внимание, а как воспитательница говорит. Интонация скажет порою больше, чем сами слова. За словами легче следить, и в вашем присутствии воспитатели, и младший и старший, воздержатся от резких слов, а мимика и интонация выдают с головой. В воспитательнице важна доброжелательность, отсутствие раздражения «как вы мне все надоели» — хотя дети, безусловно, могут надоесть.

Затем обратите внимание на то, что она говорит.

Цель замечания — не одернуть и не заставить, а научить правильной манере поведения, направить энергию в нужное русло, показать, как вести себя правильно.

Поэтому хорошие воспитатели вместо: «Не смей громко визжать», скажут: «Катюша, говори потише... молодец...» Вместо: «Не обрывай листики!», скажут: «Посмотри, какие красивые цветы, полей их, пожалуйста...».

И самое главное — замечание ни в коем случае не будет носить оскорбительный характер, унижать или пугать юного человека. «Будешь так себя вести — отправлю в ясли», «посмотри на себя, как свинья...», «посмотри, какой Ваня молодец, а ты... а еще девочкой называешься, как не стыдно!».

Младший воспитатель, то есть нянечка, тоже очень важный человек для ребенка, и все вышесказанное относится и к ней. Повезет тем, у кого хорошая няня.

Пусть уж лучше она больше балует и сюсюкает и не выглядит как «интеллектуальная дама», чем рассуждает о раннем развитии и усвоении языка с пеленок, но забывает напомнить о том, что «носик забит, давай высморкаемся в платочек».

Может, няня будет баловать чуть больше и попустительствовать чуть больше, но никогда не откажется колготки сменить, вытереть попу малышу, если он этому еще не научился.

Как реагируют на замечания дети. Если дети дергаются от звуков ее голоса, то все «сладкие» рассуждения о любви к детям ничего не стоят. А есть воспитатели со строгими голосами, но дети охотно выполняют их требования.

С другой стороны, если дети на воспитательницу мало внимания обращают (или той приходится, чтобы дозваться, повышать голос, кричать) — делайте вывод: или она неопытна, или у нее что-то не получается с дисциплиной.

Как решают конфликты. В мелкие дрязги воспитательница не станет вмешиваться. Она знает прекрасно: поссорились — помирились — это случается часто, так малыши обучаются искусству дружить. Но она не допустит, чтобы дети враждовали между собой. Она обойдется без нравоучений, но сможет сделать понятный малышам «разбор полетов», если их поведение заслуживает того. И поможет понять, кто ошибся, и подскажет, как вместе играть, и организует игру, и, не вмешиваясь без нужды, проконтролирует.

Девочка Настя сидела в детсадовской раздевалке и громко ревела. Только что убежала бабушка — она работала нянечкой в том же садике, но в другой группе, и у нее было много дел — туфельки Насте не успела обуть. Вообще-то Настя умела это делать сама, но — оби-и-идно. «Настенька, скоро завтрак, обувайся и заходи», — сказала Ирина Юрьевна, ее воспитательница. «Не буду!» — буркнула Настя сердито и продолжила рев, и даже хотела показать ей язык, но не решилась. «Мы тебя ждем», — сказала воспитательница чуть строже и ушла в группу. Настя упрямо сидела. Время от времени Ирина Юрьевна заглядывала в раздевалку — проверяя, все ли в порядке с ребенком. С ребенком был полный порядок: она сидела — скучала и ревела. Но выступать без зрителей скучно, и Настенька в конце концов медленно-медленно подняла одну туфельку, подержала и начала обуваться. На второй ее «застукала» воспитательница. «Перепутала ножки? Носочки-то в разные стороны... — сказала она доброжелательно и присела рядом с девчушкой. — Переобувайся, я тебя подожду». Настя переобулась, и они вместе отправились в группу.

О вредности ребенку хорошая воспитательница не напомнит. И потакать капризам не будет. Она поможет, подскажет тогда, когда ребенку это необходимо. А детская вредность — что? Она пришла и ушла.

Только постарайтесь не делать скоропалительных выводов о своей воспитательнице. Посмотреть и присмотреться надо несколько дней или недель. Впрочем, дополнительным индикатором будет реакция вашей детки.

Вы пришли — и ребенок сияет:

—        Подожди, щас, доиграю!..

—        Ой, мне игру надо на место отнести...

—        А кто у нас завтра будет, Ирина Юрьевна, да?

Что главное в воспитательнице? Опыт? Конечно. Плюс к нему — доброта, и отзывчивость, и умение детей понять.

Дети, по сути, беззащитные существа. И когда (мы слышали сами) няня кричит: «Будешь болтать — отрежу язык!» или: «Отправлю в ясли — будешь там голым стоять», — сами они защититься не могут, увы.

Как воспитательница реагирует на ваши просьбы и замечания. Конечно, ругать при вас вашего малыша не будут. И вам высказывать, что вы к ней с глупостями пристаете. А о других родителях и их детях она что говорит? Если вам докладывают что-то нелицеприятное о других — есть основание задуматься: а что за спиной говорят о вас и вашем ребенке? Если при вас кричат на других детишек, когда вы уйдете — вполне вероятно, закричат и на вашу детку.

На одном языке.

Мы уверены, что работа воспитателя — одна из самых сложных и действительно важных профессий на земле. Детей много, все они разные, и к каждому нужен свой подход. Даже самая лучшая воспитательница может не подходить именно вашему ребенку.

Тут вопрос не столько в звании и огромном опыте работы с детьми, сколько в совместимости, как и у взрослых. Все люди, в сущности, не плохие, просто разные.

Так что сначала проверьте на себе — вы-то сами можете с ней договориться? И если не получается, то смените группу или сад. Это полезнее и вам и ребенку, чем потом вы будете испытывать вечное недовольство, критиковать ее советы и замечания.

Педагоги — тоже люди, у них бывают проблемы дома или плохое самочувствие. Лишь бы все это не выливалось на детей!

Иногда они действительно бьются над трудными детками и благодарны любой помощи родителей. Впрочем, как говорили нам хорошие воспитательницы, родители порой бывают куда труднее, чем детки. Бывает, доходит до крайностей.

В одном детсаду мальчика постоянно забирали с большим опозданием. Сад закрывается, а родителей нет. И воспитатели изо дня в день вынуждены были сидеть и ждать, пока родители «вспомнят» и придут за ребенком. И это продолжалось несколько месяцев, и повлиять на родителей не получалось, а ребенка, за которого отвечаешь, оставить нельзя. Да дело не только в «нельзя» и «можно — это не по-людски.

Воспитатели не меньше нашего рассчитывают на наше понимание, доброту и желание идти на контакт.

Все мы люди, и отношение к вам воспитатель может невольно перенести и на вашего ребенка, поэтому общение лучше не начинать с претензий.

Чем откровеннее будут ваши беседы с воспитателями, тем лучше вы будете знать, что делать и чем дышит ваш ребенок в саду. Ищите контакт. Устанавливайте доверительные отношения, рассказывайте о своем ребенке, о его особенностях, характере, здоровье. Советуйтесь и советуйте.

Что рассказать воспитателю:

♦         Какой темперамент у вашего малыша — какой он: шустрый, медлительный, обидчивый, застенчивый, агрессивный.

♦         Особенности поведения — очень застенчив, любит подраться, боится чего-то, не любит спать днем.

♦         Что любит делать — рисовать, строить, машинки гонять.

♦         Что умеет делать, что нет.

♦         Аллергии, предрасположенности к болезням, слабые места.

♦         И о привычках его расскажите, о хороших и не очень.

Обсудите все, что вас волнует, заранее. Так, вы можете попросить няню не заставлять малыша пить кисель, если он его ненавидит.

Не играйте в «испорченный телефон».

Все мы не ангелы, и воспитатели в том числе, и они совершают ошибки, и мы бываем весьма недовольны чем-то. Как тогда быть?

Самая вредная тактика — обсуждать недостатки (то-то и то-то) между собою, копя и копя недовольство. Зачем? Гораздо честнее (и полезнее для ребенка) рассказать воспитательнице о том, что вам не нравится, что смущает. Если вы будете говорить без «наездов» — она вас поймет.

Ира была девочкой тихой и ровной, мама ее такой же. Поэтому воспитательница и подумать не могла, что у этой семьи есть к ней какие-то претензии. И лишь про себя удивлялась, что это мама так настороженно посматривает на нее.

Но известно: то, что надувается долго, в конце концов лопается, ведь так?

Однажды маму все-таки «прорвало». И Марина Георгиевна с удивлением узнала, что девочка приходит из сада уставшая, жалуется, что «головка болит».

«Что же вы раньше молчали?» — только и спросила она. Поговорили. Договорились и нашли общий язык.

Решение проблемы вместе искали, и мама, и воспитательница. И нашли. И все оказалось просто. Ирочка, девочка впечатлительная, уставала от шума и приставаний детей. И ей разрешили в любое время, когда она захочет (даже во время занятий!), уходить из игровой комнаты в детскую спальню и тихонько там посидеть. Отдохнуть.

Капризы дома по вечерам, головные боли, усталость как рукой сняло.

Только не ясно: действительно, а что же мама так долго молчала? Своему ребенку во вред. Она и сама до сих пор удивляется.

Воспитательница — не экстрасенс, она не может угадать, что там у вас происходит с ребенком дома. А тем более угадать ваши мысли и чаяния. Но охотно прислушается к вашим словам, если вы выскажетесь спокойно и доброжелательно. То есть не для того, чтобы выкапывать виноватых, а чтобы найти правильный ход, верное решение.

С первого дня в детском саду особенно важно установить такие «понятливые» отношения с воспитателем.

Спорный вопрос. Что делать и что не делать?

Никогда не обсуждайте воспитательницу при ребенке! (Этим вы не только подрываете свой и ее авторитет, но рискуете испугать малыша, сбить его с толку.).

Договоритесь с воспитательницей о времени, когда вам обоим удобно будет поговорить о проблемах детей.

Разговаривайте наедине. Обсуждайте вопросы, особенно спорные, без ненужных свидетелей.

Разговор не начинайте с претензий. Начните с чего-то хорошего — это располагает к доброжелательной беседе. Ваша цель — не отчитать, а договориться! Расскажите, что вас волнует, что вам не нравится, что хотелось бы изменить.

Рассказали — теперь послушайте ее. И постарайтесь не перебивать. Это полезно: посмотреть на свою проблему другими глазами.

Уточните все, что не поняли. Нам не нужен кот в мешке; в тех вопросах, которые касаются малышей, нужна четкость, определенность. Задавайте вопросы — спрашивайте, проясняйте все «непонятности».

Вы слышите претензии в адрес ребенка или в свой собственный? Не заводитесь сразу. Возможно, у воспитательницы был трудный день, она очень устала. И не оправдывайтесь, не оправдывайте ребенка: это уведет разговор в сторону. Скажите: «Да, я вас понимаю...» — и ищите решение проблемы.

Это вовсе не значит, что вы обязаны соглашаться со всем подряд. Быть на стороне ребенка — это значит уметь проявить твердость, учитывать его интересы, верить своему ребенку, а не только тому, что говорят о нем взрослые люди.

У вас другая точка зрения? Обоснуйте ее. Объясните, почему вы считаете так-то и так-то.

Наметьте и решите, что и как каждый из вас будет делать, как действовать со своей стороны.

Как правило, если обе стороны (и воспитатель, и вы) действительно хотят найти выход из трудной ситуации (а не поспорить и выпустить пар), они его находят.

Если диалога с воспитательницей не получается — нет ни понимания, ни позитивных сдвигов, — сначала укажите на это воспитательнице и лишь потом обращайтесь к заведующей, старшему методисту и т.п.

Если компромиссного решения или выхода все-таки не нашли, обращайтесь за помощью к специалистам. Не стесняйтесь просить помощи. Есть детские психологи, другие воспитатели, заведующая.

И — совет. Если к ребенку относятся плохо, унижают его, а ваши разговоры и просьбы действия не возымели — фиксируйте письменно все свои обращения и претензии. В двух экземплярах — один остается у вас, второй — отдаете им. На все написанное и зафиксированное среагируют обязательно. Примут нужные меры.

Три «не» для родителей.

♦ Не обсуждайте проблем, которые вас «достают»: дорос ваш малыш до садика или нет, пора или не пора; малыш не должен ощущать ни вашей тревоги, не вашего напряжения. Неуверенность взрослых моментально ему передастся. А если и говорите, то только в положительном ключе («Наш Женечка такой большой, уже в садик САМ! ходит»).

♦          Никогда не обсуждайте недостатки детсада, воспитательницы (это точно: дети все слышат и все примеряют на себя!). Вы можете десять раз похвалить, а один раз поругать, а настороженный карапуз как раз одиннадцатый услышит и перепугается. Дети реагируют не на слова, а на эмоции. У нас, русских, так заведено — мы обычно вяло и неуверенно хвалим, а ругаем с душой. УВЫ!

♦          Не обещайте ребенку сплошь райскую жизнь, не хвалите детсад сверх меры. Что-нибудь ему там не понравится (хотя бы то, что в саду он остался без мамы). И, настроенному на «рай», ему будет вдвойне тяжело. И вдобавок ребенок будет считать, что вы его обманули — как можно вам верить дальше?

А что ему говорить? Об этом — в следующей главе.

Глава 4. Подготовка в детский сад, или Особенности детского возраста.

Я волнусь, спрашиваю, не обидели ли дочурку в детском саду.

Она меня успокаивает: «Уменя есть оружие, когда нападают. Визг. Кусание.

И воспитательница.

Воспитательница — это запасное оружие».

Скоро мы пойдем в сад. Как мне подготовить ребенка? Некоторые родители закаляют детей, некоторые водят на «курсы подготовки к детскому саду». Но нужно ли все это? Муж говорит, что мы-то как-то ходили, втянулись — и ничего, мол, не заморачивайся. А у меня голова пухнет от вопросов.

Конечно, вы волнуетесь: как малыш будет себя чувствовать там, в новой обстановке, среди незнакомых людей.

Ответ очень прост. Чувствовать малыш себя будет тем лучше, чем больше узнает о садике и... о себе. И узнавание это стоит начать заранее.

Посещение детского сада, как и всякая перемена в жизни ребенка, конечно же — стресс. И никуда от него не сбежать, но зато мы имеем возможность уменьшить его, сделать кратковременным и неопасным.

Лягте на пол. Представьте, что вы маленькая-маленькая... Вспомните какой-то момент из дошкольного детства, когда вы были одна. Одна-одинешенька. Может быть, дома одну оставили, может, гуляли у дома, и вечер пришел, и надо было в подъезд заходить, а там темнота, и рядом нет никого... Прочувствуйте, погрузитесь в давние воспоминания... А теперь — откройте глаза и — просто лежите. Лежите и смотрите вокруг. Наблюдайте, как изменился мир. Ножки стола словно выросли, кресло, мягкое и привычное, нависает горой... А люди? Какие они огромные, там, где-то вверху, а тут, перед носом — ноги, ноги кругом. Вам, конечно, не страшно, но странно. А ваш золотой ребенок — ведь он постоянно, всегда видит такое вокруг, ощущает себя ма-а-аленьким, и потому — незащищенным.

Или вспомните, как вы были в сосновом лесу. Настоящем, где сосны огромны, и, как колоны медового цвета, уходят куда-то туда, в самое небо. Вокруг хорошо и пахнет смолою, и небо светлое — там, высоковысоко. А вы среди этих сосен — какая? Вам не страшно — лес светел, и сосны — как мачты у корабля. Но вы такая маленькая-маленькая... И вовсе не против, чтоб кто-то, надежный и сильный, стоял рядом. Ну, пусть не рядом, но где-то чтобы был... просто... на всякий случай...

Как знать, может, так чувствуют себя малыши, когда попадают в незнакомое место? В детский сад, в незнакомую группу...

Конечно, их надо настроить, помочь, подготовить к появлению в этом новом месте.

Есть три аспекта, как три кита, на которых базируется подготовка. Ни одного не упустите — и малыш легко выплывет в любом водовороте детсадовской жизни.

Эти «киты»: подготовка физическая, психологическая и социальная.

О них мы расскажем чуть позже. Но сначала — позвольте совет.

Раздобудьте типовую программу обучения и воспитания. Она есть в каждом саду. И о физическом развитии, о навыках культурно-гигиенических, и о развитии речи, и о художественно-эстетическом воспитании—вы все узнаете из этой программы.

В любом саду есть, конечно, свои особенности, но в целом требования к набору навыков примерно одинаковы, и вы сами сможет оценить уровень готовности своего малыша.

Как правило, в программе имеется такой раздел: «К концу года ребенок должен уметь» — его в первую очередь и изучите как следует. Смотрите список «умений» на группу младше, чем та, в которую пойдет ваш малыш.

Такое внимательное изучение программы хорошо стимулирует взрослых («ой, чему надо еще научить!») и хорошо успокаивает («ого, как много умеет мой золотой ребенок!»).

А если серьезно, благодаря изучению такой программы вы сможете грамотно сориентироваться. Вам будет известен набор необходимых знаний, умений и навыков, которыми должен уже (к этой возрастной группе) обладать ваш малыш. Они не так уж сложны. И, скорее всего, ваш карапуз уже научился тому, что положено знать и уметь в его возрасте. Если пока у ребенка что-то не получается — не беда. Дети быстро наверстывают упущенное. Это учение — дело не пары дней. Но все, что ребенок узнает сейчас, в будущем ой как ему пригодится.

Главное — постарайтесь ребенку помочь. Очень трудно быть отстающим: это лишнее напряжение для малыша, а значит, и дополнительный повод для стресса. Согласитесь, учиться новому и одновременно наверстывать упущенное трудновато. Да и обидно.

Что должен уметь ребенок, идущий в младшую группу детского сада.

Знание об окружающем мире.

Свободно ориентироваться на окружающей территории (дом, квартира, двор). Знать всех членов семьи и ближайших знакомых по именам. Знать и различать некоторых животных и растения, их характерные особенности. Знать то, чем пользуется: виды транспорта, предметы интерьера, игрушки, одежду, посуду, овощи, фрукты и их предназначение.

Физическая культура.

Хорошо уметь прыгать на двух ногах — на месте и продвигаясь вперед. Брать, держать, бросать, переносить, класть, катать (мяч). Перелезать через бревно, лежащее на земле (на полу). Ползать (подлезать под натянутую веревку).

Речь.

Активный словарный запас — более тысячи слов. Уметь повторять за взрослым разные типы небольших предложений (повествовательное, восклицательное, вопросительное). Отвечать на вопросы. «Приборматы-вать» — говорить сам с собой, когда играет или что-то делает. Поделиться какой-то информацией (папа пришел), пожаловаться на неудобства (устал, замерз) и действия другого ребенка (толкает!). Пользоваться речью как средством общения, в том числе и со сверстниками.

Математические представления.

Различать предметы большие и маленькие. Из отдельных предметов создавать группы. Знать «один» и «много». Узнавать куб и шар.

Изобразительная деятельность.

Рисование. Знать, чем рисуют (карандаш, фломастер, кисточка), уметь правильно их держать. Различать цвета: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий. Называть то, что изобразил на рисунке.

Лепка. Знать пластичные материалы (глина,  пластилин). Раскатывать (движения прямые и круговые). Отщипывать небольшие комочки, делать «колбаски» и «шарики», сплющивать (сделать блюдце), соединять, лепить простые предметы (грибок, неваляшка).

Конструирование.

Хорошо различать основные формы и детали строительного материала. Возводить разнообразные постройки (более сложные — с помощью взрослого) и с ними играть.

Музыка.

Узнавать знакомые мелодии, подпевать, различать высоту звуков (высокий, низкий звук). Узнавать некоторые музыкальные инструменты на слух (бубен, погремушка) и визуально. Двигаться под музыку. Пританцовывать: хлопать в ладоши в такт, притопывать ногой, делать «фонарики» — поворачивать кисти рук.

Художественная литература.

Слушать и понимать простые стихи, сказки, рассказы. После 1—2 прослушиваний самому проговаривать несложные фразы и рифмы. Рассматривать иллюстрации и отвечать на вопросы. Знать наизусть и читать стихи при небольшой помощи взрослого.

Как видите, ничего сложного.

Если малыш все это умеет — отлично. Если нет — играйте и занимайтесь, и все наверстаете.

Занятия лучше всего проводить два раза в день. Длительность — столько, сколько интересно вашему малышу (специалисты рекомендуют по пятнадцать минут каждое, лучше — одно в первой половине дня, другое — во второй).

Впрочем, для многих хороших дел и отдельного времени не потребуется.

Играете, например, в «паровозик» — учите стихотворение. Рассматриваете картинки в книжке — и задаете вопросы, и отвечаете на вопросы ребенка (а если он сам не задает — побуждаете его спрашивать). Вышли гулять — обратили внимание малыша на дом, его месторасположение, попросили проводить вас к детской площадке, «где дети играют в песочек».

Обязательно — самостоятельно.

Иные мамы так много и так старательно занимаются со своими детьми, что... отучают их от самостоятельности. К трем годам дети рвутся на волю: попробовать свои силы и обрети уверенность в себе. Конечно, силенок и умений пока маловато, но главное-то — стремление.

И тут начинаются недоразумения. Родители так интенсивно-старательно помогают, что просто не дают детишкам самостоятельно позаниматься — без помощи и подсказки со стороны.

Обычно малыш поначалу вовсю возмущается. Но, если родители не понимают, если слишком плотно опекают своего малыша, побунтовав, он смиряется и привыкает, и ему начинает нравиться, что мама всегда под рукой: и развлечет, и займет, и придумает дело.

А между тем даже в режиме дня детсада предусмотрено время на самостоятельную деятельность.

Малыш уже должен уметь находить себе занятие сам и на какое-то время в него погружаться. Создавайте ребенку условия: удобно расставьте предметы для творческой деятельности, приготовьте игрушки (чтобы ребенок легко мог их отыскать) и поощряйте самостоятельные занятия.

Как поощрять?

А)         натолкнуть на мысль, чем может заняться, подать идею;

Б)        когда занялся сам, не мешать;

В)        когда наиграется и вернется к вам — полюбоваться на то, что сделал, создал, сконструировал.

Поощряйте детскую самостоятельность! Иначе отпрыск так «прилипнет», что потом ни шагу не сможет сделать без вас (точнее — без вашей инициативы и руководства). Что, понимаете, создаст проблемы не только в детском саду, но и в других областях.

Информация к размышлению.

В каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для этого возраста сочетание психических особенностей и поведения («поведенческих характеристик», как говорят психологи). За пределами данного возраста многие из них никогда уже не повторятся. А раз не повторятся — то мы их забываем. Вероятно, поэтому родителям иногда так трудно понять своих любимых детей. К тому же дети наши растут и меняются столь стремительно, что каждая новая ситуация может вдруг оказаться совершенно не похожей на ту, что была вчера. И, чтобы разрешить ее к общему удовольствию, бесконфликтно, требуются совершенно новые действия и новое осмысление со стороны мам и пап.

Поэтому мы и решили, прежде чем перейдем к «трем китам», напомнить, каковы возрастные особенности дошколят.

Чем отличаются эмоции детей от эмоций взрослых.

Мы называем возраст, но имейте в виду: эмоции дошколят «взрослеют» неторопливо, а кое-какие «детские» свойства эмоций остаются даже у взрослых людей.

Остановиться не так-то легко.

Лет до трех — трех с половиной у всех детей процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. То есть возбуждается малыш легко, а успокоиться ему труднее.

Вывод для мам и пап: когда ребенка «зашкаливает» — помогите ему успокоиться.

Как это сделать?

Утешить его, убаюкать. Народные колыбельные и сказки хорошо занимают и переключают внимание; потешки, небылицы да прибаутки всем малышам буквально «заговаривают зубы»; помогают рассказы про то, как «я тоже был маленьким», и шепот на ушко, объятия.

Интерпретировать состояние и поведение. Говоря проще, малышу надо помочь понять, что такое с ним происходит: объяснить ему его собственные чувства. Идете, например, из магазина, ребенок ноет, скулит, а вы не ругаете, вы поясняете и сочувствуете: «Ты устал. Нам пора отдохнуть». Малыш, возможно, совсем разревется. И это хорошо, потому что плач этот будет от облегчения («наконец-то поняли!») плюс — от жалости к самому себе («устал, мне плохо, я маленький, меня не берут на ручки!»). НО слезы такие быстро пройдут: нам всегда становится легче, когда сочувствуют и понимают.

Эмоции малыша яркие, но не устойчивые.

Малыш не хозяин своих собственных чувств: эмоции его непроизвольны и подвижны.

Непроизвольны — то есть маленький человек не умеет ими управлять. Даже если ему захочется перестать, например, рыдать, — сразу не получится. Поэтому все уговоры и даже приказы вроде «немедленно успокойся» бесполезны — только усилят страдания.

Когда мама поясняет малышу, что он чувствует (тебе обидно... ты сердит...), — это правильно. Это помогает малышу в своих эмоциях разобраться. Правда, произойдет это не сразу. Но по капельке, по капельке, и сосуд наполняется.

Лет после четырех малыш изменится. Эмоциональное возбуждение начнет гаситься изнутри (специалисты знают: к этому времени дозревает корковый контроль). Но это вовсе не значит, что ребенка никогда больше не будет «зашкаливать»: чувства древнее, чем разум. И (напомним!) жесткий приказ только подхлестывает негатив.

Подвижны — то есть быстро, легко меняются. Причем непроизвольно, словно сами собой. Это отличное качество, поражающее нас в малышах: только юное чудо буйствовало, кричало, заливалось слезами — и вдруг, как солнышко из-за туч, — на лице сияет улыбка, да и тучи ни одной не видно: уплыли, исчезли, пропали! Так что, родители и близкие родственники, дорогие, не сердитесь-ка сами, учитесь у малышей. Умейте отвлекаться от вредных чувств (гнева, сердитости и т.п.) и переключаться на положительные. На оптимизм.

Самое замечательное — что эмоции малыша в основном положительны. То есть нормальное, основное детское состояние — радость; ребенок жизнью доволен, весел и бодр.

Отрицательные эмоции, конечно, тоже бывают, но куда реже: если ребенок сильно утомлен, встревожен или испуган. В них малыш, как правило, не погружается: пришли и ушли. Длительный, долгий НЕполо-жительный эмоциональный настрой малыша — повод серьезно насторожиться: что-то в мире ребенка портится и ломается, что-то не так.

Эмоции заразительны. Мы легко заряжаемся эмоциями друг от друга. Недаром там, где много веселых детей, и взрослые улыбаются.

Но отрицательные эмоции тоже заразны! Причем (что обидно) малыш легко ловит наши, а мы — его. Родителям стоит помнить об этом. И вести себя соответственно: не на детский — на взрослый лад. Выдержанно и разумно.

Буянит мелкое чудо — и вы чувствуете, как заводитесь сами. Стоп! Будьте разумны. Это вы «поймали» эмоции малыша. Ну, завопите, и что? Вернете эмоциональный удар ребенку. А там по нарастающей: он — вам, вы — ему, он — вам, вы — ... Пожалейте его. Чтобы малыш благополучно справлялся со своими «минусовыми» эмоциями, родители прежде всего должны научиться справляться сами со своими.

Трудно? Бывает — трудно.

Но в этом взрослым могут помочь определенные знания. О том, что баланс возбуждение — торможение в детской головке еще не налажен, о том, что эмоции (в большинстве) непроизвольны, подвижны и очень «заразны».

Ну не выходите же вы из себя (будучи в здравом уме), когда на дворе гром и молния, не злитесь же на природу — она такая, как есть. Так и тут. На природу (природные особенности малыша) злиться нет ни малейшего смысла.

Зная, почему ребенок ведет себя так-то и так-то, легче обуздать свои несимпатичные чувства. А вы теперь знаете.

Впрочем, знали и раньше (ведь тоже были детьми, и память об этом никуда не исчезает из подсознания), мы просто напомнили вам.

Эмоции очень заразны! Заражайте друг друга хорошими эмоциями!

Возрастные особенности детей дошкольного возраста.

♦         Основная потребность ребенка дошкольного возраста — воздействовать на мир и самому выполнять свои желания.

♦         Он готов узнавать новое и изучать азартно: ему нравится сам процесс.

♦         Каждый ребенок нуждается в положительном подкреплении (одобрение, поощрение и т.п.) — оно помогает понять связь между действиями и последствиями, к которым эти действия приводят. Положительное подкрепление должно быть разумным и обоснованным (хвалить, но не захваливать).

♦ Ведущий (основной) вид деятельности дошколенка — игра. Игра для дошколенка — школа жизни. Играя, он учится управлять своими чувствами и эмоциями, узнает мир вокруг и себя.

От трех до четырех лет.

Осознает себя как личность. Закладываются основы характера. Эмоции яркие, но не устойчивые, меняются очень легко.

Характер привязанности к маме меняется: малыш учится быть независимым от нее.

Самоутверждается доступными ему способами.

Начинается романтическая любовь к родителям, девочки влюбляются в пап, мальчики — в мам.

Появилась потребность в ровесниках (правда, к мнению этих ровесников не прислушивается, играет не вместе, а рядом).

Заводится сказочный (волшебный, придуманный) друг-невидимка.

Воображение развивается бурно — путает реальность и вымысел.

Может лукавить и фантазировать.

Дневные страхи оживают во снах.

Расширяются навыки самообслуживания. Может одеться сам (но по подсказке взрослого); зашнуровать ботинки не может.

Малыш узнает по-настоящему (а не со слов взрослых), кто он — мальчик или девочка (происходит половая идентификация ребенка).

Сформировался «внутренний образ хорошего родителя».

Это время — период открытого мышления, то есть ребенок мыслит, но только вслух (про себя не может). Поэтому «что вижу — то пою», вернее, «что делаю — то проговариваю».

Мышление образное, символическое.

Мышление влияет на интеллект; запоминает слова, а в памяти фиксируются их образы и символы.

Понимает смысл лишь конкретных понятий (стул, игрушки), а абстрактные повторяет за нами, заучивает с наших слов.

В прошлом и будущем фактически не разбирается — это сложное понимание для малыша.

Появился коронный вопрос «Почему?».

От четырех до пяти.

Чувствует себя всемогущим!

Продолжает самоутверждаться.

Переступает «порог застенчивости»: многие даже очень шустрые дети вдруг начинают стесняться.

Словно проведя незримую границу, начинает делить мир на «мое» и «не мое».

Может не только ревновать, но и завидовать.

Четко выражены стереотипы мужского и женского поведения (девочки отказываются исполнять мужские роли в игре, мальчики — женские).

Может настигнуть первая влюбленность.

Легко фантазирует, воображает.

Появляется много различных страхов.

Около часа может заниматься одним делом.

Быстро развиваются навыки самообслуживания (застегивает пуговицы, даже завязывает шнурки, может пользоваться ножом).

Умеет обобщать (кукла, юла — игрушки; стол, стул, диван — это мебель).

На картинке не просто перечислит, что видит, но и опишет ее (стадия описания).

Фундамент интеллекта заложен.

От пяти до шести лет.

Видит не только свои успехи, но и неудачи.

Стыдится своих недостатков (или того, что посчитается за недостаток).

Отношения с ровесниками становятся дружескими, умеет вместе играть.

Несколько отдаляется от родителей.

Умеет скрывать обиду.

Может толково пересказать фильм, сочинить рассказ по картинке.

Верит в чудеса, пытается воплотить свои фантазии.

Страх — часто перед сказочными героями и чудищами, перед наказаниями и т.п.

Знает свойства предметов (из чего сделана ваза, машинка — ответит).

Имеет собственное представление о красоте.

Выплескивает свои эмоции в творческой деятельности (рисовании, лепке и т.п.), может правильно соотнести рисунок с действительностью.

Осваивает большинство необходимых для жизни и самообслуживания навыков.

Способен помочь по хозяйству.

Становится сознательным, самостоятельным.

Появляется логическое мышление.

Созревает для обучения.

От шести лет.

Умеет уже оценить личность другого.

Начинают преобладать мотивы общественно значимые (надличностными).

Области мозга сформированы почти как у взрослого.

Мышление наглядно образное, с элементами абстрактного (но мыслительные процессы еще недостаточно сформированы).

Доступны некоторые формы логического мышления, но опора все же на реальные действия с предметами и замещающими их схемами, чертежами, моделями.

Поведение во многом зависит от ситуации, оно импульсивно; формируется произвольное поведение (но его регуляция затруднена).

Умеет откладывать удовольствия на некоторое время, понять, почему это надо сделать.

Умеет сочувствовать, заботиться о других.

Активно относится к событиям жизни.

Самооценка достаточно правильная и устойчивая (возможно ее завышение, занижение случается реже).

Результаты действий оценивает объективнее, чем поведение.

Ребенок начинает обобщать то, что усвоил за свою жизнь.

Умеет самостоятельно рассуждать и высказывать свое мнение.

А теперь, помня о детских особенностях, возвращаемся к нашим трем «китам».

Развивайте ребенка физически.

Взрослым нравится лежанье, а детям бежанье...

(Из Наблюдений Одного Малыша).

У малышей интеллект и развитие связаны напрямую. Всем известен факт: чем лучше развиты детские пальчики — тем лучше развивается его речь. В остальном то же самое. Движение — это развитие, и во многом человек думает телом. В движении познает этот мир.

Мало того. С самого рождения ребенок активно собирает информацию об окружающем мире: о людях, предметах, явлениях, свойствах вещей. Эта информация поступает через разные органы чувств в мозг малыша, и мозг начинает трудиться — ее обрабатывать. Если информации поступает достаточно (в нужном объеме) — мозг трудится очень активно, а значит, хорошо развивается психика. Если же органы чувств «простаивают» или улавливают мало информации — происходит печальная вещь: тормозится созревание нервной системы, развитие мозга замедляется. Вывод прост: малыш должен много двигаться, чтобы «тормоза» не случилось. Развитие и движение связаны у малышей напрямую.

Ты расти а мы поможем!

В наши дни, к сожалению, происходит странное: у мамочек, излишне озабоченных ранним развитием, дети недополучают развития физического. Ребенок едва не с пеленок учится читать и считать, а успехов, связанных с физическим развитием, — наплакал маленький котик.

Пока ребенок совсем еще малыш — его трудно остановить: энергия так и бушует, он бегает, прыгает, везде залезает... Но постепенно сдается и делает так, как маме (и папе, и бабушке с дедушкой) хочется: листает умные книжки, много рисует-лепит-конструирует, разгадывает головоломки, и — меньше двигается. И привыкает к этому. Мышцы его забывают о радости от движения. И ему вроде бы уже самому не хочется мяч покидать, промчаться на велосипеде (и т.д. и т.п.).

И получается грустная вещь: интеллект вроде развит, а физически малыш неумейка.

Сравните умения своего малыша с другими детьми — тут как раз сравнение полезно. Просто придите за деткой в садик пораньше и издали понаблюдайте, как играют детишки, как лазают по лесенкам, как бегают и т.п. Что из этого ваш ребенок умеет, что — нет, от чего вообще отстраняется? И сделайте вывод: чему предстоит научиться.

Счет и чтение можно выучить позже, а правильная осанка, мышечный корсет, позвоночник должны правильно формироваться именно сейчас. Эти потери будут невосполнимы.

ПРАКТИКУМ. «Как закалять малыша».

Все родители знают о пользе массажа, закаливания. Но на деле редко кто регулярно способен заниматься с ребятней физподготовкой. Впрочем, ничего удивительного: слишком мы заняты — это раз. Всякое «надо» требует личной собранности и организованности (а нам и на работе такой «радости» хватает) — это два. А три-четыре-пять и так далее — слишком уж это нудно и скучно — все положенные упражнения всегда выполнять. А надо бы, надо бы, надо...

Родители знают, как это важно, а не делают, обвиняя себя вовсю. И такие «виноватости» куда вреднее, чем отсутствие регулярной зарядки. Потому что чувство вины нас заставляет бросаться в крайности, и помогает детям вить из нас веревки.

Не стоит себя обвинять! И мы вас не обвиняем (мы сами из таких, не слишком-то собранных и организованных мам). Но зато мы любим задачки решать, те самые, что регулярно подкидывают детишки.

Эту задачку — про физическую подготовку и здоровье ребенка — мы предлагаем решить так.

Держите дома на видном месте подходящие фрукты и овощи: промытые, очищенные, готовые к потреблению. Пусть грызет, когда захочет: детский организм сам хозяину подскажет, что скушать пора. Витамины и минералы — дело первое для здоровья. Главное тут, чтобы вы не слишком старались: как только карапуз почувствует ваши переживания: «Ой, он эти яблочки не ест... от смородины отказывается... морковку на дух не переносит», тут же воплотит в реальность все опасения. Просто пусть в кухне на столе стоит ваза с фруктами, а не с конфетами.

Редко кто делает с малышом зарядку, регулярные закаливающие процедуры и т.д. и т.п. А вы и не делайте. Вы создайте такие условия, чтобы все происходило как бы само собой. Например, после сна можно позволить ребенку побегать босиком; сначала — с кроватки до кресла, например, пробежаться, потом — побегать 2—3 минуты, потом — 5, потом — 7. Пощупайте стопы малыша и перед тем, как обуваться, разотрите их ладошкой.

Закалять и готовить физически малыша можно без напряжения, между делом. Дети на месте не любят сидеть. Значит, надо создать такую среду, чтобы двигались, бегали и при этом тренировались.

Главное — не делать из этого проблему.

Создаем среду, спортивно-оздоровительную.

Переставьте предметы интерьера так, чтобы ребенок мог ими воспользоваться как физкультурными снарядами-тренажерами. Ползать по креслам, проползать под стульями и столами, висеть на шведской стенке.

Включайте быструю музыку по утрам — и зарядкой вы обеспечены. Вам только лишь и останется подобрать диски. Музыка начинается с медленной, потом убыстряется, потом быстрый и четкий ритм, потом снова медленнее. Следите при этом, как дышит малыш — полноценное дыхание очень важно для снабжения кислородом клеток мозга.

Купите диск с записью детской зарядки, аэробики для детей, фитнеса. Выбор сейчас огромен. Это еще проще: включил — и малыш вместе с забавными зверьем на экране делает свои упражнения. Вам только и останется, что похвалить и поправить чуть-чуть. Только поправляйте без назиданий, а просто скажите: «Ой, что-то у меня не получается, покажи мне как», и, пока малыш будет стараться показывать, вы и отрабатывайте с ним верные движения.

А для дыханья полезно петь песни. Надувать воздушные шарики и мыльные пузыри. Дышать на тюль, чтобы он колыхался. Можно сделать с ребенком «дыхательные» подвески: вырезать из бумаги, подвесить на ниточку и — кто выдохнет, чтоб качнулась как можно дальше. А кто тише подует, чтоб чуть-чуть покачалась? А кто дунет так ловко, чтоб подвеска другой стороной повернулась?

Купите большой мяч — для фитбола. Потрясающий тренажер! Единственное, что от вас действительно требуется, это первые два-три дня последить, как малыш на мяче катается. И, главное, сразу:

А)         приучить его к тому, что играть можно только на середине комнаты;

Б)        закрыть все острые углы и убрать все, что бьется, колется и может быть потенциально опасным для резвящегося ребенка.

Сделайте дорожку с препятствиями. Это просто: на пол кладутся на небольшом расстоянии друг от друга разные материалы: коврик, какое-либо шершавое полотно (из соломки, плетеное), резиновый коврик, низкий ящичек с галькой, вязаная дорожка, плотная ткань с пришитыми к ней крупными пуговицами (и т.п., что есть под рукой и что сами изобретете). Малыш проходит по дорожке босиком — получает полезный массаж ступней.

Ополаскивайте ножки прохладной водой и хорошенько растирайте полотенцем. А можно так: поставьте в ванну ведро, наберите воды из-под крана. Подождите, когда она достигнет комнатной температуры. Перед сном малыш все равно моет ручки-ножки и попу — предложите ему окунуть ножку в воду. Сначала одну, потом другую. Сначала очень быстро опустить по щиколотку — и сразу поставить вновь в теплую воду или как следует растереть. Постепенно удлиняйте время купания и увеличивайте глубину, на которую опускается ножка. И обязательно восторгайтесь! Когда нашей девочке не понравилось макать ноги в холодную воду — мы не стали ее агитировать, а тем более заставлять. Из-под палки никакая закалка пользы не принесет, потому что только то, что связано с приятными эмоциями, дает положительный результат. Мы подумали — и придумали. Мама залезла с дочкой в ванну, поплескалась с большим удовольствием. А потом окунула ножку — нет, не дочкину, а свою — в ведро с прохладной водой и... завизжала. И назавтра все повторилось, и визжание тоже. И девочка визжала с ней за компанию, а потом за компанию ножки стала окунать. А мама считала: раз — опустили, два — вытащили. Через пару дней мы считали уже до трех, потом — до четырех и т.д. Мама считала, а дочка визжала от восторга, и все довольны!

Сделайте тренажеры. Подойдет любой подручный материал. Берете, например, детскую ванночку, насыпаете песок (лучше речной) и гальку. Есть у вас время — подогреваете немного песка (например, на сковородке или в микроволновке), высыпаете в общую кучу и приглашаете малыша походить, потоптаться в ванночке.

А на улице тренировать малыша еще проще.

Приходите в детский городок — и позволяете малышу залезать по лесенке, висеть на турничке, кататься, ползать по домикам сквозь двери и окошечки и т.д. Тут главное — не тормозить детскую инициативу. Просто быть рядом и следить. Поднимается карапуз по лесенке — не держать, не кричать: «Ты куда, высоко!», а подойти и подстраховать, если вдруг соскользнет. Кстати, дети — существа осторожные и просто так на рожон не полезут. Каждый ребенок знает свой предел. Кто на две ступенечки поднимется, а кто-то способен уже и на пять. Ошибаются только те, кого не пускают, — из духа противоречия. Или те, кто знает: мне не дадут упасть, потому что всегда крепко держат.

Позволяйте время от времени бегать без панамоч-ки. За небольшой промежуток времени солнечный удар ребенок не получит, зато голова привыкнет, когда ее ветерок обдувает.

В теплую погоду выводите в легкой одежде, по возможности разденьте и позвольте немножко побыть на солнышке. Но — соблюдайте важное правило: потного ребенка нельзя раздевать!

Позволяйте время от времени малышу бегать дома босиком (а летом — еще и на улице, там, где чисто). Сперва по 3—5 минут, а потом этот срок увеличиваете.

Общий принцип закалки и физподготовки, думается, понятен.

В детсад очень важно прийти подготовленным по полной программе!

А это значит, что одного физического развития недостаточно. Главные трудности, с которыми столкнется малыш, — социальные и психологические. И своевременно заметить в них отставание потруднее.

К сожалению, еще встречаются мамы и папы, которые почему-то считают: у «отстающего» малыша все получится само собой. Да, он выплывет, вероятно (большинство выплывает), но чего это стоит, пожалуй, знает только лишь сам малыш. А родители узнают постепенно: когда начинаются срывы, болезни, капризы, конфликты, беспокойное засыпание, непослушание, гиперактивность (и наоборот).

Как подобного избежать? Об этом — в следующей главе.

У меня очень восприимчивый ребенок: долго ко всему привыкает, сильно реагирует на любые изменения. Говорят, таким в саду трудно. Вот и боюсь в сад отдавать, но и сидеть дома дольше не позволяют финансы.

Глава 5. Социально-психологическая подготовка.

Детский сад — это не просто другое место, куда ваш ребенок будет ходить. Это еще и новые социальные (общественные) отношения. Дома он — главный и ненаглядный, а там — лишь один из многих. Дома он — центр домашней вселенной, а в садике этих «центров» целая группа. Для многих малышей такая новость оказывается просто шоком.

Так что, понимаете сами, кроме физической подготовки, ребенку нужна и социальная, и психологическая, и эмоциональная закалка.

О них и поговорим.

Привыкать к переменам.

По дороге из детского сада внучка мне сообщает: «Там нельзя реветь. Там надо держать все нытики, которые в тебе спрятались».

Дети не любят перемен; им нравится, когда все привычно, знакомо, стабильно. А этого как раз детский садик не гарантирует. Даже наоборот.

Так что первое и основное, чему надо учить малыша, — привыкать к переменам.

Нет, не поймите превратно: мы не призываем вас вносить в жизнь ребенка хаос. Просто — знакомьте его с переменами. С тем, что появляется новое — новые люди, новый режим, новые отношения и (самое лучшее!) новые приключения.

Привыкнуть к переменам — это научиться:

Ø  оставаться без мамы;

Ø  общаться с малознакомыми (и незнакомыми) людьми;

Ø  бывать в незнакомых местах (и не пугаться);

Ø  обслуживать себя, самому за себя постоять;

Ø  налаживать отношения со сверстниками. Вместе с ними играть и пореже ссориться.

Обходиться без мамы.

Для многих детей это самый трудный момент.

Еще бы! Мама — оплот стабильности и надежности. И совсем недавно карапуз стопроцентно зависел лишь от нее. Когда она рядом — ребенку спокойно, когда в отдалении — не очень. К трем годам малыш, конечно же, стал более самостоятельным и в чем-то от мамы уже оторвался, и часто кричит: «Я сам!» Но это только слова. Наделе...

На деле же он не привык надолго оставаться без мамы (или без бабушки, или без няни — в общем, без того человека, который весь день с ним занимается).

Сделайте так, чтоб привыкание это для малыша шло плавно и безболезненно.

Если он с вами был постоянно — начните оставлять его с другими людьми (близкими, знакомыми и любимыми). Конечно, не сразу на весь день. Сначала на полчасика, потом на часок, потом на несколько...

Объясните, что вы вернетесь, «когда ты покушаешь» или «когда ты проснешься, я уже буду тут». И обязательно выполните обещание.

Не говорите «скоро приду» — для малыша это пустой звук: во времени дети не ориентируются. Можно показать стрелочку на часах и сказать: «Когда она дойдет вот досюда». Или так: «Солнышко спрячется за ту крышу — я приду».

Объясняйте ребенку все кратко и ясно, без сложноподчиненных предложений, — и он вас поймет.

Полезно потренироваться и так: время от времени оставляйте своего карапуза не только с людьми, к которым он очень привык, но и с малознакомым (для него) надежным (вы это знаете!) человеком.

Сначала приучайте ребенка оставаться без вас дома, а потом попробуйте сделать то же самое «на выходе». Это труднее. Если малыш не может оставаться без мамы в малознакомом месте — надо набраться терпения. Отправляйтесь в гости к хорошим друзьям, тем, которых ребенок прекрасно знает. И захватите любимую игрушку, чтобы он мог позаниматься самостоятельно. Для начала попробуйте его оставлять в другой комнате, так, чтоб в любую минуту он смог к вам подойти.

Не беспокоится? В другой раз оставьте его (ненадолго), асами сходите, например, в магазин. Попрощались — сходили — вернулись — обнялись.

Именно так малыш должен потом оставаться без вас в детском садике.

ПРАКТИКУМ. «Отдельно от мамы».

В три года малыш уже стал более самостоятельным, и в чем-то от мамы оторвался, и хочет многое делать сам. Это сигнал для родителей: пора дать ребенку простор для самостоятельности.

Но многие мамы так «прилипают» к своим малышам, что просто не могут себя от детки отделить. Личное «Я» как бы размыто, скрыто за местоимением «мы».

Личность мамы — отдельное «Я», личность ребенка — тоже. Так должно быть, даже если сначала вы переживаете это отделение как почти «наркоманскую» ломку.

Простенькая и забавная игра, которую мы предлагаем вашему вниманию, на самом деле очень полезна: она помогает ребенку осознавать себя как отдельное существо.

Суть игры.

Вы прикасаетесь к своему малышу и спрашиваете: «Это кто?» Малыш отвечает: «Я!».

Подхватите его на ручки, спросите: «Кто у мамы на ручках?» Малыш отвечает: «Я!».

«Уроните» его на диван и спросите: «Кто упал на диван?» Малыш отвечает: «Я!».

Возьмите и приподнимите руку ребенка. Спросите: «Кто поднял ручку?» Малыш отвечает: «Я!».

Хлопните его ножками или ручками друг о друга. Спросите: «Кто хлопнул ножками (ручками)?» Малыш отвечает: «Я!».

Малыш не должен в игре сбиваться и называть свое имя. Только местоимение «Я». Если забылся и сбился — скажите с ним хором. Если «Я» получается отлично — расширяйте репертуар. Просклоняем это местоимение.

Прикасаетесь к голове малыша. Спрашиваете: «Чья голова?» — «Моя!» — отвечает малыш.

Прикасаетесь к плечу: «Чье плечо?» — «Мое!» — отвечает малыш.

И т.д. и т.п.: прикасайтесь к разным частям тела, побуждайте ребенка называть себя в первом лице.

Чтобы игра шла веселее, можно время от времени задавать «глупые» вопросы: «Чей это хвостик?», «У кого такие клыки?», «Чьи копытца?». (Но, отсмеявшись, не забудьте все-таки уточнить, что хвостиков и копытец у людей не бывает, не сбивайте мелкого с толку.).

Задействуйте побольше частей тела: ребенку полезно знакомиться со своим телом и осознавать его как собственное, свое.

А потом можно играть наоборот: малыш задает вам вопросы, а вы твердите: «Я!», «Мое!», «Моему!». Маме тоже полезно напомнить о ее индивидуальности.

Общаться со знакомыми и незнакомыми.

Если ваш дорогой ребенок общается исключительно с папой и мамой, с бабушкой и дедушкой, то, скорее всего, он незнакомых людей побаивается. Пора потренироваться в общении с людьми за пределами семьи. Ваша задача — создать условия для контакта.

Начинать «тренировку» лучше на своей территории: здесь все знакомо, поэтому незнакомцы не вызывают особого опасения. А потом постепенно усложняйте задачу.

Новое место, новые люди — вот что нужно ребенку. Ходите в такие места, которые малышу не знакомы (экскурсия на дальнюю улицу, поход в местный музей...). Берите с собой в гости. Почаще ходите гулять в дальние детские городки, играйте в «чужих» песочницах.

Постарайтесь, чтобы он сам общался с людьми.

Как частенько бывает? За малыша отдувается мама. Например, малыш загляделся на собачку, которая у тети на поводке. Хочет погладить? Пусть сам спрашивает разрешения. Не говорите вместо него, а подскажите как обратиться.

Или — задал незнакомый человек ребенку вопрос — не торопитесь отвечать за своего ненаглядного. Выдержите паузу — вдруг он захочет ответить сам. Нет, не настаивайте, не уговаривайте, чтобы он тут же заговорил. Просто — ждите. Если стесняется, помогите ребенку — шепотом подскажите ответ.

Если день за днем создавать подходящие ситуации, малыш освоится, будет чувствовать себя увереннее в незнакомой для него обстановке среди незнакомых людей. В игрушечном магазине малыш может сам протянуть чек и показать на ту игрушку, которую хочет. Поздороваться с тетушками, сидящими на лавочке около дома, ответить на их вопрос, самому спросить («Это ваша лопатка? Можно я ей поиграю?»).

Мы стояли в очереди в банкомат и скучали. Вдруг мой Костя увидел, как у женщины выпала из кармана перчатка, а та не заметила. Мне показывает, а я говорю: «Давай тете скажем». Он посмотрел на меня, потом на перчатку, на женщину. Поднял. Я молчу. Дает мне. Я говорю: «Отдай сам, ладно?» Он берет меня за руку, подводит к тете и дергает ее за подол. Она обернулась, а он перчатку протягивает. Как она его хвалила, он прямо весь расцвел. Удивительно, но с тех пор перестал отмалчиваться, когда с ним кто-то заговаривает.

Если все время создавать такие ситуации, в которых малышу надо будет общаться, он сможет чувствовать себя уверенно в новых для него обстоятельствах. В том числе — быстрее привыкнет потом к воспитательнице и няне в детском саду.

Совет: старайтесь, но не перестарайтесь. Вводите новое постепенно. Не надо кидаться сегодня в гости, завтра в музей, послезавтра в чужую песочницу, где куча незнакомых детей. Понаблюдайте, как ваш ребенок чувствует себя после очередного новаторства: напрягается, нервничает, засыпает с трудом? Перестарались! Уменьшайте нагрузки. Сегодня ходили в гости, завтра поговорили с «этой тетей по телефону» и — отсиделись в родных пенатах несколько дней.

Малыш должен почувствовать: все новое и непривычное не угрожает ему, то есть тому ритму жизни, в котором он существует. И очень постарайтесь, чтобы его впечатления от встречи с неизведанным были приятными.

Это значит:

не упрекайте за неправильное поведение;

♦ не заставляйте делать то, что малышу не хочется. Не хочется с этим дяденькой говорить — ну и не надо. Пусть сначала присмотрится. Малыши столь любопытны и непосредственны, что долго отстраняться не могут, сами идут на контакт;

♦ не пугайте «будешь плохо вести себя — оставлю, отдам дяде». От такого ребенка потом странно ожидать общительности;

♦ осторожнее с шутками, шутливыми предложениями! (Одна тетя в шутку уговаривала Ванечку остаться у нее жить, а мама отмалчивалась. Ванечка смотрел-смотрел, слушал-слушал и ка-а-ак задал ревака!) Малыши шуток не понимают, они запросто могут счесть, что все это на самом деле. Если ребенок нервничает — отступайте. Не перегружайте его, подождите денек-другой — и начинайте снова. Плавно, заботливо, осторожно. По чуть-чуть.

В ритме детсада.

Маленькие дети — консерваторы. А чему удивляться? Малыш еще, в сущности, ничего о мире не знает, но зато уверен: во многом (ой как во многом) он без мамы — ну никуда. И держится рядышком, под защитой.

Мир такой большой, непонятный. И вокруг неизвестное, а на познание нового уходит так много сил! Маленькие дети легко устают при взаимодействии с непривычным, необычным для них. Причем это не столько физическая усталость, сколько нервно-эмоциональная.

Вы замечали, как, например, на веселом празднике детвора вдруг словно сходит с ума. Кто носится без остановки, кто с кулачками кидается, кто ревет. Это эмоциональные перегрузки.

Замечали? В большие праздники среди развлекающейся толпы всегда удивительно много кричащих, рыдающих, закатывающих истерики малышей. Думаете — капризы? Нет, перегрузки.

В День города у ларька со светящимися забавами визжала маленькая девчушка: «Купи — купи — купиии-ии!» — и тыкала пальчиками в обруч со светящейся парой рожек. Время от времени голос ее, кажется, срывался или переходил в ультразвук. Мама не выдержала и купила. Но на голову девочка надеть его не дала. В ручках зажала — и держит. Просто смотрит на ровно мерцающий огонек — и успокаивается понемногу. Так и пошли: мама за дочку, дочка за обруч.

Когда ребенок устал, сосредоточенность на чем-то близком и конкретном помогает ему отстраниться и спасает от дополнительных перегрузок.

Детей успокаивает постоянное ритмичное повторение. Так что и новшества все вводите в ритмах спокойных, плавных. Пусть они мягко вписываются в вашу ежедневную программу.

Только не твердите ребенку: «Ты скоро пойдешь в детсад, нам надо...». Слово «надо» дети не очень-то любят, могут заранее невзлюбить и детсад. Просто делайте.

Режим дня.

В детском саду есть четкий распорядок дня, и к этому ритму стоит тоже приучить заранее. В сущности, это не сложно, ведь все его основные моменты присутствуют и так. Просто надо чуть сдвинуть время к режиму садика. Если, например, ребенок привык спать днем после трех, укладывайте пораньше, иначе в тихий час засыпать будет слишком долго и в результате — не выспится, а потом будет хныкать.

То же касается завтрака, обеда и полдника. Постарайтесь ввести в дневное меню те блюда, которые будут в садике. Помните? Малыши опасаются, настороженно относятся к новому, и если ни разу не пробовал котлетку из моркови или кисель, то и в саду будет нервничать по этому поводу.

Узнайте точно режим детского сада. И постарайтесь, чтоб ваш малыш на него перестроился. Вам вполне хватит на это пары недель:

♦ начинайте утро не с привычных длительных «потягушек», а со сборов («нас ждут, мы идем с тобой);

♦ предлагайте еду из разряда «детсадовских» — спишите меню на неделю — вы готовьте, а он распробует;

♦ приглашайте друзей с детьми на садовское «время для игр», пусть привыкает играть и общаться;

♦ ходите с ребенком в гости — пусть привыкает к новой обстановке и учится в ней ориентироваться;

♦ ходите гулять туда, где малыш никогда не бывал (например, в незнакомый скверик, где есть качели).

Если до вашего садика придется добираться на транспорте — вводите «транспортные маршруты»: начинайте ездить, осваивайте трамвай и автобус. Обращайте при этом внимание на то, что окажется для малыша особенно некомфортным, и постепенно приучайте его именно к этому.

Например, моей дочке было трудно рано вставать по утрам. Мы перепробовали, казалось бы, все: ставили веселые песенки, предлагали мультфильмы и сладости, сказки рассказывали, уговаривали и убеждали, звали в помощники наших кошечек и собак — бесполезно. Медленно просыпается, в кроватке валяется, со-о-онная-сонная. А потом (наконец-то!) додумались: надо ребенка пораньше будить. Чтоб дать возможность еще поваляться, понежиться.

Стали будить ее всего на десять минут раньше, и будили так: нежно поглаживали все сонное тельце, и приговаривали: «Ручка-ручка потянулась, потянулась (гладили по ручке) — и проснулась!» Вторая ручка тоже тянется-тянется, а теперь ножки — ножки тоже тянутся-потянутся (и гладили их), и пузико... пу-зико тоже просыпа-а-ается». Вы не поверите! Теперь это ЛЮБИМОЕ время дня и для детки, и для нас. Ребенок с утра получает порцию ласки и радостные ощущения во всем теле. Зарядка на целый день.

Не стоит портить себе целое лето «целенаправленным» приучением к новому режиму. И, главное, не переусердствуйте: не заставляйте срочно выучиться тому, до чего на самом деле ребенок еще не дорос и что поэтому у него не получается (например, в три года — завязывать шнурки на ботинках).

Успеете, дети чрезвычайно гибки и приспосабливаются к новым условиям за пару недель. Просто радостно помогайте детке учиться самостоятельно. Одеваться, самостоятельно ходить в туалет, самому вытирать себе попу, мыть ручки и вытирать их полотенцем, и все остальное, что положено знать по возрасту и до чего он дорос.

Прививайте новые навыки постепенно, плавно, доброжелательно!

Самому о себе позаботиться.

Уметь ухаживать за собой — это не только для посещения детсада полезно. Это еще и мерка, по которой малыш оценивает себя. Недаром же фраза «Я сам!» становится в этом возрасте самой главной. Дети хотят действовать самостоятельно. И очень охотно учатся всему тому, до чего доросли. А если не очень стараются — то лишь потому, что родители отучили. Охоту отбили.

Славик охотно мыл пол (ну, как получится, но очень старался), а потом наотрез отказался, даже бумажки за собой не торопится убирать. Потому что папа однажды сказал: «Женская работа». Пришлось папе потом браться за эту женскую работу и своим примером побуждать мальчика!

Чему надо научиться:

♦ знакомиться;

♦ здороваться вежливо и прощаться;

♦ вежливо обращаться и благодарить;

♦ отвечать на вопросы;

♦ спрашивать самому (и не стесняться при этом);

♦ мыть ручки и умываться;

♦ самостоятельно есть;

♦ самому за собой убирать (тарелку, игрушку);

♦ обуваться и одеваться.

Впрочем, культурные навыки дети быстро усваивают. А те, что связаны с общением и обращением, — идут туже.

Линочка рано научилась сама ходить в туалет, и с ней не случалось никаких конфузов. И вдруг в садике раз описалась, два описалась... Мама очень тактично принялась выяснять, в чем дело. Дело оказалось в том, что мальчик Максимка не пускал ее в туалет. А девочка не догадалась пойти и сказать воспитательнице. Просто терпела, сколько могла...

Ребенок должен уметь:

♦ обратиться к старшему (в группе — к нянечке, к воспитательнице, если будет нужда);

♦ спрашивать о том, что непонятно или забыл (например, где его кроватка, где туалет);

♦ обращаться с просьбой (попросить добавки или шапочку завязать, спросить разрешения, например, взять карандаш);

♦ позвать на помощь (чтобы не стоять и не рыдать в уголке, если кто обижает).

Научиться защищать себя.

Домой Максимка пришел с синяком.

Мама спрашивает: — Ты что, опять дрался? — Я не дрался! Это Леха дрался. Я только сдачи давал!

Детский сад — это другой социальный статус. Дома ваш малыш — единственная (или одна из немногих) звезда. В саду он — часть коллектива, один из многих. Для некоторых детей именно это оказывается самой большой неожиданностью и даже шоком.

Рядом с ним вопит куча таких же «центров вселенной», и с ними придется считаться!

Детей в группах много, а воспитательница все же одна. И она может не заметить его неприятностей: не увидеть, как новенького обидели, не понять, что он стесняется или боится идти в туалет. Ему самому придется отстаивать свое право на игрушки. И самостоятельно решать первые «имущественные» конфликты.

Малыши часто боятся обращаться к незнакомым, а воспитательница для них пока человек чужой. Многие дети не умеют защищаться и просить о помощи. Когда им было научиться, если раньше мама и так орлом кидалась на обидчика!

Кто-то может расплакаться или раскричаться, а кто-то затаится-затихнет от горькой обиды. А ведь почти в каждой группе есть тот, кто может стукнуть, ущипнуть, утащить игрушку. Но слезы и крики — для воспитательницы не показатель, часто ревут оба — и жертва и обидчик.

Одна мама написала нам такое письмо.

«Моя дочь ходила в частный детсад. Там группы маленькие, присмотр хороший. В силу обстоятельств я оформила ее в обычный садик, недалеко от дома. Туда она ходит уже второй месяц. И постоянно жалуется, что в группе ее обижают. Я сначала особого значения не придавала, думала, просто не привыкла к новому садику. Но теперь вижу, что действительно в группе есть дети, которые дерутся. Особенно к дочке пристает Алеша, даже во время тихого часа заснуть не дает. Как-то пришла с синяком под глазом, говорит, машинкой ударил. Но больше всего меня встревожило, что он в туалете подглядывает.

Что делать, я воспитательнице жаловалась, она говорит, что примет меры. Но ведь за всеми не уследишь. Может быть, дочку перевести из этого садика?..».

Мы бы ответили маме так: не торопитесь капитулировать. Если проблему сейчас не решить — она никуда не денется. Она останется актуальной и, как рудиментный хвост, потянется за ребенком и дальше. В школьные годы.

Для начала постарайтесь увидеть в минусе свой плюс. Дочку обижают, и она не умеет себя защитить. Это минус. Вы научите ее приемам самозащиты. И это огромный плюс.

Все-таки в детсаду малыши всегда под присмотром, и воспитательница с ними рядом весь день. В школе же есть переменки, и в это время учительница, даже самая распрекрасная, за каждым не углядит. Есть, в конце концов, дорога от дома и обратно, по которой ребенку тоже придется ходить одному. Пусть не сразу, но все же придется.

Так что самое мудрое, что вы можете сделать сейчас, — научить свою дочку постоять за себя.

Многие папы советуют детям, особенно сыновьям: «Давай сдачи». Пожалуй, это неподходящий совет для ребенка, который сам не дерется. Ему это трудно, потому что он не приучен драться, а «нападательные» дети имеют большой опыт драк. И пока ваш будет решать дилемму «можно — нельзя бить, а если можно, то каким образом» (которую многие родители породили), его уже успеют ударить. А с нападающим надо разобраться немедленно.

Поэтому давайте прививать навыки самозащиты.

Как себя выручать. Приемы самоспасения.

Позови громко на помощь. В садике (да и дома) малышам постоянно внушают, что кричать некультурно, нельзя. «Не кричи!» — и многие дети воспринимают такой призыв напрямую: кричать никогда никому нельзя. И в тот самый момент, когда надо шум поднимать — теряются и застывают. Придется объяснить им разницу между просто «орать» и «орать — привлекать внимание».

Объясните (внушайте) ребенку, что терпеть плохое отношение нельзя!

Ни в коем случае! Сразу что-то делай, малыш! Например, кричи: «Не дерись!».

Прорепетируйте, как надо звать на помощь, как громко надо кричать. А еще лучше — визжать.

Объясните ребенку, что бывают такие ситуации, когда шуметь (кричать-вопить-визжать) очень даже полезно. А как еще можно призвать на помощь, если обидчик наскакивает боевым петушком? Пока добежишь до воспитательницы и пожалуешься! А тут надо спасаться сразу, сейчас. Так и скажите дочке: «К тебе пристает этот мальчик? Визжи». Лучше всего визжать прямо в лицо обидчику, высокочастотные волны бьют по ушам ничуть не хуже ладошки.

Почему лучше визг, чем крики и призывы типа «Ой, Марь Ивана! Петька дерется!». Да загляните в детсадик, когда детишки гуляют — поймете. Там такой шумовой фон, такие задорные крики, что на просто кричащую девочку могут внимания не обратить. А визг — это такой резкий звук, на который хочешь не хочешь, отреагируешь. Отреагирует воспитательница. Мало того: отреагирует обидчик. Он быстро поймет: исподтишка, безнаказанно хулиганить не выйдет: во-первых, услышит (всегда) воспитательница, во-вторых, не так-то приятно, когда уши закладывает.

ПРАКТИКУМ. Поиграйте в игру «Оглушительный визг».

Тренироваться полезно, если такого навыка нет: «спасательный» визг у ребенка должен вырываться автоматически — в самый нужный момент — когда его атакуют. Так, чтобы сразу и без раздумий: напали — визжу.

Сначала играйте шутливо: ты на меня нападаешь — я верещу. Я на тебя нападаю — ты завизжишь. Дочке игра понравится. А кому не понравится с мамой визжать на два голоса?

Устройте «визгливые» соревнования: кто громче, кто дольше, кто правильней. Тут главное — снять внутренние барьеры, создать привычку.

Возьмите две-три детских игрушки и разыграйте походящие сценки. Белочка (или девочка) мирно играет, и тут, откуда ни возьмись, приходит медведь (или мальчик) и ка-а-ак начнет толкаться (или орешки отбирать, или дергать за хвостик). Что белочка? А белочка как завизжит! Схватился мишка за голову и ну удирать! Или — услышала визг большая белка (или медведица, или тигренок, или — кто там у вас под рукой?) — и прибежала на помощь. Потренируйтесь и без игрушек.

Сначала дочка, возможно, играть будет с некоторым напряжением. Но вы продолжайте — научится. И постепенно в сознании отложится: я не беспомощный человечек, я могу себя защищать!

На тебя нападают — убегай. Уметь убегать от обидчика тоже полезно. Тут только надо знать — куда. В группе ясно куда — к воспитательнице. Очень скоро, когда малыш подрастет, он сможет представить, как выглядит со стороны в той или иной ситуации. И тут сработает установка (которая очень популярна у мальчиков): раз убегаешь — значит, трусишка. А выглядеть трусом не хочется никому. Так что — постарайтесь заранее подготовиться — говорить с малышом о таких понятиях, как «трусость», и «храбрость», и героизм. Бывают такие случаи (и это должен ребенок понять), когда спасаться бегством вовсе не стыдно! И настоящий герой не полезет на рожон. Такие истины усваиваются не сразу. Раз за разом, от беседе к беседе накапливается этот полезный опыт. Ребенку он впоследствии очень пригодится.

Мальчикам с раннего детства внушают: герои не удирают, герои стоят до конца.

Произошло удивительное совпадение: сейчас, когда я писала эти самые строки, позвонила приятельница и рассказала, как сына в школе избили. Шел он по коридору, помахивал стодолларовой бумажкой. (Не настоящей, а из тех, что продается в киосках.) Навстречу — три шестиклассника, увидели, остановили, потребовали: «Отдай!» Он не отдал. Они окружили, один схватил, стал бить по руке, выворачивать.

Произошло удивительное совпадение: сейчас, когда я писала эти самые строки, позвонила приятельница и рассказала, как сына в школе избили. Шел он по коридору, помахивал стодолларовой бумажкой. (Не настоящей, а из тех, что продается в киосках.) Навстречу — три шестиклассника, увидели, остановили, потребовали: «Отдай!» Он не отдал. Они окружили, один схватил, стал бить по руке, выворачивать.

И мальчишка (отнюдь не трусливый, просто младше и потому слабей) терпел героически. Досталось ему.

Рядом, в классе, сидела учительница, но она же не телепат. Те, которые нападают, ловко выбирают моменты, чтоб не «застукали».

И в такие печальные переделки многие мальчики попадают.

Учите ребенка спасаться и визгом, и быстрыми ножками, тогда он не растеряется в нужный момент. А садовские ситуации (неприятные) воспринимайте как полезный урок — для детей, а главное, для нас, для родителей.

Читайте, рассказывайте разные случаи — пусть человек набирается опыта. Поиграйте в разведчиков. Объясните ребенку, что бывают такие ситуации, когда удирать и прятаться вовсе не стыдно, а необходимо.

Проигрывайте заранее те ситуации, в которых может оказаться ребенок.

Просто — поговорите о них. «Она сделала так-то и так-то, что сделаешь ты?» Такие беседы можно проводить и утром, по дороге в детсадик, и вечером, когда идете домой. Малыш почувствует себя уверенней и спокойней, если заранее будет знать, как себя повести.

Разрешите ребенку драться, защищая себя. Родители, конечно, делают правильно, когда объясняют маленькому человеку, что драться нехорошо.Но беда: некоторые детишки воспринимают требование-запрет напрямую: драться нехорошо — не надо так поступать никогда. А в жизни полно ситуаций, когда стоит сдачи давать. И ребенок должен соображать, что иногда дать отпор полезно. Тут надо снять психологический запрет — объяснить ребенку, что делать, когда на него нападают.

Есть забияки-детишки — такие, которым разочек дай сдачи и больше они не полезут. Если ваш ребенок никогда не дерется, кое-кто из ровесников такое поведение может принять за слабость, за трусость.

Уметь постоять за себя — это необходимо, это в детской среде уважается. Не нападать самому, но и в обиду себя не давать!

Покажите пример. Нет, не драки, а как за себя постоять. Например, в магазине продавец повела себя грубо. Вы ее останавливаете (не позволяете себя оскорблять). Не остановилась? Вы вызываете администратора и сообщаете об инциденте. Вы узнаете ее имя, фамилию и звоните хозяину магазина.

Нам самим надо уметь постоять за себя, сохранить достоинство. Тут важно, чтобы вы не кричали, не возмущались впустую (по дороге домой), а спокойно и выдержанно дали отпор. Без скандала!

Поговорите с обидчиком. Да, такой вариант бывает очень удачным. Тут не угрозы нужны, а именно разговор. С кем? С драчуном, обидчиком, приставалой.

Что он ждет от вас? Нагоняя. А вы — наоборот: попросите о помощи того мальчика, который ребенка вашего обижает... особенно если ребенок — симпатичная девочка, тут просто грех о помощи не попросить. Ведь на самом деле в каждом мальчике сидит настоящий рыцарь. Ему приятно помогать, защищать — за это хвалят. Да и просто приятно почувствовать себя нужным и важным. Поговорите с «хулиганенком» и скажите юному человеку, что именно он может сделать (если захочет: навязывать тут нельзя). Найдите повод и похвалите его. Например, сегодня ни разу не толкнул, не обидел вашего дошколенка — скажите «спасибо» за то, что так бережно обращается, заступается, подает хороший пример.

Это неожиданный ход, который способен изменить привычные сценки; и часто в среде дошколят именно он становится самым удачным.

Поговорите с воспитательницей. Иногда взрослые в ответ на детскую жалобу говорят, что ябедничать стыдно. На всякий случай поинтересуйтесь, такого девочке не внушали, когда она обращалась за помощью? Если «да» — придется вам приложить усилия и разъяснить на доступных примерах, когда — ябедничать плохо, а когда — нужное дело, восстановление справедливости.

У нас ябед не любят. Но дети в данном случае не ябедничают, они для себя выясняют социально приемлемые нормы поведения. И защищают себя. Пусть сначала девочка обидчика предупредит: «Расскажу Марь Иванне». Предупредила? Он продолжает? Пусть идет и рассказывает.

О том, как научить детей защищаться и как их правильно защищать, читайте в нашей книге «Без опасности. От рождения до школы».

Драка плоха не слезами и шишками, а унижением.

Ваш ребенок не должен стать козлом отпущения. Он не должен привыкать к тому, что его унижают. Ему надо научиться поставить хулиганствующего ровесника на место, тогда он на всю жизнь получит уроки самообороны — интеллектуальной, моральной, физической.

Научите давать отпор!

Во-первых, словами. Надо посмотреть в лицо обидчику и сказать ему очень твердо: «Не трогай меня», «Я не хочу». Может выручить даже любимый детский вопрос «почему»: «Почему ты мешаешь играть? Не мешай». Если при этом ребенок будет держаться уверенно, вполне вероятно, обидчик передумает нападать.

Во-вторых, действием. Да, вы нас правильно поняли: учите ребенка... драться. Сражаться, отстаивая себя, свою честь и достоинство. Но первой заповедью всех этих уроков должно стать: это не для нападения, это для защиты.

На тех детей, кто умеет (и не боится) постоять за себя, даже самые боевые детишки не нападают. Опасаются, поскольку знают — себе же дороже, получат отпор.

И еще оно важное уточнение: не драматизируйте неприятности и неудачи. Мы-то, взрослые, знаем: жизнь полосатая. А дети не знают, им кажется, что то, что случилось сейчас, — это навсегда. Так что в каком-то смысле это даже хорошо, что ребенок встречается с трудностями. Надо не спешить соломку подкладывать всякий раз, а подумать: чему моя дочка или мой сын может сейчас, попав в такую-то ситуацию, научиться.

И еще один хороший совет, который вы можете дать обиженному ребенку.

Научите мириться. Учить не держать зла на человека — хорошее.

Дело. Обычно малыши легко прощают обиды, но с возрастом (или с подачи взрослых) принимаются их копить.

Не «Ваня плохой», а «Ваня ударил, он сделал плохо». Чувствуете, в чем разница? Дошколята не умеют отделять поступок от человека. Эту разницу мы и должны подчеркнуть. И тогда ребенок поймет: если «тот самый Ваня, который нападал на тебя, извинился и подходит к тебе по-доброму, — не надо его отталкивать. Отнесись к нему и ты хорошо».

Учите дружить и играть с другими детьми.

Как бы ни было хорошо малышу с родными, этого все равно скоро будет недостаточно. Ребенку нужны друзья. Если с детства научится дружить, в школе, в институте и далее по жизни человек избежит многих проблем.

Какие же это проблемы? В первую очередь — социальные.

Дома, в семье, к малышу всегда особое отношение: его опекают, его берегут, ему уступают во многом. Он привык быть «солнцем в окошке», а в детсаду таких целая группа. И малышу, который приходит без опыта — что к нему могут относиться, как и ко всем, особо не выделяя, и требовать будут так, как со всех, — приходится туго. Мало того, что новая обстановка, так еще и новые, совсем незнакомые, отношения.

И если у малыша не имеется никакого опыта общения, если он привык в занятиях и в игре опираться на маму — перестроиться очень трудно. Да и дети в саду все такие разные, надо уметь договориться, надо уметь вместе играть и даже (ужасно трудно!) соблюдать не только свои, но и чужие интересы. Мы очень поможем своим ребятишкам, если с раннего детства научим их, как подружиться с другими детьми.

Малыши дружить не умеют. Им просто и любопытно, и приятно быть вместе. На все, что происходит вокруг, они смотрят с точки зрения своего эгоцентризма: «А какая польза мне будет от этого». Это потом, в школьные годы, дружба станет одним из самых важных факторов в детском коллективе, а пока они только учатся этому.

Точнее будет сказать так: взращивайте, пестуйте в ребенке те черты, которые помогут ему впоследствии обрести настоящих друзей. И создавайте условия для общения с другими детьми.

Создавать условия просто: приходите почаще туда, где гуляют другие детишки. Играя рядом с другими, ваш ребенок будет учиться с ними ладить.

Совет: малышу будет легче поладить, если вы отзываетесь о других детях хорошо. Мы ведь можем сказать ненароком: «Петька такой жадный» или: «Надо ж, какой некрасивый мальчик!», «Миша такой грязнуля», и малыш возьмет на вооружение ваши слова.

Играя с другими, он будет учиться с ними делиться. Для дружбы, время которой скоро придет, жадность — плохая черта.

Совет: не выносите на улицу те игрушки, которые дороги вам (иначе начнете дергаться: как бы не сломали). Предлагайте малышу взять на прогулку не одну, например, игрушку, а две («Маша дает нам мячик поиграть, мы тоже поделимся»).

Приходите на детскую площадку — и отправляйте ребенка в «свободный полет». То есть позвольте ему самому определиться, с кем заговорить, с кем побегать. Дети быстро находят контакт, особенно если взрослые не мешают своими подталкиваниями да советами.

Если ваш ребенок стесняется с кем-то заговорить-познакомиться-поиграть, значит, не в настроении (может, именно в этот раз ему хочется побыть наедине со своими игрушками и песочницей).

Другое дело, если он постоянно держится в некоторой изоляции от детворы. Тогда стоит задуматься: а почему? Какие черты характера мешают ему заводить нормальные детские знакомства.

Обычно это две крайности:

—            слишком застенчив;

—            слишком напорист (до агрессивности).

На застенчивых дети не обращают внимания, агрессоров сторонятся.

Значит, наша задача — помочь ребенку не стать ни тем, ни другим. (Об этом — в последующих главах.).

Как взрослым (родителям) вести себя на детской площадке.

Первая заповедь: не мешать.

Вторая — не вмешиваться без нужды.

Третья — если у малышей никак не налаживается игра, помочь игру организовать. Сыграйте с ребятами вместе или просто начните строить городок в песочнице или сажать сад. Настроение быстро поднимется—и дальше ребятишки обойдутся без вас.

«Нет, как же, — скажут многие, — не вмешиваться, когда малыши конфликтуют. То игрушку чужую возьмут, то толкнут, то куличик соседа сломают».

А вы подождите немного — визг-писк прекращается быстро, если детишки надеются на себя. Они прекрасно самоорганизовываются.

Дошколятам полезно мелкие стычки урегулировать самостоятельно! Потому что в такие моменты дети учатся:

♦ учитывать не только свои интересы;

♦ делиться и уступать;

♦ правила соблюдать;

♦ договариваться по-мирному;

♦ находить свое место в группе сверстников (хорошее) и отстаивать его;

♦ различать «мое» и «твое», «наше»;

♦ сотрудничать и соперничать.

В общем, когда малыши разбираются сами, они узнают социальные условности — узнают саму жизнь и учатся понимать, что в жизни не только конфетки и пряники.

Вмешиваться в детские игры (и даже в детские ссоры) можно только в особых случаях: когда малышу угрожает реальная опасность (сталкивают с качелей, замахиваются грузовичком) или он сам становится опасностью для других.

Есть такая детская считалка. Я ее очень люблю. За что? За инструкции для родителей.

Мирись, мирись, мирись, И больше не дерись! А если будешь драться, То я буду кусаться. А кусаться ни при чем, Буду драться кирпичом, А кирпич ломается — Дружба начинается!

Как часто это бывает: дети уже помирились и продолжают игру, а мамы стоят да ругаются, отношения выясняют! Замечали?!

Дети без нас разберутся. Они прекрасно умеют договариваться, потому что, вместе играя, и ссорясь, и вновь мирясь, быстро узнают про такие правила:

♦ если ты очень упрям и не можешь найти компромисс — останешься в одиночестве;

♦ если ты драчун-забияка, на каждого забияку найдется тот, кто сильнее его;

♦ как ты с другими — так и другие с тобой.

Эти истины можно усвоить только на опыте.

Если детишки ссорятся — понаблюдайте: как себя ведет ваш карапуз.

Он нападает? Он зачинщик или «ответчик»? Он умеет обороняться? Сдачи дает? Отдает все игрушки и мирно копается дальше? Бросает игрушки и с ревом несется к вам?

Малыши пока дружить не умеют, они еще учатся. Так что точнее будет сказать: учите детишек быть вместе, учите рядом играть и не ссориться. А если поссорились — то мириться.

Настоящая дружба начнется в школьные годы. Но в дошкольном возрасте закладываются основы. И те черты в характере ребенка, которые помогут (или помешают) найти ему хороших друзей. А в самой ближайшей перспективе — хорошую компанию для игры в детском саду.

Так какие же черты детского поведения помогут дружить?

Заглянем в славный ожеговский словарь. И прочтем:

«Друг —

1. Тот, кто связан с кем-то взаимным доверием, преданностью, любовью.

2. Сторонник, защитник кого-нибудь, чего-нибудь...».

Обратите внимание на те слова, которые мы выделили курсивом. Думается, комментарии не нужны. Разве только одно небольшое уточнение. Знаете, где берут начало все эти черты? Дома. И списывают их малыши с любимых родителей.

Играючи!

Проще всего подготовить ребенка к садику играючи! Для дошколят игра — естественный способ познания жизни и всех ее перипетий. Для нас — самый доступный и легкий способ объяснить малышу важные истины.

Дошколята готовы играть с утра до поздней ночи (думается, играют даже ночью, во сне). Так что нам, взрослому люду, только и остается к такому игровому образу жизни присоединиться.

ПРАКТИКУМ. «Поиграем в детсад».

Объяснять что-то малышу на словах — не очень надежное дело. Ребенок лучше усваивает наглядность: то, что прочувствовал, увидел, потрогал и — во что поиграл.

Возьмите пару игрушек и разыграйте простую сценку.

Однажды мама сказала зайчику: «Пойдем в детский сад». И стали они собираться и пошли. Топ-топ, прыг-прыг... Пришли они в группу, в свою раздевалку. Зайчик снял курточку, в шкафчик повесил, мама ему помогла туфельки застегнуть. «До свидания, мама!» — «До свидания, зайчик, вечером я приду за тобой!».

Вошел Зайчик в группу. Сказал воспитательнице: «Здравствуйте!» и детям (другим зверятам) сказал. Стали они вместе играть...».

Так, сказочным образом, и познакомьте ребенка со всеми особенностями детского сада, с правилами и распорядком.

Малыш, скорее всего, пожелает сам исполнить какую-то роль. И прекрасно. Взял зайчика в ручки — и... «Как зайчик умеет здороваться?», «Как моет ручки перед едой?» и т.п.

«Однажды зайчик пришел с мамой-зайчихой в садик, мама ушла на работу, а зайчик заплакал. Кто же зайчика успокоит?» Малыш успокоит зайчика (а вы повторите полезные доводы: почему все детки в садик ходят).

Чем младше ребенок — тем короче и проще должны быть подобные сценки. Разыгрывайте разные ситуации, которые случаются в детском саду.

Целый день зайчик в саду играл. А еще он... (что в садике делают — те сценки по порядку и разыграйте.)А потом мама пришла. Выбежал к ней веселый зайчишка и говорит: «Мамочка!Давай завтра снова в садик пойдем!».

Так вы легко познакомите малыша с распорядком дня, со всем, что его ожидает в детском саду. А то, что знакомо, понятно — не страшно, ведь так?

Итак, соберите побольше кукол, игрушек-зверушек, расставьте их. Выберите воспитательницу (пусть ей станет любимая игрушка вашего малыша) и начинайте в садик играть. Вы можете даже придумать специальную многосерийную сказку «С утра и до вечера в детском саду».

Во время игры обращайте внимание на моменты, которые особо напрягают ребенка, и день за днем, раз за разом возвращайтесь к ним. Это самый хороший способ закрепить все те знания, которые получает малыш. И снять его опасения.

Игры «в детсад» помогут превратить неизвестное в ясное и понятное, а значит, нестрашное.

Во что поиграть желательно? Проиграйте в ролях весь режим дня — так малыш его лучше запомнит. Это поможет ему усвоить последовательность событий и сориентироваться во времени.

«Мелкие» сценки, которые полезно разыгрывать с малышом буквально на ходу:

♦                                          Как мы (или мишка) собираемся, одеваемся и идем в детский сад;

♦                                          Как в группу приходим, попрощавшись с мамой до вечера (и не плачем);

♦                                          Утренняя физзарядка;

♦                                          Завтрак (обед, полдник, ужин);

♦                                          Моем ручки перед едой;

♦                                          Как дежурить по группе (раскладывать ложки, салфетки);

♦                                          Как правильно сидеть за столом;

♦                                          Как мы кушали манную кашу;

♦                                          Как мишка дежурил (раскладывал салфеточки, ложки);

♦                                          Как кукла Катя забыла сказать «спасибо», а Ванечка ее научил...

♦                                          Как убираем за собой тарелку и чашку и говорим «спасибо!»;

♦                                          На занятиях и т.д.;

♦                                          Как раздеваться и складывать на стульчик одежду;

♦                                          Как киска звала на помощь, когда ее львенок дергал за хвостик.

Обязательно проиграйте разные ситуации, в которых малыш может слегка растеряться, не зная, как себя вести. Например, захотелось попить или пописать, а мальчишки в туалет не пускают; забыл, где его стульчик и стол; рисовал, а карандаш вдруг взял и сломался; отобрали игрушку — что делать? Туфельки не застегиваются — как попросить помощи.

Пусть игрушки-зверушки покажут ребенку, как правильно поступить! («Как зайчик делал зарядку, а мишка ему мешал».).

Параллельно с играми организуйте реальное знакомство — водите ребенка в детский сад на экскурсию. Вошли, посмотрели, чуть поиграли, на качелях покачались — и ушли до следующего раза. Это ведь тоже игра.

Заканчивается игра сразу же, как пожелает ребенок и — обязательно — самым приятным образом для малыша. Оптимистично!

Самое оптимистичное — как приходят мамы-папы и забирают своих деток из детского сада.

Играйте так почаще — и ребенок усвоит и позитивный настрой и необходимые для него модели поведения. И будет значительно лучше подготовлен психологически!

Будет очень хорошо, если вы сможете поиграть в детский сад с целой группой детишек. Например, на детской площадке можно устроить игру «Детский сад», лучше всего с ровесниками. Так вы сможете отработать все будущие сложные моменты — что делать, если малыша обижают — он падает, он идет на качели, а его не пускают. Сначала вы (или кто-то из взрослых) побудьте воспитательницей, а потом, когда дети уже сориентируются в игре, предложите кому-то из них быть воспитателем.

Дома в детсад можно играть с домашними — тогда вы все карапузы, а он — главный. Или с куклами и мишками — из них вполне получится целая группа.

Можно проводить фестиваль «Веселые визгунчи-ки» или соревнования «Кто быстрее оденется». Можно читать стихи про детский сад, можно рисовать и создать целую картинную галерею на эту тему и т.п. и т.д.

Вместе с такими играми малыш приобретает уверенность, знание и психологически готовится к саду.

Ты расти а мы поможем!

Глава 6. Новичок.

Адаптация к детскому саду, или Каких ждать проблем?

Повели ребенка в сад. Остался без особых проблем, только немного похныкал, но в группу с воспитательницей пошел спокойно. Вечером, когда забрали из детсада, тоже вел себя как всегда, говорит, с ребятами играл, понравилось. Спросил еще, пойдем в садик или нет; я снова рассказала, что все дети ходят в детский сад, и он уже большой, тоже должен ходить. А на другое утро проснулся с температурой. Это что, из-за сада? Что ему могло не подойти? И что нам теперь делать?

Слушать и услышать.

— Женечка, что больше всего тебе понравилось в садике?

— Больше всего понравилось в садике... гулять домой.

Чтобы помочь, надо узнать, что именно так растревожило вашего малыша. Иногда дети сами докладывают, что случилось и в чем не повезло. Но память у них коротенькая, и мысли легко переключатся.

Задавайте правильные вопросы! Например, идет малыш ваш, сосредоточенный такой, настороженный — явно ему не по себе. А вы спрашиваете: «Что кушал?», и все... Мысли его поскакали, рассказ-исповедь не состоялся.

Спросите конкретно, помогите ему свое состояние определить: «Тебе грустно?», «Ты расстроился?» Или — хотя бы так: «Весело было в садике?» А потом время придет и для рассказа, и для вашего «Почему?».

Дошколята, как правило, чувств и мыслей своих скрывать не умеют, им просто надо помочь их «отловить» и понять. Внимательно выслушайте, что ребенок рассказывает, и не торопитесь с вопросами. Если начал рассказывать что-то — не перебивайте, поддерживайте рассказ: «Да...интересно», «Ох, и что... потом...?», «Аты...». (А если не рассказывает, то что он делает в этот момент?) И постараться понять: почему?

Кстати, это не так и просто — понять почему.Бывает (и часто) так: малыш жалуется на одно («мальчишки играть не давали», «спать не хотел, а из кроватки вылезать нельзя»), а на самом деле мешает ему другое («мальчишки со мной не хотят играть», «мне страшно было глаза закрывать»).

Бывает и так. Малыш жалуется на все подряд: и ребята плохие, и скучно, и суп был невкусный (и т.д. и т.п.). А на самом деле ему не нравится нянечка (ругается, например). Но он понимает, что плохо отозваться о няне — вы не одобрите, и происходит такой перенос: чувства, относящиеся к няне, переносятся на кого-то другого («все дети плохие», «мне в садике скучно» ит.п.).

Совет: не торопитесь расстраиваться, если наслушались негатива. Дети плохо отделяют реальность от вымысла. Может, преувеличивает? Может, не так уж его достают? Просто не хочет в садик, не хочет с мамой расставаться, а к этому нехотению прилипает все остальное, и получается сплошной «караул».

Порой мы сами подливаем масла в огонь. То есть, готовя ребенка в садик, рассказываем о нем сплошь в восклицательных знаках, а на деле вовсе не так. И что получается? Обманутые ожидания. Малыш ожидал райской жизни, а на деле — сплошной облом. Чуткие малыши очень тяжело переносят разочарование. И вдобавок сбиваются с толку: можно верить-то маме, папе? Трудный вопрос. Так как узнать, что на самом деле дошкольника тревожит?

Итак, несколько способов проникнуть, приподнять таинственный занавес памяти.

СКОРАЯ ПОМОЩЬ. Как узнать, что на самом деле ребенка тревожит.

Слушайте, что говорит, что вам рассказывает ребенок. Причем основные слова должны быть не ваши — его. Разговаривайте и слушайте. Особенно по вечерам — именно вечером, перед сном, когда сознание, за день устав, попритихло, всплывает из подсознания основное — то, что тревожит, болит.

Обратите внимание на игры своего малыша, когда он возвращается из детсада. Как он играет с игрушками, что им говорит.

Вполне вероятно, что в таких незатейливых разговорах отражается его нынешнее состояние. А если вы такое состояние «отловите» и малышу посочувствуете, ему станет гораздо легче.

Играет моя Мариночка в детской, слышу, кричит: «Уйди отсюда, Тошка (это ее медведь), уйди, нечего тебе на машине кататься!» Потом взяла, ка-а-ак стала лупить своего мишку, я спрашиваю: «За что?», а она: «Что не взял зайчика кататься на большой машине». Понятно. «Ты хотела на машинке покататься, а тебе не дали?» — спрашиваю. «Сережка не пуска-а-ает», — и расплакалась. Я ее погладила, обняла — смотрю, успокоилась и сразу повеселела.

В этом возрасте дети все чаще, охотнее играют в ролевые игры; в которых они подражают нашим, взрослым, ролям: поварам, продавцам, шоферам. Роль кого чаще всего выбирает ребенок? Как ведет себя в этой роли? Приглядитесь и — присоединитесь к игре.

Предложите, например, поиграть в детский сад, он — воспитатель, вы, соответственно, воспитуемый (ой, воспитанник!). Входите — как вас встречают? Что предлагают сделать? (Или не предлагают, а требуют, заставляют, просят?) Если не справились с данным заданием — что говорит вам ваш «воспитатель»? Если пожаловались на кого-то, как он отреагирует? Дети в ролевой игре довольно точно отражают ту ситуацию, в которой бывали сами, те отношения, которые есть.

Поменяйтесь ролями. Вы воспитательница, сын — подопечный. Играйте — и вы много чего узнаете. Дети не собираются что-то скрывать, просто сами не осознают, что-то смутно тревожит и надо этой смутности придать очертания, тогда и легче, и понятнее.

Стала я воспитательницей. Что будем делать? Поиграли, попрыгали, потом решили рисовать. Взял сынок карандаши, альбом, начал рисовать. Я говорю: «Какая машинка красивая», а он мне: «Неправильно. Надо говорить: «Переложи карандаш в правую ручку». А он у меня левша! Тут-то я и поняла, почему он такой заведенный из садика возвращается. Мне и в голову не приходило: вроде все теперь в курсе, что левшей нельзя на правую руку переучивать.

Обратите внимание на те сказки, которые охотней всего слушает ваш малыш. Особенно на одну — самую любимую. Часто бывает так: ребенок снова и снова просит рассказывать ему одну и ту же сказку, у вас она уже на зубах навязла, а он — хочет только ее. Значит, что-то в ней его задевает. Возможно, там есть такая проблема, которая актуальна для него сейчас.

В одной знакомой семье мама с сынком постоянно сочиняла сказки. И к детсадовскому возрасту он так натренировался, что сам, без помощи взрослых, рассказывал сказочные истории.

Например, такую сказку:

Сова сказала: «Садитесь за стол». Щенок помыл ручки и сел за стол. Кашу скушал, а там еще котлета такая лежала. Загрустил щенок, котлетка морковная, большая такая. Щенки не едят морковные котлетки. Сова ему говорит: «Ты почему котлетку не ешь? Ешь, она вкусная...» Щенок и говорит: «У меня животик уже наелся», а тетя Сова говорит: «Ешь, ешь, чтоб тарелочка была чистая». Подавился щенок, у него в животе плохо стало. Тьфу — выплюнул...».

Обратите внимание на ключевой эпизод полюбившейся сказки, точнее, на тот, который производит особое впечатление на ребенка.

Сказку лучше рассказывайте, а не читайте, тогда вы легко заметите, как меняется у малыша выражение глаз, как замирает дыхание, как он краснеет или бледнеет. Почему? Что именно так его задевает? В какой момент расслабляется? Что хочет обсудить?

Дочка моя вдруг полюбила сказку «Али-Баба и сорок разбойников». Я сначала удивлялась (до этого она все про зверей слушала), а потом поняла: да это ж детсад! Наша группа. Этих разбойников она и опасается — стеснительная она у меня. И тогда мы придумали волшебные слова, Соня сама придумала. Там, в сказке, «Сезам, откройся», а она стала говорить: «Сезам, откройся, со мной подружись». И придумали так, что Али-Баба во всеми подружился, разбойники оказались не злыми, а добрыми. В общем, переделали сказку. Ну, и о садике, конечно, говорили, о подружках. И знаете, она в самом деле скоро с девочками подружилась, скучает по ним, если в какой день садик пропустим.

Бывает и так: какого-то сказочного момента малыш начнет избегать или закричит: «Не рассказывай», или у него появится срочное дело. Этот момент и является «ключевым», чем-то связанным с тревогами малыша.

Попросите ребенка сказку эту вам рассказать — вполне вероятно, более подробно он будет рассказывать как раз о том, что его взволновало. Или — наоборот: какой-то момент словно выпадает из сказки, ну, не хочет малыш о нем говорить. Скорее всего, потому что боится.

Когда мы начинали в садик ходить, Дениска невзлюбил сказку «Гуси-лебеди» — явно из-за того, что мальчика уносят и тот к Бабе-яге попадает. Потом, месяца через два, снова стал эту сказку слушать. Я порадовалась: привык к садику.

Сны часто отражают то, что тревожит ребенка. Их нетрудно расшифровать, особенно когда основной мотив повторяется. Утром с ребенком поговорите о том, что ему снилось. Представьте, что это сказка такая, и найдите параллели в реальности.

Я одна была... Я села в такси. Знакомое такое такси, там шашечков нет. Сначала был монстрик такой, добрый. Трогает, щипает. Я стала отбиваться, а он тянется... Вредный монстр, руки такие протягивает. В такси больше никого нету. Я так испугалась. Я одна была, я во сне так испугалась!

Мама этой девочки нашла параллель: дочка боялась мальчика, который ее действительно в группе часто щипал и толкал. И рассказать об этом взрослым девчушка боялась. Хорошо, когда сон помогает разобраться в том, что происходит в реальности. Мама с дочкой учились говорить «щипателю и хватателю» спокойно и твердо: «Трогать меня нельзя. Я не хочу». Знаете, помогло.

Рисуночный способ. Вряд ли по рисунку вы сможете четко понять, что конкретно волнует ребенка. Но его эмоциональное состояние — как на ладони. И это поможет вам не опоздать, своевременно принять меры (не позволить проблеме в подсознании обосноваться).

ПРАКТИКУМ. «Что пугает — нарисуй».

Рисунок помогает соприкоснуться с тем, что ребенка пугает, и пережить, и изжить этот страх. Может, совсем-то он не исчезнет, но тревожность ребенка уменьшится. Тут неважно, что именно он рисует, главное, как рисует — с какими эмоциями, с каким настроением. Будет прекрасно, если ребенок изобразит сам себя в виде героя, преодолевающего преграды, препятствия и даже тайные ловчие ямы. Можно рисовать целую серию: вышел герой в дорогу, река на пути, а в ней — крокодилы; как переправиться? Лес (конечно, дремучий, кругом бурелом), что помогает не заблудиться? Как выбраться на дорогу? Предложите ребенку придумывать трудности, которые встречаются на пути, и искать самому способы их преодоления. А если такие преодоления будут не просто «бац-бац», но и с юмором — еще лучше.

Если ваш дошколенок придумал рисунку название — подпишите его (или помогите ему подписать).

Бывают такие рисунки, которые ребенок захочет замалевать, порвать или выкинуть. Пусть рвет и выбрасывает — вполне вероятно, так он расправляется со страхом.

Предложите ребенку нарисовать «Все хорошо», «Мне весело», «Мое хорошее настроение» и т.п. Этот рисунок-символ повесьте на стенку.

Если страх проработан (преодолен!), и ребенок, т.е. герой, в нарисованной им ситуации почувствует себя победителем, ему будет приятно время от времени поглядывать на него. Можно предложить сделать свой «вернисаж победителя».

Итак, узнали про страхи, тревоги и прочее. Теперь что делать?

Делать все начнем с начала — с нуля. Постарайтесь найти тот момент, когда вы допустили промашку, ошиблись — и исправить ее. И будем снова приучать малыша к детскому саду. А особое внимание (свое) сконцентрируем на том, чего ребенок боится (опасается, не принимает, не умеет или чего испугался).

ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ.

Мы еще не видели ни одного «домашнего» ребенка, который бы в детский сад пошел с песнями, зная заранее, что мама уйдет, что он там останется один — без нее, среди людей незнакомых. И уж точно никогда не увидим такого, который бы сразу к садику привык.

Потому что сад — какой бы он серебряный-золотой ни был, это — перемены. Перемены, и довольно существенные, в жизни каждого малыша. А «перемены» и «стресс» для психики маленьких — синонимы. Вероятно, на стрессовые перемены организм так бурно и среагировал. И хорошо, что вы насторожились и не отнесли температуру на счет сквозняков и простуды. Вряд ли так быстро малыш мог простыть: в группах, как правило, всем новичкам уделяют повышенное внимание и тепло ли ребенку, холодно, обут он правильно и одет, проверяют.

У вашего малыша очень умный организм: он взял себе передышку. И нашел самый действенный способ вас привязать к себе: «Я болен, мама, побудь со мной».

Собственно, отсюда и ответы на вопросы: почему и что делать.

В садик!

Давайте представим, с чем придется столкнуться ребенку, который из уютного и привычного домашнего мира попадает в другой — детсадовский.

С этим разберемся — и сразу станет понятно, с какими трудностями придется ему столкнуться, и к чему готовить — чтобы трудностей оказалось как можно меньше. Нет, всех-то не избежать, а так подготовить, чтоб не было травмы глубинной — это вполне нам по силам.

Итак, из привычного домашнего окружения малыш попадает в другое — непривычное и неизвестное. Да, он что-то слышал про детский сад и про группу, но... Незнакомое так пугает! «Кто накормит меня? Кто защитит? Кто выручит, если обидят?» — невысказанные вопросы разом наваливаются на него. Малыш себя чувствует одиноким, заброшенным существом, так как не знает пока, на что ему опереться и кому можно здесь доверять.

Страх неизвестности, страх одиночества, страх быть покинутым охватывает малыша. Ребенку трудно понять, почему он должен остаться без мамы. «Может, я маме не нужен? Меня наказали? За что?».

Малыш не знает, как надо себя вести здесь, в незнакомом месте. Он еще не «притерся» к правилам, по которым живет группа. Он многого не умеет (одеться, умыться, обратиться ко взрослому, договориться с ровесниками, соблюдать дисциплину, играть в чужие игрушки с чужими детьми...). А если умеет, то опасается. А тут еще принуждают (надо!) делать что-то такое, что, возможно, он никогда сам не делал ! А у него не получается. И ему становится стыдно — за незнание, за неумение, за... за все, что угодно. В том числе, вероятно, и за свой собственный страх. (Да-да, после трех лет малыши уже могут испытывать чувство стыда и... начать о себе плохо думать).

Малыш устает ужасно. Здесь другая еда, другая (чужая!) кроватка, другой распорядок дня. Даже воздух другой и запахи! И потом: он не привык столько времени (бесконечно долго!) находиться «в толпе».

И неизвестно, когда закончится испытание. Во времени малыши не ориентируются, поэтому утешения вроде «Вечером за тобой мама придет» их не успокаивают, а дополнительно напрягают. Ребенок — весь ожидание. Ждет, ждет, ждет...

И — устает. Больше всего от эмоционального напряжения. Чувства обострены и натянуты, только слегка задень — зазвенит. Это — в первые дни. Но и потом, оказывается, трудности не исчезают. Наоборот, к ним могут добавиться новые.

Именно это в первую очередь, а не микроклимат и микробы (как мы обычно думаем), заставляет ребенка, посещающего детский садик, протестовать и часто болеть.

Говорим мы об этом не потому, что хотим вас окончательно запугать. Просто надо понять: посещение детского сада, как и всякая перемена в жизни ребенка, конечно же, стресс. Но в наших силах сделать его кратковременным и неопасным.

Верный настрой — оптимистический. Родители, отправляя ребенка в детсад, обычно сулят ему прямо-таки золотые горы. И как там, в этом детсадике, замечательно(!), какие там хорошенькие стульчики, шкафчики да кроватки, какие мальчики, девочки, и как будет весело с ними играть (!), как интересно проходят занятия (!), какая добрая воспитательница и замечательная нянечка (прямо как мама!). Родителей можно, конечно, понять: им очень хочется, чтобы малыш благополучно вошел в этот новый этап своей жизни. Но...

Действительно, новичок, окрыленный столь сказочными перспективами, с энтузиазмом собирается в сад. С мамой за ручку. Он охотно войдет в свою группу, и поприветствует воспитательницу, и даже начнет увлеченно играть, но... пока мама рядом, под боком. А стоит маме уйти — картина резко меняется. И становится не по себе. И грустно, и неинтересно, и стра-а-ашно. И весь положительный настрой, ради которого вы и речи вели, улетучивается моментально.

Так что — не обещайте своему новичку райские кущи! Со взрослой точки зрения, вы поступаете (и говорите) правильно. С точки зрения ребенка — вы его обманули (и можно ли вам верить дальше — это вопрос).

Накануне. Что рассказать малышу о садике.

Правду и только правду. Просто — сместите немного акценты. С «как чудесно в садике жить» на то, что такое детсад и что он там будет делать.

Без «ахов» и «охов», простыми словами рассказывайте своему малышу о том, чего он не знает. Детсад — это такой большой дом, там много комнат, что называются комнаты «группы», что есть большой музыкальный зал, есть спортивный (что там находится и зачем — расскажите). Что во дворе есть участки, там дети гуляют, «и ты будешь с ними гулять, малыш». Хорошо бы провести с малышом экскурсию по детскому саду, чтобы все это он мог увидеть собственными глазами.

Мама и папа ходят на работу, и «ты тоже будет ходить на свою «работу» — в детсад, потому что уже вырос».

Задача родителей — рассказывать так, чтоб малышу захотелось быть в этом садике, в этой группе вместе с другими детьми. Желание — большая сила, оно поможет ему внутренне собраться и не запаниковать.

Можете честно сказать ребенку (но не сгущая красок!), что ему будет немножко печально (ведь мама уйдет!). Но зато... И тут-то вспомните о садовских плюсах. И о музыкальных занятиях, и о детишках-ровесниках, и о прогулках на улице, и о новых игрушках, которые есть в саду.

Предоставьте ребенку побольше информации для размышления. Без перебора, но достаточную, чтоб у него появились уверенность и интерес. Вы можете вспомнить о том, как сами когда-то ходили в детсад, и что вам там особенно нравилось. И чем вы там занимались. И даже о том расскажите, как вы сначала боялись, и что-то там не умели и как потом научились.

Дети любят слушать рассказы про то, как родные взрослые были детьми. И потом, они доверяют нам, и такие воспоминания помогут ребенку сделать приятный вывод: мама в садик ходила — и ничего, все хорошо было. Значит, получится и у меня.

Если малыш начнет задавать вопросы — прекрасно. Рассказывайте, отвечайте.

Обязательно расскажите о няне, воспитательнице, о занятиях в саду. И главное — о том, что вечером каждого малыша родители забирают домой. Это очень важно, ребенок должен быть уверен, что его не оставят здесь «насовсем». Это нам кажется, что и так понятно: раз привел, то и обратно ребенка возьмешь, а многие дети первое время в этом сомневаются.

Рассказ свой подтвердите наглядно — малыши больше верят глазам, чем словам. Придите в детсад после полдника, когда детвора на прогулке. И вместе понаблюдайте, как приходят за детишками мамы-папы и они вместе уходят домой.

Малыш должен твердо знать: детсад — это такое место, куда не только приводят, но откуда всегда забирают домой!

Вполне вероятно, малыш задаст вам резонный вопрос: а будет ли мама (папа) с ним вместе в детском саду. Тут вы его удивите! «Взрослых (даже маму и папу) в сад не пускают: нельзя. Только детям в садик ходить разрешается!» Только детям можно целый день здесь играть, кушать, гулять, учиться рисовать, собирать конструктор (что там ваш малыш любит больше всего!).

Все дети уверены: взрослым можно все, а детям — ничего. Как приятно убедиться в обратном: «Мне разрешается, а мамочке — нет»!

Многие малыши так поражаются этому чуду! И тогда сад для них становится преимуществом, а не наказанием, верным признаком: «Я большой!».

Параллельно с рассказами надо организовать и показ. Продолжайте играть в «Детский сад». Разыгрывайте сценки с игрушками, приглашайте знакомых детишек. Ребенку постарше (лет после четырех) будет весьма интересно да и полезно примерить на себя роль воспитательницы, няни, заведующей. И, конечно, веселого малыша, который с удовольствием ходит в свой детский сад.

Знакомство. Первые дни.

Итак, день «X» наступил — вы отправляетесь с малышом в детский сад. Делайте это лучше заранее — не в тот самый день, когда вам пора выходить на работу.

Начните посещение сада с прогулок. Так малышу будет проще: и новое место, и мама под боком, так что не страшно знакомиться и играть. Здесь он успеет приглядеться к воспитательнице, к детишкам.

Потом приводите «по-настоящему», в группу. И опять-таки: дайте возможность освоиться в новой обстановке.

Лучше будет, если малыш поначалу останется в садике совсем ненадолго — на пару часов. И еще лучше будет, если эти пару часов вы проведете в садике вместе с ребенком. Нет, вам не надо присутствовать в группе. Просто возьмите книжку и подождите его в раздевалке. Если ребенок сильно расстраивается и наотрез отказывается в группу идти без вас — зайдите вместе, побудьте — и... выйдите в раздевалку, предупредив малыша. Он заиграется, успокоится. Но время от времени будет к вам выбегать — проверять: на месте ли вы? Но ни во что не вмешивайтесь, не давайте советов. Представьте, что вы — только зритель, который пришел на спектакль. Одна мысль о том, что вы в досягаемости, уже большая моральная поддержка для новичка-малыша. Здесь важно одно: в сложный момент карапуз примчится к вам, а вы его подбодрите, одобрите и отправите к воспитательнице. Ребенку важно убедиться, что есть такой человек (а не только мама), который ему и поможет, и пожалеет, и защитит. Как только он это поймет (и в это поверит) — сразу станет спокойнее на душе.

Через несколько дней начинайте ненадолго уходить, конечно, предупредив малыша. А потом возвращайтесь. И понемногу увеличивайте время отсутствия, чтобы малыш оставался в саду — как положено, без вас.

Зачем этакая канитель?

Ребенок должен быть уверен — мама всегда возвращается. Так что — учитесь правильно уходить и правильно возвращаться, без надрывов, без чувства вины, без критики.

ПРАКТИКУМ. «Как уходить правильно».

Принцип такой. Уходите поначалу ненадолго. Скажите ребенку: «Я пошла в магазин, куплю то-то и то-то и приду». Он много раз ходил в магазин с вами, так что ему понятно, куда вы отправляетесь и откуда вернетесь.

Тайно не исчезайте! Обязательно предупредите малыша, что вам пора уходить. Иначе в следующий раз, боясь вашего исчезновения, ребенок вцепится в вас, как маленький клещ.

Не стоит говорить, уходя: «Я скоро приду». У взрослых и у детей ощущения времени разные. (Да и, знаете сами, бывают моменты, когда время буквально летит, бывают — когда ползет черепахой.) Говорите конкретно: «Ты поиграй, построй эту башенку — и я приду», «Ты покушаешь, поиграешь, выйдешь гулять — и я вернусь».

Вообще, когда объясняете что-то малышу, старайтесь говорить как можно конкретней и проще, объясняя наглядно (поспишь — покушаешь— погуляешь — я за тобой приду...). Можно дома заранее показать малышу картинки: стол — дети кушают, «строитель» — дети играют, кроватка — все спят...

Такие картинки можно прикрепить на циферблате часов, и показать ребенку: когда толстая стрелочка будет стоять тут, я приду за тобой. Захватите потом такие часики в садик, пусть сам решает: в группу взять или оставить в своем шкафчике. Когда начнете оставлять малыша в садике на весь день — не забудьте об этой детской особенности: в длинных объяснениях дошколята запутываются.

Примерно со второй недели водите ребенка в сад до обеда. А спать забирайте домой. Еще через недельку можно начинать оставлять в саду на сон.

Бывает, что именно тихий час становится самым сложным моментом адаптации малыша к детскому саду. Совет: захватите в садик игрушку. Она сыграет хорошую роль: заместитель мамы и дома. Прижимая игрушку к себе, малыш как бы окунается в родную, понятную атмосферу. Приятный домашний запах, знакомое ощущение. Пусть игрушка будет чуть подза-терта, главное — такая же, как всегда.

Тихий час обходится без проблем? Это удача. Теперь можно так: поспал, проснулся, покушал — пора забирать. Вполне вероятно, что теперь-то малыш не против в саду оставаться до вечера. После полдника обычно проходят развлекательные мероприятия (музыкальные игры, спортивные конкурсы, концерты) или просто детям дается свободное время: они занимаются чем хотят. Так что не удивляйтесь, когда ваше чудо, увидев, как вы появились в дверях, вам заявит: «Ну, ма-а-ам! Еще.чуть-чуть поиграю...».

Такое плавное вхождение в новую жизнь поможет и вам и ребенку сохранить душевный покой. Правда, бывают детишки, которые все равно так в маму вцепляются, что сплошной рев. Это происходит по разным причинам, но выход один: уходя — уходите.

Не топчитесь. Привели, помогли переодеться — уходите. Не будет он плакать без вас. Во-первых, без толку: мама-то все равно не услышит, во-вторых, его обязательно займут чем-нибудь. А когда малышу интересно — ему не до рева.

Важные мелочи.

Мы упускаем из виду сущие мелочи, а они, накапливаясь да накапливаясь, складываются в недоразумения, напрягающие малыша.

О чем напомнить ребенку? Некоторые малыши стесняются или забывают устройство группы (где что находится, где туалет), не знают, как попроситься на горшок — и терпят, иногда до полного конфуза.

Как зовут воспитательницу, нянечку; малыш это знает? На первых порах ребенок может напрочь забыть имя-отчество.

Как позвать воспитательницу? Многие дети стесняются или теряются в первые дни.

Уточните, знает ли ваш ребенок, где можно отдохнуть (в каждой группе есть «уголок отдыха», по крайней мере должен быть). Малыш устает от впечатлений, от новизны и просто — от внутреннего напряжения и ему требуется некоторое время побыть одному.

Как реагирует ваш малыш на замечания? Многие дети любое замечание, сказанное кому-то, относят к себе. Это неплохо в том случае, когда детей хвалят, но хвалят-то не всегда. Их и отчитывают, и предупреждают, и ругают, увы. Помогите ребенку понять, что не все замечания (выговоры, укоры) относятся к нему. Это важно! Малыши все, что творится вокруг, принимают на свой счет. И тогда, когда ругают кого-то другого — запросто посчитают, что ругают его, и основательно перепугается. «Посажу на стульчики, и будете сидеть до вечера!» — сказали-то шумным мальчикам, а нежная девочка Настя отказалась в садик идти. Повели, конечно (куда маме деваться, на работу-то с собой не возьмешь»), но слез было пролито предостаточно. Надо пояснять ребенку, что, если «кого-то ругают, это не значит, что ругают тебя». Поймет он, скорее всего, не сразу. Но, как знать, может, именно ваши слова выручат его в трудный момент.

Такие беседы с ребенком желательно в первое время проводить регулярно.

Так что у вас есть о чем поговорить по дороге в детсад. Это как раз тот самый случай, когда напоминания не помешают!

Но существует еще одна очень важная тема для дорожного разговора.

Малыши слишком буквально понимают слова «все сами должны делать», «постарайся как следует...», «сам умеешь» и зачастую трактуют их так: «Не приставай ко мне, я не буду помогать». Особо чуткий ребенок может сделать печальный вывод: «Здесь мне никто не поможет». Растолкуйте ребенку, что ему, если нужно, обязательно помогут. И не надо пугаться — проси.

Как напомнить ребенку, чтоб он и запомнил как следует, и не считал родителей слишком назойливыми? Лучше всего — в виде вопросов: «С кем вместе ты сидишь за столом?», «На твоем шкафчике какая картинка?», «А где у вас в группе туалет?», «Твоя кроватка стоит у окна?» и так далее.

Спросите, например: «Где вы моете ручки? Там, где кушаете?» Такая нелепость (мама не знает!) развеселит малыша, и он вам расскажет, и где моет ручки, и где висит его полотенце, и как туда надо пройти. Не скажет — расскажете вы (или попросите воспитательницу показать). А попозже снова проверьте — напомните и убедитесь: он точно знает, наверняка?

А еще можно сделать так. Собрать всю игрушечную мебель и в очень большой коробке расставить ее. «Вот группа, сюда ходят твои игрушки: мишка, кукла Алена, кукла Саша, щенок. Давай играть в детский сад». И в ходе такой игры вы сможете и уточнить, и объяснить, что надо, и выяснить те аспекты детсадовской жизни, которые малыша напрягают или неясны ему.

Еще интереснее сделать мебель самостоятельно — из спичечных коробков. И поиграть в детский садик.

Что делать, если...

- Ох, Мить, и каша у тебя в голове!

Митя — в ответ, назидательно:

—Да ты что! Там нету каши. Там у меня мозги.

Если слез море и маму не отпускает. Если ребенок упорствует (плачет, рыдает), когда мама приводит его в садик и собирается уходить — попробуйте сделать так. Пусть в садик водит его (пока) кто-то другой: папа, бабушка, дедушка. Обычно без мамы детишки спокойнее, меньше рыданий и меньше расстройств.

Если не ест. Попросите воспитателей не уговаривать и не запихивать в карапуза еду. Детям нужно какое-то время, чтобы привыкнуть к новой пище. Не съел в саду — доберет дома привычной едой на завтраках и ужинах.

Если не одевается/не раздевается сам. Если малыш не умеет сам одеваться, обуваться и т.п. — не страшно. Глядя на других детей, он эту премудрость быстрее освойт. Главное — чтобы вы сами его не стыдили за это. И не давали воспитателям его критиковать. Наоборот, отмечайте успехи, говорите, что сегодня лучше, чем вчера. Поощрения — самый лучший педагогический прием, особенно с маленькими детьми.

Если ребенку не спится во время тихого часа. Если не спится — или боится, или спать не привык; принесите любимую домашнюю мягкую игрушку, с которой он спит дома, и оставьте под подушкой малыша. Так ему проще будет заснуть в «домашней атмосфере».

Если вернулись привычки из раннего детства или.

Появились странные просьбы: просит попить молочка из бутылочки, палец сосет или край одеяла — позвольте ему делать это и дайте именно то, о чем просит. «Впадание в детство» психологически возвращает ребенка в прошлое, когда ему было комфортно. Это помогает ему расслабиться и обрести внутреннее спокойствие.

Волноваться стоит начинать, если такая регрессия продлится больше месяца.

Если ревет по утрам. Не спорьте, не уговаривайте, переключите внимание на другую тему. Предложите «выбор без выбора», т.е. малыш твердит: «В сад не пойду!», а вы на это не реагируете. Зато спокойно так спрашиваете: «Смотри, колготки и платьице синее или в горошек, что хочешь надеть?» Детская мысль побежит по другому руслу, и вы легко направите разговор в другую сторону.

Хороший прием — промежуточная цель. Между ребенком и тем, от чего он отказывается (боится, не хочет, против чего протестует), надо поместить промежуточную цель. На нее переключается внимание ребенка, и тогда протесты откладываются словно само собой.

Можно сказать: «Вставай, пора в детсад», а можно сказать: «По дороге в детсад мы поиграем в «догонялки».

ПРАКТИКУМ. «Превращаемся в роботов».

Малышей напрягает пребывание в детсаду, потому что там много обязанностей — даже в самой хорошей группе, у самой хорошей воспитательницы. И нужно время, чтобы привыкнуть к этому.

Позвольте ребенку снять напряжение и покомандовать вами.

Скажите ему: «Мы (мама-папа) превращаемся в роботов. А ты — конструктор-изобретатель, который роботами руководит, распоряжается. Роботы должны будут выполнять все твои распоряжения».

Эта игра забавна для детворы: очень приятно командовать мамой и папой. Но зато и полезна: он поймет, что не только ему одному приходится подчиняться. А вы, когда превратитесь в роботов, обратите внимание на команды вашего малыша: в них он может выразить то, что очень желает от вас получить (мы имеем в виду — не подарок, а то, что связано с вашими взаимоотношениями).

Команды на вас могут сыпаться как из рога изобилия: «Робот, принеси мне сока!», «Выключи телевизор!», «Давай бегать!», «Робот, поцелуй меня», «Пой песни», «Давай играть в лото» (и т.д. и т.п.). Выполняйте все команды ребенка. А если еще и двигаться будете так, как роботы, — полный восторг.

Совет: заранее поставьте будильник и договоритесь, как только он прозвенит — игра заканчивается, вы снова становитесь мамой и папой.

О чем стоит договориться заранее.

Объясните ребенку, что робот выполняет все-все команды. Только он еще отвечает за безопасность — так уж запрограммирован, поэтому то, что опасно, он выполнять не может.

Не идет в детский сад, упирается. Если по дороге в детский сад карапуз еле плетется или хнычет, упирается — не уговаривайте, не торопите, не успокаивайте. Сделайте наоборот: похвалите. Скажите, например: «Какой ты молодец, а я на твоем месте, наверно, ревела бы, а ты смелый, знаешь, что в садике...», или так: «Умница, теперь я вижу, какая ты у меня большая, мама работает, и ты на работу идешь». Эти слова придадут ребенку уверенность в своих силах. А сильный человек (даже если он еще совсем маленький) способен справиться со всеми трудностями.

Если буйствует дома. Если дома, вернувшись и из садика, ребенок ведет себя слишком буйно (разбрасывает вещи, разбивает игрушки, дерзит) — не торопитесь ругать и призывать к порядку. Таким образом многие дети выплескивают отрицательные эмоции, переживания, которые накопились задень. Постарайтесь ему не мешать. Тут прямая закономерность: чем меньше нареканий и замечаний — тем быстрее придет в себя.

Если странно притих. Если малыш слишком тих после сада, помогите прийти в себя и выразить свои чувства. Дети часто сами не понимают, что их мучит. Спросите: «Тебе было страшно?», или: «Ты грустил, потому что не знал, когда я приду?», или: «Ты испугался? Я тебя понимаю...» Скорее всего, от таких расспросов детка сначала заплачет, но это слезы облегчения. Детям важно знать, что их понимают и не осуждают.

Если ребенок вам говорит: «Я боюсь!» Поговорите с ребенком про страхи. Расскажите о том, что страх бывает полезным и вредным. Организм так защищается! Если же страх неполезный (вредный), его надо прогнать. Как? Атак.

ПРАКТИКУМ. «Прогоняем свои страхи».

Способ первый. Встаньте на четвереньки. Вы превращаетесь в кошечек или собачек. Видели, как отряхиваются собачка, если намокла? Как встряхнется — так вся вода разлетается, во все стороны брызги летят. А мы так страх свой прогоним. Как встряхнемся — так он и вылетит! Страх вытряхиваем из себя.

И — встряхнитесь. Еще раз! Еще раз! И— еще. Чувствуете, как полегчало?

Скажем честно: от страха насовсем это не избавляет, но настроение и вам, и ребенку поднимает — сию минуту, сейчас.

Способ второй. Известно, что энергия движения страх изгоняет.

Значит, организуйте так время ребенка, чтоб он побольше мог двигаться. Двигаться и играть! Причем это должны быть шумные игры, азартные игры, игры такие, где ваш любимый ребенок почаще б оказывался победителем.

ПРАКТИКУМ. «Разберем на запчасти страх».

Эта игра-упражнение для деток постарше. Если ваш дошколенок знает буквы, если умеет читать — вполне вероятно, такое занятие ему придется по душе и поможет справиться со страхом. Потому что это наглядно: человек сможет увидеть — почувствовать, как страх уменьшается.

Возьмите пять одинаковых листочков (размером с игральную карту). И напишите такие буквы: «С», «Т», «Р», «А», «X». Сложите карточки. Что получилось? Правильно, слово «страх».

Прочитайте его. Можно немного поговорить о страхах, о том, что все люди чего-то да боятся.

А теперь наглядно убеждаемся (и убеждаем ребенка), что не так страшен страх, как его малюют. Вы убираете по одной букве и читаете, что получилось. Еще лучше — прочесть и изобразить.

Страх.

Трах.

Ах.

X.

Делаете глубокий вдох (где там «х» сидит у нас, ну-ка, давай обнаружим), находите и выдыхаете «хххххххххххххх».

Видишь, как страх притих, мы его выдохнули... из себя! И он оказался какой? Тихий и маленький.

Ты расти а мы поможем!

Глава 7. Мой ребенок— тихоня.

— Мне боюсь я, совсем не боюсь нисколечко!

— А что же ты плакал, Мишенька ?

— Чтобы их напугать!

Мой ребенок— тихоня.

Мой ребенок в садике отказывается участвовать в выступлениях, такой стеснительный мальчик. Дома-то нет, а если на улице — даже к ребятам не подойдет, хотя чувствуется: хочет. Спросят: «Как тебя звать, мальчик?» — прячется за меня. Нехорошо, понимаю, но меня его трусость иной раз просто из себя выводит.

Заставлять общаться не надо — это только усилит все те черты, которые вам так не нравятся. Конечно, в жизни и смелость нужна, и решительность, и умение общаться.

Но умения эти, коль их не хватает в ребенке, надо взращивать терпеливо. Примерно так, как росток, проклюнувшийся из-под земли: тяни-не тяни за листики — не вытянешь, только поранишь. Что нужно ребенку? Участие и понимание.

Ребенок-тихоня, как правило — ребенок в себе неуверенный. И ваша задача — помочь ему стать увереннее в себе и смелее.

СКОРАЯ ПОМОЩЬ. Что вам поможет.

Голос. Учите малыша говорить громко и четко.

Как только что-то сказал громко (громче, чем обычно) — одобрите. Нет, не словами «Наконец-то я слышу тебя!», а оцените другое: «Как красиво ты говоришь», «Да-да, я хорошо слышу тебя!».

Играйте: он мышка — пищит себе потихоньку, а вы, например, львенок. Встретились львенок и мышка и стали играть. Мышка пищит — убегает, львенок рычит — догоняет. «Как рычит львенок? Громко-громко, вот так». — И порычали. Для начала дайте ребенку роль мышки. Потом поменяйтесь ролями — он превратится во льва, а вы — в мышку.

Тренируйтесь. На шумной улице, например, идите и разговаривайте. Тут волей-неволей громко заговоришь, чтобы тебя услышали.

Поведение. Устраивайте такие ситуации, когда малыш будет вынужден подойти, обратиться к кому-то. (В магазине просит игрушку — пусть спросит у продавца, сколько стоит, «можно мне ее посмотреть».).

Познакомьте с еще более робким ребенком — на его фоне ваш малыш почувствует себя решительным героем.

Если есть возможность, и вы сами не против — заведите домашнее животное (лучше собаку, но можно и кошку). Животные не осуждают, не критикуют, они любят хозяев «просто так». Играя с ними, малыши успокаиваются, чувствуют себя более раскрепощенными. А для тихони это очень важно. Да и другие детишки заинтересуются им как хозяином: «Ой, какая собачка!» и подбегут, и что-нибудь спросят, а уж на вопрос: «Можно погладить?» он ответит — вступит в контакт.

Не отстраняйтесь от детворы, наоборот, почаще организовывайте общие игры. Для начала хватит двух-трех детей (в маленькой компании тихий ребенок чувствует себя поувереннее).

Занятия. Развивайте физически. Физически сильный ребенок, владеющий своим телом, всегда чувствует себя увереннее.

Вы знаете, что лучше всего получается у вашего малыша (рисование? лепка? пение? что-то еще?). «Зацепитесь» за это — пусть занимается любимым делом. Это поможет ребенку почувствовать: «я могу, у меня хорошо получается», это помогает взращивать в себе уверенность. Хорошо, если делом, которым он занимается с удовольствием и которое у него хорошо получается, ваш ребенок будет заниматься с кем-то из других деток и показывать, и обучать их.

Дайте возможность о ком-то заботиться. О ком? О вас, о щенке, о цветах в палисаднике... Это поможет вашему малышу почувствовать себя более сильным, уверенным.

Юмор. Чувство юмора развивается постепенно, оно очень поможет, когда ребенок попал (или ему — что чаще, — покажется, что попал) в нелепую ситуацию.

Начинайте с себя. Подсмеивайтесь над собой, по-доброму. «Ой, я опять перепачкала нос мукой, посмотри-ка!», играете в снежки — бац в дерево — «ой, не попала! Вот мазилка». Цель такая: малыш должен понять, что нет ничего страшного, если ошибся, промахнулся, если что-то не получилось пока. Промахнулся, мяч не поймал — ой, как смешно мяч поскакал по дорожке!

Личный пример и косвенная агитация. Больше всего малыши доверяют родителям и подражают им. Не заставляйте и активно не агитируйте — покажите примером, личным, как приятно делать то-то и то-то. Например, прокатиться со снежной горки. Сели — поехали, а малыш пусть посмотрит. Восторгаетесь: «Ух, как здорово!» Предлагаете: «Вместе давай?!» Соглашается — едете с середины (паровозиком или в обнимку, малыша посадите к себе лицом), потом повыше, повыше... И в конце концов он захочет проехать сам.

Приучайте малыми «порциями», но регулярно. Никакого нажима и критики!Ребенка надо заинтересовать. Ведь важно, чтобы сначала было желание; если желания нет — то и делать ничего не захочется, тем более боязнь преодолевать. Такие детишки вообще опасаются всего нового, им надо больше времени, чтоб приглядеться, настроиться и решиться.

Разговор. Поговорите с воспитательницей об особенностях вашего ребенка. Да, он такой. Вести себя с ним надо деликатно, ничем его не задевать. В утешение скажем, что природа настолько мудра, что она предусмотрела и сбои, которые могут случиться во время роста-развития ребенка.

Психолог Лев Семенович Выгодский обратил внимание на интересную особенность детворы; он назвал ее «законом обходных путей развития». Суть такова: если на пути развития ребенка встречается какая-то трудность, какое-то препятствие, то ребенок... движется в обход. И в результате — «приобретает какие-то особые, часто редкие и потому весьма ценные качества». Выходит так: если ребенок тянется к людям, но имеет трудности в общении (из-за застенчивости, например), у него развиваются такие прекрасные черты, как наблюдательность и эмпатия.

Да-да, внимательно наблюдая за ними, он научится их понимать. Так что от вас — создание ситуаций для общения и подходящей среды. От ребенка — естественное развитие.

Чтоб не зацикливался на своей проблеме, вы сами не создавайте проблему из застенчивости. Возьмите себе за правило: никогда не называть своего малыша «трусишкой», «робким ребенком», не говорите о нем «он вечно всего боится». Ни при нем, ни даже заочно.

ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ.

Тихони бывают разные.

От замкнутости, от застенчивости, от робости.

Бывает, что это трио смешалось в одном человеке, бывает, что из одной причины вырастает другая. Чтобы действовать правильно (и не усугубить ситуацию) — придется вам как следует в этом разобраться.

Ребенок, замкнутый сам по себе.

Он просто по натуре такой — необщительный, и в обществе он не нуждается. Вернее, нуждается, но куда меньше других детей. Ему с самим собой хорошо: молчит себе да играет. Это — наследственность (вспомните: есть близкие родственники-молчуны?) плюс подражание (например, подражание отцу или дедушке, которого малыш очень любит и на которого старается походить).

Приучать такого ребенка к обществу надо (чтоб не вырос нелюдимый «бирюк»), но ломать натуру не следует. А помочь осознавать свои чувства, чтоб научиться их выражать, — необходимо. Всю гамму чувств, которые в нем «зажаты». Он этого не умеет. И чем дальше — тем труднее будет учиться.

ПРАКТИКУМ. «Как помочь ребенку раскрепоститься».

Ребенку надо помочь разобраться со своими переживаниями и ощущениями, прочувствовать, какие они бывают разные, понять, что их много. Грустно, сердито, весело, зло... — всякие бывают.

Перед вами несколько игровых занятий и упражнений. Они не займут у вас много времени, их можно проводить между делом, радуя и тренируя своего малыша.

«Я, как зверек, я, как птичка». Учите малыша понимать свои чувства и ощущения, в этом вам помогут животные. «Что ты сейчас чувствуешь?» — сложный вопрос для маленького ребенка. Зато он может передать свое чувство, подражая зверьку или птице. Мне хорошо — я, как киска, мурлычу (и пусть малыш помурлыкает). Мне, как собачке, весело — я виляю «хвостом», прыгаю-бегаю... Я сердит —зашиплю, как змея... Я радуюсь — чирикаю, как воробей... Я недоволен — пофыркаю... И т.д.

Подражайте животным. Как ходит петух? Как ходит собака? Лиса? Медведь? (и т.п.). Изображая походку разных животных, малыш будет учиться различным вариантам поведения и не бояться вести себя по-другому.

Разговаривайте по-разному. Берете какую-то фразу и по-разному произносите ее: быстро, медленно, громко, тихо, шепотом и во весь голос. Потом также развлекаетесь со стихами. С песнями.

Поиграйте в «Театр за ширмой». Надо спрятаться (за ширму или за кресло) и говорить разными интонациями. Зачем прятаться? Так малышу будет легче начать говорить на разные голоса, подражая кому-то; разговаривать с разными интонациями.

Кричите. Расходитесь по разным комнатам и начинаете перекрикиваться. Устройте веселое состязание — кто громче крикнет. И просто — позволяйте ребенку кричать: дети обычно кричат, когда развеселятся, вот и вашему малышу надо так же — радоваться и кричать.

«Живые картинки». Очень полезно играть в пантомиму, разыгрывать разные сценки. Поначалу малышу легче будет изображать что-то пантомимически вместе с вами: «Давай поиграем, покажем молча, без слов, как мы с тобой ужинаем». «Давай поиграем, как будто у нас концерт, ты играешь на дудочке, а я на гармошке». Когда начнет получаться — предлагайте ребенку одному выступать («Ты артист, а я буду зритель», «Поиграем в концерт»). Когда у малыша начнет получаться — расширяйте аудиторию: приглашайте на ваш концерт новых зрителей.

Говорите о чувствах. Рассказывайте, какие бывают. Называйте вслух те, что испытываете вы сами, побуждайте ребенка называть, что чувствует он.

Забавные рожицы. Рассматривайте себя в зеркало и стройте забавные рожицы. Или — стройте их друг другу, а потом то же самое — перед зеркалом.

У зеркала. Подойдите и у зеркала изобразите сердитость, веселье. «Как мы хмуримся, когда недовольны чем-то? А когда радуемся, какое у нас лицо? Давай-ка изобразим... Посмотри, каку меня получается. А у тебя? Молодец!».

Стихи и рассказы. Почаще читайте такие, в которых описаны разные чувства и переживания героев.

Читайте и изображайте. Читайте, а ребенок пусть жестами, мимикой передает (изображает) эти чувства и переживания (нахмурился, обрадовался, засмеялся и т.д.).

Одновременно с этим необходимо активизировать структуры мозга ребенка.

Чтобы улучшить память — заучивайте стихи.

Устно считайте. («Смотри, на полу стоят две машинки, приехала еще одна; давай посчитаем, сколько машинок стоит на полу?»).

Полезно разгадывать кроссворды, детские головоломки.

Придумывайте рифмы (миска — киска, мальчик — пальчик), придумывайте слова, «каких не бывает», и говорите их вслух на все лады, попробуйте сами вместе с ребенком составлять простые чайнворды, кроссворды из 2—4 слов.

Играйте. Положите на стол 3 предмета (например, карандаш, линейку и тетрадь). «Что на столе лежит?».

Когда малыш отвернется — спрячьте один, а потом спросите: «Что со стола исчезло?» Со временем количество предметов, которые надо запомнить, стоит увеличить.

Все эти способы вполне подойдут детям робким и застенчивым: они обучают ребенка вести себя более естественно и раскрепощенно.

Замкнутый поневоле.

Но бывает и так. Был ребенок активный, подвижный, играл рядом и вместе со сверстниками без проблем, и вдруг — отстранился. И превратился в тихоню. Это уже на природную замкнутость не списать, это уже не особенность темперамента, присущая от рождения человеку, а приобретенная робость.

Что случилось? Откуда она взялась?

В детском саду даже самый бойкий ребенок может вдруг превратиться в робкого и стеснительного. Тем более если поступление в сад пришлось на годика три с половиной — четыре. В этот период многие малыши вдруг начинают стесняться. Это явление временное, связано оно с осознанием своего «Я», отдельного, индивидуального, не похожего на других. И тут это «Я» подвергается строгой проверке, вон их сколько, таких уникальных, и никто с малышом особенно (так, как дома) не считается. «Оказывается, за место под солнцем надо еще побороться». Как знать, может быть, именно такие мысли мучают малыша.

Пройдет время, дитя адаптируется в саду — превратится в прежнего — бойкого и контактного. НО — лишь при условии: если его поддержать, не высмеивать, не лишать уверенности в себе и хорошей самооценки.

Застенчивый ребенок.

Такие дети очень чувствительны по натуре, отчего другой отмахнется или попросту не заметит — такие долго будут переживать. Неудачно посмеялись (а то и высмеяли неумелого малыша) — градус застенчивости тут же подпрыгнул. И, как в ртутном термометре, сам по себе не опустится — надо встряхивать.

От чего усиливается застенчивость? От неуверенности в себе.

Значит, нужно делать так, чтобы человек чувствовал себя увереннее.

Застенчивые дети в силу каких-то причин считают себя хуже других (другие вон какие смелые да решительные). Покажите (докажите) малышу, что он не хуже — что просто другой, и у него самого есть масса личных достоинств. Это важно: таким детям вредны упреки, замечания, критика,

Сравнение с теми, кто «на коне».

Им и так вечно кажется, что с ними что-то не так (в нашем обществе застенчивость не приветствуется), а уж если мама, папа добавят: «Ой, какой же стеснительный, ну чего ты боишься, посмотри, как все ребята...» (и т.д. и т.д.) — то он и вовсе, как маленькая улиточка, в домик скроется и ставни захлопнет.

Что делать? Любить. Таким, каков есть, и разрешать быть застенчивым. Если для вас это не будет проблемой — не будет и для него.

Обычно ребенок просто не знает как себя вести; а если даже и знает, то теряется.

Придумайте и выучите с малышом несколько фраз, которые ему помогут завязать разговор. «Тебя как зовут?», «Смотри, у меня какая игрушка...», «Пойдем качаться на качелях». Забыл? Подскажите на ушко, что надо сказать.

Потренируйтесь в самых простых вещах: как здороваться, как прощаться культурно. Очень важно, чтобы ребенок не попадал в неловкие ситуации, поэтому знание норм этикета (как вести себя за столом, как обратиться вежливо и т.п.) — способ спастись от застенчивости.

Предупредите застенчивого ребенка о том, что гости придут, что в скверике, куда вы идете гулять, буду дети... Ему необходимо подготовиться к встрече. Чем меньше неожиданных ситуаций, когда надо вступать в контакт, — тем для него удобней.

Неназойливо ставьте в такие условия, чтоб малышу пришлось с кем-то общаться. НО обязательно выбирайте отзывчивых, добрых людей!

Давление вредно.

Вообще-то давление вредно всем детям, но застенчивым малышам — особенно. Под давлением они последнюю уверенность растеряют! Некоторые родители, искренне желая ребенку помочь, записывают малыша в спортивную секцию, например. Не стоит: там жесткая дисциплина, а ему надо наоборот — раскрепоститься, почувствовать себя более независимо.

Застенчивых малышей нужно ставить в условия и создавать такую приятную атмосферу, когда общаться захочется! Не под давлением, а самому.

Играет компания ребятишек. «Ну иди, познакомься», — подталкивает мама своего малыша. Это можно предложить один раз; если упирается, не надо его заставлять. Вместо уговоров подойдите вместе и начните играть рядом с детьми во что-то интересненькое. Скоро они сами к вам подойдут.

Мы с дочкой на пляж носили коробку с фломастерами. Рисовать на плоской гальке так интересно! Окрестные дети нашу затею оценили: поглядывали издали, нарезали круги. Рассматривали Аринины рисунки. Затем я предлагала деткам взять фломастеры «с разрешения этой девочки»: «Ариш, можно детям твоими фломастерами порисовать?» Дочка кивала, потом раздавала — и через 5 минут у нас была целая пляжная артель.

Предлагайте понаблюдать за другими детьми. Разговаривайте о них, обсуждайте (обратите внимание: не «осуждайте», а обсуждайте!). Почему тот мальчик так ведет себя? Какая девочка, что она делает? Застенчивому ребенку вечно кажется, что его оценивают (и он боится, что сделает что-то не так) — пусть он сам оценивает других. А так как эта оценка будет добра, некритична, — он постепенно поймет, что и его не критикуют. Не к чему, да и некогда: всем хочется поиграть.

ПРАКТИКУМ. «От застенчивости».

«Гляделки». Многие народные и игры, в которые играли наши дедушки-бабушки, мамы и папы, а потом и мы сами, — не просто развлечение. Они тренируют какие-то определенные навыки, которые нам помогают. Дети учатся в игре — и осваивают принципы общения.

Игра очень проста: надо смотреть друг на друга — и все. Кто дольше просмотрит, кто взгляд дольше не отведет — тот и победитель.

Другой вариант — «Моргунчики». Надо смотреть в глаза «конкуренту» — и не моргать. Кто первый моргнет — тот и проигрывает.

Эта игра помогает ребенку научиться прямо, не смущаясь, глядеть человеку в глаза.

Прямой открытый взгляд говорит о том, что человек уверен в себе, ценит себя как личность. Но этого мало. Вы, вероятно, замечали, как трудно доверительно говорить с человеком, который избегает смотреть в глаза. И хотя причина может быть самая банальная: он стесняется, в голове нашей волей-неволей зарождаются крамольные мысли: уж не врет ли, а откровенен ли он со мной?

Так что играйте в «Гляделки» — это поможет ребенку не смущаться, глядя в глаза собеседнику. Кстати, если он почему-то стесняется, не нравится, трудно глядеть в глаза — предложите глядеть в переносицу тому, с кем разговаривает. Такой взгляд воспринимается как контактный или «деловой» (его очень пропагандируют на бизнес-тренингах), что тоже неплохо.

Робкий ребенок.

Робкий ребенок — это полная аномалия. Потому что таким он не уродился. Таким сделало его ближайшее окружение.

Как это получается?

У детей куча страхов (впрочем, у нас их тоже хватает). И ничего в этом особенного нет: поживем, побоимся, успокоимся.

А если страх застывает внутри, диктуя ребенку свои правила поведения?! Но это еще полбеды. К сожалению, к «застрявшему» страху легко приклеивается следующий... и следующий... и следующий.

Испугался малыш большой собаки, не успокоили, не помогли ему сразу от страха освободиться — станет бояться собак вообще, и больших и маленьких.

Боится малыш темноты, а мама спать его кладет в темной комнате, и объясняет робеющему малышу: «Ты большой, стыдно бояться», и он, замирая от страха, в кроватке лежит. Что надо сделать маме? Свет (хоть ночник) оставить. Двери в детскую не закрывать. Показать, что бояться нечего (может, стоит вместе проверить все уголки), но — главное — не оставлять ребенка со страхом один на один. Посочувствовать, показать, что понимает его. Детское воображение такое богатое, что в темноте нарисует великие ужасы...

Если мама не понимает, и не хочет помочь — кто ж тогда поможет?

Ребенок робеет, боится? Чего? Почему? Надо выяснить.

Каталась Машенька на велосипеде, упала, больно ударилась. Ну, поплакала — перестала, а няня не сказала родителям (шишки нет, сама малышка о том, как перепугалась, не вспоминает). В выходной день папа с велосипедом и дочкой пошел гулять, а у той — истерика: «Не хочу!» Папа очень сердился.

То, что мы порой принимаем за детские капризы, на самом деле может быть порождением страха. На любое внезапное изменение поведения малыша реагировать надо немедленно. И, конечно же, не сердито.

Первое, что стоит сделать, — задуматься. Спросить себя: почему? Почему мой ребенок так странно себя ведет?

Пришла к маме подруга, хорошая, но незнакомая малышу. Подходит, берет на ручки. Малыш вырывается, мама его уговаривает: «Не бойся, не бойся...» Но — боится малыш, потому что месяцев после восьми у большинства деток появляется «пиковый» страх — страх незнакомцев.

И если ребенка «сдают» в чужие руки — он может так испугаться, что этот испуг поселится в нем надолго.

Ищите, кто и когда напугал ребенка, причем, скорее всего, неоднократно.

Однажды на медосмотре в школе разделась девочка-первоклассница, а у нее спина и попка вся в синяках. На все вопросы «откуда? кто тебя бьет?» она отмалчивалась и лишь пожимала плечами. И только учительнице сказала, когда та сумела ее разговорить: «Не-ее, меня лупят, когда не слушаюсь, а когда слушаюсь, не лупят... — и добавила внушенными ей словами: — Надо вести себя хорошо». Больше всего учительницу потрясло как раз это смирение. Побои «за то, что не слушается» стали для ребенка нормой.

Суровые наказания, угрозы, частая критика, строгие окрики... Робкий ребенок чаще всего — запуган кем-то или чем-то.

Пестуется детская робость в семье обычно двумя способами: усиленным «воспитанием» и усиленной опекой.

Усиленное «воспитание».

Мы берем это слово в кавычки, потому что малыша не столько воспитывают, сколько делают «удобным для взрослых».

«Не шуми», «не бегай», «не кричи, помолчи хоть минутку», а минутки растягиваются в часы, а часы в недели слагаются... Опасные «не». Одергивать, шлепать, грозить, запрещать все, что нам неудобно, — это один вариант. Очень послушные дети обычно бывают робкими. (Конечно, не все становятся робкими. Некоторые становятся непокорными.).

Итак, один вариант сделать ребенка робким — жестко «воспитывать».

Другой — торопить. То есть предъявлять к малышу такие требования, до которых он еще не дорос.

«Сходи в туалет и не пей много на ночь, а то опять описаешься» — вроде невинные слова. Нет, очень вредные: ребенку, страдающему от энуреза, внушение и ограниченное питье не помогают. Помогут ласка, внимание, забота.

Малыша приучали чистить зубы. Впрочем, чистить-то он умел, проблема возникла из-за того, что он забывал это сделать. А родители добивались и добивались, чтобы сам каждый вечер — вспомнил — почистил — лег спать. Что проще — сделать мальчику какую-то напоминалку (картинку, например, вывесить у кровати), но вместо этого — упреки, упреки, упреки — и чувство собственной несостоятельности у малыша.

С детки-трехлетки требуют, чтобы он убирал за собой игрушки, и ругают, когда отвлекается и не доводит начатое до конца. Маме порядка хочется — малыш его наведет. Но взрослый и дошколенок понимают порядок по-разному! И гараж из кубиков в уголке, и солдатики, выстроившиеся по порядку прямо в центре ковра, для ребенка нормально (потому что они, например, охраняют его от злодеев-чудовищ). И пусть эти злодеи существуют лишь в детском воображении — ему спокойнее, когда солдатики на виду. А мама не понимает, и требует, и ругает...

Очень аккуратная мама (иди деятельная, или напористая) требует того, с чем пока ребенок не в силах справиться — и прописывается в детском сознании негативное: «Я не умею...», «Я не смогу»,« Я плохой».

Когда взрослые обучают ребенка самым обычным навыкам (чистить зубы, пользоваться туалетом, самостоятельно одеваться и т.п.) и проявляют при этом нетерпение и раздражение — именно это заставляет его опасаться, бояться, робеть.

До него вдруг доходит ужасная истина: что маму и папу не только любят, но и боятся! А ведь родители — образец, и отношение к «образцу» малыш запросто переносит на отношение к другим людям.

Сначала побаивается родителей, потом начинает побаиваться других людей — так развивается робость.

ПРАКТИКУМ. «Паззлы и фразы».

Эта игра поможет ребенку почувствовать свою ценность. И доверие к нам, родителям и прочим близким людям.

Дети оценивают себя через нас, через наше к ним отношение и наши отзывы. Так пусть же ребенок услышит, что в нем есть такие славные черты, которыми он может гордиться! Это очень важно для наших детей!

Ставите его в центр круга. Все игроки встают вокруг. Малыш поворачивается и смотрит на кого-то из вас (сам решит, на кого). Выбранный им человек делает шаг навстречу, мягко касается малыша и говорит о том, что ему очень-очень нравится в ребенке.

Можно не просто касаться и говорить — можно сделать еще интересней.

Взять открытку и разрезать ее на столько частей, сколько участников игры. И каждый со словами о том, что ему нравится в малыше, дает ему один «пазлик». Когда все скажут —из пазлов малыш собирает картинку.

Ее можно склеить или прикрепить к основе пластилином. И вывесить в комнате малыша. Тогда каждый раз, когда он поглядит на нее — вспомнит, как вы его цените.

Усиленная опека.

Как-то шла я с маленьким сыном из магазина, несла тяжелую сумку. Он просит: «Дай я помогу». — «Помоги». Идем, несем сумку вроде бы вместе. Малыш вдруг заявляет: «Я сам, дай я сам понесу!» Не давать, отговаривать? Ведь точно знаю: не справится, сумка очень тяжелая. Нет, лучше дать — пусть убедится сам. Сын берет сумку и тут же роняет. Приподнял с земли, поставил опять. Чувствую, что ему неудобно: сам вызвался, сам не справился. Шмыгнул носом, посмотрел на меня. «Знаешь, мам, я потренируюсь еще — и все сумки тебе донесу!» — «Мне приятно иметь такого помощника», — отвечаю. Потом мы достали пакет, положили туда батон и йогурт — и сын нес его сам, до самого дома.

Что ребенок может сделать сам — пусть делает сам. Что не может, но пробует — пусть пробует и сам убедится, и выход найдет.

Окружать заботой и вниманием собственного ребенка — это нормально. Но излишняя забота идет ему только во вред. Несет карапуз тарелочку: «Осторожно, разобьешь, дай-ка я сама...» Полез на пенек: «Ты куда! бух, свалишься», поднимает малыш листик с земли: «Не бери, это бяка»...

Так начинается. А потом родители входят во вкус и «выслеживают» фактически каждый шаг своего ребенка, стараясь всюду ему подложить соломки.

Усиленно опекающие родители буквально выпес-товывают робость своего малыша.

Мы не говорим, что детям надо все позволять, а в помощи отказывать. Мы о другом. Необдуманные и бесконечные родительские острастки потихоньку делают свое вредное дело, точнее, два.

Малыш приходит к печальному выводу, что мир этот очень опасен, и большая бяка ждет тебя за каждым углом.

Малыш становится неуверенным в своих силах. Не верит, что с трудностями сможет справиться сам.

И эти «мир опасен» + «я не смогу» делают его робким.

Беречь малыша, но не закутывать в вату, не прятать от жизни! Уроки ее важны и нужны. Дети должны получать свой собственный опыт и на опыте этом (при вашей поддержке) учиться.

Новорожденный ребенок — пресоциальное существо, и все мы знаем, что красивая сказка о Маугли, мальчике, воспитанном волками, всего лишь сказка, потому что только в человеческом общении происходит социализация человека, только благодаря качественному общению полноценно развиваются те задатки и способности, которыми природа одарила ребенка. Их можно развить, а можно развитие притормозить.

Каким вырастет ваш малыш, общительным или замкнутым, веселым или настороженным, комфортно ли ему будет в обществе, сможет ли он наладить хорошие отношения с другими людьми — это во многом зависит от родителей. От того, как складываются ваши взаимоотношения, и насколько вы поможете ему ценить себя как человека.

Настя показывает на карте континенты и комментирует:

«Это Антарктида, здесь пингвины живут. Это Африка, здесь живут слоны, жирафы и Бармалеи. Это Америка, здесь живут пумы... кошки такие. Это Европа. Здесь живу я!».

ТЕСТ «Самооценка».

Адекватная самооценка поможет занять ребенку активную жизненную позицию. Кто он будет по жизни — победитель, умеющий справиться с трудностями, или неудачник, ломающийся от них. Решительный человек или робкий. Помочь своим детям стать более уверенными в себе, поднять самооценку, если она «упала», — это наша родительская задача.

Этот тест поможет вам понять, помогаете вы укрепить детскую самооценку или наоборот.

№ 1. В детском саду на утреннике ваш малыш очень здорово выступал — пел частушки, а сейчас, когда гости пришли, ни в какую не хочет, отказывается. Вы будете уговаривать его, пока он не согласится?

А) Нет, не хочет, ну и не надо;

Б) Да, постараюсь уговорить.

№ 2. Какой-то мальчишка в песочнице петушком наскакивает на вашего малыша. Вы тут же бросаетесь защищать?

А) Нет, подожду, посмотрю, может, сам справится;

Б) Да, нельзя позволять кому-то его обижать, сам еще маленький, не справится.

№ 3. Оказывается, это ваш карапуз первым ударил. Что делать сначала, что потом?

А) Успокоить того, которого он обидел.

Б) Тут же сделать выговор своему.

№ 4. На семейном празднике, куда были приглашены друзья вашего сына, зашел веселый разговор, вспоминаются разные истории. Вам тоже хочется рассказать, как ваш ненаглядный малыш громко ревел, когда вы в первый раз повели его в детский сад и до него дошло, что он остается в группе — без мамы. Прежде чем начать свой рассказ, спросите вы разрешения у ребенка?

А) Да.

Б) Нет. А зачем?

№ 5. Обед, все сидят за столом. Ребенок, не дожидаясь других, приступает к салату: берет ложкой из общей тарелки и с удовольствием уплетает. Вы делаете ему замечание:

А) Шепотом и на ушко.

Б) Вежливо, ровным голосом.

№ 6. Вам пора выходить. Малыш натягивает курточку очень медленно, еще медленнее он начинает ее застегивать. При вашей попытке помочь он кричит: «Нет, я сам!» Но вы, теряя терпение, все же застегнули курточку. Малыш заревел. Почему?

А) С его мнением не посчиталась.

Б) Вредничает, в садик не хочет идти.

№ 7. Вы пришли в магазин игрушек. Малыш растерялся, что выбирать: машинку или конструктор. Потом вцепился в самый дорогой: «Мама, купи!» Если вы не согласны с его выбором, то говорите:

А) «Я понимаю», выслушиваете внимательно доводы малыша и сочувственно объясняете, почему приобрести желаемое не можете;

Б) «Прекрати, даже слушать не буду», и, если не прекратит, быстренько объясняете (словом и делом), в чем он не прав.

№ 8. К вашему малышу, буквально с рождения, «прилипло» домашнее прозвище Сашок-петушок. Он отзывался почти как на имя. И вдруг заявляет вам, что отныне его зовут Огненный Тигр. Вы скажете:

А) «Огненный Тигр! Как здорово. Ты хочешь, чтоб я тебя так называла?».

Б) «Петушок» по имени Тигр, как забавно!

№ 9. Вы купили одинаковые футболки старшей дочке и сыну. Ваш Огненный Тигр просит вышить или нарисовать на своей тигриную морду. Вы:

А) Соглашаетесь;

Б) Соглашаетесь, но с трудом.

№ 10. Едва ли не вчера ребенок все ваши просьбы охотно кидался выполнять. А сегодня, прежде чем что-то сделать, он дотошно расспрашивает: «почему» да «зачем». Вы подумали, что:

А) Пора объяснять;

Б) Пора окорачивать.

№11. Ваши дети по собственному почину устроили выставку своих рисунков. Развесили в детской, каждый над своей кроватью, и спрашивают, что больше понравилось. Вы рассматриваете и говорите:

А) «У Васи отлично выходят машинки, у Маши мне очень нравится сочетание цветов и аккуратность»;

Б) «Вася, ты нарисовал хорошо, но посмотри, как Машенька аккуратно повесила свои рисунки...».

№ 12. Вы разговариваете с подругой по телефону, сын рядом в комнате строит гараж. Обычно он сам справляется с этим делом, но сейчас почему-то зовет вас на помощь, и срочно. Как поступите вы?

А) Извинюсь перед подругой и пойду помогать;

Б) Скажу, что занята, пусть подождет.

№ 13. Младшая дочка рвется стирать вместе с вами свои носочки, но при этом сестру, старшую, в ванну не пропускает. Та, конечно, расстроена. Вы говорите ей:

А) «Подожди нас немножко: постираем с Леной носочки, и будем стирать с тобой наши брюки»;

Б) «Заходи-заходи, Лена капризничает, но сейчас перестанет».

№ 14. Дочка пришла с занятий хмурая-хмурая. Вы, конечно, заметили и спрашиваете ее:

А) «Что-то случилось?».

Б) «Что, пару схватила?».

№ 15. Вы идете записывать своего сына в кружок бальных танцев, потому что:

А) Вместе сходили, посмотрели — и ему там понравилось; да и умение красиво танцевать мальчику не помешает;

Б) Мне этот кружок порекомендовали, да и я помню прекрасно, как хотела сама лучше всех танцевать вальс и танго.

№ 16. Дочка долго не могла научиться кататься на Двухколесном велосипеде. Наконец у нее получилось. Что вы сделаете?

А) Сфотографирую и поставлю фото на ее собственный стол;

Б) О т души поздравлю.

Результаты.

Большинство ответов «А». Да, вам удается поддерживать самооценку ребенка на должном уровне. И самое прекрасное в этом то, что вы уделяете внимание этому важному делу с его раннего детства. Дети с правильными представлениями не втянутся в дурные компании, не позволят себя унижать, найдут достойное место в жизни.

«Б» — нет. Незаметно, но упорно вы рушите самооценку ребенка. Хотите знать, как это у вас получается?

Прочтите комментарии к каждому из вопросов.

Просим учесть: мы говорим не о единичном случае, а о системе — т.е. когда вы реагируете и поступаете подобным образом чаще, чем наоборот.

Впрочем, система складывается из таких мелочей. И быстро входит в привычку. А привычное поведение напрямую влияет на то, каким будет характер ребенка.

№ 1. Вы, пользуясь родительским авторитетом, заставляете ребенка действовать вопреки его желанию. А как он в будущем научится отстаивать свои права? Уважайте мнение и решение юного человека, даже если вы с ним не согласны.

№ 2. Уметь постоять за себя — это тоже дорога к адекватной самооценке. Замените усиленную опеку на своевременную поддержку. И не вмешивайтесь по пустякам.

№ 3. Уважение к другим начинается с уважения к себе; унижать ребенка, да еще на глазах целой компании... Что он сам о себе подумает?

Хвалите прилюдно, ругайте только наедине. Во многих европейских странах детям принято часто говорить «БРАВО!» и хвалить за успехи.

№ 4. Раз речь зашла о ребенке — то и с его мнением (и сомнением) надо считаться. Редко какому мальчику хочется выглядеть в глазах сверстников маленьким и пугливым. Дошколята, уверенные в себе, не стесняются рассказов из прошлого, неуверенные — теряются еще больше.

№ 5. Вы ставите ребенка в неловкое положение. Ну, сами знаете: замечания делаются наедине. А лучше — не замечание, а подсказку («Пожалуйста, оформи снова салат, и положи чистую ложку»).

№ 6. Возможно, и вредничает. Но в данном случае ребенок расценивает помощь как неверие в то, что он сможет сам. Вмешательство взрослых в те дела, которые малыши могут (и хотят) сделать сами, отбивают у них желание действовать самостоятельно и подрывают веру в свои силы.

№ 7. Обычно после трех лет дети начинают заявлять о своих правах и желаниях. Не стоит пренебрегать такими заявками.

Вы можете отказать (и даже имеете право), но при этом как минимум должны внимательно выслушать и показать, что чувства малыша понимаете и уважительно относитесь к его решению.

№ 8. Имя и даже прозвище — звук не пустой. Каждый человек трепетно относится к тому, как его называют. Имя (и даже прозвище) отождествляется с личностью.

Если ребенку не нравится то, как вы его называете, меняйте привычное обращение. Мальчик может «вырасти» из прозвища, как из коротких штанишек, и мечтать о чем-то более мужественном. Девочке может захотеться чего-то более нежного и женственного.

№ 9. Даже в семье ребенок желает выделиться из общего ряда. «Я единственный и неповторимый» — фактически, в этом смысл его просьбы. И в таком выделении надо ребенку помочь (и не только вышиванием на футболке).

№ 10. Важно учитывать возрастные особенности ребенка. Дети растут и меняются. Их потребности, мотивы меняются тоже. Малыши что-то делают просто ради увлекательного процесса. К старшему школьному возрасту ребенку важно видеть и понимать смысл того, что они делают.

№ 11. Сравнивать с другими: братьями, сестрами, с ровесниками-друзьями нельзя. Если это сравнение в его пользу, оно возбуждает лишнее тщеславие, если не в его — зависть и ревность. А также ощущение себя неудачником, нелюбимым и недостойным. Если уж сравнивать — то с самим собой: каким был вчера и какой сегодня, чего достиг, чему научился.

№ 12. Ребенку важно не сомневаться: в любой момент он может рассчитывать на вашу поддержку и помощь в ответственной (важной для него) ситуации. Он получит ее?

№ 13. Каждый ребенок нуждается в персональном внимании (т.е. во внимании, направленном лично на него). Похоже, у вас с этим проблемы...

№ 14. Вы не очень внимательны к чувствам ребенка, к его состоянию (по крайней мере, такое складывается впечатление).

Когда у юного человека эмоциональные неполадки, не надо бросаться выяснять, как у него дела — сначала интересуйтесь чувствами, помогите их выразить и отпустить(разрядиться).

№ 15. Решения, касающиеся ребенка, лучше принимать не за него, а вместе с ним.

Это должно стать семейной нормой: интересоваться мнением ребенка по важным вопросам.

№ 16. Ребенок должен видеть свои достижения — результат своего труда, успехи...

Фиксируйте успех! Сделайте так, чтоб у юного человека было зримое напоминание: «Я это смог!» В тот момент, когда ребенок сумел, достиг цели, выполнил задуманное, начатое — сфотографируйте его. Пусть увидит, как ликует, как блестят глаза, как лицо осветила улыбка. Время проходит — эмоции забываются.А ребенку положительные эмоции, связанные с успехом, очень важны.

И пусть посмотрит и вспомнит это прекрасное чувство — быть победителем!

Недаром раньше в семьях было принято вывешивать дипломы, грамоты. Признание — очень важная вешь, она необходима человеку.

Глава 8.

«А у нас во дворе...».

У нас уже двора как такового не осталось. Старый детский городок сломали, новый все не сделают, и на всей территории ставят машины. Детям заняться нечем. Раз я отвлеклась, возвращаюсь: Санька (он старший) залез на грибок от старой песочницы, а Рита (4 года) снизу раскачивает! Представляете, что я от других нянь и мам наслушалась? Он все время какие-то штуки устраивает, за которые потом на него весь дом ругается. И, главное, весь двор за ним все повторяет. Ну что его, драть? Или оставлять за компьютером, как многие другие родители?

Как же нас порадовало ваше письмо!

Обычно родители хоть и сетуют на компьютерные посиделки, но позволяют ребенку проводить за ними немало времени. Их можно понять, слишком уж соблазнительно: шумное чудо занято, и слава богу. Вы делаете правильно, что не позволяете своей детворе подолгу сидеть за компьютером (15—20 минут в этом возрасте — вполне достаточно).

Вы не стремитесь угомонить детишек строгим распоряжением: не бегай, не прыгай, не хулигань. Видимо, вы из тех редких родителей, которые понимают: дети не хулиганят, они просто выплескивают застоявшуюся энергию. Вам только всего и осталось: направить эту кипучую деятельность в нужное русло. Пусть шумное, но безопасное (и даже полезное!) для окружающих и для них.

В этой главе мы расскажем, как организовать полезную прогулку и как найти во дворе интересное для детворы занятие...

Начнем с того, что ведь можно и собственными руками что-то создать. Причем — не дома, а в месте общественном. То есть потрудиться не только для себя лично и своих близких, а для всех.

Это дело бескорыстное, но зато какой чудесный пример вы подадите детям. Не на словах — на деле вы покажете им, что значит трудиться и как хорошо заботиться не только о себе.

Впрочем, и вы получите пользу: у детей будет дело, вам не придется нервничать и вдалбливать: «то нельзя, это нельзя». И потом, чтобы у юного человека не было соблазна уходить в мир компьютерный, виртуальный, надо всего лишь продемонстрировать: здесь, в реальном, не менее интересно. Чем старше ребенок — тем он самостоятельней. И тем упорнее он, если не найдет интересных занятий в «реале», будет сидеть в «вир-туале».

Конечно, пишите заявления в домоуправление: площадки детям нужны. И пусть в заявлении распишутся все, кто заинтересован в нормальном развитии детей. Мы слишком часто сетуем, ругаемся, а конкретных шагов, чтобы исправить ситуацию, не предпринимаем. Это раз. Второе — займитесь сами. Ну все равно же вы проводите время на улице вместе с детьми, так почему бы вам не провести его творчески?

Что можно сделать сейчас, чтобы в вашем дворе нашлось интересное дело ребенку?

Создать пространство для полезных игр и занятий.

СКОРАЯ ПОМОЩЬ.

Двое детей да вы — это уже компания. А если к вашей компании еще кто-то присоединится, сколько полезного и веселого вы можете сделать!

Вы начнете — к вам непременно подойдут любопытные дети. И не сомневайтесь, с удовольствием присоединятся. Дошколята и младшие школьники очень любят трудиться, особенно если труд занимателен, как игра. А там (будем надеяться) и взрослые решат поучаствовать. Ведь проводили же раньше субботники, и представьте, не из-под палки люди на них приходили. И добровольно собственный двор и даже родную улицу преображали. Попробуем?

Чем во дворе заняться.

Предложите детям сделать у вас во дворе несколько развлекалочек. Сами они, пожалуй, не справятся, но с вашей поддержкой — запросто.

Представляем вам варианты — на разное время года.

Спортивно-развлекательная площадка.

Ну, пусть не совсем «спорт», но площадка для игр и несколько почти спортивных снарядов, вполне вероятно, у вас получатся.

Качели-карусели.

Добудьте большую шину от автомобиля и крепкую веревку. И повесьте шину на перекладину от качелей. Дети с огромным удовольствием будут висеть-качаться на этой шине. (Для безопасности можно обмотать железные столбики чем-то мягким — веревками, ветошью.) Еще лучше, если вкопать в землю бревно с перекладиной наверху и шину подвесить на нее.

Если в шине проделать четыре дырки и продеть бельевую веревку — получатся качели.

Батут.

Для него подойдет старая пружинная кровать. Во многих семьях меняют мебель — поспрашивайте — кто-нибудь да отзовется. Дайте объявление — вполне вероятно, найдутся люди, что отдадут матрасы просто так — самовывозом.

Прекрасный импровизированный батут получается из опавших листьев, если сгребать их в огромные кучи. Трудности две: каждый раз надо проверять, не оказалось ли внутри кучи что-то опасное, жесткое (палку берете — и вместе с детьми проверяете, только потом позволяете прыгать). Трудность вторая — детишки, вполне вероятно, испачкаются. Но это, надеемся, не страшно для вас: вам ведь на прогулке нужен ребенок не парадный, а довольный, счастливый!

Баскетбольная сетка.

Сделать ее легко из авоськи, из старой сетки, натянутой на кольцо. Закрепляете на стене (или на столбе, или на дереве проволокой) — пусть тренируются дети, кидают мячи. Сейчас даже в спортивных магазинах продаются специальные мячики для стритбола — что-то типа баскетбола на ограниченном пространстве, и мячик там поменьше.

Напольный теннис.

Проведите черту на асфальте. На расстоянии 4—6 шагов от нее в каждую сторону прочертите еще две черты. Вынесли мяч на прогулку, встали по разные стороны от основной черты — и играйте. Такая игра у нас называлась «татьяночкой». Надо так стукнуть мяч (рукой), чтоб он, подпрыгнув на своей территории, перескочил на чужую — за черту. А там отбивают — к вам. Можно бить мяч руками, можно — удобной палкой, клюшкой и т.п.

Футбольные ворота.

Во все прежние времена мальчишки их обозначали подручными средствами (камешками, например). Можно сделать двое ворот — если есть команда, чтоб мяч погонять. Можно одни — тренировать меткость удара.

Дартс.

На стене (или на толстом дереве) рисуете большой круг. Отмечаете центр крупной точкой. И маленьким мячиком кидаете все по очереди. Получается игра на меткость и беготня (за отскочившим мячиком). А зимой вместо мячиков в цель можно кидаться снежками — одно удовольствие.

Яма для прыжков в длину.

Надо вырыть квадрат, насыпать туда побольше песка. Края ямы желательно укрепить (если найдется чем). Прочертить дорожку. И тренируйтесь себе на здоровье в прыжках в длину.

Скакалка для прыжков в высоту.

Натягиваете скака-лочку невысоко над землей, привязав к двум деревьям, — прыжки в высоту. Только не привязывайте ее над асфальтом — пожалейте детские коленки.

Беговая дорожка.

Краской нарисуйте на земле беговую дорожку. «Старт» — «финиш»; естественно, через некоторое расстояние.

Лабиринт.

Начертите закрученную дорожку. Можно восьмеркой, можно спиралью. Тогда на малой беговой территории можно потратить много энергии. Зимой дорожки такие можно протаптывать — целая прогулка уйдет на такое веселое дело.

Снежная горка.

Зима у нас длится долго, так что эта полезная вещь долгое время будет востребована. Попросите дворников сваливать снег в одно и то же подходящее для катания место. Вам только и останется — утрамбовывать его поплотнее.

Крепость зимой, летом шалаш — дети любят копать и строить. А там и соревнования можно устроить.

Если и не получится настоящая спортплощадка, то в любом случае будет занятие на много-много дней. И споры, и планы, и разговоры. В ходе этих веселых занятий, может, к вам присоединятся другие ребята и взрослые. А там, где вливаются новые силы, там и новые идеи не заставляют себя долго ждать.

Прямо сейчас. А пока вы договариваетесь, как и что строить, рекомендуем вам занятия-развлечения, которые можно начать прямо сейчас. Самое приятное (для родителей), что стоит напомнить о них детям, — и ищи ветра в поле: и вы свободны, а дети заняты.

Впрочем, можно сделать и так. Договориться с другими мамами (нянями, папами, бабушками) и играть с детьми по очереди. Например, в «скакалочки» играете вы, в «классики» — другая мама. Физкультура полезна всем — мы это знаем, но редко практикуем.

Во что поиграть.

«Резиночки» — двое стоят, растягивая ногами резинку, а третий игрок скачет через нее. Прыгать можно по-разному, о правилах договариваются заранее, до начала игры.

Скакалки — двое крутят веревочку, остальные прыгают через нее. Игра не простая. Вначале, пока детишки осваиваются и учатся, лучше, если веревку будут крутить старшие дети или взрослые, чтоб подладиться под тех, кто начинает осваивать азы.

Классики. Начертите пять парных клеточек, пронумеруйте от 1 до 10. В каждую клетку надо прыгнуть, а потом перескочить в другую, не наступив на черту. Освоили? Правила усложняются. (Впрочем, если вы сами уже забыли — не беда, в ходе игры вспомнится.) Бросаете в клетку битку (камешек, льдинку) и прыгаете за ней. Для дошколят это достаточно сложно: попасть, куда целился. Кинул — допрыгал — и снова кидай: в следующий «класс» переходишь.

Для ребенка постарше «классики» чертятся посложнее — с «котлом», «экзаменом», «домом». И задания поразнообразней. В каждом «классе» надо сделать что-то особое: где перепрыгнуть, где шагнуть, где двинуть биту одной ногой, а где обеими.

Домик в четыре угла. Играют пять человек. Мелом чертится большая-большая клетка — квадрат или четырехугольник. Четверо занимают каждый свой угол, пятый стоит в центре. Суть игры: «угловые» меняются местами. А, пока перебегают, пятый должен их поймать. Кого поймает — тот становится водящим, а сам ловец занимает освободившийся угол.

Вариант: если компания большая — чертится не клетка, а многоугольник.

Домики. На асфальте чертят круги — это дома (кругов всегда на один меньше, чем игроков). Все занимают свои дома, кому не хватило — водящий. Суть игры в том, что сначала все ходят вокруг «домов» и делают то, что скажет водящий (например, маршируют, поют, приседают, скачут). Один из жестов — запретный. Как только водящий его назвал — все кидаются в «домики» (и водящий тоже кидается). Кому домика не хватило — тот превращается в «бездомного», то есть водящего.

Кто ровнее, кто длиннее. Это сделать трудно, несмотря на видимую легкость игры. Начертите две длинные линии на близком расстоянии друг от друга.

Между ними надо, не отрываясь, провести третью линию. И ни разу не коснуться тех, что по сторонам! А потом по этой дорожке покатайте мячик (чтоб мячик не убегал, дорожку можно обложить камешками или песком).

Тень на плетень. Плетень в этой игре вообще ни при чем, но если малыш не знает, что такое плетень, — поясните ему. (Впрочем, для наглядности плетень можно сплести из веточек и, поставив его вертикально, понаблюдать тень, которую тот отбрасывает.).

Суть игры: бегать и наступать на чью-нибудь тень. При этом постараться, чтоб на твою ни разу не наступили.

Когда надоест бегать — можно порисовать. Один человек встает, руки в стороны — другой обводит его тень. А потом фигуру можно вместе раскрасить.

Аквариум. Рисуется очень большой аквариум. Всем детям выдаются мелки и каждый «сажает» в аквариум рыбок, растения, улиток. А заодно можно поговорить о подводном мире, об обитателях рек и морей.

ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ.

Вышел Володя на улицу и кричит: «Вот он, свежий воздух, дикарь природы!».

Воспитание без долгого назидания.

Мозг ребенка устроен так, что способен извлекать огромную пользу из любого дела, которым занимается, из любого приобретенного опыта. А уж тем более из целенаправленного дела, полезного, обучающего. Так что — играйте и обучайте! Тогда и получится настоящее воспитание — без назиданий и наказаний. Дети любят учиться в игре. И тут им становится не до пустой беготни и мелкого хулиганства.

Вообще, надо сказать, что ведут себя буйно или нудно, не слушаются да безобразничают дети чаще всего от скуки: неуемная энергия требует выхода. Любопытство подхлестывает, подгоняет. Давайте поможем детям — будем воспитывать и обучать играя. И тогда воспитание со стороны (то есть с нашей подачи) превратится в самовоспитание.

Не пугайтесь, обучение это несложное, и состоит оно, казалось бы, из мелочей.

Красивый двор.

Если во дворе у вас лето — вы придумаете массу интересных дел для своей детворы. Например, у вас под окнами клумба с цветами, а дождя нет давным-давно. Почему бы не взять над клумбой шефство — поливать каждый день. Цветы очень благодарные создания. Легко заметить, как они оживают, как начинают пахнуть, а если не поливать — это тоже очень быстро видно.

Чтоб детишки не заскучали, можно использовать для поливки не только ведра и кружки, но и брызгалки. Возьмите пластиковые бутылки из-под всяких вредных напитков, сделайте в крышечках дырки — и поливайте. Цветы или весь двор. Пыли меньше будет!

А заодно поиграйте.

ПРАКТИКУМ. «Рисовалки на асфальте».

Идете гулять (а на дворе тепло и сухо) — захватите пульверизатор или брызгалку для цветов, наполненную водой, — прекрасная игрушка для детворы. Можно сделать самим, в пластиковой бутылке проткнув шилом пробку. Наливаете воду — брызгаете, точнее, рисуете прямо так, водой.

Если ваш малыш уступать своего не любит — возьмите на прогулку запасную брызгалку. Убьете двух зайцев: пригласите кого-то в игру; научите ребятню делиться (делиться приятно, потому что потом приятно вместе играть).

В сухую погоду интересно разводить мокроту на асфальте и наблюдать, как быстро капельки высыхают.

Если в воду добавить гуашь или мел (обязательно растерев в порошок!) — получатся цветные картинки. Правда, их лучше «рисовать» на светлом песке. А можно и зимой, на снегу.

Сразу предупреждаем: первые выходы с брызгалками лучше организовывать в очень жаркие дни: дети непременно испробуют брызгалки друг на друге.

Что можно рисовать на асфальте? Что угодно — солнышко, цветочек, мордочки. Водные рисунки на асфальте очень забавны, да и живут не долго — скоро можно будет перерисовывать. Вполне вероятно, завтра вся ваша компания появится со своими брызгалками.

Большую ценность представляют «многосерийные» игры, так сказать, игры с продолжением. Сегодня вы начали, завтра продолжили, послезавтра ваш ребенок уже чувствует себя мастером, а вы тихо читаете рядом газетку. На четвертый раз он уже гуру и обучает остальных — тоже, между прочим, полезный опыт.

Если всякий раз заканчивать такую игру на дружественной, радостной ноте — ребенок, принимающий в ней участие, с удовольствием вернется к ней в следующий раз. А вам только того и надо: чтобы дети открыто, без заготовленной вредности (или стеснительности, или обид) общались друг с другом. Так и зарождается дружба, которую некоторым взрослым удается сохранить на всю жизнь.

ПРАКТИКУМ. «Плечом к плечу».

Эта игра поможет ребенку в буквальном смысле почувствовать дружеское плечо, на которое можно доверчиво опереться.

Есть дети, которые туго входят в контакт. А игра помогает, забыв о боязни, отношения налаживать.

Для начала пусть ваш ребенок играет хотя бы с од-ним-двумя другими детьми. Положите начало, а там, почувствовав, что его не собираются отвергать, что у него получается не хуже других, он постепенно войдет во вкус.

Вот одна из занятных игр данной серии.

Играть лучше, когда есть хотя бы две пары. Пара одна — двое детей, вторая — мама и папа. В крайнем случае можно играть и одной паре, тогда лучше под счет или на время (чтоб был стимул делать лучше и лучше).

Ну а если играете во дворе, другие дети вряд ли откажутся.

Каждой паре вручается игрушка. Задание: надо донести ее во-о-он туда (показываете куда), обойти вокруг дерева (или вокруг табуретки — что там у вас под руками) и вернуться обратно. Но! Главное условие: игрушку нельзя брать руками. Надо держать ее плечами, щеками, носами — чем придумайте сами.

Потом попробуйте, как это сделать. Зажать игрушку между двух плеч (или животов) и с ней пройти маршрут.

Игра требует хорошей согласованности движений. Чем младше ребята — тем ближе ставьте цель, до которой они должны дошагать, и мягче, удобней выбирайте игрушку.

Если много детей, можно поделить их на две команды и провести эстафету.

Вместо игрушек можно воспользоваться мячами, или воздушными шариками, или скомканной бумагой.

Можно многое придумать, чтоб заняться с детьми и преобразить место, где они гуляют.

Осенью — посадить кустарники или цветы. А еще лучше — дерево, каждый свое. Почему бы и нет? Когда-то сажали. Только представьте: у вас под окном — ваша береза или ваш клен, и дети растут, и клен подрастает.

Весной интересно делать канавки для ручейков. А заодно устроить соревнование по запуску бумажных корабликов.

ПРАКТИКУМ. «Кораблики, в плавание!».

Это классическое занятие для весны — пускать в ручейках кораблики. Но ведь можно этим заниматься и летом, и осенью.

Как, из чего сделать кораблик — пусть каждый придумает сам (подсказка: из бумаги, из ореховой скорлупы, из спичечного коробка, из коры и веток, из деревяшки).

И дайте каждому кораблю название...

Потом все корабли запускаются в лужу — выходит целая флотилия.

В луже кораблик плавает неохотно. Значит, придумайте, что надо сделать, чтоб он поплыл (можно веточкой подгонять, а можно использовать ветер и поднять паруса, можно бросать рядом камешки — выйдут волны, начнется движение).

Непременное условие: соблюдайте технику безопасности. Промерьте глубину лужи, обратите внимание на скользкие ледышки, не позволяйте устраивать фонтаны и гейзеры с помощью ведра и лопатки, которыми будет орудовать детвора.

Интересно пускать кораблики в ручейках. Нет ручейков? Можно устроить: прорыть канавки — сток для воды, пусть она утекает, куда положено, — на газоны.

В ручейках удобно устраивать соревнование — чей кораблик быстрее плывет, чей надежней и меньше переворачивается.

Наигрались? Теперь решайте общий вопрос: как сделать так, чтобы лужи исчезли.

Пусть каждый ребенок подумает сам, пусть внесет свои предложения... Думать полезно — это развивает гибкость мышления. Все выслушиваем, все принимаем, какими бы странными ни казались детские предложения. Кто-то предложит лужи вычерпать ведерком, кто-то — веником разогнать. А можно (дети сами додумаются) сделать много-много канавок. (Не опасайтесь, лом им не понадобится, лед лежит не таким уже крепким пластом, вполне достаточно лопаток с длинными ручками). И пусть все дворовые лужи превращаются в ручейки. В начале весны, когда еще полно льда, но солнце ласково греет, это вполне возможно.

Так, без морали и назиданий, дети будут учиться заботиться о других, о знакомых и малознакомых людях.

Хорошо будет, если кто-то из жителей их искренне поблагодарит. И, может быть, даже присоединится.

В снежную зиму устройте веселое дело — протопчите тропинки. Прошел снегопад — снова топчем дорожки для всех.

Дети любят копаться в снегу — можно заняться этим не просто так, а со смыслом. Например, очищать снег у подъездов. (Ну и что, что дворник очистил — зимнего снега хватит на всех.) Освободить от снега порожки, лавочки — и почувствовать, что ты, такой маленький, тоже можешь сделать что-то нужное и полезное для других — для взрослых людей. Это очень важный, полезный опыт для каждого малыша.

И, конечно, обязательно сделайте кормушку для птиц. Для этого можно просто вырезать большое окно в пачке из-под сока или кефира и повесить ее на дерево. Лучше всего — под окошком или на балконе, чтобы можно было наблюдать, как слетаются мелкие птицы, как склевывают угощение. Но помните: главное, не просто устроить кормушку для птиц, а регулярно класть туда корм, потому что птицы привыкают, прилетают и ждут. Иначе они останутся голодными, обессиленными. Именно благодаря таким «мелочам», за которые взялись — и делаете, и не забрасываете, — развивается чувство ответственности. И когда однажды ваша детка сама напомнит вам про зернышки, считайте, что к чувству ответственности сделан серьезный шаг.

Доброта, отзывчивость, милосердие — все начинается с сущих, казалось бы, мелочей. Дети наши слышат бесконечные разговоры о том, что плохо и то, и там, и потому-то, и тот-то опять виноват. Чтобы они свою силу (а не бессилие) чувствовали, нам бы их научить сосредоточиваться не на том, что «не могу», а на том, что «могу». Каждый может проявить сострадание, каждый может позаботиться о живом существе, будь то бездомный котенок или птица, голодающая в нелегкие зимние времена.

Воспитание состоит из мелочей, из таких ежедневных занятий. Не надо кивать на кого-то, сделай, что можешь, сам.

Конкурс забавных поделок.

А почему бы однажды его не организовать? И не надо особо готовиться — используйте подручные материалы. Осень, листья летят.

Сумочки. Из большого кленового листа можно сделать отличную сумочку: проткнуть черенок в середину листа, загнуть верхнюю часть — сумочка и готова. Чья самая красивая? У кого самая большая? У кого всех прочнее? Чья самая необычная?

Отмечается каждая поделка. Проигравших здесь нет.

Самолетики. Взять из дома старый журнал, раздать всем по листочку. Пусть каждый сложит свой самолетик. Не получается? Покажите, как складывать. Сложили? Чей самолет полетит дальше всех? Чей выше всех,а?

Вертолетики. Сорвать плоды вяза (к осени все деревья ими осыпаны), и — снова соревнования: как выше подбросить, чей вертолетик кружится дольше? И конкурс: найди и назови те деревья, плоды которых могут летать.

Украшения-самоделки. Это и бусы из ягод рябины, и венок из осенних листьев, и браслеты из последних одуванчиков. Конкурс красоты для девочек.

Шалаш и игрушечный домик из веточек. Берете тонкие веточки, крепкой травинкой связываете вверху, с одной стороны; с другой разводите веточки в стороны. И шалаш готов. А может, вигвам? (Спросите детей, какие еще бывают жилища.) Если веточки переплести — получится симпатичная хатка. А если поставить все вместе — выйдет большое село.

Забавно будет построить домики для трех поросят. А заодно вспомнить эту славную сказку. И порассуждать о том, как вредно лениться и относиться к делу спустя рукава.

Снежные скульптуры. Компания снеговиков — представляете? И каждый наряжен по-своему. Из больших комьев снега слепите снежных зверей. Украсят двор — залюбуешься.

Дворовый театр.

Когда-то во многих дворах нашей страны строились сцена и лавочки — для проведения лекций среди населения. А детишки младшего возраста, пользуясь этой роскошью, ставили часто концерты прямо тут же, во дворе.

Помнится, мы делали так: собирались кучкой и решали, кто будет читать стихи, кто танцевать, кто показывать «фигурные выступления». Потом обходили всех, кто сидел во дворах на лавочках, раздавали «билеты»... И родители, и соседи охотно смотрели концерты, а уж хлопали как! Да и сейчас вряд ли кто-нибудь откажется от приглашения на детский концерт.

Попробуйте, организуйте — дошколята очень любят выступать.

Можно организовать большой дворовый оркестр. Приготовьте музыкальные инструменты — игрушечные: барабан, погремушки, дудочки и т.п. А можно инструменты сделать самим. Только и дела: взять несколько пластмассовых бутылок из-под минеральной воды (желательно, разного размера). И коробки из-под сока. Пусть каждый ребенок насыплет в свою что захочет: сухой горох, или фасоль, или крупу. Плотно закройте пробки и для надежности оберните их скотчем. Что вышло? Маракасы.

Плотные коробки из-под сока запросто превращаются в ударные инструменты. А барабанные палочки, понятное дело, будут из веток. С той же целью подойдут и пеньки и камушки.

Подберите забавную песенку, известную всем. На ближайшей прогулке устройте первую репетицию — детям будет весело петь и играть.

А можно разыгрывать песенки — сценки-потешки в сопровождении шумового оркестра. Например, «Два веселых гуся». Выбираются бабуся и гуси, все поют эту песенку, а «гуси» — артисты и «бабушка» изображают ее.

Сказки, поставленные детворой, всегда идут на «ура». А если сумеете сделать костюмы (каждый делает сам, привлекая родителей) — еще лучше.

Мы предлагаем вам сказку в стихах — сами когда-то придумали для сцены дворовой. Ставить ее несложно: слов мало, запомнить легко: детская память цепкая. Роль Сказочника-ведущего поручается тому, кто постарше (а можно и взрослому). Ведущий может сказку читать, как захочется — хоть наизусть, хоть с листа.

Слова героев сказки написаны курсивом. А его слова — шрифтом обычным.

Вот сцена. Вот сказка. Итак, начинаем.

«РЕПКА».

Ты расти а мы поможем!

Посадил дед репку. А когда сажал — приговаривал:

Дед:

Расти, расти, репка Хороша и крепка, Вот такой вышины, Вот такой ширины, Вот такая сладкая Врастай на грядке-то! Хороша и крепка Расти, расти репка!

Послушалась его репка и выросла большая-пребольшая, вот такая замечательная.

Хороша она и сладка, И пора ее из грядки Вы-тас-ки-вать.

Стал дед репку тянуть. Тянет-потянет, тянет-потянет — вытянуть не может.

До чего же репка Зацепилась крепко.

Тянет-потянет — вытянуть не может. Вытянуть не может.

Кто же мне поможет ?

Дед не огорчается, к бабке обращается. Позвал дед.

Без тебя бабуся, Яне обойдуся. Репка-то, упрямица, Из земли не тянется!

Бабка за дедку, дедка за репку Ухватились крепко, Не выходит репка. Тянут-потянут — вытянуть не могут. И дед не может, и бабка не может.

Хором:

Кто же нам поможет ?

Очень огорчаются.

Хором:

Ох, не получается!

Дед:

Репка-то упрямится, Из земли не тянется.

Бабка:

Вытянуть не можем, Кто же нам поможет ? Ох, тяжелые дела!

Бабка внучку позвала.

Бабка:

Ну-ка, внучка-непоседа, Помоги-ка бабке с дедом!

Внучка крикнула:

Внучка:

Бегу, Непременно помогу!

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, Ухватились крепко, Тянут-потянут, тянут-потянут... вытянуть не могут — надо звать подмогу.

Дед:

Тянем все вместе, А репка на месте.

Бабка.

Вытянуть не можем, Кто же нам поможет ?

Тут сказала внучка:

Внучка:

Нам поможет Жучка ?

Позвала внучка собачку Жучку.

Внучка:

Жучка, прибегай-ка, Помоги хозяйке!

Жучка тявкнула:

Жучка:

Бегу! Непременно помогу.

Жучка гавкнула:

Жучка:

Ура! Вы позвали — я пришла!

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, ухватились крепко, крепко, тянут-потянут, вытянуть не могут. Вытянуть не могут — надо звать подмогу.

Дед:

Репка-то упрямится, из земли не тянется.

Хором:

Тянем-потянем — вытянуть не можем.

Бабка:

Вытянуть не можем, кто же нам поможет ?

Внучка:

Ой, веселые дела: Жучка кошку позвала!

Позвала Жучка кошку. Прибежала кошка, села на дорожку.

Жучка:

Кошка, кошка, помоги, Мы с тобою не враги, Репка-то, упрямица, Из земли не тянется.

Жучка хвостиком вильнула, Кошка медленно зевнула, Посидела, помолчала, Лапкой ухо почесала И сказала:

Кошка:

Я могу, Непременно помогу! Отложила все дела... Вы позвали — я пришла.

Кошка — за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку ухватились крепко. Тянут-потянут, тянут-потянут... вытянуть не могут, вытянуть не могут — надо звать подмогу. Очень все стараются, но не получается!

Все хором:

Нет, не получается.

Тянут-потянут — вытянуть не могут. Вытянуть не могут.

Хором:

Надо звать подмогу!

Кошка:

Все тянули вместе, а репка на месте.

Дед:

Репка-то упрямится, из земли не тянется.

Бабка:

Тянем-потянем — вытянуть не можем.

Внучка:

Вытянуть не можем, кто же нам поможет ?

Жучка:

Ох, веселые дела: кошка мышку позвала!

Позвала кошка мышку. Мышка серая бежит, Хвостик серенький дрожит.

Кошка:

Мышка, успокойся. Ты меня не бойся. Помоги, малышка, Маленькая мышка!

Мышь сказала:

Ну дела!... Вы позвали — я пришла!

Мышка за кошку, Кошка — за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку ухватились крепко-крепко. Тянут-потянут, тянут-потянут, Тянут-потянут, И вытянули репку!

Все хором:

Вытянули репку!

Сделайте экспериментальную площадку.

Собственно говоря, ничего особенного делать не надо. Просто обозначьте какое-то определенное место. Можно то самое, где вы обычно гуляете. Желательно, чтоб там росло дерево или кустарник. Здесь вы (точнее, дети с вашей помощью) будете вести наблюдения, проводить небольшие эксперименты. Можно, конечно, наблюдать где угодно, но мы всегда себя комфортнее чувствуем там, где есть что-то собственное, свое. Привычное место. Ачтоб стало оно родным:

♦                                          приведите его в порядок (уберите все засохшие ветки, сделайте метлу и подметите);

♦                                          обозначьте его каким-то особым образом (например, нарисуйте специальный значок, оставьте записку в дупле);

♦                                          нарисуйте план или карту этого места;

♦                                          фотографируйте (кстати, это вообще хорошая идея — фотографировать свой уголок во дворе, на улице в разное время года).

Каждый день (ну, если не каждый, так очень часто) приходите на «свое» место и наблюдайте, какие новшества там появились, какие изменения произошли. Думаете, нечего наблюдать? Весной, например, каждый день изменения.

Пусть дети не просто увидят — будут всматриваться, замечать, как оживает дерево, как набухают почки, как они лопаются, как появляются листья. Пусть их удивит и порадует гармония тонких прожилок на каждом листочке.

Какими становятся растения летом? Как питаются и как набираются сил? Пусть дети заметят, понаблюдают, как опадают цветы и появляется завязь, как образуются плоды и семена. Здесь, в своем природном уголке, многое можно увидеть и удивиться. Берите линейку и измеряйте, как растет почка, берите лупу и рассматривайте маленьких торопящихся муравьев и неторопливую божью коровку, берите компас и выясняйте, действительно ли солнце заходит на западе, а мох растет чаще на северной стороне. Ведь эти открытия рядом, под носом, а мы их не замечаем.

Берите палитру с красками и, смешивая краски, подбирайте похожий цвет. Цвет неба, цвет зелени (он такой разный), цвет влажной земли после дождя.

Здесь, на своей площадке, ребенку проще заметить нежную зелень весны и буйные краски ранней осени. И задуматься, и понять, как облетают листья осенью и зачем. Как появляются лужи, и когда они покрываются тонким ледком, и что случается с ними зимой. Ребенок заметит, потому что научится вглядываться, и увидит такое, чего ранее не замечал.

Нашим детям не хватает общения с настоящим, подлинным, вечным.

Важно, чтобы в мозг ребенка поступала информация ото всех органов чувств. Мы привыкли оперировать в основном зрением и слухом, но ведь есть еще осязание, обоняние и тактильные ощущения. Все они для юного человека не менее важны, чем тренировки в чтении, и письме, и математике. Адля дошколят, если честно, даже важнее!

Увидеть, потрогать, прикоснуться к живому — в век пластмассы, железа и пластика — это необходимо. Необходимо, чтобы развитие растущего человека было не однобоким, а гармоничным. Только так: касаясь, вдыхая, чувствуя, всколыхнется ответное Сочувствие. Жизнь в одно дыхание с природой.

Так, наблюдая и прикасаясь, ребенок все это запомнит. Запомнит не просто разумно, а эмоциями, которые на самом деле важнее слов.

Как под землей зернышко себя чувствует, что приходит весна? Откуда ему известно, в какую расти сторону, чтоб вышел росток на поверхность? И удивится: какая волшебная сила, если росток прорывается сквозь асфальт... Прикосновение к тайне, к неведомому — пусть это будет в жизни наших детей.

Именно такие знания — самые ценные; и только такие, бережные прикосновения к природе побуждают ребенка любить ее и оберегать. И маленький человек научится находить у нее утешения, и даже потом, тогда, когда человек вырастет из детских штанишек и окунется во взрослую жизнь, это не забудется.

Ты расти а мы поможем!

Глава 9. Истоки проблем.

Ты расти а мы поможем!

Оглавление.

Ты расти а мы поможем! Глава 1. Создавать свой мир. Скорая помощь. Верните вкус к рисованию. Создайте творческую обстановку. Пользуйтесь обстоятельствами. ПРАКТИКУМ. Как поиграть в рисование. Создайте условия. Посмотрим поглубже. Дайте ребенку волю. Поведение с воображением. Как устроен этот мир. Храните творческое начало. ПРАКТИКУМ. «Превращения». ПРАКТИКУМ. «Побеждаю неприятности». Правила для мам и пап юных художников: ТЕСТ «Узнайте тайные мысли детей...». Результаты. Глава 2. Хочешь одеться сама? или Как прививаются навыки. СКОРАЯ ПОМОЩЬ. Утренние «приятности». ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ. Тренировка. Превратите одевание в соревнование. Кукольные развлечения. Одевание-раздевание и родительские проблемы. Самый плохой вариант. ПРАКТИКУМ «В безопасности». Общие игры. ПРАКТИКУМ. «Маленькие подсказки». Глава 3. Детсад. Как готовиться родителям. Чему ребенок будет учиться в детском саду. ПРАКТИКУМ. Плюсы, минусы и перспективы. Как найти компромисс. Готовность № 1. «Вот, новый поворот...». Когда отдавать. Куда отдавать. А) Как выбирать свой детский сад. Соберите информацию. Данные для ориентировки. Коммерческие особенности. Раннее развитие. Расспросите родителей. Время на привыкание. На одном языке. Не играйте в «испорченный телефон». Спорный вопрос. Что делать и что не делать? Три «не» для родителей. Глава 4. Подготовка в детский сад, или Особенности детского возраста. Что должен уметь ребенок, идущий в младшую группу детского сада. Знание об окружающем мире. Физическая культура. Речь. Математические представления. Изобразительная деятельность. Конструирование. Музыка. Художественная литература. Обязательно — самостоятельно. Как поощрять? Информация к размышлению. Чем отличаются эмоции детей от эмоций взрослых. Возрастные особенности детей дошкольного возраста. Развивайте ребенка физически. ПРАКТИКУМ. «Как закалять малыша». Создаем среду, спортивно-оздоровительную. А на улице тренировать малыша еще проще. Глава 5. Социально-психологическая подготовка. Привыкать к переменам. Обходиться без мамы. ПРАКТИКУМ. «Отдельно от мамы». Общаться со знакомыми и незнакомыми. В ритме детсада. Режим дня. Самому о себе позаботиться. Научиться защищать себя. Как себя выручать. Приемы самоспасения. ПРАКТИКУМ. Поиграйте в игру «Оглушительный визг». О том, как научить детей защищаться и как их правильно защищать, читайте в нашей книге «Без опасности. От рождения до школы». ПРАКТИКУМ. «Поиграем в детсад». Глава 6. Новичок. Адаптация к детскому саду, или Каких ждать проблем? Слушать и услышать. СКОРАЯ ПОМОЩЬ. Как узнать, что на самом деле ребенка тревожит. ПРАКТИКУМ. «Что пугает — нарисуй». ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ. В садик! Накануне. Что рассказать малышу о садике. Знакомство. Первые дни. ПРАКТИКУМ. «Как уходить правильно». Важные мелочи. Что делать, если... ПРАКТИКУМ. «Превращаемся в роботов». О чем стоит договориться заранее. ПРАКТИКУМ. «Прогоняем свои страхи». ПРАКТИКУМ. «Разберем на запчасти страх». Глава 7. Мой ребенок— тихоня. Мой ребенок— тихоня. СКОРАЯ ПОМОЩЬ. Что вам поможет. ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ. ПРАКТИКУМ. «Как помочь ребенку раскрепоститься». Замкнутый поневоле. Застенчивый ребенок. Давление вредно. ПРАКТИКУМ. «От застенчивости». Робкий ребенок. Усиленное «воспитание». ПРАКТИКУМ. «Паззлы и фразы». Усиленная опека. ТЕСТ «Самооценка». Глава 8. «А у нас во дворе...». СКОРАЯ ПОМОЩЬ. Чем во дворе заняться. Спортивно-развлекательная площадка. Качели-карусели. Батут. ПОСМОТРИМ ПОГЛУБЖЕ. Воспитание без долгого назидания. Красивый двор. ПРАКТИКУМ. «Рисовалки на асфальте». ПРАКТИКУМ. «Плечом к плечу». ПРАКТИКУМ. «Кораблики, в плавание!». Конкурс забавных поделок. «РЕПКА». Глава 9. Истоки проблем.