Думают ли животные?

Проблема интеллекта животных. ⇢
Подход к изучению животных — прежде и теперь. ⇢
Немного истории. ⇢
Альфред Брем. ⇢
Чарлз Дарвин. ⇢
А, собственно, что это такое, человеческое мышление? ⇢
Начало современных исследований. ⇢
Животные в лабиринте. ⇢
Рис. 1. Система ходов, служившая первым лабиринтом для обучения крыс. Совсем не просто найти правильный путь от входа в лабиринт (внизу) к его центру. ⇢
Рис. 2. В лабиринте, составленном из мостков, крыса учится находить кратчайший путь к своему ящичку-гнезду. ⇢
Рис. 3. График, показывающий ход научения в лабиринте двух групп голодных крыс. Одна группа, достигнув цели, получала корм (сплошная линия), другая — нет (штриховая линия). ⇢
Рис. 4. План лабиринта с параллельными ходами.
Рис. 5. План лабиринта с последовательно расположенными камерами. ⇢
Иван Петрович Павлов. Условный рефлекс. ⇢
Рис. 6. Схема опыта И. П. Павлова по изучению деятельности желудочных желез. ⇢
Рис. 7. Собака в станке, предназначенном для исследования секреции пищеварительных желез. ⇢
Рис. 8. Щенок ползет в сторону кусочка шерсти, издающего запах его матери, и отворачивается от той же шерсти, но с посторонним запахом. ⇢
Оперантное обусловливание по Скиннеру. ⇢
Рис. 9. Схема ящика Скиннера. Нажав на расположенную вверху подвижную дощечку, крыса получает пищу в кормушке. ⇢
Рис. 10. График научения крысы в ящике Скиннера. ⇢
Рис. 11. Нажатием на дощечку крыса по желанию впускает либо теплый, либо холодный воздух. ⇢
Врожденное и приобретенное поведение животных. ⇢
Роющие осы. ⇢
Рис. 12. Песчаная оса жалит гусеницу в брюшной нервный узел. Этим она парализует ее, но не убивает.
Рис. 13. Слева: Песчаная оса подтаскивает парализованную гусеницу к входу в свое гнездо. Справа: Двигаясь «задним ходом», она тащит гусеницу в глубину гнезда. ⇢
Сорокопут-жулан. ⇢
Рис. 14. Сорокопут-жулан с наколотым им майским жуком. ⇢
Дельфины. ⇢
Окружающий мир и память животных. ⇢
Поразительные способности восприятия у животных. ⇢
Научающиеся рыбы. ⇢
Рис. 15. Рыбка научилась брать пищу только из одной, окрашенной в определенный цвет кормушки. ⇢
Значение эмоций в научении животных. ⇢
Рис. 16. Еж научился открывать серую дверцу, за которой он находил корм, и оставлять без внимания желтую, за которой он получал удар по носу. ⇢
Животные могут различать предметы по их размерам. ⇢
Рис. 17. «Тренировочная вилка» для опытов с рыбами. Ее укрепляют на краю аквариума так, что «опознавательный знак» остается снаружи, а кусочек пищи — в воде. ⇢
Рис. 18. Рыбка научилась воспринимать большой круг как сигнал к кормежке (средняя пара). Когда ей показывали другую пару кругов (верхнюю или нижнюю), она, как правило, выбирала большой круг. (Цифры обозначают, сколько раз рыбка подплывала к фигуре — из 10 предъявлений знака). ⇢
Рис. 19. Даже когда рыбке показывали знаки различной формы, она выбирала относительно больший. ⇢
Могут ли животные считать? ⇢
Рис. 20. После длительной тренировки голубь научился склевывать только три зерна, а два не трогать. ⇢
Рис. 21. Голубь научился съедать четыре зерна и не трогать пять. Затем расстояние между группами зерен было уменьшено и наконец обе группы соединены. Как раньше, так и сейчас птица съедает четыре зерна и уходит.
Рис. 22. Из трубки на тарелку одна за другой катятся горошины. В результате научения птица склевывает три горошины и отворачивается от четвертой. ⇢
Рис. 23. Галка открывает коробочку с тремя точками, в которой лежит корм. К другой она не притрагивается. ⇢
Рис. 24. В соответствии с тем, чему галка научилась раньше, она берет три мучных червя и оставляет четыре. ⇢
Рис. 25. Собака самостоятельно открывает ящик с кормом. ⇢
Некоторые итоги. ⇢
Формы научения. ⇢
«Животная гипотеза». ⇢
Рис. 26. Схема экспериментальной установки для определения «животной гипотезы». ⇢
Рис. 27. Решения, принимаемые собакой перед двумя ящиками, из которых только ящик с точками содержит корм. ⇢
Выученные обходные пути. ⇢
Рис. 28. Енот научился отодвигать защелку на крышке ящика с кормом. ⇢
Рис. 29. Медвежонок поднимает крышку ящика с кормом. ⇢
Рис. 30. Фазы нахождения обходного пути молодой собакой. ⇢
Научение у животных с точки зрения кибернетики. ⇢
Рис. 31. Кибернетическая блок-схема для пояснения сообщения и обратного сообщения. (Мозг получает сообщение об «успехе» только при действии I). ⇢
Измененный обходный путь. ⇢
Рис. 32. Собака научилась обходить решетку слева. ⇢
Рис. 33. Решетка передвинута так, что теперь ее надо обойти справа. Однако собака бежит сначала, как и до этого, налево. ⇢
Интересные эксперименты по освоению обходных путей маленькими детьми. ⇢
Рис. 34. Ребенок не может сразу найти обходный путь к матери. (Его движения обозначены пунктиром). ⇢
Рис. 35. Поведение ребенка (1,5 года) при обходе препятствия. ⇢
Умные обезьяны. ⇢
Шимпанзе используют орудия. ⇢
Рис. 36. С помощью некоего подобия граблей шимпанзе подтаскивает к себе банан. ⇢
Рис. 37. Чтобы добраться до высоко подвешенного банана, обезьяна построила пирамиду из ящиков. ⇢
Понимание. ⇢
Рис. 38. Яблоко лежало в поперечной части системы ходов, откуда его можно было выкатить только с одной стороны. ⇢
Опыты с низшими обезьянами. ⇢
Рис. 39. Капуцин сделал открытие, что ящик легче передвинуть, если кантовать его по земле. ⇢
Рис. 40. Для небольших обезьян «строительство» — трудная задача. ⇢
Рис. 41. Наконец сооружение готово, и обезьяна влезает на него. ⇢
Рис. 42. Капуцины в экспериментах с граблями.
Шимпанзе на воле. ⇢
Рис. 43. Шимпанзе-мать с детенышем в гнезде. ⇢
Рис. 44. «Танец дождя». ⇢
Рис. 45. Шимпанзе с помощью соломинок «выуживают» термитов. ⇢
Шимпанзе саванн и тропических лесов. ⇢
Рис. 46. Саванный шимпанзе яростно бьет палкой чучело леопарда. ⇢
Оружие и орудие. ⇢
Что происходит в голове шимпанзе? ⇢
Рис. 47. Шимпанзе выталкивает палкой из ящика лежащий в нем банан. ⇢
Рис. 48. Чтобы открыть ящик, нужно размотать цепочку, вытащить штырь и поднять крючок. ⇢
Итоги и перспективы. ⇢
Примечания. ⇢

Вернер Фишель.