Психология личности.
- Глава 1. Личность в психологии. ⇢
- 1.1. Понятие «личность». ⇢
- 1.2. Некоторые модели личности. ⇢
- Глава 2. Социализация личности. ⇢
- 2.1. Представление о социализации. ⇢
- 2.2. Образовательные системы и развитие личности. ⇢
- 2.3. Социализация агрессии. ⇢
- 2.4. Развитие и социализация личности в семье. ⇢
- Глава 3. Социальная адаптация личности. ⇢
- Глава 4. Я-концепция личности. ⇢
- 4.1. Я-концепция в структуре личности. ⇢
- Методика исследования самооценки. ⇢
- 4.2. Особенности Я-концепции при девиантном поведении. ⇢
- 4.3. Профессиональная самооценка. ⇢
- 4.4. Квантификация межличностных отношений и Я-концепция. Методика. ⇢
- 4.5. Я-концепция и тенденции профессионально-личностного развития. ⇢
- ModΔI = Mod(xI – YI) (4.1). ⇢
- ΔI = XI – YI, (4.2). ⇢
- Глава 5. Социальная зрелость и ответственность. ⇢
- 5.1. Социальная зрелость личности. ⇢
- 5.2. Развитие ответственности личности. Концепция локуса контроля. ⇢
- Э ≈ П (Ин – Ии), ⇢
- 5.3. Интернальность как компонент личностной зрелости. ⇢
- 5.4. Предпочтительность интернальности – безусловен ли постулат? ⇢
- Глава 6. Дисгармоничность характера. ⇢
- 6.1. Понятие о характере. ⇢
- 6.2. Характерологические «пунктики» личности. ⇢
- 6.3. Описание типов акцентуаций (по К. Леонгарду). ⇢
- 6.4. Особенности психологической и психопедагогической работы. ⇢
- 6.4.1. Гипертимный тип. ⇢
- 6.4.2. Возбудимый тип. ⇢
- 6.4.3. Эмотивный тип. ⇢
- 6.4.4. Застревающий тип. ⇢
- 6.4.5. Демонстративный тип. ⇢
- 6.5. Опросник Х. Смишека. ⇢
- Глава 7. Мотивация поведения, учения и выбора профессии. ⇢
- 7.1. Мотивы и потребности личности. ⇢
- 7.2. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи. ⇢
- Тест-опросник МУН А. А. Реана. ⇢
- 7.3. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности. ⇢
- 7.4. Профессиональная мотивация. ⇢
- 7.5. Методика изучения факторов привлекательности профессии. ⇢
- 7.6. Мотивация педагога и удовлетворенность профессией. ⇢
- 7.6.1. Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана). ⇢
- ВМ > ВПМ > ВОМ И ВМ = ВПМ > ВОМ. ⇢
- ВОМ > ВПМ > ВМ. ⇢
- ВОМ > ВПМ > ВМ. ⇢
- 7.6.2. Удовлетворенность избранной профессией. (Методика А. А. Реана, модификация методик В. А. Ядова, Н. В. Кузьминой). ⇢
- 7.6.3. Диагностика мотивации по тесту Х. Хекхаузена. Направленность теста. ⇢
- СМ = НУ + БН. ⇢
- НЧ = НУ – БН. ⇢
- Глава 8. Личность типа А. ⇢
- 8.1. Личность типа А как психологический феномен. ⇢
- 8.2. Опросник Дженкинса. ⇢
- Глава 9. Агрессия личности. ⇢
- 9.1. Агрессия как психологический феномен. ⇢
- 9.2. Опросник Басса – Дарки. ⇢
- 9.3. Этико-гуманистический и эволюционно-генетический подходы к агрессии. ⇢
- 9.4. Социоонтогенетическая детерминация и оценка агрессии. ⇢
- 9.5. Аутоагрессивный паттерн личности. ⇢
- 9.6. Детская агрессия. ⇢
- 9.7. Подростковая агрессия. ⇢
- Глава 10. Деформация ядра личности при делинквентном поведении. ⇢
- Глава 11. Маскулинность – фемининность личности. ⇢
- 11.1. Психологический пол. ⇢
- 11.2. Методика С. Бем. ⇢
- IS = (F – M) × 2,322. ⇢
- Глава 12. Личность и общение. ⇢
- 12.1. Общение как фундаментальная категория психологии. ⇢
- 12.2. Общение и деятельность. ⇢
- 12.3. Общение как самомотивированный процесс. ⇢
- 12.3.1. Фатическое общение. ⇢
- 12.3.2. Аффилиативная потребность. ⇢
- 12.4. Вопросы методологии. ⇢
- 12.5. Современные определения. ⇢
- 12.6. Структура общения. ⇢
- 12.7. Общение и терпимость. ⇢
- 12.7.1. Виды терпимости. ⇢
- 12.7.2. Обусловливающие факторы. ⇢
- 12.8. Правила и техники общения. ⇢
- 12.9. Правила позитивного общения. ⇢
- 12.9.1. Разговор на языке партнера. ⇢
- 12.9.2. Подчеркивание значимости партнера. ⇢
- 12.9.3. Подчеркивание общности. ⇢
- 12.9.4. Проявление интереса к проблемам партнера. ⇢
- 12.10. Техники выравнивания напряжения. ⇢
- 12.10.1. Предоставление партнеру возможности выговориться. ⇢
- 12.10.2. Вербализация эмоционального состояния. ⇢
- 12.10.3. Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации. ⇢
- 12.10.4. Позиция «на равных». ⇢
- 12.11. Активное слушание. ⇢
- 12.12. Получение утвердительных ответов. ⇢
- 12.13. Техника Франклина. ⇢
- 12.14. Негативное самооценивание. ⇢
- 12.15. Техника «айкидо». ⇢
- 12.16. Негативное оценивание и зона конфликта. ⇢
- 12.17. Негативные эффекты. ⇢
- 12.18. Адекватность использования техник общения. ⇢
- Глава 13. Педагогическое общение. ⇢
- 13.1. Стили педагогического общения. ⇢
- 13.2. Педагогическое общение и межличностные ценности учащихся. ⇢
- РАВ = РА × РВ, ⇢
- 13.3. Эффективное и неэффективное поощрение. ⇢
- Глава 14. Дидактическое общение. ⇢
- 14.1. Методика анализа вербального взаимодействия. ⇢
- 14.2. Структура вербального взаимодействия. ⇢
- Глава 15. Социальная перцепция. Общие закономерности. ⇢
- Глава 16. Педагогическая социальная перцепция. Общие основы. ⇢
- 16.1. Педагогическая социальная перцепция и продуктивность деятельности педагога. ⇢
- 16.2. Педагогическая социально-перцептивная стереотипизация. ⇢
- 16.3. Другие феномены педагогической социальной перцепции. ⇢
- 16.4. Рефлексивно-перцептивный тренинг (РП-тренинг). ⇢
- 16.5. Интеросистемная социогностика в деятельности педагога. ⇢
- 16.6. Личность педагога и познание им учащихся. ⇢
- 16.7. Самооценка педагога и отражение им личности учащихся. ⇢
- 16.8. Тренинг педагогической проницательности. Методика. ⇢
- Глава 17. Педагогическая социальная перцепция. Частные исследования. ⇢
- 17.1. Отражение педагогом учебной и профессиональной мотивации учащихся. ⇢
- АМУ = N/Z, ⇢
- AAМУ = N + п/2Z, ⇢
- AФП = N/N, ⇢
- 17.2. Отражение педагогом автономности – зависимости учащихся в учебной деятельности. ⇢
- 17.3. Принципы структурирования оценочных представлений. ⇢
- 17.4. Особенности восприятия личности делинквентных подростков. ⇢
- Личность как объект познания (вместо заключения). ⇢
- Список литературы. ⇢
- Сноски. ⇢
Артур Александрович Реан.