Как устроен театр (подготовительная группа).

Цель: познакомить детей со спецификой театра; развивать коммуникативные навыки.

Методика: возможно несколько вариантов проведения занятия.

I. Дидактический материал: игрушки — персонажи книги Г. Остера «Зарядка для хвоста», бумага, карандаши (фломастеры).

Занятие проводится с группой детей, состоящей из 10–12 человек.

Педагог сообщает детям, что Мартышка, Слоненок, Удав и Попугай пошли в театр. Дети рисуют (парами или поодиночке) свой вариант театра, куда отправились герои. Воспитатель отбирает самые интересные рисунки и просит авторов их прокомментировать. Слоненок и Мартышка могут проверить, знают ли дети театральный реквизит и назначение помещений театра: «Давайте уберем занавес — он не нужен!» и т. п.

II. Дидактический материал: игрушки — персонажи книги Г. Остера «Зарядка для хвоста», фигурки или наклеенные на картон фотографии персонажей (люди, животные, необычные существа); элементы макета театрального здания. Их можно быстро сделать из подручных средств: гардероб — из нескольких бумажных вееров, сложенных гармошкой из бумаги средней плотности; кресла — из бумажных гармошек квадратной формы; фойе — из квадрата белой бумаги с наклеенными по периметру портретами артистов; занавес — из двух бумажных гармошек, сделанных из плотной бумаги; оркестровую яму — из кружка темной бумаги; сцену — из поставленных наклонно (с помощью подставки) фотографий, изображающих варианты сценического оформления (не менее 5–6). Эти фотографии должны содержать проблемную ситуацию: похожие и непохожие на привычное сценическое оформление декорации, привычные и непривычные варианты конструкции сцены и пр.

Занятие проводится с группой детей, состоящей из 3–7 человек.

На пустом столе, вокруг которого сидят дети, появляются фигурки Попугая и Мартышки. Мартышка жалуется Попугаю на то, что не досмотрела интересный сон: в театре должно произойти что-то необычное, а что именно — неизвестно. Попугай берется выяснить (вместе с ребятами), что же может произойти в театре. Персонажи отправляются в театр, чтобы выяснить все на месте.

Педагог начинает собирать вместе с детьми макет театрального здания. По ходу работы он спрашивает детей: «Что будем строить дальше (каким будет следующее помещение)?» Таким образом, дети двигаются строго хронологически: от встречи у дверей театра с билетерами (или охранниками) до момента закрытия занавеса.

Моделирование процесса посещения зрителями театра происходит в русле поиска ответа на мартышкин вопрос: «Что же может произойти в театре?» Этот вопрос выполняет двоякую функцию: сюжетообразующую (поддерживает процесс игры) и предметно-дидактическую (активизирует старые знания и делает необходимым получение новых знаний о театре как феномене культуры). Важно, чтобы перебор вариантов ответов был не механическим, а провоцировал детей на систематизацию знаний и свободный обмен ими друг с другом.

Наиболее креативную роль играют «проблемные» фотографии вариантов сценического оформления. Показ каждой такой фотографии сопровождается одним и тем же вопросом педагога: «Может ли такое быть в театре?» Дети должны обосновать свой ответ. В процессе дискуссии происходит «нащупывание» границ современного театра, его возможностей: может ли сцена быть круглой (не только вращающейся, но и, как в цирке, окруженной зрителями); как она может трансформироваться, менять свои границы; могут ли на сцене присутствовать настоящие животные; может ли на сцене гореть настоящий огонь; могут ли быть задействованы во время спектакля кино— и телеэкраны и пр.

Итак, во время построения макета и выяснения функций театральных помещений происходит обсуждение вариантов ответов на мартышкин вопрос. Самые удачные из них могут послужить завязкой или кульминацией совместно придуманной истории о театре, которую можно записать.

Конспекты занятий.

Народная волшебная сказка[1].

В ходе диагностической беседы использовались картинки с изображением места действия волшебной сказки: «царство героя» (дома, дворцы), «царство дарителя» (избушка на курьих ножках в лесу), «царство вредителя (пещера в горах)»; карточки с изображением семи персонажей сказки: вредителя — Змея Горыныча, героя — Ивана — крестьянского сына или Ивана-царевича, отправителя — царского глашатая, дарителя — Бабы Яги, ложных героев — братьев Ивана, царевны; карточки с изображением волшебных помощников — меча, клубочка и т. п.

Беседы с детьми показали, что многие из них не знают народных волшебных сказок, не имеют представления о структуре этого жанра, что затрудняет дальнейшее литературное (читательское) развитие дошкольников. Сказка оказывается «разбавлена» другими жанрами, характеры героев в сознании дошкольников размыты.

Приведем два примера.

Вариант I

Воспитатель. Читал ли ты народные волшебные сказки («Царевна-лягушка», «Иван-царевич и Серый Волк» и др.)? Знаешь ли ты, почему эти сказки называются волшебными? Что в них волшебного, как ты думаешь?

Саша П. Герои.

Воспитатель. Как обычно начинаются народные волшебные сказки? Какими словами?

Саша молчит.

Воспитатель. Кто живет в этом царстве (показывает «царство героя»)?

Саша П. Дом волшебника.

Воспитатель. А царь может здесь жить?

Саша П. Может.

Воспитатель. Иван-царевич здесь может жить?

Саша П. Да.

Воспитатель. А кто живет в этом царстве (показывает «царство дарителя»)?

Саша П. Вот эти.

Воспитатель. Как называется этот домик?

Саша П. Забыл. На курьих ножках.

Воспитатель. Чей он?

Саша П. Бабы Яги.

Воспитатель. Почему Иван-царевич к Бабе Яге попадает?

Саша П. Заблудился.

Воспитатель. Он гулять пошел и заблудился?

Саша П. Да.

Воспитатель. Или, может быть, его послали куда-нибудь?

Саша П. Послали.

Воспитатель. Куда?

Саша П. К Бабе Яге.

Воспитатель. Он знал, что встретит Бабу Ягу?

Саша П. Да.

Воспитатель. Кто может украсть царскую дочь?

Саша П. Баба Яга.

Воспитатель. Кто живет в этом царстве (показывает «царство вредителя»)? Какие герои здесь живут: добрые или злые? Кого из них ты знаешь?

Саша П. Звери.

Воспитатель. Про Змея Горыныча и Кощея Бессмертного ты слышал?

Саша П. Да.

Воспитатель. Они могли украсть царскую дочь?

Саша П. Да. Змей Горыныч.

Воспитатель. Кто кроме Иванушки мог отправиться за царевной?

Саша П. Никто, наверное.

Воспитатель. А братья Ивана могли отправиться в путь? Саша П. Могли.

Воспитатель. А какие они?

Саша П. Я забыл уже.

Воспитатель. Добрые или злые?

Саша П. Добрые.

Воспитатель. Баба Яга могла помогать Иванушке?

Саша П. Могла.

Воспитатель. А как?

Саша П. На ступе.

Воспитатель. Какие волшебные предметы она ему дала?

Саша П. Клубочек.

Воспитатель. И что он с помощью этого клубочка сделал? Саша П. Иванушка следовал за ним.

Воспитатель. Куда клубочек привел его?

Саша П. К Змею Горынычу

Воспитатель. Что потом между ними произошло?

Саша П. Иванушка отрубает голову Змею Горынычу, она потом выросла.

Воспитатель. Кто-нибудь помогал Иванушке?

Саша П. Да, Баба Яга.

Воспитатель. Может быть, она ему волшебный меч дала? Саша П. Нет.

Воспитатель. Иванушка спас царевну?

Саша П. Да.

Воспитатель. И куда они потом отправились?

Саша П. В свое царство.

Воспитатель. Как заканчивалась народная волшебная сказка, какими словами?

Саша П. «Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец».

Вариант II

Воспитатель. Читала ли ты народные волшебные сказки («Царевна-лягушка», «Иван-царевич и Серый Волк» и др.)? Знаешь ли ты, почему эти сказки называются волшебными? Что в них волшебного, как ты думаешь?

Лана К. молчит.

Воспитатель. Как обычно начинаются народные волшебные сказки? Какими словами?

Лана К. молчит.

Воспитатель. «Жили-были…», «Давным-давно, в некотором царстве, в некотором государстве…» Кто живет в этом царстве (показывает «царство героя»)?

Лана К. Царевичи.

Воспитатель. Царь?

Лана К. Царица, царевна.

Воспитатель. И слуги их?

Лана К. Да.

Воспитатель. А кто живет в этом царстве (показывает «царство дарителя»)?

Лана К. Баба Яга.

Воспитатель. Как называется этот домик?

Лана К. Избушка.

Воспитатель. Просто?

Лана К. Избушка на курьих ножках.

Воспитатель. Какие герои живут здесь: добрые или злые (показывает царство «вредителя»)? Кого из них ты знаешь?

Лана К. Мышь.

Воспитатель. Маленькая мышь в большой пещере?

Лана К. Крыса.

Воспитатель. Еще кто?

Лана К. Лиса.

Воспитатель. А Змей Горыныч может здесь жить?

Лана К. Нет.

Воспитатель. А Кощей Бессмертный?

Лана К. Нет. Он в замке живет.

Воспитатель. И на цепях висит?

Лана К. Да.

Воспитатель. Он добрый или злой?

Лана К. Злой.

Воспитатель. Почему он злой? Что плохого он сделал людям? Лана К. Он делает… Змей Горыныч пышет огнем, а Кощей напускает зиму на все царства, на все дома.

Воспитатель. Могут ли они похитить царскую дочь?

Лана К. Могут.

Воспитатель. И что тогда будет?

Лана К. молчит.

Воспитатель. Созывал царь-батюшка добрых молодцев?

Лана К. «Идите за ней. Кто первый ее найдет, тому я отдам полцарства». Ну, поехали.

Воспитатель. Куда они заехали?

Лана К. В замок Кощея.

Воспитатель. Сразу?

Лана К. Нет.

Воспитатель. А сначала куда?

Лана К. В темную глушь.

Воспитатель. Могут они там Бабу Ягу встретить?

Лана К. Могут.

Воспитатель. Она помогает им или вредит?

Лана К. Вредит. Младший поехал своей дорогой, куда глаза глядят. Баба Яга спрашивает: «Куда едешь, добрый молодец?» — «К царевне».

Воспитатель. Она помогает ему?

Лана К. Нет. Он говорит: «Я сам найду». А Баба Яга говорит: «Ну, тогда я тебя убивать буду». Въехал в замок Кощея Бессмертного. Там несколько комнат.

Воспитатель. Кто-нибудь помогал Ивану-царевичу по пути?

Лана К. Там стоит бочка. Вдруг собачка говорит: «Куда держишь путь-дорогу, добрый молодец?» — «К царевне». — «Я знаю, где царевна».

Воспитатель. Собачка помогает Ивану случайно или неслучайно?

Лана К. Неслучайно. Она думала, что кто-то придет за девушкой, и стала ждать.

Воспитатель. А злым она помогала бы?

Лана К. Нет. Она увидела по глазам, что он добрый: «Это же Иван — младший сын!»

Воспитатель. Младший — самый лучший?

Лана К. Да.

Воспитатель. А другие братья?

Лана К. Один жадный, а другой — обманчивый.

Воспитатель. Что они сделали?

Лана К. Они поехали туда и сюда — растерялись. Навстречу — медвежонок. И говорит: «Куда вы?» — «За царевной». — «Я помогу найти Кощея Бессмертного».

Воспитатель. Мог бы Иванушка что-то хорошее сделать ему?

Лана К. Когда мишка тонул, то помог выбраться.

Воспитатель. Расскажите, чем заканчивалась народная волшебная сказка?

Лана К. Вытащил меч и отрубил голову Кощею. И драконы стали добрыми — их заколдовал Кощей.

Воспитатель. Иванушка поехал на родину?

Лана К. Нет. Взял ключ у Кощея и освободил царевну. А медвежонок говорит: «Меня Кощей заколдовал, и я тут остался». Иванушка освободил от Кощея. Еще братцы пошли прямой дорогой назад. А медвежонок и собачка пошли к себе домой.

Воспитатель. Пытались ли братья Иванушке навредить?

Лана К. Взяли царевну и ускакали быстро. Собачка сказала Ивану.

Воспитатель. И прибыли они в свое царство?

Лана К. Да. В свое царство-государство. «Я счастлив», — говорит царь. Братья говорят: «Мы не будем больше вредить!» Царь сказал: «Ладно, прощаю». Братья нашли жен себе и поженились. А Иванушка был самый счастливый: он женился на царевне. У них были дети. И стала целая семья. А братья жен перепутали — они были одинаковые. Все говорят: «Вы что? У тебя жену зовут Александра». — «Да, правильно». А потом они сказали: «Это моя жена». «Это моя жена!». Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец. По усам текло, а в рот не попало.

Создаем библиотеку.

Вариант I

Занятие проходило в стенах Российской государственной детской библиотеки, в читальном зале для малышей.

После вступительной беседы (см. раздел «Примерные планы занятий», с. 8) дети разбились на команды: «Бабушек», «Зайцев» и «Инопланетян» (названия могут придумать и сами дети). Задача команд состояла в том, чтобы отобрать из разложенных на столе книг книги для своей библиотеки. Если какая-либо книга интересовала сразу две команды, то она откладывалась на «мостик» — доску, соединяющую два стола, за которыми сидели разные команды.

Детям предложили следующие книги:

1. Мои друзья кролики. — М.: Скорпион, 1994.

2. Как хорошо уметь читать! Рассказы. — М.: Детская литература, 1989.

3. Дружинина М.В. Зайкин день. — М.: Олма-Пресс, 2000.

4. Сапгир Г.В. Полосатая тетрадь. — М.: Алтей-М, 1996.

5. Чей хвост лучше? — М.: Малыш, 1997.

6. Воробьева И. Е., Трофимова Ю. С. 50 идей, как удержать ребенка на месте. — М.: Олма-Пресс, 2000.

7. Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. — М.: РОСМЭН, 1996.

8. Ревенко М.В. Малышам о географических открытиях. — М.: Педагогика, 1989.

9. Юдин Г.Н. Главное чудо света. — М.: Монолог, 1994.

10. Еду, еду к бабе, к деду. — М.: Малыш, 1992.

11. Шибаев А.А. Язык родной, дружи со мной! — М.: РОСМЭН, 2002.

12. Сказки. Русские народные сказки. Вып. 3. — М.: Омега, 2000.

13. Сикорук Л.Л. Физика для малышей. — М.: Педагогика, 1983.

14. Телепузики. Дипси танцует. — М.: ВВС, 2000.

15. Левитан Е.Д. Малышам о звездах и планетах. — М.: Педагогика, 1986.

16. Никитин Б.П. Развивающие игры. — М.: Педагогика, 1981.

17. Скотт К. Космос. — М.: Белфакс, 1997.

18. Поттер Б. Приключения кролика Питера. — СПб.: Мир ребенка, 1998.

19. Семенова И. И. Учись быть здоровым, или Как стать неболей-кой. — М.: Педагогика, 1989.

20. Беляков Е.А., Буглова Т.М. Весело готовим вместе с детьми. — М.: Айрис-Пресс, 2000.

21. Грин Д. Все пригодится. Как сделать замечательные игрушки из ненужных вещей. — М.: Махаон, 1998.

Команда «Бабушек» выбрала книги №№: 10, 11, 12, 19, 20, 21; команда «Зайцев» — №№ 1, 3, 4, 5, 6, 16, 18; команда «Инопланетян» — №№ 2, 7, 8, 9, 13, 14, 15, 17.

При обсуждении выбора «соперников» помощником выступал воспитатель.

Команда «Бабушек» обсуждает книги «Инопланетян »:

Книга № 14 «Бабушки» молчат.

«Инопланетяне». Потому что не люди, а инопланетяне!

Книга № 13

«Бабушки». Поучиться.

«Инопланетяне». Да!

Книга № 15

«Бабушки». А вдруг они пролетят на следующую планету?!

Воспитатель. Должны понять, куда лететь.

«Бабушки». На планету Земля.

«Инопланетяне». Мы были там, но еще не так хорошо знаем. Книга № 8

«Бабушки» молчат.

Воспитатель. Чтобы на Земле не заблудиться. «Инопланетяне». Мы к вам только сегодня прилетели. И ничего не знаем.

Книга № 2

«Бабушки». Чтобы читали лучше всех.

Воспитатель. Чтобы общаться с землянами. «Инопланетяне». Чтобы все прочитать.

Книга № 17

«Бабушки». Ориентир для инопланетян.

Книга № 9

«Бабушки». О человеке. Устроиться на работу врачом.

Книга № 7

«Бабушки». Потому что похоже (на обложке) — шесть ног, как у инопланетян.

Воспитатель. Хотят быть вежливыми.

Команда «Зайцев» обсуждает книги «Бабушек»:

Книга № 19

«Зайцы». Так как бабушки часто болеют.

Воспитатель. Внуков растят, должны знать, как вырастить их здоровыми.

Книга № 10

«Зайцы». По названию «Еду к бабе».

Книга № 20

«Зайцы». Бабушкам тоже надо готовить.

Воспитатель. А вместе с детьми почему?

«Зайцы». Потому что тоже должны уметь.

Книга № 6

Вмешиваются «Инопланетяне». Ведь бабушке нужно знать, как удержать непоседливых ребят.

Команда «Инопланетян» обсуждает книги «Зайцев», попутно добавляя другие книги:

Книга № 7

«Инопланетяне». Для зайцев, так как они глупые, они ничего не знают.

Книга № 3

«Инопланетяне». Про зайца.

Книга № 4

«Инопланетяне». Потому что зайчик нарисован. Это (№ 18) — тоже!

Книга № 11

«Инопланетяне». Чтобы зайцы изучали другой язык. Нам это самим нужно, чтобы выучить земной язык!

Книга № 5

«Инопланетяне». Про чей-то хвост. Для зайцев лучше.

Книга № 21

«Инопланетяне». Зайцы должны все знать.

«Зайцы». Для обмана лис. Слепить зайчика и подбросить его лисе. В конце обсуждения был приглашен эксперт — библиотекарь, не присутствовавший на занятии и не знавший, для кого создавались библиотеки. Он должен был попытаться определить это по названию книг. Эксперт с задачей справился: «Бабушки» и «Зайцы» были быстро «вычислены» с помощью наводящих вопросов воспитателя, но с «Инопланетянами» вышла небольшая заминка. «Для тех, кто отправляется в космос?» — уточнил библиотекарь. «Или из космоса прилетел на Землю», — пришлось ему подсказать. Эксперт был поражен: «Как интересно! Так у вас и для инопланетян есть библиотека?».

Дети были очень горды.

Вариант II

Аналогичное занятие проводилось в старшей группе ДОУ № 176 по упрощенной методике. На занятии присутствовали 17 человек.

Первым делом воспитатель поинтересовался, давно ли дети были на экскурсии в библиотеке. Оказалось, что экскурсия была давно, и помнили о ней всего 2–3 человека. Таким образом, целью данного занятия было познакомить детей с работой библиотеки, с ее основными функциями: комплектование и организация фонда для читателей (осуществление принципа «Каждому читателю — свою книгу»).

Детям были заданы те же вопросы о библиотеках (см. раздел «Примерные планы занятий», с. 8), что и предыдущей группе. Затем им предложили создать свои библиотеки. Дети разбились на три команды. Им были предложены книги, взятые в библиотеке детского сада:

1. Неер Д. Насекомые. Мир в твоих руках. — М.,1997.

2. Неер Д. Динозавры. Мир в твоих руках. — М., 1998.

3. Дом с привидениями. — Л.: Детская литература, 1991.

4. Соколов-Микитов И.С. Листопадничек. — М.: Малыш, 1990.

5. Лагздынь Г.Р. Аккуратные зайчата. Стихи. — М.: Детская литература, 1989.

6. Хвосты. Русские народные сказки. — М., 1991.

7. Заяц-хваста. — М.: Малыш, 1989.

8. Сивка-Бурка. Русские сказки. — М.: Аркадия, 1998.

9. Чудеса из ткани своими руками. — Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Банки В.В. Дед Мороз и весна. — М.: Малыш, 1991.

11. Окно в мир. Экологический атлас. — М.: Лазурь, 1995.

12. Неер Д. Космос. Мир в твоих руках. — М., 1993.

13. Шустова И. Б. Теперь я знаю… — М.: Детская литература, 1998.

14. Румяные щеки. — М.: Физкультура и спорт, 1989.

15. Безруких М.М., Филиппова Г.А. Разговор о правильном питании. — М.: Олма-Пресс, 2000.

16. Бурмистрова Л. Чудесные приключения в стране словографии. Лингвистическая сказка. — М.: Лайда, 1992.

17. Веселая азбука. — М.: Гранд-Пресс, 1994.

18. Рылеева Е. В. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. — М.: Линка-Пресс, 1998.

19. Миллард Э. История. Древний мир. — М.: РОСМЭН, 1996.

20. Горичева В. С. Куклы. — Ярославль: Академия развития, 1999. Команды должны были самостоятельно выбрать книги для своей

библиотеки и обосновывать не чужой, а свой собственный выбор.

Команда «Бабушек» выбрала книги: №№ 1, 3, 6, 11, 14, 16, 17, 18,

20. Команду «Зайцев» заинтересовали книги: №№ 2, 4, 7, 9, 10, 13. А команда «Инопланетян» предпочла №№ 8, 12, 15, 19. Общих книг не было.

Команды так обосновали свой выбор:

Команда «Бабушек»:

Книга № 1

«Бабушки». Потому что бабушки огород сажают. Воспитатель. Должны знать в лицо насекомых-вредителей? «Бабушки». Да.

Книга № 20

«Бабушки». Внукам делать куклы.

Воспитатель. Или с внуками делать?

«Бабушки». С внуками.

Книга № 14

Воспитатель. «Румяные щеки» — у бабушек или у внуков? «Бабушки». У внуков.

Воспитатель. Книги, которые вы отобрали, нужны, чтобы бабушке с внуками заниматься?

«Бабушки». Да.

Воспитатель. А книгу о привидениях (№ 3) бабушка будет читать внукам или сама?

«Бабушки» смеются.

Команда «Зайцев»:

«Зайцы». Здесь зайцы. Это все для зайцев.

Воспитатель. Зайцам — о зайцах? А книга о динозаврах (№ 2) как сюда попала?

«Зайцы». Зайцы должны врагов знать. Прятаться! Воспитатель. И уметь все делать (№ 9).

Команда «Инопланетян»:

Книга № 12

«Инопланетяне». Космос надо знать!

Книга № 19

Воспитатель. И историю Земли, что было в древности. «Инопланетяне». Мне эта книга очень-очень понравилась!

Воспитатель. Вы и сказки взяли, чтобы узнать, что земляне любят и ценят в людях и какие с ними сказочные приключения бывают. О! И о правильном питании книга — обо всем позаботились в космическом путешествии!

Итак, несмотря на то, что эти дети были младше, чем в предыдущей группе, и давно не посещали библиотеку, их ответы и подбор книг были ненамного слабее.

Ориентирами в отборе книг для уже умеющих читать дошкольников могли служить как сама обложка (название и изображение), так и иллюстрации, и надписи внутри книги. Закончив «комплектование» своей библиотеки, дети с большим интересом и даже азартом начали разглядывать и читать книжки (что создало ощущение, что не так-то часто им приходится в детском саду иметь дело с новыми книгами).

Затем воспитатель вместе с игрушкой — мартышкой провел беседу о принципах расстановки книг в библиотеках.

Воспитатель. Замечательные книги вы отобрали, а теперь надо подумать, как их расставить.

Мартышка. Да прямо в общую кучку на пол бросить — пусть каждый подходит и выбирает, что ему нравится!

Воспитатель. А вы как думаете, ребята?

«Зайцы». На полки поставить.

Воспитатель. А как там их расположить — по цвету (красные отдельно от синих)? По размеру?

«Бабушки». Да.

Воспитатель. А как еще можно?

Все молчат. (В предыдущей группе дети ответили правильно: «Расставить по названиям».)

Воспитатель. Книги можно расставить по темам, по названиям, по авторам. Главное, чтобы можно было быстро найти нужную книгу.

Сочиняем сказку.

Вариант I

На занятии присутствовали 13 человек. Дети активно участвовали в сочинении сказки.

Воспитатель. Как будет начинаться наша сказка?

Максим К. Жила-была лиса. Она очень любила охотиться на птиц. Однажды она пошла в лес и наловила много птиц — целый мешок. Мешок оказался тяжелым.

Полина К. И съела.

Воспитатель. Тут же все съела, одна?

Максим К. Да.

Вероника С. Когда дошла до дома, мешок порвался, и несколько птиц вывалились. А птицы полетели. Лиса подумала: «Откуда это вороны? А наверное, мешок порвался, и они вылезли».

Вика Б. Потом лиса взяла новый мешок.

Воспитатель. Новых поймала птиц?

Никита С. Новых. И потом съела.

Воспитатель. Может быть, друзей в гости позвала, похвастаться, что она удачливая охотница?

Вика Б. Пригласила волка. И они вместе съели.

Егор И. Можно, что хочешь (говорить)?

Воспитатель. Да.

Егор И. Когда съели всех птиц, волк говорит: «Давай играть!». лиса сказала: «Давай».

Воспитатель. Играли дома или в лесу?

Егор И. В лесу. И лиса несла мешок. Волк смотрит, ее нет, смотрит опять — нет. Куда мешок спрятала? Смотрит, а она в логове.

Воспитатель. Чье логово?

Полина П. Ее. Потом сказал: «Лиса, зачем ты птиц ешь?». Волк сказал: «До свидания!» — и ушел.

Вика Б. И потом лиса зажгла печку, пошла в лес и поймала волка веревкой. А волк ее повесил и пошел.

Егор И. Нет, потом!

Вика Б. А волк не заметил, случайно развязал веревки, а лиса…

Воспитатель. Случайно или нарочно?

Антон С. Нарочно. И убежал. Наутро она пошла, видит, там лапа сломанная.

Воспитатель. Капкан?

Даша Г. Да. А потом волк видит, лиса тоже.

Егор И. А потом лиса взяла хорошую веревку, поймала его, привязала к дереву. А потом она взяла топор и разрубила волка. Потом пошла домой и съела.

Воспитатель. Невкусный волк?

Даша Г. Да.

Антон П. Лиса каждый день в лес ходила и собирала по несколько листьев.

Воспитатель. А зачем ей листья?

Настя С. Чтобы костер разжечь. Пришла лиса, взяла мешок и пошла за птицами.

Егор И. Потом она пошла, тихо подкралась и поймала одну птицу.

Даша Г. А потом лиса съела и пошла к медведю. А он пригласил ее домой и пирожки испек.

Маша П. Потом угостила медведя, а подложила в пирожок сонный порошок, и медведь заснул. Потом лиса тихонько подошла, сняла с него шкуру, одела шкуру на себя и пошла к своему другу зайцу (они дружили).

Воспитатель. Лиса и заяц?

Даша Г. Да.

Маша М. И сказала медвежьим голосом: «Зайчик, я пришла из холодов». (Белый медведь.) «Пусти меня погреться!»

Даша Г. «Конечно, медведь, пускай. Ложись у меня спать».

Воспитатель. Почему лиса переоделась? Хотела пошутить над зайцем?

Маша М. Лиса хотела над зайцем пошутить, обманом пригласила в дом, переоделась тихо и съела.

Воспитатель. Как же лиса может съесть лучшего друга?!

Маша М. Пошла в огород, охотиться на птиц. Зайчик подбирал морковку и капусту.

Воспитатель. Она его не съела?

Паша В. Да. Зайчик нарвал себе морковки, а лиса спала в это время, когда рвал морковку. Она ловила птиц. А потом он сказал: «Ты можешь мне помочь морковку приготовить?». А лиса сказала: «Могу!». И понесли ее домой.

Воспитатель. Обед будут варить?

Паша В. молчит.

Воспитатель. Чем закончилась сказка про лису?

Вика Б. Что они подружились, стали жить вместе.

Воспитатель. Тут и сказке конец?

Вика Б. Да.

Хорошо видно, что без коррекции педагога у детей получается «ужастик» в оболочке народной сказки о животных. Только апелляция к нравственным чувствам дошкольников с помощью восклицания: «Как же лиса может съесть лучшего друга?!» — повернула сюжет сказки в противоположную сторону (коварная и жестокая лиса превратилась в надежного друга зайца).

Вариант II

Аналогичное занятие проводилось в другой старшей группе этого же детского сада. Эти дети за полгода до занятия занимались сочинением волшебной сказки.

Занятие состояло из двух неравных частей (поскольку сказка получилась очень длинная). Перерыв отмечен ***. После перерыва к сочиняющим присоединились еще несколько человек. Воспитатель. Как начинается сказка?

Рома Н. Жили-были дедушка и бабушка. И посадил дед репку. Воспитатель. Мы будем сочинять совсем новые приключения бабушки и дедушки, новую сказку.

Рома Н. Родили они девочку.

Воспитатель. Не Снегурочку?

Настя А. Нет, просто девочку. Она пошла на день рождения. Воспитатель. И что там с ней произошло?

Настя А. Там ей подарили подарки.

Воспитатель. А подарки непростые?

Саша К. Непростые.

Воспитатель. А какие? Волшебные?

Рита К. Да.

Саша К. А потом девочка пришла домой и увидела золотой шарик. Воспитатель. И что?

Рита К. Он попросил, чтобы его отпустили на улицу.

Саша К. Она отпустила волшебный шарик, и он полетел в небо. А тут и новый прилетел.

Воспитатель. Тоже золотой?

Глеб Л. Золотой. Розового цвета.

Воспитатель. И что с ним было?

Алена К. А потом она пошла гулять в гости.

Воспитатель. С шариком?

Алена К. Нет, просто. А потом девочка встретила свою подружку. Воспитатель. Они просто гуляли?

Алена К. Просто.

Воспитатель. А с шариком что было?

Вика З. Она закрыла окно. И один улетел. И к ней домой еще один прилетел.

Воспитатель. Так их было два?

Виталик А. Прилетел серебряный.

Вика З. А розовый вернулся.

Воспитатель. И ждут ее домой с прогулки?

Рита К. Оказался сиреневым.

Воспитатель. Превратился из розового?

Рита К. Нет. Розовый прилетел.

Воспитатель. Что было дальше с девочкой и шариками? Диана А. Потом она опять в лес.

Воспитатель. С шариком?

Рома И. К ней прилетел шарик — один.

Воспитатель. Какой?

Рома И. Золотой.

Рита К. И спросил у девочки: «Что ты тут ищешь?» — «Я ищу цветы».

Диана А. А потом девочка пошла дальше и шарик за ней. А потом они. девочка нашла цветы и пошла домой. Потом она, когда пришла, увидела золотой шарик.

Воспитатель. Она не видела, что он за ней летел?

Рома И. Нет, остался дома. Увидела три шарика еще.

Воспитатель. Новых?

Василиса К. Увидела шарики: красный, зеленый, сиреневый, серебряный.

Рома И. А потом она вернулась и.

Воспитатель. Так там уже шесть шариков?

Василиса К. Нет, они улетели в небо. В лес пошла с шариком. Она сорвала цветок, и он сразу сам покатился домой.

Воспитатель. Какого цвета он был?

Лиза К. Красный.

Воспитатель. Что необычного произошло?

Лиза К. Домой прилетел.

Василиса К. Их было пять. Один пошел с девочкой в лес.

Лиза К. Потом прилетел домой.

Василиса К. Потом все стали готовить.

Рома И. Ужин.

Воспитатель. Девочка приготовила ужин?

Лиза К. Не девочка, а шарик.

Рома И. Девочка и шарики улетели. Вместе с девочкой. В небо. Потом прилетели на крышу вместе с девочкой.

Лиза К. Девочка не умела летать!

Воспитатель. Может быть, ее шарики в воздухе поддерживали?

Артем П. Потом они улетели в небо, опять прилетели. Девочка пошла домой, а они улетели на небо.

Воспитатель. А что это за волшебные шарики были? Может быть, это волшебник их придумал?

Артем П. Злой. Добрый волшебник придумал. Один серебряный был, другой розовый.

Воспитатель. Для чего он их изобрел?

Аня С. Чтобы все покупали на праздники. У этой девочки был день рождения. Они стали петь песни — подружки и она.

Лиза К. Потом девочка со своими подружками пришла домой и стала любоваться на свои шарики. Один шарик пришел к ней, и он был похож на какой-то предмет.

Воспитатель. В кого он превратился?

Аня С. Я думаю, шарик превратился в человека.

Воспитатель. Расскажи про этот шарик. Что делал воздушный человек? Может быть, это был сам волшебник?

Аня С. Воздушный человек обратно в небо улетел. А потом пошел в лес.

Лиза К. А потом он пошел домой. Он в лесу собирал грибы.

Воспитатель. Для девочки?

Аня С. Да.

Воспитатель. Девочка была рада?

Аня С. Да. Потом он пришел домой и стал плясать.

Воспитатель. Вот какой воздушный человек!

Саша С. А потом, когда собрал грибы, девочка уже спала.

Воспитатель. Уже вечер был?

Саша С. Угу. Потом, когда уже было утро, девочка спала, а шарик, который был в лесу, отнес грибы к себе домой.

Воспитатель. Девочке не оставил?

Саша С. Полетел вместе с девочкой.

Воспитатель. Она спала?

Аня Ш. Да. Она спала и не видела, что летела. А когда прилетел к себе домой, она открыла глаза и увидела грибы.

Воспитатель. И незнакомый дом? Дом, где жил этот воздушный человек?

Аня Ш. Да. И она увидела грибы.

Воспитатель. И обрадовалась?

Аня Ш. Да.

Воспитатель. Чем сказка закончилась? Стали они вместе жить или девочка только в гостях у него бывала?

Аня Ш. В гостях.

Воспитатель. Ей понравилось?

Аня Ш. Да.

Воспитатель. Интересно, а почему этот красный шар превратился в резинового человека? Может быть, он раньше был настоящим человеком, а потом его заколдовали?

Глеб Л. Он вначале железный был, а потом превратился в человека.

Воспитатель. А потом в шар превратился? Почему?

Глеб Л. Заколдовали.

Воспитатель. Кто его заколдовал?

Глеб Л. Сам себя.

Рита К. Баба Яга!

Воспитатель. Как же теперь расколдовать резинового человека?

Влад С. Надо доброго человека позвать!

Лиза К. Надо того, кто его заколдовал.

Воспитатель. А вдруг Баба Яга не захочет расколдовывать? Если она злая?

Лиза К. Злая ведьма превратила в шарик.

Воспитатель. Не только этого человека, но и его друзей? Как теперь девочка расколдует?

Лиза К. Не знаю.

Воспитатель. Могут быть волшебные заклинания, волшебная палочка, девочка может его поцеловать.

Настя А. Она палочкой волшебной дотронулась и его расколдовала. А потом всех.

Воспитатель. И что дальше было?

Настя А. Они поженились.

Воспитатель. А друзья его?

Саша К. Пришли на свадьбу.

Воспитатель. Этим сказка и закончилась.

Артем П. Сказка не закончилась! Потом прилетел их знакомый из соседнего королевства, и потом покемон прилетел из другого королевства и сказал: «Вы что здесь делаете?». Покемон побежал. Потом они пошли в магазин.

Воспитатель. Это уже новая сказка. А эта чем закончилась?

Дети молчат.

Воспитатель. Стали они жить-поживать и добра наживать.

Дети выбрали жанр авторской волшебной сказки. Они сильно усложнили себе задачу, выбрав в качестве героя шар (видимо, мячик, который они передавали друг другу, этому способствовал). Тем не менее дети самостоятельно смогли «оживить» вялотекущий сюжет, введя очень важный элемент — превращение героя-шарика. Дальше взрослому только осталось подсказать ход развития событий («его заколдовали») и предложить различные варианты спасения. Финал («они поженились») дети придумали сами.

Педагог должен уметь своими вопросами придать динамичность сочиняемой сказке (внезапное непредвиденное изменение обстоятельств («вдруг..»), момент испытания (нравственного выбора) героев; подсказать варианты «технических средств».