Общение с ребёнком.
- Общаться с ребенком. Как? ⇢
- Можно ли что-то поправить? Как? ⇢
- Часть 1. Уроки общения с ребенком. ⇢
- Урок 1. Безусловное принятие. ⇢
- Что это такое? Воспитание – не дрессура. Потребность в принадлежности • Результаты непринятия • Трудности и их причины • Домашние задания • Вопросы родителей. ⇢
- Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть! ⇢
- Часто родители спрашивают: ⇢
- Домашние задания. ⇢
- Задание первое. ⇢
- Задание второе. ⇢
- Задание третье. ⇢
- Задание четвертое. ⇢
- Урок 2. Помощь родителей. Осторожно! ⇢
- Как быть, если ребенок делает «не то»? Вмешательство родителей и реакции детей. Проблема ошибок. Правило 1. Домашние задания. ⇢
- Четыре результата учения. ⇢
- Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!».
- Домашние задания. ⇢
- Задание первое. ⇢
- Задание второе. ⇢
- Задание третье. ⇢
- Урок 3. «Давай вместе!». ⇢
- Если ему трудно. Правило 2. Закон «зоны ближайшего развития» и что бывает, если его не учитывать. Пример с чтением. Правило 2 с разъяснениями. Двухколесный велосипед. «Зеница ока» и две опасности. Домашние задания. Вопросы родителей. ⇢
- Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. ⇢
- Как это случается. ⇢
- Домашние задания. ⇢
- Задание первое. ⇢
- Задание второе. ⇢
- Задание третье. ⇢
- Вопросы родителей. ⇢
- Урок 4. «А если не хочет?». ⇢
- Может, но не делает. Тон и руководящие указания. На равных. Внешние средства. Кто садится в поезд? Лодка против течения. Как избегать конфликтов? Лодка по течению или ветка яблони. Чья забота? Правило 3: передавать ответственность детям. Тревога родителей. Правило 4: давать детям ошибаться. Домашние задания. Вопросы родителей. ⇢
- Внешние средства. (Истории и опыт родителей). ⇢
- «По любви» – или «за деньги». ⇢
- Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом. ⇢
- Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. ⇢
- Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным». ⇢
- Домашние задания. ⇢
- Задание первое. ⇢
- Задание второе. ⇢
- Задание третье. ⇢
- Вопросы родителей. ⇢
- Урок 5. Как слушать ребенка. ⇢
- Что такое «активное слушание» и когда надо слушать ребенка? Примеры. Дополнительные правила активного слушания. Как узнать, правильно ли? (Три результата активного слушания). Еще два замечательных результата. Домашние задания. Вопросы родителей. ⇢
- Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство. ⇢
- Домашние задания. ⇢
- Задание первое. ⇢
- Задание второе. ⇢
- Задание третье. ⇢
- Вопросы родителей. ⇢
- Ответы на задания 1 и 2, урок 5. ⇢
- Урок 6. Двенадцать против одного, или что нам мешает слушать ребенка. ⇢
- Наши автоматические реакции и их 12 типов. Трудности родителей. Трех– и двухколесный велосипеды. Потренируем наш слух. Научиться вполне возможно. Домашние задания. Вопросы родителей. ⇢
- Меня много хвалили. ⇢
- Слушать по-другому. ⇢
- Домашние задания. ⇢
- Задание первое. ⇢
- Задание второе. ⇢
- Задание третье. ⇢
- Задание четвертое. ⇢
- Вопросы родителей. ⇢
- Ключ к заданию 1[4]. ⇢
- Ключ к заданию 2[5]. ⇢
- Урок 7. Чувства родителей. Как с ними быть? ⇢
- Чья проблема? Два типа ситуаций – два «стакана». Правило 5: сказать о своем переживании. Правило 6: «Я-сообщение». Чем оно лучше «Ты-сообщения». Возможные ошибки. Правило 7: изменить условия. Правило 8: изменить ожидания. Правило 9: кому больше беспокоиться. Домашние задания. Вопросы родителей. ⇢
- Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом. ⇢
- Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА. Сообщите О СЕБЕ, О СВОЕМ переживании, а не о нем, не о его поведении. ⇢
- Проучить раз и навсегда. ⇢
- Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке. ⇢
- Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка. ⇢
- Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка. ⇢
- Домашние задания. ⇢
- Задание первое. ⇢
- Задание второе. ⇢
- Задание третье. ⇢
- Задание четвертое. ⇢
- Вопросы родителей. ⇢
- Ответы к первому заданию. ⇢
- Урок 8. Как разрешать конфликты. ⇢
- Что главное. Причины конфликтов. I и II неконструктивные способы. Конструктивный способ: выигрывают оба. Шаги 1–5. Вопросы родителей. ⇢
- Вопросы родителей. ⇢
- Урок 9. А как насчет дисциплины? ⇢
- Почему о дисциплине только сейчас? Дети нуждаются в правилах. Правила о правилах. Правила первое и второе. «Золотая середина» – и четыре цветовых зоны. Правила третье, четвертое и пятое. Вопрос о наказаниях. Естественные и условные следствия непослушания. Правило шестое. «Зона радости». Трудные дети. Четыре причины стойкого непослушания. Как узнать причину? Четыре разные стратегии. ⇢
- Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. ⇢
- Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. ⇢
- Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. ⇢
- Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой. ⇢
- Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным. ⇢
- Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое. ⇢
- Зона радости – это «золотой фонд» вашей жизни с ребенком. ⇢
- "Только попробуй!..». ⇢
- Урок 10. «Кувшин» наших эмоций. ⇢
- «Разрушительные» и «страдательные» эмоции. Потребности – в зоне риска. Какой я? Самооценка, или чувство самоценности. Во власти родителей: что копится в сокровищнице самооценки? Итак, что делать? ⇢
- Негативное поведение. ⇢
- Человеку нужно: чтобы его любили, понимали, признавали, уважали; чтобы он был кому-то нужен и близок; чтобы у него был успех – в делах, учебе, на работе; чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться, уважать себя. ⇢
- В детстве мы узнаем о себе только из слов и отношения к нам близких. ⇢
- Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него. ⇢
- Каждым обращением к ребенку – словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием мы сообщаем ему не только о себе, своем состоянии, но и всегда о нем, а часто – в основном о нем. ⇢
- «Уходи, ты плохой!». ⇢
- Часть 2. Письма о подростке. Реальная история помощи «трудному подростку». ⇢
- Письма, о подростке. ⇢
- Комментарии к письмам. ⇢
- Краткое послесловие. ⇢
- Примечания. ⇢
- Продолжаем общаться с ребенком. Так? ⇢
- Часть 1. Ребенок растет. ⇢
- Природа ребенка. ⇢
- Стремление к свободе. ⇢
- Глубокая сосредоточенность. ⇢
- Удивительная настойчивость. ⇢
- Особенная впечатлительность. ⇢
- Его внутренний мир. ⇢
- Очарованность. ⇢
- Чувство предназначения. ⇢
- «Магия» тихой сосредоточенности. ⇢
- Сокровенность переживания. ⇢
- Стойкость. ⇢
- Свой путь. ⇢
- Постараемся больше понять. ⇢
- Потребности и мотивы. ⇢
- О мотивах и эмоциях. ⇢
- Что привлекает и что отталкивает? ⇢
- «Мытье посуды». ⇢
- Что ущемляется и почему? ⇢
- Сверхзабота. ⇢
- Девочки-отличницы. ⇢
- Загадка Паганини. ⇢
- Разве можно иначе? ⇢
- Взрослый – знать и уметь. ⇢
- М. Монтессори: не заглушать саму жизнь! ⇢
- А. Нилл: быть на стороне ребенка. ⇢
- А. Звонкин: вопросы без ответов. ⇢
- Отец Фейнмана: особые отношения. ⇢
- Матери: «свет на лице другого». ⇢
- Атмосфера семьи: Флоренские. ⇢
- Любимый Учитель. ⇢
- Главные «секреты». ⇢
- Часть 2. Живем вместе. ⇢
- Повседневные дела и порядок. ⇢
- Как же его приучать? ⇢
- Начинать как можно раньше. ⇢
- Организовать среду и быт. ⇢
- Помочь ребенку организовать себя. ⇢
- Использовать «внешние средства». ⇢
- Не бояться «уроков жизни». ⇢
- Наказывать ребенка: как и зачем? ⇢
- Разные позиции. ⇢
- Смысл наказания. ⇢
- «Понимаю, но не могу!». ⇢
- Разные пути. ⇢
- Общие правила. ⇢
- Всегда ли быть серьезным? ⇢
- Шутки, смех. ⇢
- Действия наоборот. ⇢
- Чувство юмора. ⇢
- Мир фантазий. ⇢
- Сказки и истории. ⇢
- Игры и загадки. ⇢
- Свободное время для ребенка. ⇢
- Часть 3. Наше общение. ⇢
- Слушать и слышать. ⇢
- Пойдем «от печки». ⇢
- А что, если… ⇢
- Как нам сочувствие удается. ⇢
- Трудный мир чувств. ⇢
- Начнем с начала. ⇢
- Важное предостережение. ⇢
- Позитивные чувства. ⇢
- Услышать самого себя. ⇢
- Вокруг конфликтов. ⇢
- Две трудности. ⇢
- Как из нас «вьют веревки». ⇢
- Родители на тропе войны. ⇢
- Понимание и гибкость. ⇢
- Путь к согласию. ⇢
- Никогда не поздно. ⇢
- Можно ли его исправить? ⇢
- Родители тоже способны меняться. ⇢
- Дети – родителям. ⇢
- Вместо эпилога. ⇢
- Список литературы. ⇢
- Примечания. ⇢
Юлия Борисовна Гиппенрейтер.