Глава 3. Этапы развития ребенка.

От рождения до года.

Это возраст, в котором осуществляется электрификация мозга и формирование синапсов усиливается в 20 раз. Мозг ребенка в этом возрасте потребляет в два раза больше энергии, чем мозг взрослого человека.

В возрасте около 18 месяцев происходит удаление лишних нейронов и синапсов.

Скачкообразное развитие мозга, по всей вероятности, является результатом резкого увеличения количества ветвей мозговых клеток, что приводит к расширению контактов между клетками. Ученые уже давно предполагали, что рост интеллекта больше связан именно с этими скачками, а не с полушариями мозга (левым и правым) и новой корой головного мозга. Скачкообразное развитие (или ускоренное ветвление мозговых клеток) заново электрифицирует и меняет конфигурации мозга в буквальном смысле слова. Эти изменения создают более сложные и эффективные невральные (непрямые) пути для передачи информации.

Все это часто могут наблюдать внимательные родители, следя за поведением своего ребенка. В период, когда мозг его готовится к скачку, ребенок может стать раздражительным, обидчивым. Это можно даже сравнить с ПМ периодом у женщин. В это время следует особенно спокойно заниматься с ребенком, предлагая ему новые игры и занятия. Мозг малыша ищет новую информацию, и кто другой, как не родители, могут ему ее предоставить. Затем наступает время скачка, и ребенок делает новый шаг на пути своего развития. Скачок – и первое слово, скачок – и новый навык.

Быстрый темп развития, происходящий скачкообразно, имеет несколько характерных периодов.

С 1 до 3 месяцев.

• Расширяются зрительные и слуховые ощущения. Ребенок начинает прислушиваться к звучащей игрушке, речи и пению.

• Первоначальное изучение внешнего мира (примерно до двух месяцев) проявляется в своеобразном сосредоточении ребенка на объекте и несколько хаотическом движении рук и ног.

• Усложняются эмоциональные реакции малыша в ответ на общение с ним взрослого, проявляется радость.

• К 3 месяцам ребенок начинает выделять мать как наиболее значимого и предпочитаемого взрослого, между ними закладываются отношения привязанности.

• Появляются гуление и гуканье, так как начинается формирование механизмов звукопроизношения.

• К концу 3-го месяца малыш хорошо поднимается и удерживает голову вертикально в положении на животе и на руках взрослого, отталкивается ногами от твердой поверхности, выпрямляя ноги в коленях.

От 3 до 5—6 месяцев.

• Установленный родителями режим дня поддерживается привычкой. Ребенок сам начинает соблюдать этот режим и чувствует себя защищенным.

• Ребенок начинает не только наблюдать, но и внимательно рассматривать предметы.

• Уже после 3 месяцев движения становятся уверенными, свидетельствующими об умении обследовать новый предмет.

• Движения рук становятся плавными, свободными.

• Часто выпрямляет руки над грудью, случайно захватывает и ощупывает одной рукой другую и все, что попадает под руки.

• Получив определенные ощущения, он вновь тянется к предметам, стремясь получить еще и еще.

• Руки и глаза начинают работать согласованно.

• Ребенок ощупывает, захватывает и бросает предметы.

• Начинает приспосабливать руку к формам предметов и их размеру.

• Возникает избирательное эмоциональное отношение к взрослым.

• В 3—4 месяца. Ребенок долго и сосредоточенно занимается игрушками и следит, как они раскачиваются, пытаясь задержать и захватить их.

• С 4,5—5 месяцев движения захватывания становятся более точными.

• В 4—5 месяцев у малыша возникает новая потребность – взять игрушку, которая привлекла его внимание.

• В 4 месяца младенец длительно гулит.

• На 4—5-м месяце младенец различает интонации обращенной к нему речи.

• К 5 месяцам наблюдается певучее гуление с разной интонацией.

• В 5—6 месяцев появляются согласные звуки и первые слоги, когда малыш произносит не отдельные звуки, а звукосочетания.

• В 5—6 месяцев он демонстрирует недовольство, если не может достать игрушку, и успокаивается, когда ее достанет.

• К 6 месяцам узнает по звучанию свое имя.

• К 6 месяцам начинаются целенаправленное действие с предметами, манипуляции с игрушками.

• Появляется лепет как подготовка к речи.

• Под влиянием любовного, бережного, заботливого отношения взрослых у младенца начинает складываться общая самооценка, представление о том, что он нужен.

• Овладевает первыми самостоятельными движениями, переворачивается на живот, на спину, хорошо упирается ножками, выпрямляет их, отталкивается от твердой поверхности, может немного стоять при поддержке взрослого.

От 5—6 до 9—10 месяцев.

• Ребенок начинает осваивать специфические действия с одним предметом (мячик катится, юла крутится и т. д.), с двумя предметами (открывать и закрывать крышки у разных емкостей, вынимать из них предметы, снимать колечки со стержня и т. д.).

• Усложнение манипулирования с предметами стимулирует развитие внимания, памяти, наглядно-действенного мышления, способствует признанию свойств предметов.

• После 6 месяцев ребенок может четко выделять объекты восприятия: близких людей, знакомые предметы.

• К 6 месяцам начинает обращаться с предметами по ситуации.

• В 6—7 месяцев для ребенка существуют лишь те предметы, которые находятся в поле его зрения.

• Нельзя пока с уверенностью сказать, что до 7—8 месяцев ребенок воспринимает именно предмет, а не знакомый ему комплекс раздражителей: маму и игрушку или маму и комнату. Восприятие маленького ребенка ситуативно, слитно и глобально.

• С 7 месяцев ребенок начинает садиться, ползать, самостоятельно вставать, придерживаясь за предметы.

• Границы активности ребенка сильно расширяются, он может осваивать большее пространство, так как начал двигаться.

• К 7—8 месяцам складывается эмоциональная привязанность к матери.

• Формируется представление о постоянстве предметов.

• В 7 месяцев находит взглядом называемый предмет.

• В 8 месяцев настойчиво ищет и показывает предмет.

• К 9 месяцам речь и просьбы взрослого начинают регулировать действия и движения ребенка («дай руку», «садись», «пей» и пр.). Начинает устанавливать связи слов с предметами, действием, ситуацией.

• Значительно расширяется звуковой состав лепета.

От 9—10 до 12 месяцев.

• В 9—10 месяцев ребенок помнит об исчезновении предмета и ищет его.

• Понимает речь взрослого, чему способствует развитие фонематического слуха.

• Понимание речи идет на основе зрительного восприятия (показывают предмет и называют).

• Самостоятельно передвигается в пространстве и становится любознательным.

• Первые слова в конце года.

• Лучше понимает речь взрослых.

• В жизнь ребенка вводятся первые абстрактные слова, связанные с поведением, нравственностью, и он понимает ограничивающие слова в речи взрослых.

• Увеличивается количество действий с одним предметом.

• Начинает осваивать действие предметов (пользоваться ложкой, пить из чашки, расчесываться расческой, надевать шапку и т. д.).

• Появляются эмоциональные переживания, такие как ревность, обида, грусть, печаль.

• Закладываются предпосылки общения со сверстниками.

• К концу года он переживает свою значимость для других.

• Отделяет себя от взрослых и начинает действовать самостоятельно.

• К концу первого года в поведении ребенка начинают появляться симптомы, которые связаны с проявлением его личного Я и отстаиванием своих взглядов и убеждений. Многие взрослые считают их негативными, так как ребенок демонстрирует упрямство, настырность, обидчивость, капризность, агрессивность, трудновоспитуемость. Однако таким образом он начинает противостоять тому, с чем не согласен в силу уже имеющегося опыта души.

Год. Кризис первого года.

• Ребенок может самостоятельно достать то, чего не давали ему взрослые.

• Стремится обойтись без взрослого в достижении желаемого, настаивает на своей самостоятельности, независимости, инициативе.

• Он начинает ощущать состояние аффекта, обнаруживает собственные желания.

Внутриутробный период и возраст 2—3 года – это первый этап формирования межполушарных связей в мозгу ребенка. В этот период происходит формирование подкорковых импульсов на уровне ствола мозга.

Иммунитет.

У ребенка до рождения защитой служит лишь организм матери. Малыш несет инородную относительно материнского организма информацию. Если бы его иммунитет включился в работу еще в утробе, то погибли бы оба, взаимно отторгаясь друг от друга. Поэтому во время беременности иммунитет матери ослабляется, а иммунная система ребенка формируется лишь после рождения. Вот почему только примерно к 5 годам ребенок готов противостоять атаке невидимого сонма чужеродных организмов.

Прививки, которыми так щедро награждают детей врачи, – это ослабленные бактерии. Они либо приживутся, используя слабый иммунитет ребенка, либо уже против них в организме есть защита. В первом случае будет ослабление, болезнь. Во втором все пройдет относительно спокойно, но организм вынужден будет использовать часть своего резерва.

В любом случае каждому родителю следует знать, что существует целый список противопоказаний и отсрочек против прививок.

Я держу его в руках.

Как много родителей мечтают о том долгожданном моменте, когда будут впервые держать это маленькое тельце в своих руках. И вот этот момент настал.

Вы берете это маленькое тельце. Оно кажется таким хрупким, что непонятно, как вы будете ухаживать за младенцем без помощи. Некоторые боятся его купать. Другим непонятно, как можно его закутать в пеленки. У многих встает вопрос с кормлением. А все остальные с ума сходят от детских криков и того, что с ним невозможно договориться. Любые фразы типа: «Не кричи, мама устала и хочет спать» или «Папе с утра на работу, ты можешь поспать спокойно?» остаются без требуемых ответов.

Ребенок кричит, потому что что-то не так или просто из-за того, что ему хочется привлечь внимание.

Во-первых, как его держать.

Ребенок только что был в материнской утробе и теперь готов занять те же позы, которые занимал там. Вытянувшись в струночку в пеленках он не всегда себя хорошо чувствует.

Однако не стоит забывать, что его ручки и ножки пока еще двигаются сами по себе и иногда могут пугать малыша, он может нечаянно попасть пальцами в глаза, нос и поцарапать себя. Поэтому на первых порах стоит следить за ним. Когда ребенку нужно спать, эти самые посторонние движения можно ограничить, удобно закрутив ножки и ручки пеленкой.

Пеленание придумали не сейчас, этим пользовались уже многие века. Не стоит отрицать древний опыт человечества. Часто нововведения только создают проблемы, а эксперименты над ребенком даже запрещены законом. К тому же удобно запеленатый ребенок, когда его руки и ноги не могут двигаться, спокойно и долго спит. Как известно, мы растем только во сне. Вот и получается, что для того, чтобы малыш хорошо и правильно рос, он должен спать.

Во-вторых, любящие руки родителей всегда найдут удобную позу для ребенка, чтобы держать его тельце. Не бойтесь, природа позаботилась о нем, и его тело довольно прочное, хоть и маленькое.

Мы, несмотря на то что имеем животные тела, единственные рождаем ребенка недоношенным. Посмотрите, как встает на ножки только что рожденный олененок. Он уже через некоторое время после рождения готов следовать за своей мамой. Готов ли ваш малыш встать на ноги и следовать за вами? Нет, это произойдет только через 9—10 месяцев. Пока же он будет лежать так, как вы его положите. Через пару месяцев он будет учиться переворачиваться, а только к шести месяцам начнет садиться. Все это время тело ребенка будет донашиваться.

Иначе говоря, от вас будет зависеть, насколько спокойную и защищенную обстановку вы создадите вокруг и для него.

В старину люди хорошо знали, что до трех месяцев ребенок подвержен любому воздействию и даже недобрый глаз может ему навредить. Поэтому ребенка старались никому не показывать. Надо отметить, что в это время ребенок воспринимает эмоции людей и состояние их ауры так же четко, как физический контакт.

Бывает так, что вошла внешне добрая и хорошая тетя в дом, а ребенок начал биться в итерике. Вам неудобно этой самой тете отказать в желании подержать малыша на руках. Подержала она малыша или нет, это ее дело. А вот что запомнится самому малышу от такого контакта? Может быть, он получит первый опыт того, что родители не могут его оградить и защитить от явной угрозы? Вы думаете, он забудет об этом опыте? Много лет пройдет с тех пор, вы будет гадать, почему ваш ребенок вам не доверяет и старается найти себе покровителей не в вас, а на стороне.

С чем, с какой энергией могут к нему коснуться люди и какой след это касание оставит потом на всю жизнь, вам решать.

Питание.

В современном мире это непростой вопрос, так как цивилизация так сильно развилась, что уже невозможно укрыться от ее последствий. Впрочем, защита ребенка – это функция родителей. Вам Вселенная или Бог доверили ребенка, они на вас надеялись, а вот сможете ли вы его защитить и оградить от нежелательных воздействий, ваша проблема.

Если до сих пор вы не сильно ощущали на себе отрицательные влияния достижений цивилизации, то теперь вам предстоит задуматься о том, как все это будет влиять на ребенка. Крики ребенка, болезни и его поведение часто будут вам напоминать о том, что что-то вокруг не так.

Природа позаботилась о ребенке, по крайней мере, сделала все возможное, и у матери должно быть молоко. Если оно есть, вам повезло. У некоторых матерей из-за обработки ряда продуктов оно не вырабатывается. Например, в Канаде кормящая мать стала большой редкостью. Там все продукты проходят тщательную обработку, прежде чем попадут на прилавки магазинов. Из-за этой обработки они становятся такими стерильными, что женский организм уже не способен из них получить необходимые вещества для выработки грудного молока. При обработке уходят многие минералы, которые необходимы организму.

Надо отметить, что за период беременности ребенок выбрал из материнского организма большое количество минералов. Многие женщины в последний триместр имеют проблемы с костями, особенно тазовой области. Организм потерял много кальция. Врачи не советуют его пополнять, так как считается, что череп ребенка рано станет жестким и ему трудно будет проходить через родовые пути.

Теперь для выработки молока кальций нужен в больших дозах. Его много в морской рыбе, твороге и молочных продуктах. Кальций в таблетках усваивается плохо, так как сильно отличается по своей структуре от того, какой усваивает наш организм. Поэтому существует множество рецептов, как растворить яичную скорлупу в лимонном соке или очистить ракушку. Теперь все это можно найти в аптеке. Выпускается коралловый кальций, кальций из ракушечника, и в аптеке можно найти кальций из скорлупы яиц.

Если потом ребенок будет есть мел или облизывать штукатурку, значит, у мамы было очень мало кальция или ребенка мало кормили материнским молоком.

Недостаток молока у матери может быть вызван психологическими причинами. Если еще в детстве девочку насильно заставляют пить молоко, у нее вырабатывается аллергия на него. Как следствие – плохая выработка молока тогда, когда у нее рождается малыш.

Лучше заранее избавиться от такой проблемы, чем мучиться от невозможности накормить своего малыша.

Если у вас не хватает грудного молока, то вы столкнулись с серьезной проблемой.

Грудное молоко.

Материнское молоко – это не только пища для малыша. В грудном молоке содержится огромный пласт информации, которую собирала мама с самого детства. Ее отношение к жизни, к миру, состояние развития ее души, умение сохранять и развивать физический организм и многое другое передается ребенку вместе с молоком матери.

Кроме того, в середине верхней и нижней губ есть своеобразные узелки, или бугорки. Это место окончания наших главных меридианов, переднего срединного и заднего управляющего. Благодаря информации, содержащейся на тонком уровне в нашем переднем срединном меридиане, мы строим свое будущее. В заднем меридиане содержится информация о нашем прошлом опыте. Сюда же попадает информация от матери.

Каждый раз, когда ребенка что-то тревожит, он хочет этими бугорками коснуться груди или тела матери, чтобы узнать, что вокруг и как развиваться дальше. Кстати, сосет он палец тоже в попытке собрать информацию. Иногда, когда по какой-то причине рядом нет матери, можно предложить большой палец отца. Этот палец связан с головой. Все ваши мысли и представления станут доступны малышу. Он как бы подключится к вашей системе и загрузится.

Разумеется, этот палец должен быть очень чистым. Иначе ребенок может получить молочницу. Симптомы этого заболевания выглядят как белый налет во рту младенца. Не пугайтесь, если обнаружите его даже тогда, когда не давали ему пососать свой палец. Такое бывает. Даже пот, оставшийся на груди, может вызвать образование этого налета. Однако спокойно оставлять молочницу не стоит. Если она перейдет глубже, то может вызвать проблемы в пищеварительном тракте ребенка и даже в дыхательной системе.

Молочница уходит, если вы начнете промазывать рот малыша весенним медом. Это мед белой акации или горный, собранный до цветения донника. Отличается он от остальных тем, что содержит не сахарозу, а фруктозу. Поэтому не вызовет побочных эффектов. Его можно отличить по зеленоватому цвету. Он жидкий и не кристаллизуется.

Грудь матери перед каждым кормлением рекомендуется протирать слабым раствором борной кислоты, это прекрасная профилактика, защищающая ребенка от молочницы.

До появления молока в материнской груди образуется молозиво. Это очень ценный для младенца продукт, который подготавливает его пищевод к кормлению. До этого его организм питался через пуповину. Теперь ребенку предстоит получать пищу через рот. Это непростое переключение, организм надо к нему подготовить. Природа позаботилась об этом и дала возможность сначала получить молозиво, чтобы включить пищеварительный тракт. Дети, не получившие молозиво в самом начале, часто мучаются от колик и проблем с пищеварением. Это обыкновенно переходит во взрослые проблемы с пищеварительным трактом. Поэтому постарайтесь обеспечить молозивом ребенка в первый период перед тем, как он начнет питаться молоком или, что очень нежелательно, химически выработанной детской едой.

Я не очень доверяю рекламе и разговорам о том, что промышленность изобрела продукт, который прекрасно заменяет материнское молоко. Уже потому, что этот продукт не может содержать необходимой информации о жизни, можно говорить о том, что он не способен заменить то, что природа мудро приготовила малышу. Для тех, у кого явные проблемы с грудным молоком, могу порекомендовать давать то, что хотя бы по капельке выделяется из груди. Не упускайте такую возможность!

У современных женщин, использующих модные синтетические бюстгальтеры, часто возникают проблемы с соском. Он не подходит для кормления. Малышу сложно его держать и сосать. Если вы готовитесь стать матерью, займитесь разработкой своих сосков. Для этого существуют различные гимнастики и массаж груди. Если сосок плоский, регулярно оттягивайте его. Впрочем, ласки мужа, когда он целует грудь, прекрасный массаж и подготовка к кормлению.

Что можно еще сделать?

Жесткой натуральной мочалкой, для этого подойдет люфа, круговыми движениями растирайте грудь.

Не нажимайте сильно, это может повредить ткани и молочную железу. Совершая круговые движения, начинайте их по краю груди, постепенно приближаясь к центру. Когда дошли до центра, как бы стряхните мочалку от соска вперед. Это даст возможность энергиям, скопившимся в груди, концентрироваться в соске.

Для тех, кому не удалось добиться выработки молока, следует успокоиться, это важно для младенца, и постараться найти натуральный прикорм, который даст возможность малышу нормально питаться. Все зависит от того, на что вы готовы ради малыша и его здоровья. Покупать готовый продукт, чтобы облегчить себе жизнь, или самим готовить хорошую еду из натуральных продуктов – это ваш выбор. Человечество живет уже больше 10 000 лет, и за это время не только у вас были проблемы с нехваткой молока. Младенцы выживали, их кормили даже без матерей, а химическая промышленность – это совсем молодая отрасль.

Для беспокойных родителей, которые волнуются, думая, что малыш недоедает, есть четкие указания его тела. Это известно людям уже несколько веков. Если на руках и ногах малыша есть складочки, так называемые завязочки, то он в норме.

При нарушениях здоровья первый признак – свалявшиеся волосики на затылке.

Уход за младенцем.

Уход за младенцем не так сложен, как это может на первый взгляд казаться.

Для начала нужно успокоиться и перестать его бояться.

Нет совершенных родителей, так же как нет совершенных детей. Вам Вселенная послала этого прекрасного малыша, так как только вы можете быть для него хорошим родителем!

Поэтому обратитесь внутрь себя и больше слушайте свое сердце, чем тревоги, которые рождаются в вашей голове. Нельзя все знать и тем более нельзя заранее предугадать все то, что нужно будет делать с вашим малышом.

Одна женщина, готовясь стать хорошей матерью, много времени провела в Интернете в поисках списка необходимых на первое время предметов для ухода за ребенком. В результате ее список составлял 400 пунктов. Женщина на этом не остановилась и стала покупать все по этому списку и очень переживала, что невозможно полностью купить все необходимое.

Каково было ее удивление, когда, родив дочь, она поняла, что большая часть этих предметов ей не понадобится никогда.

Каждый ребенок уникален, поэтому то, что нужно для его развития и воспитания, – это только то, что нужно для него и не для какого другого ребенка в мире. Даже рождая второго или третьего ребенка, вы убеждаетесь, что каждый раз все иначе.

Массаж.

Если был хоть маленький шанс того, что у новорожденного или у младенца была родовая травма или он когда-нибудь находился под угрозой смерти, обязательно делайте следующее.

Нежными движениями рук или пальцев вы должны как бы очерчивать контуры тела младенца. Делайте это несколько раз в день до тех пор, пока ребенок не научится переворачиваться и не станет активнее. Делайте младенцу массаж – сгибайте и разгибайте конечности, пускай он встает и приседает, растирайте ему спину и плечи. Это все не только поможет ему быть здоровым, но развивает доверие и уверенность в себе.

Соска.

Этот очаровательный небольшой предмет, который сосали много поколений, теперь подвергается гонению. Стоматологи и некоторые другие специалисты придумали, что соска вредит прикусу. Спорить между собой и ставить очередной опыт над малышом не всегда благодарное занятие. Многие и так уже попали в зависимость от различного рода специалистов, которые хотят зарабатывать и иметь много клиентов. Так, еще недавно люди не уделяли столько внимания вы бору зубной щетки или пасты и, как ни странно, имели меньше проблем с деснами и зубами. Чем больше развивается общество потребления, тем больше у всех нас проблем не только с содержимым кошелька, но и со здоровьем.

Соска была неотъемлемым атрибутом младенца много поколений. Пока не было соски в том виде, который мы можем наблюдать сегодня, использовали тряпочки с кашицей или хлебной коркой. Малыши с удовольствием сосали пеленки, игрушки, собственные пальцы на руках и ногах. Это не всегда приносило пользу, так как ногтевые фаланги и сами суставы пальцев высасывались и деформировались.

Для чего малыш сосет?

С сосательными движениями связан мозг. Мы уже говорили, что мозг усиленно развивается после рождения. Ребенок должен сделать большое количество сосательных движений в течение дня, что позитивно отзовется на развитии той части мозга, которая в это время развивается.

Необходимость в сосательных движениях наблюдается даже у взрослого человека. Одни сосут конфеты, другие помещают в рот карандаш или ручку, третьи сигарету. Даже выходя из комы, человек начинает делать сосательные движения, которые говорят о том, что мозг начал восстанавливаться.

Чем заменить ребенку соску, если родители решили, что она ему не нужна?

Вы, конечно, можете целый день держать его у груди, чтобы он в случае необходимости всегда мог пососать. Многие матери так и поступают. Однако желание совершить сосательные движения не всегда сопровождается необходимостью попить молока. Пищеварительная система ребенка в это время перестраивается и развивается. В дальнейшем ему предстоит перейти на более твердые и разнообразные продукты питания. К тому же пищеварительный тракт должен периодически отдыхать.

Во время своей активной работы пищеварительная система забирает на себя все силы организма. Взрослые часто пользуются этим, даже не зная почему. Если вы волнуетесь – начинаете что-то есть. Организм переключается на еду и временно нейтрализует вашу эмоциональную систему.

После принятия еды должно пройти не менее сорока минут, и только тогда вы вновь получаете способность думать. Вот почему после обеда работа не идет.

У малыша организм еще очень маленький и все процессы идут быстрее. Однако и ему нужно время покоя от еды. В это время развиваются остальные системы его организма. Вот здесь и было бы совсем неплохо пососать соску.

Соска может сопровождать малыша несколько первых лет его жизни. Чем больше малыш сосет, тем умнее будет. Насосавшись вдоволь в детстве, он во взрослом состоянии не будет искать заменители сосок.

Вспомните, как люди курят. Им так необходимо пососать, чтобы сосредоточиться, что невольно понимаешь их желание оказаться в детстве у маминой груди.

Некоторые дети отказываются пользоваться соской. Последите за тем, как много сосательных движений совершает малыш за день. Отказ от соски может сообщать о тревожных симптомах, таких как повышенное черепное давление.

Если вы пришли к выводу, что малыш имеет право сосать соску, пустышку, то поговорим о ее форме.

То, что величина соски подбирается в зависимости от глубины детского рта, понятно. А вот сама форма соски, особенно на раннем этапе, пока идет грудное кормление, должна быть идентична маминому соску. Здесь промышленность предлагает нам различные варианты. Всегда можно подобрать необходимую форму соски.

Как предлагать соску.

У малыша чувствительные зоны во рту располагаются под верхней губой. Для того чтобы он нашел то, что попало в его ротик, он должен почувствовать предмет в этом месте. Итак, подносим соску ко рту малыша, немного наклоняем ее и вводим ближе к середине верхних десен и немного за них. То же самое касается и ложки, когда вы начинаете приучать его пить с нее или брать еду.

Обработка соски.

Мне не раз приходилось наблюдать, как родители, которые дают соску ребенку, предварительно облизывают ее, вытирают об себя или просто стряхивают прилипшую грязь. Некоторые из них говорили, что так стимулируют иммунитет ребенка.

Не стоит подобным образом экспериментировать над своим ребенком. Грязь грязи рознь, и воспоминания о былых временах, когда ребенок рос в экологически чистой обстановке в лесу или на поле возле родителей, играя с землей, давно ушли, помните об изменившихся условиях. Больше нет той земли и многого другого. Промышленность развивается, машин стало очень много, пыль и грязь теперь другие. Малыша нужно оберегать, давая ему свою защиту и помощь.

Соску, перед тем как дать малышу, следует держать в слабом растворе борной кислоты.

Вода.

Вода необходима всем живым организмам. Почти с первых дней жизни ребенку необходимо не только сосать материнское молоко, но и пить воду.

Эта вода должна быть теплой, живой и чистой. Не следует полагать, что материнское молоко дает достаточное количество воды. Чистая вода – это еще и информация.

Наш организм на много процентов состоит воды.

От рождения до года вода составляет 80—85 процентов.

По достижении 18 лет содержание воды уменьшается до 70 процентов.

В старости воды остается в организме человека до 25 процентов.

«Спасибо» по-японски.

После молитвы буддистского первосвященника.

Вода обладает удивительными качествами.

Она не только то, что мы пьем, но и информация. Уже сейчас ученые нашли методы, позволяющие определять воду, передающую правильную информацию. Воду, которую предварительно обрабатывали словами или мыслями людей, замораживали. Оказалось, что вода, впитавшая в себя хорошие, светлые слова о любви, мире и добрых чувствах, замерзая, превращается в красивые кристаллы – снежинки.

Если над водой произносились грубые слова, ругательные или злые, то кристалл получался неправильной формы. Такая вода вызывала в организме человека серьезные нарушения, так как перестраивала всю воду организма человека на свой лад.

С воздействием воды человечество было знакомо уже давно. Существовали традиции, когда посуду с водой, прежде чем использовать, долго держали в руках, настраивая на себя. Воду заговаривали и пили. Во всех религиях воду освящают, читая над ней молитвы. Такая вода становится живой. Если затем ее вылить в больший объем воды, он перестроится, и вся вода станет живой.

Под воздействием музыки Моцарта.

Под воздействием музыкального стиля hard rock.

Такая вода настраивает организм, гармонизирует его и оздоравливает. Вот почему нас так тянет к морю, океану или реке. Наш организм как бы разговаривает с водой, сонастраиваясь и получая информацию.

Не всегда мать живет в гармонии с этим миром. Ее молоко – это необходимый набор веществ, который позволяет малышу расти и развиваться. Вода дает ему возможность сбалансировать свой организм и получить целебную информацию.

Разумеется, купание может давать часть такой информации организму ребенка. Купание – это не мытье от грязи. Не так много грязи набирает малыш в свои несколько месяцев. Его тело нуждается в регулярном контакте с водной средой. Еще недавно он плавал в околоплодных водах, которые были для малыша его средой обитания. Теперь, после рождения, его организм нуждается в отдыхе и расслаблении в воде. Вода для купания должна содержать позитивную информацию, поэтому ее необходимо приготовить.

Если есть возможность, наберите живой воды, то есть не из-под крана. В городах воду обрабатывают и снабжают дезинфицирующими и чистящими трубы химикатами. Лучше всего, если у вас есть возможность набрать колодезной воды или из родника. Погрейте воду и заполните ею ванну для ребенка. Затем подумайте о чем-то хорошем и светлом. Ваши мысли впитает вода. Можете даже поговорить вслух, расскажите воде о том, как вы любите своего малыша, спойте веселую песенку, расскажите о здоровом и веселом малыше или придумайте еще что-то. Теперь вода настроена на радость, здоровье и готова гармонизировать организм ребенка.

Никогда не погружайте тельце ребенка в воду, рядом с которой ругались или разговаривали о неприятных моментах жизни. Оберегайте своего ребенка!

Начинаем высаживать.

Вы удивлены? В этом возрасте и высаживать?

А знаете ли вы, что так полюбившиеся многим мамам слинги (перевязь), которые пришли к нам от древних народов, никогда не были мокрыми. До сих пор у тех народов, которые вынуждены постоянно носить с собой своего ребенка, привязывая его платком или прикрепляя юбкой, считается предосудительным, если малыш сделает свои дела в свою перевязь. Матери слушают и чувствуют своего малыша, поэтому при первых сигналах высаживают. То есть держат на руках, помогая ему пописать или освободить кишечник. Там нет такой стирки, как во многих наших семьях.

Ребенок всегда предупреждает и даже плачет, требуя помощи. Памперсы – это не лучшее изобретение человечества. Возможно, это помогает многим родителям меньше времени уделять просьбам ребенка и больше заниматься своими делами. К чему это приводит?

С возрастом ослабляются некоторые функции организма и начинают вспоминаться запреты и зажимы. Если ребенок не получал помощи в своих естественных желаниях с самого начала, у него испорчены эти сигналы. В результате родителям приходится потом приучать ребенка к горшку.

Запрет писать, хотя это было можно в подгузники, потом приводит к проблемам в мочеполовой системе. У девочек это дает боли в период месячных, так как организм постоянно пугается кровотечений и пытается спазмировать мышцы.

В старшем возрасте начинаются проблемы с недержанием.

Разумеется, те, кто придумал детские подгузники, начали массово производить их и для взрослых людей.

Может, стоит прислушаться вовремя к просьбам своего ребенка?

Занятия.

Благодаря научным исследованиям мы знаем, что языковые модели развиваются на первом году жизни.

Мы знаем, что опыт (любые переживания, которые поглощают детей) изменяет структуру детского мозга, особенно когда повторяется.

Нехватка осязательной практики и недостаток личного внимания в младенчестве могут повредить височные доли.

Даже в этом возрасте с ребенком можно заниматься. Ему нужен контакт с вами, так как он жадно впитывает все, чем ему нужно будет овладеть, чтобы начать потом двигаться, говорить и делать как вы.

В грудничковом возрасте дети нуждаются в хватательных движениях. Предлагайте им свои большие пальцы рук, на которых они могут повисеть, схватившись за них ручками.

Когда ребенок начинает переворачиваться, подставляйте свои руки под его стопы, чтобы у него была возможность отталкиваться.

Делайте с ним зарядку. Можно поднимать за ручки, ножки, раскачивать в таком положении. Это полезно для крепости костей и связок.

Гладьте по спинке и массируйте животик – по часовой стрелке.

Дети устают лежать, поэтому качайте их, держа на руках.

Легкие похлопывания при этом помогают организму расслабиться.

Некоторые современные дети имеют очень подвижную и восприимчивую нервную систему. Они переутомляются и потом не могут заснуть. Их крики настолько тревожные, что заставляют всех вокруг нервничать и волноваться. Так устроила малышей природа. Звуки, которые они создают, являются самыми раздражающими для взрослых. Иначе ребенок может не выжить. Чем более раздражающие звуки издает ребенок, тем о более серьезных проблемах он сообщает взрослому миру. Беспокойный и перегулявший ребенок нуждается в расслаблении. Это расслабление дает потрясывание и похлопывание. Постарайтесь похлопывать так, чтобы легкая волна поднималась от копчика до шеи малыша. Позвоночник начнет расслабляться, и малыш заснет. Не стоит делать это сильно.

Ребенок растет только во сне. Создайте возможность своему малышу делать это.

Можете использовать для этого колыбель или коляску. Малышам необходимы качания, так как они помогают расслабиться и благоприятно воздействуют на становление системы адаптации, помогают сбалансировать вестибулярный аппарат. Многие малыши прекрасно засыпают в качающейся коляске. На прогулке, когда коляска подпрыгивает и раскачивается на всех кочках и неровностях, малыш чувствует себя превосходно и мирно спит, посапывая. Стоит вам остановиться, малыш просыпается.

От года до двух лет.

Возрастные особенности детей второго года жизни.

Ребенок этого возраста осваивает мимику. Он будет внимательно следить за выражением лиц окружающих взрослых и пробовать подражать им. В мимике проявляются его эмоции.

Ребенка привлекают отдельные предметы. Остановив взгляд на предмете, малыш как бы цепляется за него и больше ничего не видит. Так как он еще не умеет им пользоваться, а других навыков пока нет, он стремится схватить замеченный предмет, попробовать на вкус или ломает руками. Отвлечь его от этого действия трудно. Взрослый может подключиться к манипуляциям с этим предметом, постепенно давая навыки обращения с ним. Не стоит сразу отнимать и прятать, даже если вы боитесь за целостность вещи, оказавшейся в руках малыша. Постарайтесь научить ребенка совершать новую для него манипуляцию с этим предметом и подмените его, продолжая осваивать эту манипуляцию теперь с другим предметом.

Выхватывание предметов и запрет их трогать могут вызвать слезы и даже закрыть дальнейшее стремление ребенка изучать окружающий мир руками.

Вырастая, такие дети не хотят учиться выполнять определенные манипуляции с предметами. Мне приходилось встречать немало взрослых людей с детскими страхами освоения видов ручной деятельности.

Так, один мужчина, преподаватель вуза, когда ему предложили поучаствовать вместе со всеми в работе по саду, неожиданно для всех закричал, что он может поранить палец и ему будет больно. Оказалось, что он за всю свою жизнь никогда не делал своими руками ничего, кроме элементарных движений. Компенсаторный механизм в мозгу позволил ему развить другой навык – способность хорошо и красиво говорить. Благодаря этому он смог устроить свою жизнь.

Этот же механизм позволяет слепому лучше слышать, а глухому дает прекрасное зрение.

В период развития, когда малыш начинает осваивать различные манипуляции с предметами, очень важно ему помогать с этим. Наберитесь терпения и помните, что все, чем занимается ваш ребенок, – это игра и она должна приносить удовольствие.

Если малышу хочется поиграть веником, посудой или чем-то еще, он стремится научиться выполнять те манипуляции, которыми обладаете вы.

Так как многие малыши большую часть времени находятся возле матери, которая «играет» с кухонной посудой, веником и другими бытовыми предметами, ребенок тянется именно к ним. Малыш стремится научиться манипуляции ими и очень нуждается в терпеливой помощи со стороны взрослого. Если вам удастся в игре дать ему эти навыки, то в дальнейшем домашняя работа будет ребенку доставлять удовольствие.

Многие люди, родители которых не запаслись любовью и терпением, не любят домашнюю работу. Это связано с проявлением раздражения и нетерпения со стороны взрослых в тот момент, когда малыш тянулся к освоению предметов.

Итак, как лучше заниматься с малышом в этот возрастной период.

• Ребенок 2 лет любит игры с предметами.

Это могут быть простые, однотипные действия: он открывает и закрывает коробку, кладет кубик на кубик, снимает кольца со стержня пирамидки и надевает их снова. Всем этим он будет с удовольствием заниматься, если вы, показывая эти действия, будете выражать удовольствие и интерес.

Малышей всегда интересуют показ нового предмета или игрушки, их назначение, форма. Их занимает сама мысль, как с ней справиться, куда ее применить, поэтому сначала игрушки надо дать для изучения.

• На втором году жизни эти действия носят целенаправленный характер.

Он обязательно уложит все кубики в ряд, соберет матрешку, разберет ее. По сравнению с предыдущим периодом действия становятся более совершенными. Ребенок уже владеет предметами орудийного характера: он стучит молоточком, совком набирает песок, высыпает его в ведерко и так далее. Все эти действия он выполняет после того, как их показал ему взрослый.

То, что ребенок видит и подмечает, в дальнейшем он использует как начало сюжетной игры – купает куклу, вытирает, кормит, укладывает спать. Сюжетная игра состоит из повторяемых действий.

Когда у вас есть время и хорошее расположение духа, поиграйте с малышом. Для него важен контакт с вами. Малыш обучается в игре, так устроено все в мире природы. Теперь для него становится доступным различение свойства предметов. Вы можете, играя, учить ребенка этому.

Поиграйте с пирамидками, матрешками, вкладными чашками и др.

Дети учатся различать величину предметов (сначала более контрастную), например собирать пирамидку из 3—4 колец или двухсоставную матрешку.

К концу второго года жизни дети собирают постепенно уменьшающуюся по величине пирамидку из 6—8 колец и четырехсоставную матрешку.

Малышей следует научить подбирать по образцу однородные по форме предметы, сначала очень непохожие (шар, куб, прямоугольник), затем более сходные: шар и яичко или грибочки разных форм.

Также необходимы занятия по развитию у детей ориентировки в основных цветах.

Например, предлагается разложить шарики двух цветов в мисочки такого же цвета. Можно предложить одинаковые по форме, но разные по окраске игрушки или игрушки одного цвета, но разных форм и пропорций.

• С детьми в возрасте 2 лет проводятся такие занятия, которые развивали бы координацию мелких движений кисти, движения пальцев, понимание названий предметов и их частей («сними и надень кольцо», «покатай шарики», «положи грибочки в корзиночку» и т. д.).

На занятиях с разнообразными предметами дети учатся вставлять их в отверстия, вынимать и при этом производить действия не с одним шариком или грибочком, а с 6—10 штуками.

• Для детей второго года жизни характерно переводить взгляд с одного предмета на другой, играть с теми предметами, которые они увидели. Если малыш заметил мяч, то он играет с ним, заметил красивую машинку – бросил мяч и схватил машинку. Внимание в этом возрасте неустойчиво, ребенок все время отвлекается, запас действий с предметами ограничен. В то же время ребенок почти постоянно находится в движении, так как основа его развития – психомоторная.

• В этом возрасте дети еще не умеют хорошо говорить, не могут правильно выразить свои желания, но уже учатся строить взаимоотношения с такими же малышами. Если они играют вместе, то они только находятся друг около друга, а играют каждый в свою игру, взглядом следят друг за другом и при случае отбирают игрушки у другого. Они не могут еще согласовать свои действия, поэтому происходят ссоры.

• Дети второго года жизни эмоциональны.

Они уже проявляют свои чувства в мимике, возгласах, что-то лепечут на своем языке. Их эмоциональное состояние будет сильно зависеть от того, сколько времени проводит с ними взрослый, чему он их учит.

Но надо помнить и о том, что дети второго года жизни быстро утомляются, легко возбуждаются, психически ранимы. Родителям не следует увлекаться, наслаждаясь эмоциональной отзывчивостью малыша. Иначе его нежность и улыбки могут смениться истериками, слезами и раздраженными криками.

Дети 2 лет уже могут проявить сострадательное отношение к своим сверстникам, могут испытывать к ним чувство жалости при возникновении физической боли. Они легко могут отказаться от лакомства в пользу своего друга. Это – начало проявления у детей гуманных чувств.

Нравственное воспитание у детей 2 лет проявляется и в играх с предметами – это умение с ними обращаться.

Детей необходимо привлекать к посильной помощи по уходу за игрушками.

• Вы выходите с ребенком гулять, и его уже тянет к совместным играм с другими детьми. Нужно помочь ему с первого знакомства учиться играть друг с другом, не мешая, не отнимая друг у друга игрушки. Постепенно дети привыкнут к совместной деятельности и тогда смогут вместе с другими смотреть картинки, животных, играть, ходить на прогулки.

• В этом возрасте можно начать развивать элементарные представления о плохих и хороших поступках, о том, что можно делать и чего нельзя. Дети второго года жизни не могут сами управлять своими эмоциями, не могут правильно оценить свое поведение, и им в этом может помочь любящий и заботливый родитель.

• Необходимой и существенной частью воспитания детей второго года жизни являются формирование положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми, отработка правил поведения, предупреждение возникновения отрицательных привычек.

Занятия с малышом.

• На каждом отдельном занятии с ребенком целесообразно выделять не очень сложное, но определенное содержание, на котором необходимо сосредоточивать его внимание.

• Можно развивать у ребенка способность звукоподражания (например, гав-гав, ку-ка-ре-ку, бе-е-е и т. д.), играть с ним в игрушки, изображающие животных и птиц.

Эстетическое развитие.

В этом возрасте, насколько это возможно, следует воспитывать у ребенка эстетический вкус. Ребенок знакомится с окружающим миром, и в ваших силах предоставить ему возможность видеть красивые пейзажи, картины, слушать музыку, танцевать.

Многие дети в этот период сами стремятся совершать несложные движения под музыку. Для этого можно приобретать книжки с музыкой и музыкальные игрушки.

Так, мы приобрели музыкальную книжку с клавиатурой. Каждая клавиша включает одну из мелодий Шаинского.

Очень скоро малыш все понял и стал нажимать на одну из клавиш. Мой старший внук уже в два года сам подбирал нужную мелодию и двигался под нее. Когда среднему внуку было полтора года, мы купили ему музыкальную игрушку – большого кота, который не только проигрывает мелодию, но и совершает танцевальные движения. Очень скоро малыш стал танцевать вместе с этим котом.

Музыка.

Исследования показали, что дети, слушающие классическую музыку или обучающиеся игре на музыкальном инструменте, умнее своих сверстников.

Даже редкое прослушивание музыки такого композитора, как Моцарт, оказывает настолько положительное влияние на интеллектуальные способности человека, что это явление получило название «эффект Моцарта». Связь музыки с умственным развитием очевидна.

Музыка – это и в самом деле язык общения с подсознанием. Она оказывает огромное влияние на разум.

Центры нашего мозга, отвечающие за математику и музыку, находятся очень близко.

Жизнь без творчества лишена смысла и душевного волнения. Существование внутреннего конфликта, по сути своей, является признаком подавленной креативности.

Искусство – это способ, которым дети прикасаются к своей душе. Детские слова, рисунки, танцы, скульптура и песни полны идей и эмоций. Малыши используют эти и тысячи других способов для выражения своей сущности. Если дети хотят развивать потенциал своего разума и духа, быть единым целым, оставаться здоровыми и умными, они должны постоянно заниматься искусством. Кроме того, у них должно быть достаточно времени для культивирования неиссякаемого источника воображения, которое делает их жизнь прекрасной и обеспечивает развитие ребенка.

Детский разум постоянно общается с духовной энергией, которая абсолютно реальна для детского восприятия.

Цвет.

Ребенок в этом возрасте должен уметь самостоятельно назвать два цвета. Для рисования карандашами лучше использовать всего два цвета, которые ребенок научился распознавать.

Хорошо использовать доску со специальными смывающимися фломастерами. На ней вы вместе с ребенком будете рисовать простые фигуры и цветы, домик, машину, поезд и др.

Вы можете нарезать геометрические фигуры из разноцветной бумаги и набрать из них сюжет, который вместе приклеите. Лучше пользоваться клеящим карандашом.

Лепка.

Вместе с ребенком можно заниматься лепкой. При этом обратите внимание на качество пластилина или глины. Пластилин должен быть нетоксичным и легко оттираться от пола. Продается специальный детский пластилин. Можно предложить малышу катать шарики, раскатывая пластилин как тесто по клеенке, затем вырезать формочками из этой массы фигурки. Родитель при этом может лепить несложные фигурки, которые тут же с ребенком обыгрывать.

Занимаясь с малышом, следует помнить, что он не может долго сидеть и заниматься чем-то одним. Ребенок должен иметь возможность вставать со стульчика, ходить по комнате, приносить предметы.

Взрослым при виде усталости и незаинтересованности детей следует поменять вид деятельности, прекратить занятия и предложить подвигаться, поиграть.

Так как ребенок только начинает играть со сверстниками, некоторые родители считают, что пора его водить на утренники и елки. Пока еще для него это слишком утомительные и длительные мероприятия.

Развивающие занятия.

Многие современные родители считают, что с их ребенком необходимо много заниматься развивающими играми, упражнениями и прочим. Не думаете ли вы, что это опять эксперименты?

Хотя некоторые ученые и полагают, что мозг ребенка развивается в основном в этот период и можно ему помочь, усилив это развитие дополнительными занятиями, помните, что природа все компенсирует. Перегрузки заканчиваются потом временем покоя. Это могут быть даже болезни или другие проблемы.

Вспомните, куда деваются отличники или те, кто усердно занимался многие годы учебы. Что с ними стало потом?

Больше доверяйте тем силам, что прислали вам этот замечательный подарок, ВАШЕГО РЕБЕНКА.

Несомненно, вы можете многое дать своему малышу, только помните, что вы не всесильны и у малыша есть СВОИ ПЛАНЫ НА ЖИЗНЬ.

Развивающие занятия хороши в меру. Не расстраивайтесь, если ваш ребенок не воспринимает и даже оказывает сопротивление тому, что вы хотите делать с ним. Иногда различные карточки, схемы, методики и специальные занятия могут дать много меньше, чем контакт с ПРИРОДОЙ.

Наблюдение за падающим листом само расскажет пытливому уму о силе притяжения, а севшая на маленькую ручку бабочка научит нежности и терпеливому ожиданию.

За свою многолетнюю практику я встречала немало детей, с которыми неустанно занимались родители. Эти дети не имели своего времени и постоянно, с самого рождения, занимались. Родители очень хотели дать им все, чего не смогли получить когда-то сами. В распоряжении этих родителей были все новые методики развития и любые педагоги и специалисты. Когда я спросила одного из мальчиков о его счастливых минутах в жизни, он подумал, а потом сказал:

– Недавно мои занятия раньше закончились, а машина еще не успела за мной приехать. Я вышел на улицу, чтобы ее подождать. Луч солнца так ярко осветил дерево, на котором пели свободные птицы. Они прыгали, и на меня опускались золотые листья, которые кружились и парили в лучах солнца. Это было так замечательно. Они свободны.

Рвение родителей, которые стремятся все дать своему ребенку, порой приводит к нежелательным результатам. Все должно быть в меру.

Не переживайте, если вы по каким-то причинам не смогли заниматься достаточно с вашим ребенком. Возможно, Вселенная уже рассчитывала на это, послав вам в этот период трудности. У всех нас свои задачи, и мы их должны решить сами.

Это нормально, что всем родителям хочется облегчить жизнь своих детей и дать им все необходимое. Понятна и тревога, которая толкает многих родителей на поиски различных методов и систем обучения, где бы их малыш мог развиваться. Все мы проходим через это в той или иной мере.

Поймите, ваш ребенок прекрасен и талантлив!

Его таланты уже есть в нем!

Ваша задача – способствовать их раскрытию, а не навязывать свои мнения на этот счет. Иногда для того, чтобы понять, какими талантами обладает ваш ребенок, должно пройти определенное время.

Можно помогать малышу, предлагая ему различные виды занятий. Но регулярное посещение групп по развитию или различных обществ, клубов не всегда приносит ожидаемую пользу. Пройдут года, вы потом можете сказать ребенку:

– Да, я тебя везде водила, много денег на это потратила.

Для чего вы занимаетесь с ребенком?

Для того чтобы потом сказать, что вы были примерным родителем, а ребенок неблагодарен вам за это?

Возможно, для того, чтобы дать ему все то, чего, как вам кажется, не получили вы для своей жизни?

В этом мире все правильно. Это приходит с годами.

Каждый ребенок получает то и тогда, когда это ему необходимо.

Если у вас не получается устроить своего малыша на какие-то курсы, или не берут его в специальную группу, или же в вашем городе вообще нет таких групп и занятий, успокойтесь: все происходит правильно, и вашему ребенку они не нужны в той форме, о какой вы думаете.

Его таланты и способности могут найти себе развитие и реализацию в тех условиях, которые вы можете ему дать без таких жертв и проблем для своей семейной жизни.

Успех, как многие это понимают, не всегда слава и много денег. Мне приходится встречать немало известных и богатых людей, которые несчастливы, и жизнь, как ни странно, у них не удалась.

Больше доверяйте своему малышу. У него еще все на поверхности. Он напрямую связан с Космосом, Богом, Вселенной. Его ведут и помогают ему. Даже материальное благополучие ребенка регулируется Богом. От родителей зависит, принять все то, что идет через них на ребенка, или отклонить. Ваши страхи, усвоенная с детства система ограничения и отказа, недоговоренность с супругом или супругой мешают принять все то, что дает Вселенная для вашего ребенка.

Вспомните те моменты, когда малышу было что-то на самом деле нужно и появлялись деньги и помощь.

О вашем малыше заботятся – примите это.

Если ему необходимы какие-то занятия, то все сложится. Вам необходимо будет только принять и согласиться. Вы не всегда понимаете еще, что нужно ребенку для развития его талантов и способностей. Так бывает, что, вырастая, он выбирает такой вид деятельности, о котором вы даже представления не имеете. Откуда ребенок возьмет необходимые навыки? Вы не всегда его сможете к этому подготовить и научить.

Слушайте свое сердце и давайте то, что вы на самом деле можете дать.

Ребенку очень нужны ваша любовь и единство семьи. Это то, чему его никто не сможет больше научить. Его личное счастье, вера в истинную любовь, семейные ценности, традиции зависят от ВАС. В этом возрасте все это малыш впитывает в себя, а на это необходимо время. Если он постоянно будет на каких-то занятиях, в детском саду или еще где-то, сколько времени он будет иметь на усвоение всего того, чему он может научиться только от вас? Ребенок еще хорошо чувствует и даже видит вашу энергию. Ваши истинные душевные чувства, единство семьи, семейная поддержка друг друга, понимание, любовь, терпение – все это создаст прекрасный мир, который уже никогда не забудется и даст силы. Ваш ребенок, впитав все это, затем, в своей взрослой жизни, не испытает депрессий, потери смысла жизни и усталости от нее.

Подвижные игры.

Можно играть с ребенком в двигательные игры. Условия этих игр должны соответствовать возможностям детей. Это чаще всего бег, прыжки, подпрыгивания и др. Правила, регулирующие действия детей, просты и тесно связаны с сюжетом.

Малыши очень любят игры с пением, с текстом. Текст потешки, песенки, прибаутки определяет характер и длительность движений, служит сигналом к началу и прекращению игры.

Дети очень любят игры, в которых есть водящий (мишка, большая птица, кот и др.). Роль водящего в играх с маленькими детьми выполняет кто-то из взрослых или дети старшего возраста.

Подвижные игры с малышами можно проводить в разное время дня. Игры на разную тематику проводят на прогулках.

У детей 2 лет продолжительность игр зависит от разных факторов (условий проведения, настроения самих играющих, количества игроков) и может составлять 6—8 минут.

Игры могут развивать такие способности у ребенка, как умение действовать вместе со сверстниками в соответствии с правилами, которые направлены на воспитание организованности, умение сдерживать себя, то есть не начинать движения до определенного сигнала.

Участие взрослого для создания интереса к игре имеет большое значение: малышей не смущает тот факт, что родитель в определенное время может быть, например, медведем, лисой, Снегурочкой, кошкой и др.

При объяснении игры необходимо одновременно с рассказом демонстрировать на примере все движения и выполнять отдельные эпизоды.

Мозг.

После рождения правое полушарие несколько опережает в развитии левое. Оно интенсивно развивается в первый год постнатальной жизни, но потом, с развитием речи, фактически подавляется левым.

Между полушариями существуют реципрокные отношения, то есть при возбуждении одного из них тормозится активность другого.

У детей дошкольного возраста активность правого полушария выше не только в образной, но и в словесной деятельности.

Примерно до 4 лет правое и левое полушария одинаково владеют речью. Только с возрастом усиливается частота левостороннего доминирования.

Каждое полушарие специализируется на определенном способе обработки информации.

Правое полушарие обрабатывает любую информацию целостно, одновременно.

Левое – последовательно.

Именно поэтому левое полушарие и у левшей, и у правшей отвечает за анализ речи, которая представляет собой последовательность предложений. Предложение, в свою очередь, состоит из последовательности слов, каждое из которых является последовательностью звуков или букв.

Правое полушарие специализируется на целостном, образном восприятии действительности, пространства, отвечает за анализ и узнавание мимики лица и за экспрессию (выраженность) собственных эмоций человека.

В то время, когда ребенок начинает говорить, замедляется развитие правого полушария.

Если вы будете учитывать особенности детского разума и его работы, то сможете лучше понять, почему небольшие проступки принимают угрожающие размеры и влекут за собой серьезные последствия. Дети все относят на свой счет. Для них очень важны последствия их поведения. От осуждения или его отсутствия во многом зависит то, что в дальнейшем происходит в жизни человека.

Речь.

Обычно девочки начинают говорить раньше, чем мальчики. Это связано со спецификой развития мозга и формированием отдельных зон. У девочек три речевые зоны в мозгу, причем в разных половинах мозга. У мальчиков – одна речевая зона. Благодаря такому строению в дальнейшем девочки получают возможность одновременно думать о разных предметах и говорить. Природа так устроила женский мозг, чтобы женщина могла вести хозяйство, ухаживать за детьми, узнавать что-то новое и делать много дел одновременно. Женщина, говоря, думает. Поэтому она может начать разговор, не зная, к чему он приведет, но в результате все решит и поймет правильно.

В мозгу мальчика происходит иная работа. Ему необходимо сначала все понять и решить, а потом сказать об этом. Природа не дала ему возможности делать несколько дел одновременно, так как он охотник, добытчик. Ему необходимо сосредоточиться на одном и добиться цели. Иначе он будет гоняться за тремя зайцами, и домашние останутся голодными. Чем позже мальчик начинает разговаривать, тем лучше и гармоничнее развиты обе половины его мозга, что скажется на его успехах во взрослой жизни. Разумеется, есть примерный срок, когда мальчик должен начать говорить. Примерно это 3—3,5 года. Не стоит сразу настаивать на том, чтобы он говорил много и правильно. Все придет, не торопите его.

До того момента, когда ребенок начнет говорить, его мозг работает как целостная система, поэтому развиваются гармонично обе половины мозга. С функциями речи связана одна половина мозга. Как только ребенок начинает разговаривать, мозг разделяется, и творческая половина перестает получать достаточно сил и веществ для своего развития. Вот и получается, что ранний разговор может помешать ребенку, особенно мальчику, развить свою творческую половину мозга.

Дети второго года жизни понимают речь окружающих, но еще не способны уяснить, чего от них хотят. Поэтому в таких случаях нужно проделать вместе с ними то, что от них требуется, а потом предложить повторить то же самое самостоятельно.

В 2 года ребенок уже понимает, о чем его спрашивает взрослый, учится в своей речи связывать явления действительности с именами, предметами и т. д.

Если ребенок уже говорит, то в возрасте 2 лет происходят изменения в развитии речи, запас слов пополняется, дети умеют внимательно слушать сказки.

Им нравятся стихи, где прослеживается точная рифма, они легко запоминаются.

Дети отличают прозаический и поэтический тексты, замечают речевую интонацию взрослого.

У малышей большой любовью пользуются потешки и сказки, в которых содержится начало игровых ситуаций, они привлекают своей напевностью.

Сказки, предлагаемые детям этого возраста, отличаются динамичным сюжетом, быстрой сменой действия и соответствуют типу детского мышления.

Чтение стихов, разучивание песенок не требует физической активности, поэтому малыш отвлекается, перестает слушать.

Во время чтения рассказов, стихов, потешек, заучивания песенок нужно учить ребенка чувствовать ритмичность звуков, напевность. Также можно сопровождать чтение текста показом игрушек или картинок. Так взрослый учит малышей сосредоточивать внимание на тех игрушках и предметах, которые им показывают.

Ребенок уже качественно подражает речи взрослого как в смысловом значении (кукла, машина и др.), так и по звуковому составу. Дети, подражая взрослому в изучении действий с предметами, запоминают новые слова, выражения, учатся многократно повторять их. Подражая речи взрослого, ребенок повторяет короткие стихи, с помощью незнакомых фраз пополняется его словарный запас, он начинает овладевать грамматическим строем языка.

Малыши все чаще обращаются с вопросами к окружающим их взрослым.

Взрослый рассказывает детям о доступных для их понимания явлениях природы, знакомит со средствами передвижения.

Следует всегда помнить, что речевые занятия имеют свою специфику, поэтому, какие бы занятия он ни проводил, основное внимание необходимо сосредоточить на своей речи и на речи ребенка.

Чтобы у ребенка самостоятельно формировалась активная речь, можно проводить занятия, вызывающие «подговаривание» – это повторение слов вслед за взрослым и самостоятельное произнесение новых и непонятных слов.

Например: «Послушай и скажи, как поет птичка на улице, лает собачка».

В занятиях с ребенком необходимо избегать назидательного тона, малышу не должно быть скучно, всякое мероприятие должно нести положительный эмоциональный настрой на весь день.

Получив необходимую крупицу знаний, малыш охотно участвует в занятиях, ждет их с нетерпением.

Чтение, стихи, разговоры.

Детей этого возраста следует научить слушать художественный текст, при этом слово и наглядность могут применяться в разных соотношениях. Однако наблюдения за детьми во время чтения им стихотворений, потешек показывают, что дети быстро отвлекаются. Их внимание переключается на игрушку, которая попалась им на глаза, и они перестают слушать. Поэтому несложное и доступное детям содержание произведения не доходит до них. Они не в состоянии уловить и отличительные его признаки – ритмичность, рифму. Значит, чтение потешек, стихотворений не приносит им пользы.

В раннем возрасте зрительные впечатления ярки и конкретны. Важно так организовать игру, чтобы зрительные впечатления, выполняя свою главную роль, не отвлекали детей от слушания.

Использование игрушек, картин, поделок создает положительный эмоциональный настрой, способствует лучшему запоминанию, созданию игровых ситуаций. Вы можете плавно привлекать детей к игровому сюжету, описанному в тексте.

Малыши сосредоточиваются на том, что говорят им взрослые, что они им показывают, побуждая воспроизводить показанные действия или сказанные слова.

Взрослому следует быть терпеливым, когда ребенок воспроизводит новое действие в игре.

Если малышу трудно, надо взять его ручки в свои и правильно показать выполнение действий.

Дети лучше воспринимают литературу, когда взрослые непосредственно общаются с ними. Рассказывание и чтение наизусть взрослыми сказок, стихов и других произведений всегда нравится детям.

Можно вовлекать детей в разговоры о том, что они видели в магазине, кого встретили по дороге домой или в парке (собаку, птичку, машину).

Когда дети сидят за столом и обедают, можно сконцентрировать их внимание на предметах домашнего обихода и попросить рассказать своими словами, что они в данный момент делают (из чашки пьют кисель, из тарелки едят суп, на стуле сидят и т. д.).

На прогулках можно учить детей своими словами описывать погоду: какой падает снег, какого он состава, цвета, какие деревья растут в парке, какого цвета листья, как они падают, куда падают и т. д.

Для родителей, которые хотели бы иметь подробный план игр, так как не получили такого опыта в свое время, порекомендую книгу А.В. Печерога «Развивающие игры для дошкольников» (М.: Вако).

От 3 до 5 лет.

Развитие мозга и время.

В этот период мозг продолжает развиваться. В возрасте от 3 до 5 лет развиваются височные доли мозга. Это создает новые возможности в изучении окружающего мира. Многие из них уже говорят. Начинается возраст почемучек.

Современное поколение детей сильно отличается от предыдущих, время не стоит на месте, все меняется.

Возраст почемучек проходит иначе, чем у предыдущих поколений. Многие малыши к этому времени уже добрались до компьютеров, неплохо управляются с пультами и сами могут поставить себе диск с мультфильмами. Часто они задают вопросы:

«А почему?»

«А как это зовут?»

«А что это?»

Они не хотят получить четкий ответ или разъяснение.

В этом возрасте детям интереснее услышать эмоциональные слова, подтверждающие, что и вас тоже привел в восторг этот сюжет или образ, увиденный, предположим, в мультфильме.

Эти дети другие! Их мозг иначе обрабатывает информацию, поэтому они не любят и даже обижаются, если вы им даете четкий ответ или произносите название. Пытливый мозг ребенка только собирает всю возможную информацию и эмоциональный опыт относительно данного объекта. Когда малыш соберет достаточно информации, он сам сделает вывод и будет знать то и так, как вы даже не предполагаете.

Предыдущие поколения имели маленький иммунитет к получению собственного опыта. Порой было достаточно нескольких четких фраз или названия предмета, чтобы ребенок больше не пытался собирать о нем информацию. Функциональность предметов позволяла накапливать небольшую информацию в левой половине мозга и закрывала возможность творческому полушарию заглядывать за ее пределы. Таким образом, ребенок быстро выстраивал границы своего мира и терял ко многому интерес.

Так, взрослый человек ходит из дома на работу и назад, переставая замечать происходящее вокруг. Он видит только дорогу и некоторые предметы, обозначающие для него границы знакомой дороги. В этом случае говорят об автопилоте, благодаря которому человек экономично получает информацию об окружающем мире.

Таланту, для того чтобы расширить эти границы и совершить открытие, необходимо заглянуть за пределы и даже разрушить привычные границы мира.

Современные дети как раз такие. Для них нет жестких авторитетов. Они сами набирают информацию о мире и сопротивляются, когда взрослые стремятся ограничить его своими представлениями. На такой сбор информации требуется время, поэтому они не могут сразу ответить на вопрос. Не стоит их торопить!

Дети изучают окружающий мир, экспериментируют с возможными ролями в жизни. Своим поведением они пробуют модели будущего, действие, реакцию, понимание целостности окружающего мира.

К 5 годам мозг обычно уже достигает 90 процентов размера мозга взрослого человека.

Время.

У детей в возрасте от трех до пяти лет нет врожденного чувства времени или пространства. Они заменяют это чувство тем, что мысленно переносятся в будущее и интуитивно связываются с фантастическими идеями, образами, чувствами и ощущениями. Им нужны сказки, волшебство, так как для них это средства эмоциональной защиты, которые позволяют заглянуть за границы мира, обозначенного уже словами взрослых.

«Дети видят будущее не как «будущее» в нашем понимании. Для них это всего лишь другая сторона «настоящего» (того, что происходит именно в данный момент), и так будет продолжаться до тех пор, пока они не научатся устанавливать истинность непрерывности окружающего мира и единого целого. Когда они научатся этому, у них появится точка зрения и чувство целостности, необходимые для того, чтобы суметь адаптироваться к постоянно меняющейся окружающей обстановке и к значимости причины и следствия (последствия)», – пишет одна из первых исследователей околосмертного явления Ф.М.Х. Этуотер.

Дети этого возраста постоянно заранее проживают будущее, проводят больше времени в будущем, чем в настоящем.

Они играют с будущим, как будто готовясь к нему. Это похоже на предварительную репетицию будущих событий.

Другими словами, выдуманные приключения детства необходимы для развития здорового разума.

В этом возрасте некоторые дети еще хорошо помнят свое прошлое. Они могут рассказывать эпизоды прошлой жизни. Постарайтесь не прерывать их, а лучше записывайте, так как потом это поможет понять задачи души ребенка и развить те навыки и способности, которые были в прошлой жизни.

У детей этого возраста происходят определенные мозговые изменения.

Активно созревает взаимосвязь между полушариями на уровне гиппокампа – части лимбической системы головного мозга (обонятельного мозга). Участвует в механизмах формирования эмоций, консолидации памяти (то есть перехода кратковременной памяти в долговременную). Структура, которая играет большую роль в механической памяти. При нарушении этих связей возникает ухудшение запоминания и хранения информации. Параллельно формируется доминирование левого полушария по речи.

Правильно – неправильно.

Когда мы учим ребенка понимать различия между тем, что для него полезно, а что нет, мы отрицаем естественный ход мозгового развития и гормональных колебаний. Не всегда то, что нам кажется правильным, является таковым для ребенка.

Взрослый мир наполнен большим количеством условностей, которые со временем меняются. Так, еще недавно закон строго осуждал тех, кто привозил вещи из-за границы и продавал в своей стране. Теперь это уважаемые люди.

Многое меняется вместе с представлениями правильного и неправильного. Очень часто, когда взрослые стремятся дать понятие о правильном ребенку, они исходят из собственной выгоды, так как хотят сделать ребенка более удобным и послушным для себя.

Мозг не может отличить на самом деле реальность от выдумки. Вот почему, когда мы применяем свои понятия правильного и неправильного по отношению к детской реальности, мы скорее сбиваем ребенка с толку, чем помогаем ему.

Ребенок обладает повышенной чувствительностью ко лжи и к тому, что наносит ущерб. Поэтому помните: если вы говорите о том, как живете, и считаете это правильным – это только ваше мнение.

Понятия правильного и неправильного каждый определяет для себя сам, исходя из собственного опыта и уровня развития Души!

На каждом уровне развития Душа имеет свои градации правильного и неправильного!

Чем взрослее и мудрее Душа, тем больше человек чувствует то, что может причинить вред окружающим. Поэтому будет совершать только те поступки и верить только тем словам, которые отзовутся добрым чувством в его душе.

Многие современные дети обладают взрослыми и мудрыми Душами.

Объясняя им, что не стоит говорить что-то близкому человеку, вы рискуете потерять их доверие и уважение. Говорите и рассказывайте ему только то, чему верите и выполняете в своей жизни сами! Если ваш малыш перед другими взрослыми будет проецировать ваше отношение к нему или другим членам семьи, не говорите, что он врет. Постарайтесь сделать для себя правильный вывод и изменить поведение, если вам стыдно, когда малыш демонстрирует его перед другими.

Возрастные особенности и занятия для детей 3—4 лет.

Внимание детей 3—4 лет уже более устойчиво, но непроизвольно, то есть связано с изменениями в окружающей обстановке.

В игре ребенок придает воображаемое значение любому предмету (палочка вместо термометра, которой он лечит заболевшую Настю; кубик вместо мыла, которым он купает маленькую Таню).

Движения.

Движения детей становятся размеренными, но сам ребенок более подвижен и ловок: может действовать одновременно и руками, и ногами, менять темп и характер движения в соответствии с сигналом.

Двигательные возможности детей 3—4 лет возрастают: они больше и дольше бегают, прыгают, медленнее устают. При повторении каждой игры до 5—6 раз длительность подвижных игр составляет 6—10 минут. Если эти игры проводятся интересно, с энтузиазмом, по правилам, доступным детям, они их радуют.

Движения в подвижной игре не дозируют, а подчиняют сложным и разнообразным внешним сигналам (звуку, слову), требующим от ребенка понимания ситуации, внимания, выдержки.

Важно, чтобы время подвижных игр было более длительным, интерес к ним повышается при проведении одной и той же игры в разных условиях.

Например, дети, изображая птичек, по команде то машут на бегу разведенными в стороны руками, как крыльями, то садятся на корточки и «клюют зерна», постукивая пальцами по полу, то «вспархивают» (то есть быстро поднимаются на ноги и бегут при появлении «автомобиля» или «кошки»).

Развитию координации движений у детей способствуют игры с разнообразными игрушками и пособиями, с крупными предметами – обручами, мячами, тележками, велосипедами и др.

Для развития мелких движений и сенсорики потребуются пирамиды, разборные игрушки, волчки; для развития речи – картинки, книжки-картинки, набор игрушечных животных, птиц.

Речь.

Дети этого возраста уже умеют слушать наставления, рекомендации родителя. Все их игры и занятия носят целенаправленный характер. Чтобы выполнять требуемые действия, ребенок все время ведет диалог и с родителем, и со сверстниками, со своими родными. В связи с этим словарный запас детей этого возраста увеличивается.

Совершенствуется память детей, с развитием речи воспоминания вызываются через слово. В своей речи ребенок уже может употреблять распространенные и сложные предложения, он с легкостью повторяет на память небольшие стихи, песенки, сказки. В то же время грамматическая речь детей еще несовершенна.

Например, можно услышать такое: «Когда будет завтра, мы с мамой пойдем в цирк». Или ребенок спрашивает: «Это чья игрушка?» Ему отвечают, что ничья. А он продолжает: «Когда будет игрушка чья, я ее отдам».

В 3 года ребенок понимает смысл речи, слова, значения, относящиеся к тому, что его окружает, что касается его лично, что связано с его переживаниями. С ним можно говорить не только о данном предмете или явлении, но и о прошлом и о будущем: поинтересоваться, куда он пойдет с родителями в воскресенье, что он будет делать сегодня со своей сестренкой, вспомнить зимой о том, где он отдыхал летом, и т. д.

Вспоминая сказку «Теремок», он согласится, что все звери приходили в этот домик и жили, всем маленьким зверушкам хватало места, пока не пришел большой медведь и не сломал этот теремок. Ребенок хорошо понимает: чтобы поместились все звери, надо построить большой дом.

Изменения в психике детей четвертого года жизни отражаются на их взаимоотношениях со сверстниками: речь для детей этого возраста становится основным средством общения с другими детьми.

Взрослый с помощью речи может управлять развитием и поведением ребенка, а именно: формировать у него понятия, вызывать воспоминания, направлять действия, изменять его эмоциональное состояние.

Занятия по развитию речи и улучшению ориентировки в окружающем мире могут быть следующими.

Организованное наблюдение.

Это могут быть целевые прогулки в лес за цветами, листьями, шишками, можно с детьми посмотреть, как украшают здания к празднику, как убирают дворы и улицы в разное время года.

Для полноценного развития и обогащения деятельности малышам нужны разнообразные впечатления, лучше всего их получить на прогулке. Явления природы, различный природный материал (песок, вода, снег и др.), птицы, домашние животные, жизнь улицы (транспорт, люди) усиливают зрительное и слуховое восприятие, формируют представления об окружающем мире, разнообразят предметную деятельность.

Показы-инсценировки, то есть разыгрывание сценок с помощью игрушек.

Детей всегда интересуют игрушки в различных действиях. Они переживают за события, разворачивающиеся перед ними: смеются, жалеют, осуждают, одобряют, радуются; узнают в этих играх новое, интересное, а увиденное переносят потом в свою игру, много и с восторгом говорят об увиденном.

Если взрослые правильно подберут сюжеты для представления, увлекательно разыграют их перед малышами, то это обогатит их знания о животных, их повадках, жизни, дети сами с удовольствием захотят стать на время зайчиком, лисой, мишкой, волком. Им интересно перенять хитрость у лисы, прыткость и любовь к своей семье у зайчика, грозность у волка и т. д. В таких показах-инсценировках дети учатся правильному выбору действий, своих поступков, целесообразному использованию предметов. У детей формируется положительное поведение – заботливое отношение к близким, необходимость беречь свои игрушки, быть внимательным к старшим членам семьи.

Чтобы усложнить для детей игру, взрослые прибегают к разным методам, например показам-инсценировкам. Детям не только показывают отдельные действия, но и разыгрывают с помощью игрушек различные сюжеты: машина проехала по лапке зайчика, он закричал от боли, и малыш постарается оказать ему медицинскую помощь.

Такие показы и инсценировки создают у детей полное представление о различных предметах (на простыне спят, в кастрюле варят суп, в вазочку кладут конфеты, фрукты и т. д.). Показы и инсценировки формируют у детей нравственные качества и правила поведения в коллективе.

В сценках, разыгрываемых с куклами, даются наглядные образцы бережного, ласкового отношения к кукле, показываются положительные и отрицательные персонажи, вызывающие различные переживания у детей: ласковое отношение к «заболевшей дочке», порицание «мальчика-шалуна», который не хочет умываться, причесываться и ходит с грязным носом, или «Маше-растеряше», которая все теряет.

Хорошим приемом, обогащающим социальное содержание игры, является присвоение куклам имен и различных черт поведения (шалунишка, трусишка, растеряшка, смелый, сильный, помощница). Взрослые в этих играх дают словесные указания, которые разнообразят игру, помогут выйти из затруднительного положения.

Рассказы по картинкам.

В этом возрасте детям предлагаются не только изображения отдельных предметов и действий, но и отражение определенных сюжетов, например сюжетов из детских книг:

«Перчатки» и «Усатый-полосатый» С.Я. Маршака.

«Игрушки» А.Л. Барто.

«Мой мишка» и «Катя в яслях» З.А. Александровой.

«Цыпленок» К.И. Чуковского.

Такие дидактические игры, как «Кому что нужно», различные лото с сюжетами мультфильмов, сказок.

Разговоры, связанные с тем, что было и что будет.

Разговаривайте с детьми о том, например, что они видели на прогулке, как будут праздновать день рождения ребенка дома, какие интересные игрушки у него есть. Эти разговоры помогают закреплять первичные понятия: «Ленточка синяя, а что у нас еще синее?», «Кто прыгает, а кто летает?», «Кто как кричит из животных и птиц?», «А что больше?» и т. д.

Содержание таких разговоров, чтение стихов, сказок должно быть доступно и понятно детям – это понимание бытовых явлений и различных фактов из жизни детей и их родных. Нужно приводить примеры положительных взаимоотношений, поступков. Рассказывайте о том, что будет способствовать проявлению любви к близким и к животным.

Ваша речь должна быть выразительной, правильной по построению, негромкой, адресована каждому ребенку в отдельности. Взрослым не следует употреблять шаблонные фразы, часто повторяемая речь не должна усложнять речь самих детей. Одни и те же слова могут употребляться в различных сочетаниях и ситуациях.

Иногда у родителей возникает вопрос: что говорить и делать, когда ребенок начинает спрашивать, откуда он взялся или о смерти? Воспользуйтесь тем, что детей можно легко переключить, отвлекая от вопроса.

Даже если вам кажется, что ваш ребенок индиго и более серьезный, чем его ровесники, переключите его внимание или рассказывайте сказки.

Игры.

Дети 3 лет могут продолжать играть в игры, цель которых состоит в следующем.

• Различении и назывании цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

• Определении формы и размера (больше, меньше, очень большой, очень маленький, малюсенький).

• Развитии мелкой моторики, слуха, слухового внимания, звуковой культуры речи, то есть правильного произношения, четкости и выразительности речи.

• Формировании первичных числовых представлений (много, мало, один, меньше, больше).

Эти игры совершенствуют у детей внимание, память, речь, мышление.

Хорошим средством развития способностей детей является проведение сюжетно-ролевых игр, в которых дети выполняют различные роли.

Для сюжетно-ролевой, подражательной игры подходят куклы с различными принадлежностями (посудой, мебелью, одеждой и др.).

Например, старший из детей изображает врача, а другие дети с больными куклами приходят лечиться. Если нет в семье других детей, играйте в куклы вы сами с ребенком, выполняя определенные роли и разговаривая за свою куклу. Иногда можете поговорить немного за куклу ребенка, подтолкнув его к игре.

Ребенок изображает собачку, а вы – цыплят, и «собачка» разгоняет этих маленьких «цыплят». Дети обычно очень воодушевляются и радуются такой игре.

В подвижных играх у детей младшей группы практикуется ходьба на носочках. Они быстрее, чем двухлетние дети, осваивают содержание игры, становятся увереннее во всех своих движениях, самостоятельно выполняют условия и правила игры, меньше нуждаются в непосредственной помощи взрослого.

С удовольствием сами выполняют различные образные роли (например, изображают лошадок, зайчиков, птичек, их повадки, движения).

Содержание игры постепенно расширяется. Например, играя в поезд, на остановках дети сначала только «гуляют», а в дальнейшем бегут и прячутся от «дождя».

С детьми 3—4 лет можно усложнять условия игры. Особенно хорошо, когда в игре принимают участие несколько детей. Для этого можно подключить соседей или друзей. Теперь с вашей помощью дети перед началом хороводной игры образуют общий круг, держась за руки, договариваются с другим взрослым, кто будет выполнять ту или другую роль и какие места нужно занять в комнате, чтобы начать игру.

Например, ребенок, желающий изображать автомобиль, отходит в одну сторону комнаты, а дети, которые будут изображать птичек, – в другую. Постепенно вводятся правила, уточняющие действия и поведение играющих. Например, взрослый предлагает детям отвернуться, когда прячется их брат или друг, которого надо будет искать, следит, чтобы бубен был передан именно тому ребенку, чье имя названо в песне, и т. д.

В подвижные игры детей вводятся более сложные виды согласования действий. Например, дети ходят парами, взявшись за руки, а после ходьбы все хором поворачиваются и бегут в противоположном направлении.

Или «мышки» осторожно подходят к «коту», но, как только он просыпается и мяукает, убегают в норку.

Положительная оценка взрослых поможет ребенку лучше понять сверстника и облегчит проблему в обмене игрушками, предметами, подготовит детей к правильному разрешению конфликтов в группах.

Обычно дети этого возраста в конфликтных ситуациях договариваются и уступают друг другу, согласовывают свои действия, учатся оказывать взаимопомощь, во всех сферах деятельности добиваются общего результата.

Подвижную игру с детьми следует проводить 2—3 раза, но, если им нравятся содержание игры, характер движений, игру можно проводить и чаще. Следует также учитывать, что однообразие, монотонность игр утомляют детей, нужна смена движений – переход от спокойных к более оживленным, но и сам переход не стоит делать слишком быстро. В процессе игры взрослому необходимо следить за взаимоотношениями между детьми, за выполнением правил и здоровьем детей. Самочувствие малышей имеет большое значение, от этого зависят продолжительность игры, сложность ее проведения и прочие характеристики.

Музыка.

Детей 3—4 лет знакомят с простейшими музыкально-ритмичными движениями, музыкальными понятиями, развивают у них умение связывать движения с музыкой – в сюжетно-музыкальных играх, в упражнениях и танцах. Взрослый подготавливает детей к самостоятельному выполнению движений под музыку. Затем вы включаете музыку. Можно использовать музыкальные книжки, если их звучание вы считаете нормальным.

Музыкально-ритмичные движения – это интересный, увлекательный вид деятельности для детей. У них развивается восприятие музыки и мира, так как они двигаются и выражают тем самым свое настроение.

Под влиянием музыки у малышей формируются координированные движения.

Не стоит требовать от ваших детей, чтобы они все хорошо выполняли. Дети разные. К тому же в одной семье дети все разных возрастов. Малыши всегда тянутся за старшими братьями и сестрами, но им все дается сложнее. Постарайтесь организовать игры так, чтобы развивался старший ребенок, а младший только старался сам все выполнить. Не стоит ориентироваться на младшего.

Занимаясь со своим ребенком, пойте с ними песенку, взяв его руки в свои, показывайте, как правильно выполнить то или иное движение. Сначала вам достаточно это делать под слова: «Ля-ля-ля», а потом уже под музыку. Затем, когда представится возможность, организуйте эту игру с другими детьми. Ваш ребенок будет участвовать в ней с остальными.

Многие семьи устраивают для детей праздники. Есть и общие праздники, такие как Новый год, когда организуются утренники и елки. Хорошо, если вы заранее подготовили своих детей, играя с ними дома.

В общих играх и танцах не обязательно двигаться всей группой, здесь дети могут ходить, бегать, плясать по одному, без построения. Малыши более радостны и веселы в играх и плясках, если от них не требуется коллективного действия.

Многие исследования показывают, что дети 3—4 лет не понимают значения взаимопомощи, не замечают, кто в ней нуждается. Поэтому, развивая в детях самостоятельность, необходимо, с одной стороны, обучать их способам оказания помощи сверстникам, с другой – создать в группе играющих атмосферу доброжелательности, внимания друг к другу, учить детей быть наблюдательными, понимать состояние другого.

Для детей 3—4 лет характерна эмоциональная отзывчивость. Попытки помочь проявляются в утешении огорченного, обиженного. Когда человек плачет, детям легко понять его состояние, поэтому они стараются погладить, обнять его.

Труд.

Дети 3 лет должны не только играть, вести наблюдения за окружающей их обстановкой, но и совершенствовать свои практические действия (выполнять различные поручения, принимать посильное участие в труде взрослых).

Детям 3—4 лет, в отличие от малышей 2 лет, не следует предлагать готовый рецепт для игры, а нужно побуждать ребенка вспомнить знакомое действие, сообразить, проявить инициативу.

Место для игр.

С детьми 3—4 лет можно проводить игры за столом.

Например, игра на уточнение цвета, размера предполагает более сложные по форме и величине матрешки, бочонки, пирамиды, вкладные чашки и другие разборные и вкладные игрушки.

Для развития умения составлять по частям целое дают складные кубики и разрезные картинки.

В играх с лото, парными картинками перед детьми ставится задача сравнить, различить, подобрать предметы по определенному назначению (например, к тому или другому стишку подобрать картинку или, наоборот, к картинке, изображающей предмет или животное, подобрать стишок и т. д.).

Некоторые игры проводятся без специальных пособий, например на развитие слухового восприятия: «Кто как кричит», «Что выбрал Петрушка?», «Звуковые загадки» и др.

Такие природные материалы, как песок, вода, цветы, камешки, шишки, тоже могут использоваться в качестве материала для игр.

Например, можно предложить детям подобрать отдельно листья с дерева дуба и отдельно листья с березы, а песок можно насыпать в ведерки разного размера.

Те умения, которые дети получают во время игр с вами за столом, можно закреплять в повседневном общении на прогулке, в быту и т. д. Когда дети уже целенаправленно пользуются игровыми карточками или другим материалом в соответствии с задачами, поставленными игрой, ее (игру) передают детям для самостоятельной деятельности.

Где живут игрушки.

Каждый вид игрушек и пособий нужно хранить в определенном месте: крупный строительный материал – на полках, в ящиках, мячи – в сетках, кукольную посуду – в детском шкафу, крупные игрушки для движений – в специально выделенном углу комнаты и т. д. Кроме того, игрушки и пособия следует разместить так, чтобы создать детям больше удобств в их использовании. Порядок, в котором находятся игрушки в комнате, приучает ребенка к аккуратности, помогает ему ориентироваться и подбирать нужное для игры, позволяет самостоятельно организовывать деятельность. Если все игрушки сваливаются в ящик или коробку, так как они мешают взрослым, то, скорее всего, ребенок быстро потеряет к ним интерес. Каждая игрушка для малыша имеет душу. Поэтому бережное и уважительное отношение взрослых к игрушкам дает возможность взращивать в ребенке уважение к себе и своей деятельности.

Многие дети, пережившие уничтожение своих игрушек или ежедневное скидывание их в дальний угол, имеют большие проблемы во взрослом возрасте. У них низкая самооценка и неумение организовать свое место для деятельности. Некоторые из них предпочитают не иметь своего дела, чтобы опять не оказаться наедине со своей детской болью.

Некоторые родители придумали свою игру, которая называется «Немедленно убери свои игрушки». Не дав ребенку доиграть, они врываются, руша тот мир, который построил их ребенок, и начинают уничтожать все, обезличивая и располагая по местам, которые определили сами. Такая сильная зависимость от ваших решений может привести к серьезным последствиям в дальнейшей жизни ребенка. Не удивляйтесь, если через десять – пятнадцать лет ваш ребенок будет неуверенным в себе человеком, не умеющим ценить то, что делает. У него даже может быть проблема со своим местом на работе и в мире.

Когда ребенок доиграет, постарайтесь вместе с ним расположить игрушки так, чтобы сегодняшние герои заняли почетное место. Если ребенок долго не проявляет интереса к каким-то игрушкам – уберите их подальше. Через некоторое время они станут для него открытием и вновь будут участвовать в игре. Заодно это прекрасная экономия. Не всегда стоит покупать новую игрушку, можно достать старую, забытую. Кстати, убранная на время игрушка потом более желанна ребенку, чем новая. Он встречает ее как старого друга.

Если ребенок что-то построил, сохраните до следующего дня. Иногда многодневные постройки и продолжающиеся игры являются прекрасным явлением, которое учит ребенка добиваться своих целей и не бросать начатого. Многим взрослым не хватает этого качества.

Память.

Многие десятилетия считалось, что ребенок этого возраста не может помнить то, что было в его жизни раньше. Современные дети иные. Многие из них обладают прекрасной устойчивой памятью. Не удивляйтесь, если, начав говорить, они станут вспоминать то, что было в их жизни в годовалом возрасте. Они вдруг вспоминают игрушки, места, ваше с ними путешествие в гости или еще что-то, что потом больше не повторялось или было утеряно. Некоторые дети даже рассказывают о событиях, которые происходили в роддоме.

Какие-то дети в этот период вспоминают о своих прошлых жизнях. Если их не затыкать в страхе перед неизвестным для вас, то ребенок начнет развивать свое повествование. В другой момент он может себя вести как обычный ребенок, затем опять начнет говорить о серьезных вещах. Многие из современных детей – индиго или дети с более развитой и взрослой душой, чем предыдущие поколения. Если вы начнете грубо обрывать их воспоминания или объяснять все чересчур развитой фантазией, говоря, что они все придумали, то таким образом вы стимулируете развитие физических нарушений в теле ребенка.

Невозможность говорить приводит к ангине. Гнев и раздражение на глупость окружающих приводит к гаймориту. Есть и другие нарушения из-за нетактичного и грубого отношения взрослых к ребенку.

Развитие височной доли.

В период от 3 до 5 лет височные доли ребенка претерпевают серьезное развитие. С этим часто связаны такие явления, как быстрые смены настроения, капризность, вспыльчивость, раздражительность. Вместе с височными долями происходит формирование и пробуждение эмоционального (астрального) тела ребенка. Для мальчиков это серьезный период, когда эмоциональность матери должна смениться строгой рассудительностью и сдержанностью в отношениях с сыном.

Для девочки этот период сопровождается освоением эмоций и мимики, связанных с привлечением к себе симпатии и внимания. Дети в этот период могут быть очень кокетливыми, жеманными и стеснительными.

Левая височная доля отвечает за отрицательные эмоции и образы, основанные на чувстве страха, например горе и скорбь.

Правая височная доля специализируется на положительных эмоциях и образах, основанных на чувстве любви. Например, радость, спокойствие, гармония.

В зависимости от того, какая зона в данный период развивается, ребенок проявляет те или иные эмоции.

Если сравнить эмоциональное состояние ребенка в этот период с состоянием взрослого, чтобы понять, что происходит, то, пожалуй, можно провести сравнение с началом климакса у женщин. То же нервное напряжение, излишняя чувствительность и обидчивость.

В это время дети часто видят неприятные и даже страшные сны, которые вызваны стимуляцией левой височной доли (латеральная борозда). Помощь взрослого, поддержка и разговоры о снах необходимы ребенку для того, чтобы не закрепились страхи!

В древних культурах народов, сохранившихся до сих пор, существует правило: если ребенку приснился страшный сон, не жалеть его и не спасать, иначе вырастет трус и слабый человек.

Каждое утро с ребенком разговаривают, помогая ему вспомнить подробности сна. Затем предлагают пофантазировать, доведя каждый сюжет до полного завершения.

Пройдя такой опыт со взрослым, ребенок перестает бояться, учится сохранять спокойствие и находить выход из любой ситуации.

К тому же многие исследования подтверждают, что сон – это второй вид жизни, которую мы проживаем в своем теле одновременно. Если прожить и пережить сон, то плохого уже не случится в дневной жизни.

Многие дети в этом возрасте видят сны роста. Это регулярно повторяющиеся сны о падении в пропасть, катающиеся шары и т. д.

Причем пугает не столько падение или предметы, сколько медленная ритмичная скорость. Когда взрослый рассказывает, что этот сон приносит силы и помогает расти, ребенок перестает пугаться.

Височные доли – это библиотека или хранилище основных форм, образов, чувств и звуков. Они являются своеобразным информационным центром или устройством сопоставления данных, к помощи которого дети обращаются тогда, когда учатся находить отличия между предметами. Когда мы взрослеем, наше творческое воображение и изобретательность способствуют тому, что наши височные доли не только остаются активными, но и могут осуществлять более экспрессивные и масштабные проекты. Развитие этих зон позволяет ребенку делать свои выводы, анализировать увиденное, сопоставлять факты. Только теперь ребенок получает возможность фантазировать. Все, что рассказывал ребенок до этого, не было придумано им.

Теперь, примерно в 4,5 года, ребенок может придумывать то, с чем не встречался в жизни. Это начало творческой реализации. Очень важно поддерживать такие выдумки и развивать их в нескольких направлениях. Можно начать сочинять вместе с ребенком свою сказку, историю. Ребенок получает возможность придумывать различные сюжеты. Теперь он способен выбирать.

От 4 до 5 лет.

Возрастные особенности.

Это возраст, когда аура матери и ребенка разделяется. Оба они, переживая серьезный период деления, ослабляются. Об этом я уже писала в книге «Путь от рождения к мудрости».

В этом возрасте ребенок становится относительно самостоятельным. Он уже многое может делать сам. Его самостоятельность пока еще ограничивается тем, что он не может себя обеспечить. Однако он уже овладел всеми навыками по уходу за собой: сам моется, умывается, чистит зубы, садится на горшок и даже выносит его, пользуется во время еды всеми приборами, накрывает на стол, одевается и раздевается. Вместе со взрослыми он может выполнять несложную работу по уборке дома, приготовлению пищи, работе в саду. Может длительное время самостоятельно играть, смотрит книги, пользуется пультом телевизора, ставит диски с мультфильмами в плеер.

Одни мои знакомые, любители длительных путешествий, как-то были в тайге. Добравшись до домика лесника, который находился в двух сутках ходьбы от ближайшего населенного пункта, застали там одного четырехлетнего мальчугана. Он сообщил, что родители уже двое суток на обходе и придут через несколько дней. Он вел себя как хозяин. Топил печь, готовил еду и не воспринимал, когда путешественники относились к нему как к маленькому горожанину. Даже услышав, что залаяла собака, он сам пошел смотреть из дома, что происходит на улице. Самое интересное, что это нормально для системы жизнеобеспечения мальчика этого возраста. Он должен отвечать уже за себя и уметь устроить себе некоторые условия для жизни.

Дети должны обладать свободой для того, чтобы изучать свою творческую личность, чтобы задавать вопросы и изобретать, чтобы выдвигать идеи и экспериментировать. Эта свобода действий является базой для развития уверенности в себе и уважения к другим, а также способствует развитию честности.

Дети не могут верить в себя, если им не дают разговаривать о своих наблюдениях.

В области изучения духовной жизни детей было проведено множество исследований. Все исследования показали, что между детьми, жизненным континуумом и мирами духовных существ наблюдается на удивление активное взаимодействие. Они в это время готовы рассказывать обо всем увиденном взрослым. К великому сожалению, выросшие под господством материализма, многие взрослые отрицают все непонятное. Многие из них даже уверены, что призраков не существует и ребенок все выдумывает. Страх, который внушают взрослые своим неверием ребенку, действует сильнее и болезненнее, чем грубое слово или просто невнимательное отношение к нему со стороны родителей. Многие родители, заставляя своего ребенка замолчать, даже пугают его больницей.

– Если ты об этом будешь говорить, тебя посчитают сумасшедшей и заберут в больницу, – говорит мать девочке, которая рассказывает о существе, которое увидела в углу комнаты.

Сколько бы ни запугивали взрослые детей, те продолжают все видеть, и это заставляет их замыкаться в себе и терять веру в помощь, понимание и заботу родителей.

Занятия с детьми.

Для детей 4—5 лет необходимо усложнять игры. Дети уже сами выполняют действия на более сложном уровне.

Например, они нанизывают на стержень колечки не только основных цветов, но и их светлых и темных оттенков.

В этом возрасте интерес вызывают наборы геометрических форм, мозаики для выкладывания несложных узоров, различные настольные игры, которые формируют глазомер, координацию движений рук.

Дети начинают самостоятельно использовать несложные настольно-печатные игры, которые позволяют удерживать внимание играющих на интересной и доступной дидактической игровой задаче, выполнять игровые действия и проверять себя и других без вмешательства взрослого (это могут быть различные лото, детское домино, игры с картинками).

Они с удовольствием играют не только в те игры, которым их научили взрослые, но и в те, с которыми они познакомились на прогулках с другими детьми.

Задача взрослого в этот период – заметить и поддержать любую попытку знакомства детей с новой подвижной или дидактической игрой, а при необходимости уточнить с ними содержание и правила такой игры. Постарайтесь не только узнать правила, но и помочь найти партнера, распределить роли игроков. Не стоит вмешиваться в процесс самостоятельной игры детей, следует положиться на их умения, на их навыки, выработанные в ходе предыдущих игр.

Малыши 4 лет начинают с интересом играть с куклами, другими сюжетными игрушками, предметами домашнего обихода. Взрослым нужно только немного направлять использование бытовых предметов и подальше убирать опасные (такие, как спички). Важным в этих играх является то, что у детей уточняются представления о предметах и явлениях, с которыми им приходится сталкиваться в своей жизни. Они узнают о том, для чего служат в доме те или иные предметы и приборы.

Игры детей 4—5 лет все чаще и более развернуты по содержанию, отражают многообразные явления окружающей жизни, взаимоотношения людей в быту, в их трудовой и общественной деятельности. Они могут играть в семью, изображая роль мамы или папы, при этом копируя ваше поведение и разговоры, особенно эмоциональные. В этих играх могут быть сюжеты, увиденные детьми по телевизору. Поэтому обратите внимание на то, какие передачи звучат в его присутствии. Разумеется, если позволяют условия, лучше не включать телевизор и другие вредные приборы там, где находится ваш ребенок.

Сюжеты бытовых игр могут научить ребенка решать важные задачи.

Например, в играх «Семья», «Мамин праздник», «Поездка в автобусе» дети изображают уход взрослых за маленьким ребенком, день рождения мамы, праздники в семье и др.

Игры на бытовые темы формируют у детей уважение и любовь к членам семьи, отзывчивость, великодушие, заботливость и т. д. Так, девочка, укладывая куклу-малыша спать, говорит: «Пусть спит. Не шумите, а то разбудите». Она ласково называет ее сынком, укладывает спать, проявляет нежность и заботливость.

У детей 4—5 лет интерес к играм в куклы продолжает нарастать. Кукольный уголок должен быть не хранилищем безымянных кукол, а прежде всего местожительством дружной кукольной семьи, в которой каждая кукла имеет имя, свой характер. Тогда игры с куклами становятся средством воспитания нравственности. Родитель помогает переносить в эти игры стиль отношений между взрослыми и детьми и традиции, характерные для хорошей семьи. Во время ухода за куклой-дочкой или куклой-сыном дети выполняют разнообразные действия: кормят, укладывают спать, собирают на прогулку, водят к врачу, провожают в детский сад или театр, устраивают елку и т. д. Игры с куклами требуют от детей заботы об уюте и порядке в кукольном уголке, об опрятности самих кукол. Выполняя роли родителей, воспитателей, врачей, дети приучаются в игре к определенному порядку, овладевают необходимыми навыками. Приучая малышей сервировать стол для кукол, вы не только способствуете развитию сюжета игры, но одновременно и воспитываете у детей элементарные навыки хозяйственности, культурного поведения, соблюдения хороших семейных традиций. Привлечение самих детей к устройству жизни кукол в кукольном уголке – одно из условий повышения их интереса к игре, активности, способности проявлять заботу.

Дети этого возраста уже знают, как самостоятельно брать и класть на место необходимые для занятий предметы, помогают вам в расстановке и уборке пособий, игрушек. Так, ребенок может подготовить стол, положить клеенку, достать пластилин, подвинуть стулья, помыть руки.

Движения.

Дети самостоятельны в своих движениях, обладают значительным запасом двигательных навыков и умений. Они в общих чертах владеют многими видами основных движений. Эти движения отличаются преднамеренностью.

В этом возрасте дети начинают различать определенные виды и способы движений, при помощи взрослого приучаются выделять некоторые их составные части. Они начинают устанавливать определенное сходство с образцом движения, развиваются двигательная память, способность самостоятельно воспроизводить движения, выполненные ранее по заданию. Их можно учить определенным танцам, действиям с предметами. Ребенок может помогать вам в приготовлении пищи, сервировать стол, помогать на даче в огороде.

Но одновременное выполнение движений со всеми вместе не всегда еще хорошо получается: дети больше увлекаются собственными действиями. Первый шаг – проведение под музыку ходьбы, бега, простых танцевальных движений вместе с вами. К движениям детей теперь предъявляются более высокие требования, чем раньше. Например, детей учат ходить легко, не шаркая ногами, со свободными, естественными движениями рук. Во время прыжков приучают приземляться легко, плавно, сгибая ноги, во время катания мячей, шариков – энергично отталкивать предметы в нужном направлении и т. п.

Дети с удовольствием воспроизводят отдельные упражнения, если предварительно взрослый показал их и пояснил. Важно вызвать активность детей, желание поупражняться, овладеть движением. Понимание задания, доступность движений вызывают положительные эмоциональные реакции, повышающие эффективность занятий.

Дети 4—5 лет могут усваивать отдельные составные элементы сложных движений, некоторые исходные позы, промежуточные и конечные положения рук, ног, головы и всего тела. Поэтому с ними можно разучивать несложный танец.

Подвижные игры.

В связи с возросшими возможностями детей организованные подвижные игры усложняются. Им становятся доступны игры с ловлей, увертыванием, игры, в которых результат зависит не от одного участника, а от группы играющих («Чья команда скорее соберется?»).

Появляются элементы общей ответственности за результат игры. Это предъявляет повышенные требования к соблюдению правил, к выполнению движений (они должны выполняться с большей ловкостью, быстротой).

Дети 4—5 лет по сравнению с младшими быстрее и лучше запоминают содержание игры, основные действия персонажей, правила, и все же дальнейший ход игры во многом зависит от четкости объяснения, показа движений.

Объяснять детям надо не только новую, но и повторную игру, особенно если она задумана вами в другом варианте. Ответственные роли дети этого возраста теперь могут выполнять сами, так как они лучше, чем малыши, понимают содержание игры и смысл действий.

Можно вводить игры без сюжета, но требующие более точных движений. Чаще всего это игры с попаданием в цель, бросанием и ловлей («Сбей булаву», «Кегли», «Подбрось, поймай» и др.).

Игровой метод имеет несколько разновидностей.

Это прежде всего широко применяемые в младшем дошкольном возрасте имитации, подражание действиям животных, птиц, воспроизведение различных трудовых актов человека, движений различных средств транспорта и т. д.

Наряду с ними в практике бытуют игровые упражнения, основанные на сюжетных линиях: перейти по мостику через речку, перебраться по камешкам через болото, перепрыгнуть через канаву и т. п.

Можно использовать последовательное выполнение разных упражнений на разных пособиях (пройти по скамье, спрыгнуть, встать на четвереньки, проползти под дугой, доползти до лежащего на полу мяча, взять его и забросить двумя руками из-за головы в корзину и т. д.). Применение таких игровых приемов стимулирует двигательную активность детей, развивает их самостоятельность. Заодно родителям заменяет тренажерный зал.

Соревновательный метод ведения упражнений может применяться для мальчиков. Такой метод активизирует детей, стимулирует их инициативность, побуждает сделать задание как можно лучше, приучает проявлять волевые усилия и целеустремленность.

Поскольку соревнования требуют от детей полной отдачи сил, то они могут привести к перевозбуждению, особенно при неправильной организации. Поэтому не следует чрезмерно увлекаться этим методом: он применяется главным образом только в старшем дошкольном возрасте.

Так как у девочек в жизни другие задачи, то не следует их приучать к первенству и соревнованиям. Тогда в личной жизни у них будет возможность сохранить свой женский организм. В обществе уже и так много женщин, научившихся борьбе и соревнованиям, разрушающих не только свои гормоны, но и лишившихся способности иметь детей. Если вы не хотите вырастить из дочери одинокую и озлобленную, но обеспеченную бизнес-леди, то дайте ей возможность развивать любовь и сотрудничество со всеми. Пусть мир для нее будет прекрасен и добр. Ведь то, чего мы ожидаем от жизни, мы создаем сами. Если девочку готовить к борьбе и первенству, что она будет делать со своей личной жизнью?

Если ваш сын слаб и менее подготовлен, чем другие дети, поэтому не уверен в своих силах, плохо владеет тем или иным видом движения, ему необходимо чувствовать вашу постоянную поддержку. Он более смело будет проделывать трудные упражнения, постепенно приучится к самостоятельности, если вы будете отмечать его даже самый малый успех.

Поведение.

Некоторые дети нарушают правила поведения, хотя хорошо знают их. Объясняется это тем, что поведение ребят этого возраста еще недостаточно устойчиво, последовательно. Особенно это заметно при проведении подвижных игр. Взрослый должен постоянно следить за обязательным выполнением всех правил игры, требований, чтобы сделать поведение более устойчивым, привычным. Если вы не забываете похвалить ребенка за то, что он послушался своего товарища, выполнявшего ведущую роль, делал только то, что разрешалось правилами этой игры, это организует и дисциплинирует поведение малыша. Вместе с тем для нравственного развития ребенка очень важна такая оценка, которая подчеркивает значимость правильного поведения для деятельности всей группы ребят.

«Хорошо, что Петя, убегая от коршуна, взял за руку Свету. Одна она бегает не очень быстро, а вместе с Петей они бежали так быстро, что Данила их не поймал», – говорит отец. Такая оценка вызовет чувство удовлетворения не только у Пети и Светы. Вместе с ними успех будут переживать и остальные ребята.

Надо чаще обращать внимание малышей на их совместную деятельность, на факты дружеских взаимоотношений и взаимовыручки в игре: «Как вы сегодня дружно играли! Всем было так весело, интересно! Я рада, что у меня такие дружные дети! Я вас так люблю».

Прогулки и наблюдения.

Развитие у детей умения ставить цель игры и добиваться ее всем вместе тесно связано с расширением представлений о мире. Например, вы идете гулять с мальчиками и заходите на стройплощадку. Это помогает научиться по разному использовать машины. Иногда, насмотревшись мультфильмов и кино, дети начинают бить, стучать и воевать своими игрушечными машинками. Наблюдение за действиями работающих машин поможет ребенку переключиться и наполнит его игру познавательными и развивающими сюжетами.

Ребенок наблюдает за подъезжающими машинами, за работой шоферов, грузчиков. Взрослый обращает внимание на те моменты, которые будут важны для детской игры: «Маленькие шоферы сегодня посмотрят, что привезли взрослые шоферы на стройку. Посмотрите, как грузчики слаженно выгружают стройматериалы». Знания и представления, полученные во время экскурсии, дети потом используют в игре.

И все же не всегда дети могут самостоятельно организовать игру сразу после прогулки. Вы можете с детьми начинать стройку, к которой шоферы подвозят строительные материалы. Один выступает в роли строителя, другой – в роли шофера, подвозящего грузы. Причем старший ребенок может выполнять более сложную роль, а младший будет с удовольствием подвозить кубики в своем грузовичке. Когда малыш устанет и начнет разрушать, переключите его на что-то другое и продолжите играть со старшим. Поддерживая его интерес к игре, ее развитию, вы готовите его к школьным занятиям.

Дальнейшее развитие интереса к этой игре может быть поддержано наблюдениями во время прогулок, когда перед детьми ставится новая задача: «Ребята, посмотрите, куда еще едут шоферы по нашей улице, куда они везут товары?»

Приобретением или изготовлением соответствующих игрушек стимулируется дальнейшее развитие игры. Папа на глазах у детей мастерит игрушечную машину с полками и отделениями для хлеба, а дети лепят из пластилина булки, баранки, кондитерские изделия.

Дети могут самостоятельно устраивать игры-постановки известных им сказок.

Для игр на улице детям необходимо дать наборы игрушек, чтобы они могли показывать представления своим сверстникам по сюжетам знакомых сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Лиса, заяц и петух».

Накопление впечатлений о разных видах транспорта, о путешествиях на пароходе, поезде, самолете постепенно сделает наиболее популярными для мальчиков игры «Пароход», «Летчики».

Внимательно наблюдая за возникновением этих игр, с целью обогащения их содержания взрослый иногда поясняет то или иное правило, иногда читает рассказ, показывает картинку. Он может начать разговор, в котором кто-то из детей охотно расскажет о том, как он ездил на поезде, пароходе, с кем ехал, что видел по дороге. В таких разговорах взрослый уточняет некоторые представления детей о жизни и окружающем мире.

Правила.

Основное правило (с ним дети знакомятся еще в младшем возрасте) – это правило дружной совместной игры, в которой они объединяются: вместе отправляются в путешествия, строят, лечат кукол, готовят для них обед. В играх могут возникать споры, иногда переходящие в конфликты. Из затруднительного положения сами дети часто не находят выхода. Задача родителей и состоит в том, чтобы помочь им найти правильный выход, не нарушая при этом норм и правил поведения, не обидев друг друга.

Наказания, с которыми обычно бросается к детям взрослый, ища виноватого, разрушают навыки построения совместного действия у детей. Никогда не ищите виноватого. В любом взаимодействии конфликт провоцируют оба ребенка. Даже если вам проще обвинить и наказать старшего ребенка, остановитесь. Младший учится манипулировать, вызывая слезами или криками сочувствие. В дальнейшем, чтобы забрать понравившуюся игрушку или добиться чего-то, он будет вызывать ваш гнев в адрес старшего. Постепенно надо научить детей самостоятельно разрешать возникающие споры. Если вам не терпится наказать, то накажите обоих. Наказанием может быть лишение вашей улыбки, поцелуя, ласки.

Приемы обучения.

Приемы обучения детей 4—5 лет имеют свои особенности. Сначала взрослый называет и показывает разучиваемое движение, а потом уже более подробно поясняет его. При этом внимание концентрируется на составных элементах движения, рассматривается их последовательность.

Например: «Подхожу к скамейке, встаю на нее, а теперь поворачиваюсь и становлюсь боком. Руки на пояс, смотрю вперед. Затем делаю шаг правой ногой в сторону – носочек оттягиваю, потом приставляю к ней левую и снова делаю шаг в сторону правой и снова приставляю к ней левую ногу. И так иду до конца скамейки. Останавливаюсь, опускаю руки и после этого спрыгиваю».

Правильному выполнению упражнений способствуют использование разнообразных пространственных ориентиров (во время ходьбы и бега не сужать круг, обегать расставленные кегли или идти по начерченной линии, потянуться вверх высоко-высоко и позвонить в колокольчик, добросить мяч до флажка, поднять ногу вперед и коснуться носком положенной на спинки стульев длинной палки и пр.), применение образной речи при объяснении упражнений, имитационные задания, игровые приемы.

Объясняя задание детям, взрослый приучает их выслушивать объяснения до конца, начинать движение всем вместе по сигналу или разрешению. При необходимости перед повторением упражнения родитель снова объясняет и показывает движение. При этом он должен помнить, что у детей этой возрастной группы еще недостаточно выражено стремление к последовательным действиям, которые объединены единым игровым содержанием.

Особое внимание при объяснении уделяется тому элементу движения, освоение которого предусмотрено конкретной учебной задачей занятия.

У детей 4—5 лет очень распространен такой вид движений, как взойти по наклонной скамье, перейти на лестницу, спуститься с нее, дойти до разложенных на полу обручей и перешагивать из обруча в обруч и т. д.

Если ребенок затрудняется выполнить какое-либо движение, не совсем понимает объяснения, следует сделать задание вместе с ним. При этом взрослый придерживает определенную часть тела ребенка, направляет движение (руки, головы, ноги и др.) своей рукой, помогая ребенку прочувствовать его. Такая непосредственная поддержка особенно важна, если ребенок сам обращается за помощью к взрослому.

Особое внимание стоит уделить введению новых игр. Содержание и правила новой подвижной или сюжетной игры необходимо объяснить полностью, после чего сразу же можно приступить к игре. Однако в ходе игры возможны объяснения, указания, направленные на уточнение правил, на лучшее выполнение движений.

При проведении же игр, знакомых детям, родитель напоминает основное содержание, правила, указывает места для играющих. Все это должно быть сделано кратко, четко, немногословно и, главное, живо, эмоционально. Распределение ролей может быть с помощью считалок и других игровых приемов («На кого стрелочка укажет»).

Несмотря на то что дети 4—5 лет лучше осознают правила игры и действуют соответственно, все же нередко правила нарушаются. Нельзя во время игры злоупотреблять указаниями и требованиями в точности выполнять движения, так как это снижает эмоциональность игры.

Желательно после игры поговорить с детьми о том, как они играли, кто нарушал правила, кто играл честно и т. д. Такой разговор с детьми имеет большое воспитательное значение, проходить он должен в непринужденной форме, в любое свободное время. Можно поговорить об игре и сразу после ее окончания, но нельзя превращать разговор в длительную нравоучительную беседу. Разговор по душам будет способствовать вашему сближению и в дальнейшем поможет решать взрослые проблемы, возникающие у ребенка.

Большие возможности для эстетического развития таят в себе любимые детьми игры с песком и другими природными материалами. Эти игры могут стать средством нравственного воспитания детей, их сплочения для выполнения общего замысла – постройки дома, туннеля, дороги.

Роль взрослого заключается в том, чтобы помогать детям делать постройки прочными, красивыми, поощрять целеустремленность усилий.

От 5 до 6 лет.

В этом возрасте большинство детей уже посещают детский сад и готовятся к школьному периоду. Те дети, которые занимаются с опытными воспитателями, многие навыки получают в детском саду. Это не снимает ответственности с родителей. Ведь самое главное воспитание и развитие ребенок должен получать от близких людей. С ребенком необходимо играть и в игре продолжать подготавливать к взрослой жизни. Если весь процесс обучения с начала и до средней школы вы сможете превратить в игру, то у ребенка не возникнет серьезных проблем не только с учебой, но и с общением со сверстниками и с собственным творческим проявлением.

Дети 5 лет уже лучше осознают явления общественной жизни, их интересует трудовая деятельность взрослых. В процессе общения со сверстниками и взрослыми продолжают формироваться навыки и привычки поведения. В своих играх они воспроизводят не только непосредственно увиденное, но и то, что узнали из книг, рассказов взрослых, из мультфильмов, телепередач.

Старшие ребята легко перенимают тон речи взрослых, особенно тех, которые им нравятся и которым они подражают. Замысел их игр требует последовательности событий, большого количества участников, умения договариваться между собой, воспроизводить характерные черты изображаемого образа, умения подражать его действиям и поведению.

Когда дети 5—6 лет играют в ролевые игры, они сами подбирают игрушки, игровые материалы, пособия, готовят необходимые атрибуты. Не следует облегчать себе труд и покупать уже готовых монстров или еще каких-то других уродов из дешевых мультфильмов. Ребенок поддается общим тенденциям, в этом проявляется его желание принадлежать «стае». Это животный рефлекс, который формируется и укрепляется в этот возрастной период. Впрочем, учить противопоставлять себя толпе тоже не следует в это время (особенно мальчика). Постарайтесь обзавестись игрушками, которые позволят изменить правила толпы и продиктуют другую игру, которая заинтересует сверстников вашего ребенка. Здесь понадобятся не только смекалка и знание своего ребенка, но и мудрость.

В играх этого периода проявляются характер самого ребенка, его кругозор, тематика игр требует от ее участников не только определенных навыков и умений, но и проявления некоторых черт характера: находчивости, уступчивости, сообразительности и т. д. Умение хорошо играть является мотивом, побуждающим детей к проявлению дружеский отношений. Пятилетние ребята во время игр отдают предпочтение творческим способностям, положительным качествам друг друга: не ссориться, не отнимать игрушки, уметь оказать помощь своим сверстникам.

Если ребенок много знает о содержании игры, ее правилах, действиях и персонажах, то он обязательно вызовет у других детей желание играть с ним.

Вот пример из практики. У Кости любимая игра «Пароход». Каждый день он строит его из кубиков, придумывает новое название, устраивает различные службы, оснащает оборудованием. Саша сначала смотрел, как Костя строит, потом стал ему помогать. В процессе игры к мальчикам присоединились другие дети. Костя был капитаном, Саша – его помощником. Желающих играть оказалось так много, что потребовались новые роли. «А кто еще есть на пароходе, кроме капитана, помощника и матросов?» – спрашивает Саша папу. Желая активизировать самостоятельность детей, отец Кости стал рассказывать ребятам подробности о работе матросов. Он рассказывал о путешественниках, совершивших кругосветное плавание и открывших новые земли. В игру ввели карты морей, компас и многое другое. Игра все развивалась. Каждый из детей стремился узнать что-то новое, чтобы порадовать своих товарищей, как-то оживить игру.

Конечно, между играющими бывают и недоразумения, но они главным образом носят познавательный характер. Разный уровень знаний и представлений об обязанностях, действиях и поступках персонажей рождает иногда споры. Стремление кого-либо из играющих показать свою большую осведомленность в каком-то вопросе вызывает возражения и даже обиды: «Так не бывает», «А я знаю по-другому».

Причиной недоразумений может быть и различие в характерах, темпераментах детей: один слишком медлительный, другой, наоборот, очень торопливый, один нерешительный, другой – смелый.

С помощью совета, своевременного вопроса, предложения что-то припомнить родители регулируют игру, восстанавливают дружеские отношения. В этот период родителям нужно быть особенно внимательными к тому, что происходит с ребенком. Не всегда теперь можно видеть сам процесс игры. Часто дети сами играют где-то, а потом ребенок приходит домой. Поинтересуйтесь, как складываются отношения, во что он играл и с кем. Кто на его стороне и почему произошел конфликт. Лучше сразу решить ситуацию и помочь ребенку правильно поступить, выйдя из конфликта, чем затянуть все это на многие годы.

Дружба способствует формированию определенных нравственных качеств ребенка: взаимопонимания, уступчивости, взаимопомощи. В этот период постарайтесь помочь ребенку поддерживать дружеские отношения. Так как ребенок уже сам может ходить гулять, встречается с другими детьми, в его жизнь врываются не всегда понятные ему отношения и социальные явления. Мир ребенка перестал ограничиваться домом, родителями, семьей. Все это уже стало для него опорой, крепостью, защитой. Вы регулярно рассказываете о замечательных поступках родных, предков, близких к семье людей. Взрослые склонны критиковать окружающих, так воспитывали несколько поколений. Осуждая своих близких, акцентируя внимание детей на проступках родных, люди разрушали свою семью, дом. Вырастая в таких условиях, дети рано переставали уважать членов своей семьи. Только страхом можно было удержать их и заставить считаться со взрослыми. Несомненно, это было время социальных норм, продиктованных политикой. Настало другое время. Пора укреплять семьи и восстанавливать хорошие традиции уважения и гордости за поступки, совершенными членами вашего рода.

Ребенок, знакомясь с другими людьми, узнает об их делах. К этому времени у него должно уже сформироваться устойчивое представление о хороших человеческих поступках, подвигах, преданности и многом другом. Поэтому не стоит при детях критиковать власть, правительство, своих начальников и прочих людей. Ребенок должен расти в здоровой среде. Для него мир должен выглядеть еще чистым и правильным. Лучше всего, если он будет знать о том, что все неправильные поступки от нездоровья. Люди заболевают плохими поступками, но они не сами такие. Отделите чистоту человеческой души, то хорошее, что есть в каждом, от плохого, как от болезни. Ребенок должен знать, что все меняется и в каждом человеке есть хорошее. Иначе в переходный период все это разовьется до гипертрофированного состояния. Подростковый максимализм не должен перейти в депрессию и отчаяние.

Дети шестилетнего возраста в своих играх глубже воспроизводят явления общественной жизни, их привлекают события яркие, героические. Бесстрашные российские моряки и солдаты, летчики и космонавты, смелые шоферы и строгие милиционеры, капитаны, готовые вести свой корабль в сильные штормы, спасатели МЧС, в любое время суток оказывающие помощь попавшим в беду, – все это очаровывает детское сознание. Поддержите их в этом.

Дети хотят подвигов, особенно мальчики. Они сформировались настолько, чтобы начинать самостоятельные шаги в жизнь. Мальчикам необходимо чувствовать себя сильными, способными защититься и оказать помощь другим. В них говорит природный инстинкт и голос предков. В древние века мальчиков в это время отрывали от матерей. Они начинали жить среди мужчин, ходить на охоту, изучать мужские виды деятельности, осваивали оружие.

Ребята готовы изображать героев, сильных мужчин, проявляя при этом изобретательность, способность находить выразительные средства для характеристики избранного персонажа. От вас требуется проявить уважение к избранной сыном роли. Он должен почувствовать, что вы не только уважаете его, но и гордитесь его подвигами.

Дети шестилетнего возраста дифференцированно относятся к своим сверстникам, осознанно подходят к выбору друзей. Не стоит диктовать свои правила дружбы, назначая друзей по толщине кошелька родителей или благополучию в их семьях. Ребенок должен получить опыт взаимоотношений, пока находится под вашим крылом. Ему необходимо узнать, что люди живут по-разному, и сравнить взаимоотношения, которые сложились в вашей семье, с теми, что есть в семьях его друзей. Это поможет ему сформировать свой взгляд на жизнь и людей. Не всегда ребенка устраивает то, что происходит в его семье. Даже если родители считают, что у них все благополучно, у ребенка могут быть конфликтные переживания. Когда он сравнивает с тем, что есть у его друзей, многие проблемы уходят.

Не говорите ему о том, что кто-то «плохой мальчик» или «плохая девочка». Иногда этим детям позволено то, о чем мечтает ваш ребенок. Пока существуют ваши запреты, у него зреет «запретный плод», который потом проявится в подростковом возрасте.

Я знаю несколько человек, которые в детстве были очень «хорошими» и «примерными», а затем «отбились от рук», но получили полную свободу.

Дошкольники уже начинают понимать дружбу как форму взаимоотношений. И хотя их представление о дружбе находится на уровне оценки только внешних проявлений (помогать друг другу, не ссориться и т. д.), это качественно новое явление имеет огромное значение в развитии детей.

Высокая оценка «умения играть в коллективе» свидетельствует о понимании и усвоении детьми правил поведения, о росте требований к действиям и поступкам товарищей по совместной игре, о развитии личности каждого ребенка. Если дети младшего и среднего дошкольного возраста ограничиваются лишь констатацией факта, что дружить лучше с тем, кто «хорошо играет», то в подготовительной к школе группе начинается дифференциация этого понятия.

Игра требует от участников и проявления определенных способностей, тогда она будет интересной, содержательной, увлекательной. Поэтому умение выразительно читать стихи, петь песни, танцевать, рисовать, создавать прочные и красивые постройки всегда отмечается детьми.

Чем инициативнее и самостоятельнее партнеры в игре, тем быстрее возникает игра. Чем больше проявляют они творчества, тем богаче оснащенность необходимыми атрибутами. Спрашивайте сына, что ему необходимо для игры, и вместе с ним создавайте это. Чем глубже знания и представления детей, тем ярче отражаются в игре события и отношения персонажей.

В игре, удовлетворяя свою потребность в общении, ребенок вступает в отношения, которые стимулируют его положительные эмоции.

Эмоции.

Проявляясь каждый раз, когда дети играют, эмоции закрепляются как стойкие избирательные отношения к сверстнику и становятся симпатиями. Если в группе детей созданы необходимые условия для игровой деятельности, внимание взрослых к играм, положительная оценка дружбы и т. д., это благоприятствует общению детей, симпатии перерастают в стойкие отношения, которые мы называем дружбой. С одной стороны, в дружбе проявляются нравственные качества ребенка, с другой – она содействует развитию навыков позитивного поведения, углублению нравственных чувств.

Умение уступать.

В игре естественная потребность ребенка к общению со сверстниками часто наталкивается на неумение контактировать, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Дети, выросшие в больших семьях, где есть еще братья или сестры, учатся этим качествам там. Для ребенка, являющегося единственным у родителей, такой опыт может быть получен только в коллективной игре.

Происходит внутренняя борьба между стремлением, например, взять лучшую игрушку, получить главную роль и желанием объединиться с товарищами в общей игре.

Чтобы остаться равноправным членом игрового коллектива, нужно уметь уступать.

Если дети охотно уступают, отказываются от личных желаний ради общего интереса, это свидетельствует о положительном влиянии дружбы на личность ребенка, на его поведение и поступки.

Умение уступать ради объединения с товарищами и поддержания игры – это не отказ от себя. Некоторые родители, неверно истолковав это положение, ругают ребенка за то, что он не отдал все по первому требованию младшему брату или сестре. В таком случае они просто не хотят проблем для себя. Состояние старшего ребенка их не интересует. Постепенно у такого ребенка формируется комплекс неполноценности. Он готов все отдать ребятам только для того, чтобы они приняли его в игру. Дети чувствуют это и довольно жестоко обращаются с таким ребенком. Уступить ребенок может какую-то роль в игре, потому что другой ребенок больше знает про эту роль. Причем постарайтесь проследить, чтобы уступивший ребенок получил роль, в которой он может проявить себя и способствовать развитию игры. Помогите ему в этом, подготовив нужные вещи или прочитав об этом книгу.

Некоторые дети, чувствуя себя незащищенными, просят у родителей плащ героя из мультфильма или еще что-то. При этом они в этом плаще могут стремиться войти в игру, не желая соответствовать той роли, которую могли бы изображать. Девочка может изображать волшебницу, носить с собой волшебную палочку или что-то еще. Подходя к другим девочкам, играющим в семью со своими куклами, она может навязывать им свое волшебство, мешая развитию игры. Конфликты и обиды тут неизбежны. Постарайтесь разобраться, почему вашего ребенка не берут в игру. Возможно, помогая ребенку подстроиться под общую игру и освоить роль, вы решите для него более серьезные проблемы. Длительные игры укрепляют дружеские связи детей. Ребята сближаются настолько, что начинают испытывать потребность быть постоянно вместе.

У детей старшего дошкольного возраста можно условно выделить несколько форм дружеских взаимоотношений.

Высокий уровень развития дружеских отношений характеризуется чувством взаимной симпатии, общим устойчивым интересом к играм определенного содержания. Дети самостоятельно договариваются в процессе игр, согласовывают свои действия, помогают друг другу, проникаются интересами товарищей, а поэтому не конфликтуют, не ссорятся, умеют самостоятельно решать спорные вопросы. Они проявляют способности в организации коллективных игр и развлечений. В повседневной жизни такие дети внимательны к настроению и состоянию товарища, умеют ограничивать свои желания, чтобы сделать приятное другу. Их представления о дружеских отношениях совпадают с реальными фактами их поведения и поступков.

Девочки в это время играют в дочки-матери. Не следует поддерживать их участие в играх мальчиков, так как это отразится на будущей личной жизни. Они научатся состязаться, драться с мальчиками, соревноваться с ними.

Как следствие – это может привести даже к недоразвитию женских половых органов. Немало женщин уже пострадало из-за таких привычек состязаться с мужчинами.

Если в вашей семье сын и дочь, примите участие в их общих играх, найдя возможность распределить роли так, чтобы у девочки была женская роль, а у мальчика – мужская.

Если ваш сын играет в войну, не следует поддерживать тему расстрелов и убийств. Постарайтесь направить такую игру в сторону защиты мирной жизни.

Многие современные дети иные, чем были раньше. Если они начинают играть в убийство, их организм ослабляется, и серьезные разрушительные болезни неизбежны. Они пришли на Землю не для того, чтобы убивать себе подобных. У них иные задачи. На нашей планете и так уже много убийств и разрушений.

Речь.

Не все дети пятилетнего возраста умеют правильно выговаривать отдельные слова и звуки, произносить слова («каво», а не «кого», «што», а не «что», «транвай», а не «трамвай» и т. д.). Некоторые дети изобретают свои слова. Так, когда мой сын был маленьким, называл грузовик «пузовиком». Когда я его спрашивала, почему он так его называет, малыш объяснял, что эта машина в своем пузе возит грузы, поэтому она пузовик. Чтобы помочь ребенку освоить правильное произношение, не следует его грубо прерывать и указывать на неправильное произношение. Постарайтесь мягко и постепенно перестраивать речь ребенка. Для этого начните произносить фразы, давая эмоциональную окраску нужному слову:

– Посмотри, какой красивый грузовик едет!

Родителям следует особенно внимательно следить за своей речью! Впрочем, этим надо было заниматься с самого начала, так как ребенок в разговоре подражает вам. Детям, у которых неправильное произношение звуков преодолевается трудно, следует начать занятия с логопедом. Чтобы совершенствовать речевое дыхание у детей, можно использовать игры. Наряду с этим можно предложить детям составлять фразы (в частности, по картинке), состоящие из разного количества слов, и произносить их на одном выдохе, без пауз между словами. Так же, на одном выдохе, дети произносят небольшие загадки, пословицы, поговорки, скороговорки. При этом необходимо следить, чтобы они правильно добирали воздух в момент вынужденных пауз. (Некоторые упражнения для исправления речи смотрите в Приложении.)

При чтении детьми стихотворений, пересказе необходимо добиваться слитности произнесенных слов во фразе, то есть воспитывать плавность речи.

В старшем возрасте идет дальнейшее углубление и уточнение знаний об одном и том же предмете.

• Дети узнают материал, из которого он сделан (дерево, металл, пластмасса, ткань, стекло), приобретают сведения о его свойствах и значении. В процессе занятий словарь детей обогащается точными названиями предметов и их качеств (материал, форма, размер, цвет).

• В беседах о признаках и качествах предметов ценным является прием сравнения предметов одной и той же категории. Умение сопоставлять различные и сходные предметы, выделять в них существенные признаки важно для формирования процесса обобщения.

• Особо следует рассмотреть употребление детьми этого возраста обобщающих слов.

• Классификация животных на диких и домашних, посуды – на столовую и чайную может вызвать затруднение. Чтобы помочь им разобраться в этом, можно использовать различные лото или фигурки животных, которых вы будете вместе распределять – кого в лес, кого на скотный двор или в птичник.

• Легче детям удается группировать по родовому признаку: мебель, игрушки, овощи, цветы, средства транспорта.

Переход к обобщениям возможен лишь тогда, когда ребенок накопил определенный запас конкретных представлений об отдельных предметах. Этот переход требует специального обучения детей тому, как надо выделять в разных предметах существенные признаки. Нужно знать и соответствующие слова.

Для уточнения и систематизации, а также для активизации словарного запаса детей, для развития умений различать и объединять предметы по существенным признакам используются логические упражнения. Дети могут выполнять логические упражнения различных видов: узнавание и называние предметов, выделение признаков предметов; сравнение предметов (нахождение сходства и различия); обобщение и группировку.

Вот несколько примеров таких упражнений.

• Перечисление предметов с последующим обобщением («Дуб, сосна, ива – назови одним словом»).

• Продолжение перечисления видовых понятий после обобщения («Подосиновик, мухомор – это грибы. Какие грибы ты еще знаешь?»).

• Обобщение после исключения лишнего предмета («Дуб, сирень, сосна, ива – что лишнее? Почему?»).

• Обобщение через противопоставление («Шарф – одежда, а ботинки?»).

• Устранение путаницы («Ерш – зверь, кошка – птица, кукушка – рыба» и др.).

В процессе словарной работы на занятии дети встречаются с таким явлением, как синонимия (отношение между словами, разными по звучанию, но имеющими одинаковое или близкое значение), понимание которого доступно старшим дошкольникам. Работа над синонимами помогает добиваться точности в понимании различных оттенков значения слова, приучает детей вдумываться в смысл употребляемых слов, семантически правильно строить словосочетания, выбирать наиболее подходящее слово и избегать повторений в речи. Так, желая указать на большие размеры, дети говорят: «Большой», «Очень большой» и даже «Очень-очень большой», но редко скажут: «Громадный», «Огромный», хотя эти слова им понятны. И дело здесь не только в ограниченности словаря, но и в том, что дети не привыкли пользоваться богатством родного языка.

В развитии словаря важное место занимает работа над антонимами. Она полезна тем, что приучает к сопоставлению предметов и явлений по временным и пространственным признакам, по величине, цвету, весу и т. п.

Подбор антонимов вначале надо производить, используя наглядный материал (натуральные предметы, картинки). Например, детям предлагают картинки с изображением высокого и низкого домов, большого и маленького яблок, короткого и длинного карандашей и т. д.

Вы говорите: «Посмотри на это яблоко – оно большое. А это какое?», «Этот карандаш длинный, а этот…»

Темп речи.

В этом возрасте надо продолжать совершенствование темпа речи детей, умения регулировать его (для этого ребенок должен научиться обращать внимание на темп своей речи), изменять в зависимости от содержания высказывания. Так, в игре «Часы», задавая ход часов, можно предложить ребенку произносить звукосочетания «тик-так, тик-так» в различном темпе (быстро, умеренно, замедленно), в соответствии с тем, как ходят часы: спешат, идут нормально, отстают.

Можно применять также считалки, скороговорки, предлагая детям произносить их со сменой темпа речи. Вышло немало книг, которые вы всегда можете найти в магазинах, где большое количество считалок и поговорок сопровождают яркие интересные картинки.

Громко – тихо.

В этом возрасте необходимо продолжать учить детей регулировать громкость голоса в различных жизненных ситуациях (громко отвечать на занятиях, говорить тихо в общественных местах, произносить слова шепотом, когда другие дети спят). Для развития голосового аппарата используются игры «Секрет» (передача по цепочке шепотом слов, фраз), «Эхо» (произнесение слов, фраз с различной силой голоса: громко, тихо) и др. Нужно также учить детей соизмерять силу голоса (при рассказывании, при повседневном общении) с расстоянием до слушателей.

В обогащении словаря ребят значительное место занимают дидактические игры, в которых дети уточняют свои представления (например, об одежде), осваивают обобщающие слова («игрушка», «посуда», «одежда»). Большое место отводится дидактическим играм с картинками («Угадай, что мы задумали», «Кому что нужно для работы», «Где что растет» и т. п.).

В повседневной жизни поощряйте детей рассматривать картинки, лото, спрашивать о названии предметов, их частей, признаков, о том, для чего нужны предметы, что ими делают. Для усвоения слова, обозначающего родовое понятие, можно дать и такое задание: «Какая мебель стоит у вас дома?», «Какие цветы вы видели в парке?», «Какая одежда находится на вас?» и т. п.

Логическим упражнениям легко придать форму дидактической игры. Например, упражнение на исключение лишнего предмета может проводиться так: «Здесь кто-то заблудился, будем его искать», – говорите вы, показывая серию картинок.

С интересом проходит игра «День – ночь». Вы говорите: «День!» Дети рассматривают предъявленные картинки. «Ночь!» – дети закрывают глаза, а вы заменяете одну или несколько картинок. «День!» – дети устанавливают, что изменилось, можно ли теперь назвать все предметы, изображенные на картинке, одним словом.

Словесные дидактические игры без наличия предметов и игрушек проводятся только тогда, когда прочно закреплены наименования предметов и явлений.

Подвижные игры.

Важное место в режиме дня занимают подвижные игры. Как и в предыдущих возрастных группах, подвижные игры организуются ежедневно в разное время дня, а также проводятся на занятиях физической культурой. В этом возрасте может быть использовано все многообразие подвижных игр. Многие игры дети хорошо знают и могут организовать самостоятельно. В утренние часы поощряются самостоятельные игры подвижного характера с предметами (мячами, кеглями, кольцебросами и др.).

Для проведения коллективных игр с интенсивными движениями наиболее подходящее время – утренняя прогулка. Во время прогулки может быть организована не одна игра, а несколько разных игр (в зависимости от погоды, предшествовавших занятий, интереса и состояния детей и т. д.).

Одна из них может быть общегрупповой (сюжетной, бессюжетной, игрой-эстафетой), другие – с небольшими группами, организованными самими детьми или родителями с целью упражнения детей в отдельных видах движений, а также подходят игры спортивного характера (бадминтон, игры типа волейбола, баскетбола и др.).

В зимнее время во многих играх может использоваться снег («Кто дальше бросит снежок?», «Попади в круг», «Загони льдинку в ворота» и др.). Летом годятся шишки, камешки, желуди и т. п. Следует учитывать большую самостоятельность детей в организации подвижных игр, давать им возможность проявить свои знания, способности, всячески поддерживать и поощрять организацию игр самими детьми. Организация детей может проходить по-разному, но не должна слишком затягиваться, чтобы не пропал интерес к игре. При организации подвижных игр нужно стараться найти более подходящий момент для групповой подвижной игры, не нарушая творческих игр детей.

В зависимости от характера игр, степени знакомства детей с их содержанием, места проведения, количества участников подвижные игры длятся от 8 до 12 минут. Каждая игра может повторяться до 5—8 раз. Руководство подвижной игрой происходит так.

Объяснение новой игры дается до ее начала. Вы четко, немногословно разъясняете содержание и правила игры, показываете, где должны разместиться играющие, в каких пределах площадки можно действовать. Нужно стремиться к тому, чтобы дети представили весь ход игры. Если они не запомнили точно правила, необходимо давать указания, пояснения в ходе игры. В задачу взрослого входит и наблюдение за состоянием детей в игре, которое зависит от степени физической нагрузки. Необходимо чередовать активные действия и отдых, своевременно давать сигналы к смене действий и вовремя переключать играющих на другую игру. По окончании игры (сразу или позже) целесообразно в непринужденной беседе поговорить с детьми о ее результатах, о том, кто как играл.

Не считайте, что воспитание чужих детей не ваша задача. Ваш ребенок общается с этими детьми, и в ваших силах сделать все возможное для того, чтобы его окружение было комфортным и развивающим. Мы в ответе за всех детей, которые общаются с нашим ребенком. Если вы видите, что семейная ситуация у какого-то ребенка неблагоприятная, сделайте все возможное, чтобы он мог играть с детьми на равных. Ваш ребенок только выиграет от этого. Вы можете вводить новые игры и увлекать этим не только своих детей, но и их друзей и знакомых. Возможно, ваша семья может играть по выходным дням почти в полном составе. Это прекрасный стимул для объединения и развития внутрисемейных отношений. Новые игры с вашим ребенком в этот период могут повторяться 2—3 дня подряд, знакомые – через промежутки в 7—10 дней. Некоторые знакомые детям игры могут быть повторены и через меньшие промежутки времени (3—5 дней).

При повторении в подвижные игры вносятся различные усложнения. Дети часто сами просят игры потруднее. Усложнения в играх могут быть за счет изменения условий проведения (в помещении, на площадке, на лужайке, в лесу), увеличения или ограничения места действий, внесения дополнений в правила игры, усложнения выполнения ответственной роли и т. п. Нередко дети сами предлагают интересные, более сложные варианты игр. Творчество детей необходимо поддерживать и создавать условия для его проявления.

В самостоятельной деятельности детей этого возраста большое место занимают игры подвижного характера. Движения детей более координированы, четки, ритмичны. Дети широко используют самые разнообразные игрушки и пособия: мячи, обручи, скакалки, веревки, кольцебросы, серсо, а также лесенки, трибунки, бревна, доски, качели, карусели и т. п. Для организации такого рода деятельности нужны соответствующие условия: свободное место для бега, прыжков, метания, катания на велосипеде, крупные физкультурные приспособления и достаточное количество различных приспособлений для игр (кегли, серсо, бадминтон), с тем чтобы дети смогли в них поиграть. Хорошо, когда есть спортивная площадка во дворе или детская площадка, оборудованная необходимыми постройками.

К 6 годам многие дети овладевают элементами игры в бадминтон, городки, ездят на велосипеде, катаются на самокате. Для таких игр и упражнений следует выбирать специальное место и соответствующим образом оборудовать площадку во дворе или у себя на даче, чтобы дети могли правильно организовать игру.

Театр.

Сюжетами таких игр, как игры-драматизации, где возникают взаимодействия по интересам, могут стать литературные сказки, сказки народов мира. В этих играх есть общая цель – устроить театр, показать представление на празднике или соседям.

Кроме «актеров» в этой игре найдут себе интересное дело все члены семьи. Можно не самим изображать героев, а слепить их и озвучивать. Дети лепят героев, вместе со взрослыми рисуют пригласительные билеты, афишу и т. д. Общность интересов при подготовке театра, радость, испытываемая детьми во время представления, в большой мере способствуют возникновению более прочных взаимоотношений.

Я горжусь своим родом!

Мы уже касались того, что ребенок должен чувствовать поддержку своей семьи с самого начала. Когда ребенок начинает понимать взаимоотношения между людьми, дружбу, доверие, взаимопомощь, необходимо начать рассказывать о заслугах рода. Давайте вспомним те времена, когда ребенка знакомили с деревом рода. У каждого человека должны быть корни. Без них человек – перекати-поле. Только имея свои корни, человек чувствует свою ценность, значимость в этом мире. Ребенок должен знать, что он принадлежит роду, где все родственники совершали достойные поступки. Это очень важно для его становления!

Во многих семьях уже несколько поколений принято ругать друг друга при детях и говорить гадости о родственниках. Истоки этого еще видны. Во времена революции, репрессий, советской власти процветало осуждение и обвинение окружающих. Такое поведение характеризует рабов. Необходимо вносить изменения. Вы уже на собственном опыте убедились, что потеря опоры в своей семье ни к чему хорошему не приводит.

Вспомните недавние времена, когда еще сохранялись нормальные представления. Мать могла показывать ребенку фотографию героя, говоря об отце, и много лет рассказывать о его подвигах. Ребенок вырастал с гордо поднятой головой. Даже тогда, когда впоследствии он узнавал правду об отце, он уже был сформирован.

Нельзя принижать родителей и родственников в глазах ребенка, как бы вы ни были на них обижены. Найдите хорошее в каждом, кто жил когда-то в вашем роду. Расскажите об этом ребенку. Пусть он знает, что родился в достойном роду, где люди совершали достойные дела, трудились, изобретали, помогали другим, построили дом, посадили сад и сделали еще что-то. Не бывает только плохих людей. Это нас приучили рассматривать плохое во всех, стараясь унизить и сделать рабами. Найдите хорошее и рассказывайте об этом. Даже можете преувеличить, от этого только выиграете вы и ваш ребенок.

От 7 до 11 лет.

Время развития суждений. В этот период часто возникают серьезные несчастные случаи или заболевания, а также проблемы с близкими людьми. Это оказывает серьезное влияние на ребенка. Такие моменты обусловлены кармическим законом, и с каждым случаем необходимо разбираться отдельно, для того чтобы понять, чему он учит и для чего дан. В это же время происходит существенное скачкообразное развитие в областях мозга, отвечающих за язык и понимание пространственных соотношений.

От 7 до 12—15 лет происходит завершающий этап становления межполушарных взаимосвязей ребенка с созреванием мозолистого тела. До этого момента оно преимущественно было включено в организацию взаимосвязей задних отделов правого и левого полушарий. Одновременно усиливая контроль над другими комиссурами. Зрелость мозолистого тела позволяет ему обеспечивать связи на уровне лобных долей головного мозга, которые отвечают за регуляцию осознанного поведения.

В 7 лет у детей при концентрации внимания обнаруживаются изменения активности в обоих полушариях, тогда как у взрослого – только в левом. Причем у ребенка характер участия различных областей коры левого и правого полушарий головного мозга зависит от конкретной познавательной задачи. Полушарное разделение зрелого типа формируется только к девяти годам. В социальной сфере в этот период дети проходят обучение в школе. Перед ними стоят нелегкие задачи.

• Им предстоит изучить ряд предметов.

• Не потерять себя.

• Наладить взаимоотношения со сверстниками.

• Найти новых друзей.

• Научиться сонастраиваться с несколькими учителями, для того чтобы слышать и понимать их.

• И многое другое.

Начнем с последнего пункта – и многое другое.

Если дети не столкнулись с понятием любимчиков в детском саду, то здесь они в полной мере узнают о нем. Система образования включает в себя все издержки общества. Здесь вы можете найти в полном наборе все пороки современного общества, с которыми встречаются ваши дети. Ребенка необходимо учить сохранять себя в этих условиях. Противостоять негативной стороне вопроса ребенку поможет семья. Именно здесь крепость семейных отношений, гордость за своих родных помогает ему выдержать многие испытания и искушения.

– В нашем роду не было воров и предателей.

– В нашем роду были только достойные люди, и в тебе все это есть.

Такое отношение остановит ребенка в тот момент, когда сверстники увлекут его совершать нехорошие поступки. Это совсем не значит, что он станет белой вороной. Дети очень хорошо чувствуют тех, кто уверен в себе и за кем стоит защита в виде рода, семьи. К тому же в этой возрастной группе дети ищут цель, к которой могут двигаться в своем развитии. Этой целью могут стать хорошие поступки, подвиги, изучение нового или грубое поведение, разрушительные поступки и агрессивность. Вспомним, что в группе мальчиков в это время всегда идет борьба за первенство. Они ищут модели поведения, как стать сильнее своих сверстников. Драки – это обязательный этап взросления мальчиков. Он дает им возможность понять свое место в группе и найти друзей. Равный по силе, тот, с которым удалось как следует помериться силами, становится затем лучшим другом. К сожалению, лидером в драках часто становятся дети из трудных семей. Для того чтобы помочь своему сыну в борьбе за лидерство и друзей, рассказывайте ему о великих свершениях мужчин своей семьи и рода. Постарайтесь сделать так, чтобы сын больше времени проводил с отцом, дедом или другими близкими семье мужчинами. В кругу сверстников это даст ему приоритет. Часто мальчишки хвалятся друг перед другом тем, куда ходили со старшим мужчиной. Даже то, что взрослый мужчина может прийти и заступиться за него, придает мальчику уверенность в общении со сверстниками. За таким ребенком закрепляется лидерство.

Групповой звук.

С самого начала, когда дети начинают говорить, они издают звуки определенного темпа и тембра. Это заложено природой и помогало в древности определять своего. В каждом сообществе существует определенный звук, темп, тембр голоса, который неосознанно сообщает всем о том, свой пришел или чужак. В детском коллективе это особенно ярко выражено. Иногда взрослым непонятно, почему некоторые дети сразу сходятся с группой в детском саду, а некоторые так и остаются непринятыми. Все дело в том, что дети, пришедшие в группу с самого начала, сонастраивают свое звучание и начинают распознавать своих. Если часть детей, которые росли в одном детском саду, вместе попадают в один класс, то они продолжают диктовать свой звук. Часто школы набирают детей из ближайших домов. Эти дети ходили в ближайший садик и теперь попадают в один класс. Если ситуация складывается таким образом, то вновь пришедшие из других групп и садов дети не будут приняты. Сложнее всего тем детям, которые воспитывались взрослыми дома. Для сбалансирования ситуации приходится использовать детские стихи и песни, которые позволяют сонастроиться всему классу.

Если у вас проблемы с тем, что ребенка не принимает класс, так как он не ходил с этими детьми в детский сад, постарайтесь организовать праздник и пригласите детей к себе. На этом празднике водите хоровод и пойте детские песни. Следите за тем, чтобы соблюдался ритм слов, шагов, топаний ногой. Как только у вашего ребенка начнет получаться попадать со всеми в ритм, ситуация изменится. Он будет принят детьми и даже появятся друзья. Для этой же цели хорошо использовать речовки во время движения всего класса. Когда дети в такт топают ногами и произносят слова песни или речовки, они сливаются в единый коллектив.

Попробуйте этот метод на своей семье. Соберитесь все вместе и водите хоровод под музыку, пойте вместе. Вы сами убедитесь, что даже самые конфликтные ситуации легче решаются после этого.

Сонастроенность с учителями.

К сожалению, этой теме уделяют мало внимания. Все дело в том, что каждый взрослый человек имеет свою структуру организма, свои проблемы и свою речь. Ребенок еще в утробе матери впитывал ритм, тембр и голосовые особенности речи тех людей, с которыми ему предстоит жить. Даже устройство голосовых связок, форма гортани и весь остальной речевой аппарат формируются в это время. Ребенок готовится говорить теми звуками, которыми пользуются в его семье. На этом основано изучение еще в утробе матери иностранных языков. К тому периоду, когда ребенок начнет произносить свои первые звуки, уже будет сформирован почти весь речевой аппарат. Если начинать изучать иностранные языки много позже, то это дается труднее. Поэтому следует слушать записи различных языков еще в тот период, когда малыш только развивается в теле своей матери.

Затем изучение языка, значений слов происходит автоматически от родителей и окружающих людей. Ребенок учится их слушать, распознавать значение звуков, эмоциональную насыщенность и многое другое. Потом в его жизни появляются другие люди, многих из которых он может не очень понимать. Постепенно он приспосабливается и расширяет свою систему восприятия звуков и их значений. Воспитатели в саду, няня – это те люди, с которыми он проводит достаточно времени, чтобы привыкнуть к их системе звукоизвлечения и понимать смысл их речи. С незнакомыми еще людьми, речь которых имеет звуковые отличия от привычных, ребенок может долго молчать и стараться понять и расшифровать то, что было сказано. Не все взрослые люди и не всегда говорят чисто и правильно. Теперь представьте, что ребенок попадает в группу сверстников, у которых еще есть проблемы по общим звукам. Главное для ребенка в это время – группа, под которую нужно настроиться. В эту группу приходит учительница, говорящая не всегда четко и чисто. Это незнакомый человек со своей системой звуков. Она начинает требовать, чтобы ребенок отдал ей свой авторитет (об этом мы уже говорили) и быстро усваивал то, чему она его учит. Что получается?

Часто исправить речь ребенка благодаря логопедическим занятиям – это не всегда полное решение его проблем с пониманием речи учительницы. Хорошо, что в начальных классах она обычно одна. Если ребенок переходит в другой класс в то время, когда учителей становится больше, у него возникают сложные проблемы. Приходится либо сразу подстраиваться под учителей, либо подстраиваться под общий ритм речи и быстро схватывать основные кодовые слова, объединяющие детский коллектив класса. Пение и танцы во многих школах исключили из программы. Других методов, позволяющих быстрее адаптироваться в новом коллективе, школьная программа не предлагает. Опять нужна помощь родителей.

Теперь многие имеют диктофоны. Предложите ребенку записать урок, объяснив учительнице, что так удобнее будет его еще раз прослушать вместе с ребенком дома. Теперь поиграйте в «повторялки». Пусть ребенок старается скопировать темп и тембр голоса учительницы, повторяя за ней фразы. Через некоторое время вы получите прекрасный результат. Ребенок будет хорошо слышать и понимать то, что она говорит.

Кармические задачи.

С этой темой ребенок сталкивается в социуме не в первый раз. Раньше он мог испытать это еще в детском саду. Не пугайтесь, здесь нет никакого колдовства или чего-то ужасного. Все дело в том, что в каждой семье существуют свои проблемы и задачи. Для решения этих задач в семьи и собираются определенные Души. Если кто-то не верит в то, что в нас есть вечная и прекрасная частица, делающая нашу жизнь осмысленной, пропустите эту страницу.

Наши души приходят на Землю для того, чтобы учиться в Школе Душ. Каждый раз мы приходим с новыми задачами и получаем новое тело. Это похоже на общеобразовательную школу, в которой осенью начинаются занятия, а весной заканчиваются. В каждый класс такой школы мы приходим для изучения определенных задач. Обыкновенно их четыре-пять. Для того чтобы мы их решили, а не бездельничали, наслаждаясь всеми благами человеческой жизни, с нами живут люди, которые теребят наши проблемы и заставляют нас искать для них решение. Разумеется, мы тоже для них стараемся. Чем больше у нас общих тем, тем мы ближе и роднее.

Таким образом, в нашей семье складываются определенные отношения, которые обостряют наши задачи. Сначала одну, потом другую и так дальше. Кому особенно повезет, имеют обострение сразу по нескольким задачам.

Нет ничего случайного, и все дается нам по силам.

Если на ранних этапах у одного из взрослых членов семьи сложилось к ребенку определенное отношение, которое травмирует его, то оно переходит с ним в детский сад, а потом и в школу. От себя не убежишь, вот и ходим мы со своими проблемами везде, стараясь их решить.

Так, например, мама не испытывает теплых чувств к своему сыну. Такое бывает. Возможно, она вообще не очень понимает, что такое мужчина. Может быть, она чувствует, что этот ребенок наследовал не ее родовую ветку, а отцовскую. Могут быть и другие причины.

Итак, мать не очень любит сына и постоянно придирается к нему. Ей даже может быть необходимо срываться на нем и обвинять во всем. Если родители не помогли ребенку разобраться и решить эту проблему, то она переходит в школу. Теперь он получает учительницу, которая относится к нему с подозрением и пристрастием. Эта учительница постоянно критикует мальчика, обвиняет его во всем и даже уверена, что он плохой ребенок и из него может вырасти только бандит. Что бы ни делал мальчик, для того чтобы оправдаться и исправить положение, все бесполезно. К тому же мама приходит на родительские собрания и слушает, как учительница обвиняет и ругает ее сына. Теперь она просто уверена, что была права в том, что ее сын плохой. Обе женщины объединяются против мальчика. Знакомая картина?

Кармическим законом даже обусловлены взаимоотношения между двумя первыми детьми. Один из них является наследником и продолжателем рода матери, а второй – отца. Если проследить, по каким этапам выстраивались и развивались взаимоотношения между их родителями, то можно с уверенностью сказать, как будут выстраиваться взаимоотношения детей и через какие этапы им придется пройти. Родители, расставшиеся или окончательно возненавидевшие друг друга, будут потом переживать за своих детей, которые подойдут точно к таким же отношениям.

Поэтому, если вы переживаете за своих детей, простите друг друга и постарайтесь понять, что все мы проходим свой путь в этой Школе Жизни, имеем право на ошибки. Любая ошибка – это возможность узнать, как не стоило поступать. Она открывает возможность сделать теперь новую попытку в другом направлении. Каждый из нас, будь он стар или мал, имеет свои кармические задачи, которые должны помочь развивать свою душу. Мы учимся и помогаем в этом друг другу, часто создавая обострения и проблемы. Родители стараются для детей, дети для родителей. Вырастая, нам кажется, что мы не будем поступать так, как поступали наши родители. Мы хотим быть хорошими и стремимся ограждать своих детей от тех проблем, через которые прошли сами. Здесь-то и кроется подвох. Все дело в том, что кармические проблемы и задачи повторяются в третьем, пятом, седьмом коленах. Иначе говоря, то, что нужно было решить нашим родителям, теперь будут решать наши дети. Так, если вы страдали от эгоизма родителя и теперь хотите, чтобы ваш ребенок имел ВСЕ, это помогает вырасти очередному эгоисту. А вы как отказывали себе во всем с родителями, так теперь продолжаете это делать в отношении своих детей. Чему вы научились?

Умение страдать, терпеть и отказывать себе во всем – не лучшее из умений.

Терпение необходимо, но в меру.

Бывают в родах и кармические болезни – это те, которыми принято болеть из поколения в поколение. Все эти болезни рассказывают о нарушениях в отношении с жизнью, которые передаются в качестве традиций семьи и через воспитание. Об этом вы можете прочесть в моей книге «Исцеление через гармонию». Кармическим, то есть обусловленными определенными задачами, которые должна решить Душа, являются даже такие проблемы, как взаимоотношение с противоположным полом. Если предыдущие поколения не решают своей задачи, она передается в усложненном виде их потомкам. Так, например, непонимание бабушки и желание быть самостоятельной и во всем сильнее мужа могут привести к одиночеству ее внучку.

Поступки, совершенные членами семьи, всегда имеют последствия в жизни их потомков через третье, пятое и седьмое колено.

Так, например, если прадед участвовал в революции и раскулачивал тех, кто умел работать и знал, как вести хозяйство, то его третье, пятое и седьмое колено могут иметь тенденции к стяжательству, зависти и агрессивному нападению на людей, занимающихся делом. С другой стороны, наследник раскулаченных когда-то предков теперь будет терять деньги и имущество, тем самым оберегая себя и семью от нападений и грабежа. О кармических ситуациях в роду вы можете прочитать в моей книге «Как избавиться от страданий».

Дети имеют полное право знать о жизни и деятельности своих предков. Они должны иметь возможность анализировать поступки и ситуации, в которых те оказывались, чтобы не повторять их ошибок. Разумеется, это нужно рассказывать начиная с переходного возраста. До этого – только хорошее.

Блокировка обучения.

С самого раннего детства мы начинаем познавать мир. Чем меньше криков и угроз слышит ребенок, тем интереснее ему знакомиться с окружающим миром, а это значит, что он будет гармонично развиваться и осваивать работу своего тела. Больше угроз – меньше развитие. Многие родители считают, что чем послушнее ребенок, тем лучше. Послушный ребенок, как робот, удобен в управлении, и от него вы не получите неожиданных поступков. Однако он лишен воли, и вы своим строгим воспитанием отобрали у него часть способности к обучению. Из ста колбочек энергии, которые даны каждому ребенку для роста и развития талантов, из-за ваших угроз и строгого обращения с ним он отказывается от части своей энергии роста и развития, от тех самых колбочек.

Анна была чудесным ребенком. Она очень любила играть в кубики. Однажды она построила из своих кубиков большую башню. Пришел ее отец. Он увидел башню и стал хвалить девочку за то, что она так хорошо придумала. Он дал ей время и возможность достроить все так, как ей хотелось. Эту башню оставили на всю ночь, чтобы она стояла и радовала всех.

Шли годы, Аня выросла и пошла в школу. Родители помогали ей заниматься, радовались ее успехам. Они терпеливо разбирали с дочкой то, что трудно давалось, стараясь найти примеры из жизни, чтобы объяснить ей непонятное. Постепенно девочка сама научилась искать ответы и подробное разъяснение в книгах и у близких людей. Она рисовала дворцы и дома. Родители развешивали ее работы и радовались вместе с ней каждому даже маленькому ее успеху.

Анна стала большой и поступила в архитектурный институт. Она увлеченно чертила здания и рисовала красивые интерьеры. Благодаря родителям она уже умела терпеливо разбираться со всем и преодолевать трудности. У нее всегда была поддержка в лице ее любящих родителей, к которым она могла обратиться с просьбой или вопросом. Папа с удовольствием находил для нее нужный ответ в книгах или Интернете. И хотя он был далек от той специальности, которую выбрала его дочь, помогать ей ему нравилось. Повзрослев, Анна стала архитектором. Теперь ее здания приносят радость всем, кто работает в них или живет.

Теперь расскажу другую историю.

Петя тоже очень любил рисовать. В его голове всегда было много идей и образов, которые хотелось изобразить, но было не на чем. Мама всегда ругала его за то, что он рисовал на обоях, полу или мебели, но никогда не покупала бумагу или альбом для рисования. Петя стал залезать под стол и рисовал там, на доске стола. Но мама и здесь его нашла и отругала. Она ползала под столом, стирая рисунки, и бранилась. Петя не понимал, зачем она там уничтожает такой хороший рисунок, ведь никому не было его видно. Кому он мешал?

В детском саду воспитательница отметила талант Пети к рисованию. Здесь он получил возможность рисовать так долго, как хотел. Даже на прогулке он рисовал палочкой на земле или снегу.

Однажды он построил дома большой дворец из кубиков. Он был такой красивый, и в нем разместились игрушечные звери сестры и несколько солдатиков. Пришел с работы папа и ногой разгромил весь дворец, так как он ему мешал пройти к телевизору. Мама тоже не давала Пете долго строить, заставляя его убирать игрушки так, как она хотела. Такие уборки игрушек занимали все время, пока Петя был дома.

Мальчик просил подарить ему на день рождения альбом и краски, но папа купил игрушечный пистолет и солдатиков.

В школе учительница не любила рисование и старалась заменить его математикой или чтением. Петя не любил ходить в школу и стал плохо учиться, так как потерял всякий интерес. Его постоянно ругали и заставляли делать то, чего ему никак не хотелось. Вечером, когда он ложился спать, он продолжал на простыне пальцем рисовать дворцы и крепости тайком от всех.

Мама старалась подтянуть его по урокам и часто сидела с ним, заставляя заниматься. Она ругалась и не стеснялась в выражениях. Постепенно у мальчика стал падать слух.

После окончания школы Петя пошел учиться на рабочую специальность. Он стал плотником. Родители считали, что так он сможет себя прокормить. Петя строгал доски, которые затем продавали в магазине.

Почти глухой на правое ухо, Петя стал замкнутым и угрюмым. Он не любил показывать всем, как работает, и предпочитал одиночество. Однажды зимой в мастерскую пришел бездомный щенок. Пете стало его жалко. Он договорился с хозяином мастерской, и щенка оставили. Петя о нем заботился, кормил. Из бракованных досок построил ему конуру. Ему так понравилось строить, что эту конуру он стал украшать резьбой. Уже через некоторое время к Пете стали обращаться за помощью в строительстве. Теперь он строит дачные дома. Талант все равно пробился, но ведь он мог проявиться в большей мере.

Дислексия.

Все нарушения функции обучения связаны с какой-либо формой речи, словесной или письменной, произносимой или слышимой, и все эти нарушения были вызваны эмоциональным стрессом в форме страха, боли или страха боли во время обучения.

Существует диагноз ДИСЛЕКСИЯ, которым обозначают нарушение обучения в детском возрасте. Многие годы этот диагноз считался приговором. В середине 60-х годов прошлого века медицинская общественность впервые рассматривала дислексию и дислексические нарушения функции обучения в результате повреждения головного мозга.

Дети, которые переставляли слова в предложении, не замечали целых фраз, знаков, путались в цифрах, диагностировались как страдающие поражением головного мозга. Их ждало мрачное будущее. Для них организовывались специальные учебные учреждения, так как они считались умственно отсталыми и единственным лечением было применение лекарственных препаратов.

В 1970-х годах началась работа по переизучению головного мозга. А в 80-х появилась целая новая теория, которая была основана на том, что проблема возникает в результате неспособности правого и левого полушарий к интеграции. Информация о работе обоих полушарий быстро распространилась.

В связи с улучшением интегративной функции у многих маленьких участников наблюдался ошеломляющий эффект, прогрессировала способность к обучению. Были и такие, которые из «умственно отсталых» становились одаренными детьми. Страшный диагноз снимался.

В дальнейшем началась работа по сознательному управлению активностью правого полушария благодаря координационной и позитивной, поддерживающей окружающей среде. Выяснили, что левое полушарие мозга – аналитическое – было виновато в том, что все время блокировало творческое начало, которым руководило правое полушарие мозга.

Также выяснили, что организм работает по перекрестному методу, то есть с левой стороной мозга связана правая сторона тела, а с правой стороной мозга – левая сторона тела. Левое полушарие отвечает за логическое мышление, за выживание. Правое – ведает творческими способностями человека. Левое полушарие, связанное с конкретным мышлением, ведает правой рукой. Таким образом, все люди, пишущие правой рукой, стимулируют свою систему выживания, блокируя творческую половину мозга. Для того чтобы развивать свои творческие способности, необходимо задействовать и свою левую руку.

Тогда же заговорили о том, что нельзя переучивать левшей. Они от природы более одарены. Переучивание приводило к блокированию их способностей.

Теперь существует методика, которая избавила многих людей от этого диагноза. Дислексические нарушения могут возникнуть еще в раннем возрасте, когда взрослые, стремясь сэкономить себе силы и время, останавливают запретами и криками естественное детское желание изучать окружающий мир. Слово «нельзя» появляется в жизни многих детей еще с пеленок. Насыщенное эмоциями, оно прерывает действия малыша и запрещает ему двигаться к своей цели. Отрицательные эмоции закладывают определенный негативный заряд и накапливаются часто в том месте тела ребенка, действия которого резко оборвали.

– Не трогай!

– Не мешай!

– Не лезь!

– Не высовывай рук!

Эти и многие другие запреты могут навсегда ограничить мир ребенка и лишить его способности к обучению.

Найти нужное слово и произнести его с заботой и любовью не так сложно, даже если это займет чуть больше времени, чем запрет.

Результатом станет развивающаяся способность к обучению у вашего ребенка.

Как мы видели из истории Пети, у него нарушения в обучении были вызваны оскорблениями матери и грубым и невнимательным отношением отца. Наши уши связаны с тем, что мы слушаем. Если это крики и неприятные слова, то постепенно слух притупляется. Правое ухо связано с женщинами, левое – с мужчинами или своей реализацией в мире. Организм ребенка, для того чтобы дальше жить, стал исключать те функции, с которыми был связан стресс и страх. Петя, став взрослым, не мог работать при всех, так как остался страх после поступка отца. Хотя он уже не помнил, почему так поступает, Петя старался выполнить всю работу тогда, когда в мастерской никого не было.

Наша жизнь постоянно меняется. Каждый день она нам предлагает что-то новое, к чему нужно приспосабливаться. Детский организм растет и развивается. Каждый час для ребенка наполнен открытиями и знакомством с чем-то еще не познанным. Если грубое и невнимательное отношение взрослых нарушит этот процесс, то ребенок может потерять часть своей способности познавать, а значит, учиться.

Каждый день мы сталкиваемся с происшедшими вокруг нас изменениями и вынуждены обучаться, но дислексия заставляет повторять прежние модели поведения, какими бы невыгодными в данный момент они ни были. Пережитые стрессы и память о них заставляют возвращаться к ним все снова и снова. Даже если нам кажется, что мы давно уже забыли о них, они владеют нами. Память стрессов сохраняется в глубинах нашего подсознания и руководит нашими поступками.

Можно сказать, что все люди в результате пережитых стрессов ограничили свое восприятие мира, что привело к нарушению здоровья физического и эмоционального.

Гармоничный рост и развитие невозможны без способности к обучению.

Некоторые родители путают эту способность с заучиванием и зазубриванием определенных школьных предметов. Ребенок может хорошо запоминать предметы, но будет ли он потом способен этим пользоваться?

Часто способность к обучению блокируется при определенных стрессовых ситуациях.

Например, мать сидит рядом с сыном и «учит с ним уроки». Ребенок пишет текст. Его задача – написать правильно и красиво. Неожиданно для ребенка мать вскрикивает:

– Опять ты сделал ошибку и коряво пишешь!

Она выхватывает тетрадь из-под рук сына и гневно вырывает только что заполненный лист.

– Будешь писать все снова, пока не напишешь правильно и красиво, – говорит она.

Так продолжается несколько раз. Ребенок устал. Его тело уже давно в спазме не только от усталости, но и от страха.

Запомнит ли он правильное написание слова, из-за которого мама все время рвала тетрадь?

На уровне памяти стресса и заблокированной энергии, скопившейся в теле мальчика, он будет повторять ошибку снова и снова. Или если на уровне страха он будет все время контролировать написание этого слова, то у него будет рассеиваться внимание во время написания остального текста.

Мало того, многие люди, которых учили «писать красиво» таким образом, просто избегают во взрослом возрасте любого написания рукой. К счастью для них, изобрели печатные машинки и компьютеры. Я знаю людей, которые даже свой личный дневник пишут на компьютере.

Память стресса может быть прикреплена даже к определенной букве или цифре. Это может быть буква стрессового имени или цифра.

– Тебе уже шесть лет, а ты такой же бестолковый, как твой отец, – говорит мать.

Если все это сопровождается бурными эмоциями и повторяется несколько раз, то цифра 6 в дальнейшем будет вызывать стресс. Ребенок, видя эту цифру, будет терять способность оперировать с ней в вычислениях. Или просто не будет ее учитывать, решая задачи. В дальнейшем, став взрослым, он начнет пропускать эту цифру.

В тот момент, когда человек пишет или читает такую букву, память стресса всплывает и переносит его совершенно в другое время. В таких случаях у взрослого серьезного человека может появиться детская реакция, и он совершит ошибку.

Я работала с бухгалтером, у которой постоянно не сходились цифры. Оказалось, что у нее был стресс на цифру 2. Как только она ее встречала в расчетах – совершала ошибку.

Сняв этот стресс и рассеяв энергию, скопившуюся еще со школьной скамьи, мы добились успеха. Женщина быстро и успешно стала справляться с работой.

Развитие и обучение происходит всегда, пока жив человек. Каждый момент жизнь меняется. Совершенствуется и усложняется наш быт. Появляются все новые технические средства. Меняются люди, требования, предъявляемые к вам на работе, меняется все. Каждому человеку приходится постоянно переучиваться и доучиваться. С некоторых пор люди начинают говорить:

– Мне уже поздно учиться, я и так проживу.

Они полагают, что обучение нужно только на работе, но ведь в быту постоянно происходят изменения. Вы ездите на городском транспорте, а он меняется. Пользуетесь телевизором, компьютером. Даже телефонный аппарат совершенствуется. Вы постоянно встаете перед необходимостью меняться, обучаться.

Несомненно, существуют методы, позволяющие разблокировать нашу способность, от которой мы отказались когда-то из-за страха или стресса. В своей книге «Целебное прикосновение. Кинезиология» я описала прекрасный метод, помогающий многим.

Однако лучше оградить своих детей от проблем, которые могут ограничить их способность к обучению. Это может сделать каждый родитель. Достаточно следить за своим поведением, быть сдержанным и любить своего ребенка.

Сексуальное воспитание.

Многих родителей пугает эта тема. Некоторые полагают, что все сводится к разговору о месячных и ночном семяизвержении у мальчиков.

В ряде семей мама долго тянет с разговором и начинает его только тогда, когда у девочки появилась первая кровь на белье. С мальчиками во многих семьях вообще предпочитают не говорить на эти темы. Возможно, стесняясь или полагая, что улица научит лучше.

Хочу поделиться своим опытом.

Когда-то мне довелось одно лето работать воспитателем в пионерском лагере. Этот летний лагерь предназначался для детей военных летчиков. Многие дети привыкли к свободе и условиям военных частей.

Проходя в час дневного отдыха мимо комнат ребят, я услышала разговоры. Остановилась. Мальчики 9—11 лет обсуждали, как вечером пойдут на танцы, а потом и в комнату старших девочек для занятий сексом. Представьте, что я испытала.

Постучавшись, я вошла в их комнату. Мальчики притихли. Некоторые испуганно смотрели на меня. Другие, хорохорясь, изображали из себя бывалых парней. Я попросила у них разрешения поговорить с ними.

Мальчики с любопытством притихли.

Начала я с деления клетки. Нудно описывая весь процесс, я подождала, когда улягутся страсти и пройдет сексуальное возбуждение у мальчиков после разговоров о предстоящих подвигах.

Затем я перешла к рассказу о механизме оплодотворения клетки. Один из бывалых парней меня прервал и, ехидно улыбаясь, произнес:

– А откуда с самого начала приходят эти клетки с усиками, которые стремятся попасть в материнскую клетку?

Я обещала ему рассказать и об этом, когда закончу свое уже начатое подробное повествование.

Я рассказала об оплодотворении клетки и постепенном созревании и развитии в ней ребенка.

Затем я стала рассказывать о том, что мужской организм, для того чтобы снабдить всем необходимым свое зерно, выделяет достаточно концентрированных жизненно важных веществ. Так все в природе. Они ведь видели зерна, в которых прорастают ростки. Первое время эти ростки берут питание из мякоти зерна.

Мужской организм умеет собирать все жизненно важные вещества и выделять их для того, чтобы могло жить семя. Эти силы не лишние для самого мужчины. Когда эти вещества созревают, организм теряет много сил и веществ. Поэтому во многих духовных практиках есть закон воздержания.

Если еще не полностью созревший и оформившийся мужской организм начинает выделать эти вещества и сбрасывать семя, он теряет силы, которые нужны на развитие своих талантов и способностей.

– Это что, если начать рано спать с девчонками, будешь неудачником и ничего не добьешься в жизни? – вскричал один из мальчиков.

– Ты правильно понял, – сказала я.

Вот здесь-то мальчишки и начали говорить, перебивая друг друга, о своих мечтах. Кто кем хочет стать и чего добиться в жизни.

Мы долго говорили о том, что нужно уметь и знать, чтобы добиться того, чего хотели эти ребята.

После всего этого я спросила, не хотят ли они послушать о том, как происходит зачатие.

Они дружно сказали: «Нет».

Инцидент был исчерпан. Я предложила мальчикам рассказать о средствах скорой помощи себе при травмах полового члена. Они согласились.

При ударе в пах мужчина может потерять сознание и даже жизнь. Боль и спазм мышц из-за травмы распространяется по всему телу мужчины. Поэтому сразу после травмы необходимо найти какой-то предмет – ступеньку, камень, палку, – о который нужно сильно стукнуть ступней ноги.

Сухожилие, которое идет по ступне от большого пальца ноги к пятке, во время такой травмы сильно напрягается. Именно им необходимо стукнуть или опереться. Если удастся его расслабить, боль и сведение тела закончатся. Мужчина приобретет вновь способность двигаться и встать на ноги.

Тот же самый разговор мне пришлось проводить в свое время и со своими сыновьями. Это и им дало стимул к освоению тех навыков, которые пригодились в жизни, чтобы добиться своих целей.

Следите за поведением своих сыновей. Момент, который необходим для такого разговора, может прийти неожиданно. Если вы подберете время, когда мальчик будет испытывать возбуждение, разговор принесет больше пользы.

Не спутайте этот момент с чисто физиологическим явлением. Когда мальчик здоров и только проснулся, его половой член должен образовывать бугорок из одеяла.

Нервные срывы, неудачи во взаимоотношениях со сверстниками, неуверенность в себе, различные комплексы – все это может вызвать ночную эрекцию у мальчика. Не акцентируйте внимания на этом. Постарайтесь вызвать сына на разговор о его проблемах. Успокойте, окажите поддержку и заботу. Мальчику необходимо быть в чем-то самым лучшим. Найдите эти его качества и поддержите.

С девочками все иначе.

Чем больше и подробнее вы им будете рассказывать о делении клетки и о развитии малыша, тем более желанным это все для нее будет.

Девочки боятся неизвестного. Поэтому не стоит давать инструкции вроде такой:

– С мальчиками будешь бегать, в подоле принесешь.

Прежде всего девочке необходимо подробно рассказать о том, для чего в ее организме происходят ежемесячные изменения. Что кровь – это не страшно. Она будет появляться несколько дней в месяц, и это значит, что она стала девушкой. Когда это произойдет в первый раз – отпразднуйте. Поздравьте ее. Очень важно, чтобы отец начал с этого времени относиться к ней не как к маленькой.

Уважительно относитесь к тем дням, когда у нее месячные. Не нагружайте ее движениями и домашней работой. Дайте ей возможность полежать, если хочет. Расскажите о личной гигиене. О том, что после туалета необходимо салфеткой вытирать все капли. О том, что не стоит верить рекламе и пытаться использовать тампоны. Они годятся только в редких случаях для взрослых, уже рожавших женщин. У девочек внутренние органы еще защищает сам организм специальной пленкой. Никакая инфекция не попадает туда. Не стоит повреждать эту пленку.

Также расскажите о том, что лобковые мышцы и мышцы промежности помогают женщине при зачатии и деторождении. Поэтому если они слабые или отбиты на брусьях, это может привести в дальнейшем к невозможности иметь семью и детей. Многие спортсменки, занимающиеся на брусьях, потом испытывают серьезные трудности.

Девочка должна знать, что ребенок может появиться только через контакт с тем местом, откуда течет кровь. Мне часто приходится работать с женщинами, которым в детстве родители говорили, что дети появляются от поцелуев. В результате в детстве эти женщины отказывались даже от общих игр с мальчишками. Они так и не научились поддерживать дружеские отношения с мужчинами, в результате даже не могут с ними спокойно разговаривать теперь на работе. Каждый просто подошедший к ним мужчина воспринимается как предлагающий секс.

Не стоит также относиться к менструальной крови как к чему-то постыдному и грязному.

Чем больше нагрузки и ответственности несет девушка, тем обильнее и болезненнее месячные. Из-за больших перегрузок организма, стремления победить, все закончить и сделать прекрасно может нарушиться гормональный цикл. Как следствие – нестабильность его, а в будущем – тяжелый климактериальный период.

У некоторых девочек в этом возрасте начинают набухать молочные железы. В некоторых родах генетикой обусловлено раннее развитие у девочки половых органов. Предки их рано выходили замуж и рано рожали детей. Не стоит пугаться этого. Многие девочки начинают сутулиться, чтобы скрыть увеличивающуюся грудь. Вместо того чтобы ждать, когда грудь станет совсем большая, сразу купите девочке ее первый красивый бюстгальтер. Не стоит также настаивать на том, чтобы на пляже девочка была только в одних плавках. Защитите ее от страхов и стеснения. Поддержите ее, пусть она себя почувствует девушкой в красивом купальном костюме.

Образ будущей семьи.

Образ будущего супруга или супруги дети создают еще в семье родителей. Наблюдая за тем, как ведет себя мама, как она относится к отцу, мальчик создает для себя основные характеристики своей будущей жены. Уже к 10 годам этот образ вполне оформлен. У мальчика сложилось определенное мнение о том, для чего существуют женщины. Если он видит, что отец приходит пьяный и вечно срывается на матери, а та подбирает за ним осколки разбитой мебели и грязные вещи, то мальчик формирует образ своей будущей жены, которая должна за ним все безропотно подбирать.

Не удивляйтесь, если он начнет раннюю половую жизнь и сделает нескольких девочек беременными. Причем он будет искренне уверен, что это они сами виноваты и должны самостоятельно выпутываться из этой ситуации. Видя в семье родителей, как отец отказывается от всякой ответственности, юноша снимет с себя ответственность за случившееся и еще может даже обвинить девушку в том, что она забеременела от другого.

Другие мальчики поняли, что женщину нужно уважать, что на маму никогда нельзя повышать голос. Благодаря поведению отца мальчики научились почтительно относиться к женщинам и оказывать им знаки внимания. Папа подает пальто маме, поддерживает ее при выходе из транспорта, укрывает ее ноги пледом, когда она, уставшая, садится отдыхать. Все это будет делать и сын. В своей семье он станет помогать жене и после свадьбы будет продолжать ухаживать за ней.

Наблюдая за отцом, его поведением и ролью, которую он играет в семье, девочка создает для себя образ будущего мужа.

Если папа приходит с работы злой и раздраженный и, буркнув что-то себе под нос, проходит к дивану, бросая по дороге свои вещи, если он живет своей жизнью и не участвует в жизни семьи, то у девочки формируется образ ее будущего мужа в соответствии с тем представлением, какое сформировалось к 10—11 годам в семье родителей.

Жалобы матери на отца, разговоры о том, какой он плохой, также закладываются в образ будущего супруга для дочери.

Наш мозг так устроен, что записывает все эмоциональные разговоры и переживания, особенно в стрессовых ситуациях.

Поэтому, даже если вы очень любите спортивные состязания с криками и оскорблениями, так как это вас развлекает, не стоит показывать это детям. Лучше заниматься таким спортом, когда детей не будет в квартире. Закрытая дверь на кухню – не лучший звукоизолятор.

Добрые и сильные руки отца, его способность починить все в доме, оказать поддержку и помощь станут прекрасным образом мужчины для будущей семейной жизни вашей дочери.

Дорогие родители, вспомните, какой образ мужчины и женщины остался в вашей памяти из ваших 10—11 лет?

От 11 до 15 лет.

Это время полового созревания сопровождается гормональной неустойчивостью. Ставятся под вопрос сексуальность и авторитет. Личностный кризис. Серое вещество мозга густеет, особенно в лобных долях (область мозга, отвечающая за планирование, контроль над эмоциями и рассуждениями).

У подростков 13—14 лет отсутствует свойственная левому полушарию взрослых возможность опознания изображения путем вычисления только значимого признака без анализа всех остальных свойств. Такой способ опознания называется классификационным. У детей и левое и правое полушария описывают все признаки объекта при опознании. Это мешает им быть адекватными в том понимании, которое вкладывают в это понятие некоторые взрослые.

Теперь поговорим подробнее о некоторых проблемах, так терзающих в этот период не только родителей, но и детей.

Особенности полового развития подростка, организм которого проходит серьезную настройку и завершение подготовки к родительству, заставляет его быть эгоистичным и даже жестоким. Это сложный период, так как подросток переступает черту детства и входит во взрослую жизнь. Теперь ему предстоит подытожить все, чему он учился весь предыдущий период. К тому же необходимо стремительно перебрать и проверить на прочность всю нравственную, моральную, социальную базы своих родителей. Подросток бунтует и разрушает, спорит, критикует, воюет. Это помогает проверять на прочность все законы и нормы родителей. Если родители сами не будут поступать так, как учат, или проявят неуверенность, раздраженность, то нормы и законы их будут отвергнуты. То, что в этой борьбе им удастся удержать и сохранить, в дальнейшем станет базой и принятыми нормами жизни ребенка. Так проходит взросление.

Подростки впервые для себя начинают замечать подробности взаимоотношений между родителями, так как им необходим стереотип поведения «муж – жена». К сложившемуся уже образу противоположного пола для девочки – мужчина, а для мальчика – женщина добавляются подробности взаимоотношений ролей супругов.

Если в вашей семье очень жесткие порядки и вам удалось так выстроить и запугать ребенка, что он не проходит возраст бунтарства, то ему уготована роль большого ребенка. Он так и не сможет самостоятельно отвечать за свою жизнь и поступки. Не перейдя черту, разделяющую детство и взрослую жизнь, такие люди всю жизнь могут оставаться детьми. У многих народов мира переход через эту черту был ознаменован инициацией. Во время такого обряда давалось имя для взрослой жизни. То имя, которым звали ребенка до этого момента, как бы умирало вместе с его детством. Многим родителям неплохо было бы также начать называть повзрослевшего ребенка взрослым именем. Особенно для мальчиков это необходимо.

Многие из детей, не прошедших вовремя этот переход, проходят возраст бунтарства в более позднем возрасте. В 42—45 лет они вдруг понимают, что жизнь, которой они жили до сих пор, их больше не устраивает. В поисках возможности все исправить они восстают против уже сложившихся семейных взаимоотношений, среды и уходят, стараясь вернуться в молодость. Часто они выбирают для этого молодых супругов, чтобы жить с ними другой, молодой жизнью. Порой это нелепо и смешно, когда внешне взрослый человек старательно изображает бесшабашность, свойственную молодости. Разумеется, в семейный союз могут вступать мужчины и женщины без ограничения по возрасту. Это прекрасно, если они уже перешли черту взросления.

Во многих странах возраст человека по паспорту не является критерием оценки. Многие пары даже не знают, кому сколько лет, и это не мешает им быть счастливыми супругами.

Если человек не прошел вовремя переходный возраст, то некоторые ситуации, сложившиеся в более поздний период, могут стимулировать его к такому взрослению. В этот период некоторые люди вдруг понимают, что они так и не сделали чего-то в своей жизни. Уже сложившиеся семейные отношения, в которых они были детьми, становятся слишком тесными. Наступает критический момент, когда человек, стремясь ко взрослению, рвет все связи и семейные узы и бросается на поиски своей инициации. Многие воспринимают тогда свою семью как родительские узы и начинают высвобождаться из них, воевать и бунтовать.

В поисках своей реализации они даже могут на самом деле освободиться от родительской зависимости и стать взрослыми и ответственными людьми. Только цена этой свободы бывает порой слишком высокой!

Женщины, не прошедшие нормально подростковый период, мечтают о неземной любви, новом ребенке, так как не испытали настоящих материнских чувств до этого. Из девочки-матери они хотят превратиться в женщину-мать.

Период бунтарства необходим всем. Он дает свободу, ответственность за себя и свои поступки, а также чувство ответственности за других людей. Родители отпускают ребенка во взрослый, самостоятельный мир. Теперь он такой же взрослый, как и они. Чем больше он с ними бьется, тем больше они устают воевать и наконец соглашаются на его самостоятельность. Это период сексуального расцвета. Природа берет свое, и сексуальная энергия «бьет по голове». Мозги затуманиваются, и выбранный объект обожания затмевает весь мир.

Если вы упустили момент, когда надо было обсуждать с ребенком темы секса (обыкновенно в 9—11 лет), то он или она теперь вас не слушают.

Подростки становятся очень скрытными, защищая свою частную жизнь. Они хотят быстрее стать взрослыми. Если вы не показали им раньше стереотипы взрослого поведения, к чему стоит стремиться, то теперь они подхватывают, как инфекцию, любые стереотипы извне. Это курение, алкоголь, распутство, вульгарность, грубость, хамство и вызывающая одежда. Чем больше подросток чувствует себя неуверенно, тем более вычурная одежда ему нужна. Если вы не помогли ранее реализовать и раскрыть творческие способности своего ребенка, то теперь они будут выражаться в поведении и отношении к своему внешнему виду. Это как раз то, о чем взрослые говорят:

– Перебесится!

К сожалению, подросток окружен огромным количеством рекламы, мерзкими передачами телевидения, предложениями секса по Интернету, телефону и другим путем. Реклама не перестает навязывать им свои стереотипы якобы счастливой жизни. Многие певцы поп-музыки рассчитывают именно на этот возраст, набирая себе фанатов. Гормоны ударяют в голову, сексуальная броскость и примитивная сентиментальность привлекают подростков больше, чем школьные тоскливые образы, которые они вынуждены разбирать с учителями. Так как психика подростка очень ранима, информация о безнадежной жизни, бедах и чужих страданиях может негативно отразиться на их дальнейшей жизни, напрямую записавшись на подкорку. Многие девочки в этот период увлекаются грустной поэзией. Если с родителями сложные взаимоотношения и давление на подростка продолжается, то начинается депрессия, которая может растянуться на насколько лет. Грустное и даже мрачное состояние, в котором может находиться подросток в этот период, выплескивается в сексуальные желания. Это может привести к нежелательным последствиям. Чтобы помочь подростку, необходимо перестать давить, контролировать и требовать. Выберите иную тактику. Будьте любящими и терпеливыми родителями.

Подростки ищут стереотипы взаимоотношения между полами, которые должны были уяснить в своей семье. Именно в этот период чувство истинной любви порой подменяется животным сексом.

В школе и колледже девушки этого возраста начинают стесняться своей чистоты. Некоторые из них гордятся, что потеряли девственность. Другим стыдно, что они не могут еще об этом рассказать.

Поддержка со стороны родителей необходима. Если подростки будут видеть теплые, ласковые отношения между родителями, проявление теплоты и заботы, то будут выстраивать свои взаимоотношения со сверстниками по такой же модели.

Ваша любовь друг к другу защитит ребенка в этот трудный для всех период.

Однако это не значит, что ребенок не будет с вами воевать. Ему необходимо проверить, что на самом деле является надежным, на чем можно строить свою взрослую жизнь, как пускает корни росток, в дальнейшем становясь раскидистым деревом. Если вы раздражаетесь, не объясняете свою позицию, а продолжаете диктовать и командовать, то ребенок воспримет это как неустойчивую почву.

Так, например, почему обязательно нужно приходить вовремя?

Вы должны привести веские обоснования для этого приказа. Это не может быть просто приказом, вашим законом или оправданием того, что вы не выспались, а завтра вам на работу. Так вы показываете свою слабость.

Подросток хочет быть сильным, поэтому не будет выполнять ваши правила, которые привели вас к слабости.

Объясните ему, что вы его очень любите, скучаете и волнуетесь. Вам так хочется перед сном его увидеть, чтобы вместе обменяться новостями, уважительно выслушать его и порадоваться его успехам. Не стоит допытываться, где он был и чем занимался. Проявите уважение к его самостоятельному решению самому рассказать только то, что захочет. Даже если он ничего не будет вам рассказывать, поблагодарите за то, что учел вашу просьбу и согласился разделить час перед сном с вами.

Подросток должен знать, что его ждут, любят и волнуются за его жизнь и душевное состояние.

Не стоит призывать поиметь совесть, так как вы волнуетесь.

У подростка в это время слишком много проблем, и ему нужно, чтобы в центре вашего волнения был он, а не вы.

В этот период мать и отец должны объединиться и поддерживать друг друга, оказывая знаки заботы, любви и уважения, видимые вашему подростку. Чем больше подросток в это время чувствует любовь и заботу родителей, тем меньше будет искать себе сексуальную пару.

Дети, рано находящие себе мужа или жену, обделены любовью и заботой родителей.

В тот период, когда вы решите, что ребенок ваш вырос, стал взрослым и самостоятельным и ему пора жениться, перестаньте о нем заботиться и начните холоднее к нему относиться. Довольно быстро он найдет себе партнершу, которая будет его любить.

Девочка-подросток.

Девочке в это время необходима любовь и забота родителей даже больше, чем мальчику. Ее лиричное настроение подскажет вам, что можно предложить ей почитать роман или красивую поэзию. Обратите внимание на то, как одета девочка. Не стоит сопротивляться. Купите ей по возможности ту одежду, которая создаст ей состояние радости и уверенности. Это не значит, что надо сразу покупать то, что она вам скажет.

Устройте праздник.

Выделите день, чтобы водить дочь по магазинам и мерить разные вещи. Она должна как следует наиграться и устать от примерок. Не избегайте вещей разного цвета и различных моделей. Это могут быть различные по ценам вещи. Найдите повод, чтобы сразу не покупать. Обещайте, что после всех примерок она выберет то, что больше всего понравилось, и вы ей это обязательно купите. Не стоит пугаться! Такой праздник заканчивается прекрасным расположением духа и хорошим настроением. Девочка останавливается на том, что на самом деле сможет чаще всего носить. Интересно то, что, наигравшись, девочка сама придет к выводу, что дорогие вещи не всегда хорошие и достойны ее. Дорогие, кричащие вещи покупают закомплексованные и очень неуверенные в себе женщины. Настоящая женщина часто меняет одежду, поэтому лучше не ограничивать себя ее ценой. Если ваша вещь стоит несколько ваших зарплат, сможете ли вы иметь еще достаточно разных вещей, чтобы часто переодеваться и менять тем самым свое настроение?

Некоторые брошенные родителями девочки в это время начинают покупать себе средства для похудения. Общество нездорово, что греха таить. Это совсем не значит, что ваша дочь должна заболеть этой заразной болезнью. Подростки в этом возрасте еще не полностью оформились. Их тела могут быть еще очень негармоничными и нескладными. Перед началом ежемесячного цикла многие девочки как бы слегка опухают. Затем, когда цикл выровняется, опухлость пройдет. Если они начнут использовать различные средства для похудения, то нарушат свой гормональный цикл. Как следствие может начаться нездоровая худоба, головные боли, боли в суставах и серьезные нарушения в ряде органов.

Если вы будете чаще восторгаться своей дочерью, ее внешним видом, красотой – все проблемы уйдут, и она не будет так к себе придираться.

Помните, женщина чувствует себя красивой, когда рядом с ней люди, которые видят и говорят об ее уникальности. И это не всегда касается ее знаний и способности к занятиям.

Космические полеты.

Для того чтобы родители смогли переключиться, поняв состояние своего подростка, сравним этот период с космическими полетами. Несколько лет до этого ребенок набирал информацию, учился, наблюдал, был вам близок. Теперь настало время полетов. Он отправляется в свой первый полет во взрослую жизнь. Кто сказал, что ему не страшно?

Слишком много проблем наваливается на подростка в этот период:

• взаимоотношение со сверстниками;

• с противоположным полом;

• с собственной сексуальностью;

• с внешним видом;

• с системой ценностей в жизни;

• с тем, кто он, какой и как будет жить дальше.

Он отправляется в первый полет и должен запастись вашей любовью, терпением и всем тем, что вы смогли ему дать за предыдущий период. Корабль взлетел, и теперь связь будет короткой и редкой. Только в тот момент, когда корабль будет пролетать над вашей головой, связь будет устанавливаться. Разумеется, сын или дочь будут говорить вам только то, что считают нужным, закрывая всем телом пробоины в борту. Вам необходимо научиться в этот короткий период связи давать им только необходимое. Со стороны подростка вы услышите:

– Все в порядке, нормально, связь закончена!

Затем наступает период более уверенных полетов. Скорее всего, в экипаже уже несколько человек, и ваш ребенок не одинок. В этот период связь будет более длительной, так как ваш подросток хочет, но не всегда озвучивает это, получить поддержку и услышать, как вы гордитесь за него.

Вспомните себя в этом возрасте, ваши отношения к родителям и всему тому, что происходило вокруг. Если вы будете излишне настойчивыми и навязчивыми, корабль подростка может сойти с орбиты.

Освоившись в космосе, повзрослев, подросток будет приходить к вам, чтобы проверить, как вы его воспринимаете повзрослевшим. Умение высмотреть в нем изменения и поддержать, похвалить, подбодрить очень важно! Это как дозаправка дополнительным топливом.

Освоившись в полетах, подросток станет взрослым! Постарайтесь своим родительским сердцем вовремя увидеть и понять это!

Чем он будет заниматься в жизни?

В зависимости от того, как пройдет этот протестный период, ваш ребенок либо сможет найти себя и свое место в жизни, либо будет жить так, как вы выбрали для него жизнь. Вы не всегда можете решить за себя. Не факт, что прожитая вами жизнь будет по плечу вашему ребенку. Скорее всего, у него свой путь, отличный от вашего.

Прошли те времена, когда старшего сына называли именем отца, для того чтобы он продолжил его дело и заменил его в хозяйстве. Это раньше дом и поле могли принадлежать Ивану Петрову. Этих Иванов Петровых было в роду человек пятьдесят, и все сменяли друг друга, не имея своего отличия и жизни. Жизнь стремительно меняется. Новое время предлагает свои сферы деятельности. Люди ездят по всей стране и по всему миру. Родители никогда не знают, чем в дальнейшем может заниматься их ребенок. Поэтому не стоит предлагать своему сыну или дочери проделать тот же путь, по которому вы уже прошли сами. Ваш институт был нужен или не очень нужен вам. Почему ваш ребенок должен поступать туда же?

Разумеется, существуют связи, и многие родители стремятся использовать их, помогая своему ребенку устроиться в жизни. Если посмотреть на всех ваших знакомых, личностей известных и не очень, то не часто вы можете видеть людей, добившихся многого и счастливых от того, что они идут по своему пути. Многие из них получали поддержку при помощи родительских связей. Однако так устроен этот Мир, что находят себя и счастливы бывают только те люди, которые всего добились сами. Многим из них помогала любовь родителей, их вера в возможности и способности детей.

Это наш общий дом.

Подросток – это уже почти взрослый человек. Для него необходимо отдельное место в квартире или доме. Пока ребенок был маленьким, вы заботились о нем и сами устраивали для него место в доме. Теперь настал другой этап вашей жизни. Подросток нуждается в дополнительном уважении со стороны взрослых.

Многих из них радует и вызывает чувство ответственности обращение взрослых на вы. Вы можете обращаться к сыну, применяя выражение «молодой человек». Дочь оценит, если вы будете теперь называть ее «девушка» или «юная леди». Это можно произносить ласково и даже играючи.

Особенно уважительно стоит обращаться к дочери или сыну в присутствии их друзей и знакомых.

Дом, в котором вы живете, или квартира – это дом и квартира в том числе и вашего ребенка. Поэтому он или она имеет полное право приглашать сюда друзей.

Лучше всего, если у подростка есть своя комната или хотя бы угол. В этом месте хозяйничает только ваш выросший ребенок. Именно в это место он и приводит своих гостей.

Если ваш подросток не сможет приводить к себе в дом друзей, то уйдет с ними от вас совсем.

Приводя друзей, подросток должен выполнять все законы общежития:

• самостоятельно убирать за собой;

• убирать за своими гостями;

• обговаривать с семьей проведение таких мероприятий, как праздники, дни рождения и т. д., на которые хотел бы пригласить друзей в дом;

• не включать громко музыку, которая может мешать другим членам семьи, если они находятся в соседних комнатах;

• использование общесемейных вещей, посуды, бытовой техники и т. д. тоже обговаривается. Все это он берет только с разрешения.

Разумеется, всему этому ребенок уже научен в предыдущий период. Теперь нужно только регулярно разговаривать, чтобы напомнить правила, которые выполняют все члены семьи.

Разговоры на равных, как взрослый человек со взрослым, очень важны в это время. Подросток должен чувствовать ваше уважительное отношение к его мыслям, идеям и словам. У него должно появиться право голоса в семейных советах. Разумеется, вы сами всегда разговариваете со своим супругом или супругой, обсуждаете то, что необходимо сделать, купить для всех членов семьи. Строите вместе планы на отпуск, а не решаете все в индивидуальном порядке.

Подросток получает право голоса в таких обсуждениях. Уважение друг к другу, внимательное отношение к мыслям и представлениям – это очень важный момент в этот период.

Вместе с правом голоса, как взрослый, подросток получает и взрослую нагрузку и ответственность. От него теперь, как от равноправного взрослого, все члены семьи ожидают и требуют выполнения определенной деятельности и заботы о доме и хозяйстве.

16—17 лет.

В этом возрасте в мозгу происходит четкое разделение зрительных зон правого и левого полушарий. Правый глаз начинает собирать информацию, и 80 процентов ее передает перекрестно в левую половину мозга. Только 20 процентов собранной информации отправляется в одноименную половину мозга в зрительный центр.

То же самое происходит и с левым глазом, который 80 процентов информации начинает передавать в правую половину мозга, а 20 процентов в левую.

Каждый глаз получает свое видение определенного цветового спектра. В связи с такими изменениями может акцентироваться зрение и даже закрепиться его ослабление. Некоторые люди начинают больше смотреть тем или другим глазом, наклоняя при этом голову или даже поворачивая ее. Бывает и так, что плохое зрение в детстве исправляется в этот период почти до нормы. В 16—17 лет окончательно закрепляются зрительные образы за определенными понятиями. Если раньше подросток стремился увидеть то, что кроется за общепринятыми понятиями и представлениями, теперь он может потерять способность заглядывать за эти пределы и сомневаться. Для любого открытия необходимо, чтобы человек заглянул за общепринятые нормы, увидев за этим то, что расширит мировоззрение многих. Многие люди в этом возрасте соглашаются с ограничениями этого мира и теряют любопытство.

Девушки к этому возрасту уже физиологически готовы к материнству. Однако они еще не вполне созрели психологически для ответственности за жизнь ребенка.

Юноши, так как мужчина созревает несколько позже, чем женщина, еще не закончили физиологическое формирование своего организма. Поэтому большинству из них природа еще не дала возможности почувствовать себя защитником и добытчиком для семьи. Так как они еще не нашли себя в социальной жизни, им нечего передавать своим наследникам, это сказывается на их эгоистичности и бесшабашности. Эгоизм необходим для развития и созревания.

Есть такая притча.

Шел путник по пустыне и уронил яблоко. Через какое-то время взошли все семена. Однако некоторые из них, не успев расправить и трех листьев, решили:

– Для чего я буду отнимать лучи света и капли воды у своих братьев и сестер, уступлю все это им, я не жадный.

В результате они засохли и погибли.

Прошло еще некоторое время, и оставшиеся ростки стали нежными ветвями.

– Для чего я буду загораживать солнце своим братьям и сестрам, не буду больше расти и мешать им, – сказали некоторые и погибли.

Так происходило несколько раз, и каждый раз кто-то жертвовал собой из-за неудобства, стыда, стеснения или просто потому, что хотел выглядеть «хорошим».

В результате осталось одно дерево. Оно было самым эгоистичным и, пока другие сомневались и гибли, росло и набирало силу.

Большие ветви дерева разрастались над поверхностью земли и дали возможность прорасти травам. В тени ветвей накапливалась влага и давала травам возможность жить.

Дерево зацвело. Тысячи маленьких обитателей пустыни слетелись к нему. Птицы нашли укрытие в его ветвях и свили там гнезда. Пчелы жужжали над его цветами и собирали пыльцу. Всем нашлось место.

Из цветов появились яблоки. Они налились и дали пищу и укрытие от палящих лучей солнца тем, кто заплутал в пустыне.

Теперь, когда дерево выросло, окрепло, оно могло ОТДАВАТЬ!

Всему свое время!

Психологическая ответственность появляется к 20 годам и старше.

Мозг человека созревает к 25 годам.

От 27 до 32 лет.

Хотя эта книга для родителей о детях, а в 27—32 года мы считаем себя вполне взрослыми, процесс формирования личности и физического развития еще не завершен. В этом возрасте человек претерпевает серьезные изменения. Что же происходит?

Столкновение между верностью ценностям дружбы, семьи, давлением на рабочем месте, с одной стороны, и желанием развить в себе независимое и зрелое эго – с другой. Это социальный кризис. Мозг начинает уменьшаться в размерах. Теряет серое вещество. Замедляется процесс обработки информации. Многие родители в этот период продолжают чувствовать своих детей не взрослыми самостоятельными людьми, а большими детками. Появившиеся внуки только вызывают тревогу, и им кажется, что их дети еще слишком молоды и безалаберны для того, чтобы нести полную ответственность за своих малышей.

Впрочем, некоторые молодые родители не прочь скинуть на старшее поколение свои родительские обязанности и еще погулять на свободе.

Старшее поколение.

Ребенок приходит к родителям, а не к бабушкам и дедушкам.

Дети приходят к своим родителям, и их проблемы, поведение и представления о жизни вполне совпадают с теми задачами души ребенка, которые перед ним стоят. Бабушки и дедушки уже выполнили свой родительский долг и теперь должны заниматься своей жизнью. Перед ними еще немало задач.

Несомненно, многие представители старшего поколения с радостью занимаются с детьми. Они готовы помогать, заниматься, играть с малышами. Недаром говорят, что свои дети – еще игрушки, а внуки – первые дети.

Жизнь так устроена, что первую часть жизни природа хочет получить от нас тела для других Душ, стремящихся на Землю. Мы даже получаем природный иммунитет, который поддерживает наш организм и помогает избегать его разрушения. Такая помощь заставляет многих думать, что всегда так будет и за телом не нужно следить.

Родительство тоже дает нам свой иммунитет. Пока мы готовы отдавать себя детям, многим жертвовать, чтобы вырастить и поставить их на ноги, природа помогает нам, давая силы. Благодаря этому природному иммунитету мы многое выдерживаем, превозмогает болезни, совершаем, казалось бы, невозможное. Этот родительский иммунитет природа дает уже не всем, а только тем, кто на самом деле готов на все ради своего ребенка. Если родители достаточно эгоистичны и думают больше о своей карьере или о чем-то другом, природа перестает о них заботиться. Их тела становятся слабыми, иммунитет ослабевает.

Наступает третий период. Родительство закончилось. Дети выросли и стали взрослыми людьми. Перед человеком стоят иные задачи. Необходимо развивать свою душу и решать для себя те задачи, которые ставит перед каждым Вселенная. Человек должен стать мудрее. Для этого необходимо научиться находить причины всего, что с вами происходит. Понять смысл и законы жизни души в теле. Посвящение своей жизни великим целям, которые требуют отказаться от эгоизма и устремиться вперед, – вот то, что дает совершенно иной иммунитет.

Врачи, которые работают в зонах эпидемий, жертвуя всем во имя спасения человеческих жизней, увлеченные своими идеями ученые и многие другие люди не болеют, так как их душа создает им иммунитет.

Если человек не занимается развитием своих способностей, талантов, не решает своих задач, то начинает слабеть и болеть.

С некоторых пор стало традицией отказываться от своей жизни и прятаться за уход за ребенком. Людей, которые еще многое могли совершить, начинали считать старыми. Общество при жизни «хоронило» людей старшего возраста, а ведь они не должны быть просто полезны в использовании обществом, у каждого свои задачи души, свой путь.

Времена изменились. Молодежи становится все меньше, а люди старшего возраста еще в силах. Теперь их резко омолодили и стараются опять вернуть на работу.

То же самое происходит в семьях, где молодые родители стремятся занять своих родителей заботами о внуках, а самим учиться, работать или налаживать свою жизнь. Все это может привести к болезням, сокращению срока жизни, так как иммунитет души не включится. Люди выполнили свое родительство, и у них теперь свои задачи. Если они не будут ими заниматься, то быстро потеряют силы и интерес к жизни.

Несомненно, дедушки и бабушки с удовольствием будут помогать, но они должны тратить лишь часть своего времени. Остальное время каждый день они должны использовать на свою жизнь. Старость не должна пугать детей! С возрастом люди должны становиться мудрее!

Около пятидесяти лет человек проходит другой возрастной переходный период. Уходят физические силы, но взамен должна прийти мудрость.

Добрый, мудрый человек может дать вашим детям много больше, чем замученная уходом за внуками, измотанная стиркой, готовкой и уборкой бабушка.