Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться.
- Дисциплина без стресса. ⇢
- Проактивный подход (упреждающий метод) без принуждения и вседозволенности. ⇢
- Полезные статьи. ⇢
- История одного директора. ⇢
- Поиск. ⇢
- 20 Лет в поиске. ⇢
- Три практических принципа. ⇢
- Три фазы системы повышения ответственности. ⇢
- Подарок на всю жизнь. ⇢
- Распространить иерархию на процесс обучения. ⇢
- Результаты. ⇢
- Письма. ⇢
- Опыт учителя начальных классов. ⇢
- История учителя начальных классов. ⇢
- История учителя алгебры. ⇢
- История нового учителя высшей школы. ⇢
- История городской школы. ⇢
- Воспитание характера. ⇢
- История об оценках и наградах. ⇢
- Дисциплина без стресса. ⇢
- Пролог. ⇢
- Обучающая модель. Дисциплина без стресса. ⇢
- Учебные планы, методики, управление классом и дисциплина. ⇢
- Список процедур, которые нужно отработать. ⇢
- Введение. «Телячья тропа». ⇢
- Глава 1. Ослабление стресса. ⇢
- Практические принципы. ⇢
- Позитивный настрой, выбор и рефлексия. ⇢
- Сила позитивности. ⇢
- Делайте акцент на хорошем. ⇢
- Предупреждение о последствиях в сравнении с информированием. ⇢
- Когда предупреждать о последствиях необходимо. ⇢
- Проецируйте позитивные ожидания. ⇢
- Сила выбора. ⇢
- Новое мышление: свобода выбирать свою реакцию. ⇢
- Позиция жертвы. ⇢
- Важная роль рефлексии. ⇢
- Рефлексия и оценочные вопросы. ⇢
- Составление вопросов. ⇢
- Опасные места. ⇢
- Вопросы как способ уменьшения стресса. ⇢
- Навык. ⇢
- Резюме. ⇢
- Позитивность, выбор и рефлексия упражнения для учащихся. ⇢
- Глава 2. Мотивация. ⇢
- Методы, которые мы используем. ⇢
- Метод Х и метод Y. ⇢
- Внешняя и внутренняя мотивация. ⇢
- Разъяснение терминов. ⇢
- Внешняя мотивация. ⇢
- Внутренняя мотивация. ⇢
- Вознаграждения. ⇢
- Вознаграждение как стимул. ⇢
- Признание как стимул. ⇢
- Награды за ожидаемые стандарты поведения. ⇢
- Почему мы используем вознаграждения. ⇢
- Еще немного о вознаграждениях. ⇢
- Наложенные наказания. ⇢
- Теории и проблемы, связанные с Наложенными Наказаниями. ⇢
- Наложенное наказание удовлетворяет наказывающего. ⇢
- Сила неиспользования наложенных наказаний. ⇢
- Вознаграждения и наложенные наказания: две стороны одной медали. ⇢
- Точка отсчета. ⇢
- Куда мы движемся. ⇢
- Выговоры и указания. ⇢
- Поучения других. ⇢
- Указания для себя. ⇢
- Образ мышления. ⇢
- Резюме и выводы. ⇢
- Резюме. ⇢
- Выводы. ⇢
- Глава 3. Повышая ответственность. ⇢
- Дисциплина. ⇢
- Дисциплина как возможность. ⇢
- Обучающая модель. система повышения ответственности. ⇢
- Система повышения ответственности. ⇢
- Четыре концепции. ⇢
- Метафора бабочки для объяснения иерархии. ⇢
- Знакомство с концепциями. ⇢
- Анализ упражнения. ⇢
- Как объяснять и преподавать уровни иерархии. ⇢
- Обзор концепций. ⇢
- Основные пункты. ⇢
- Варьирование описаний концепций. ⇢
- Применение концепций и обучение им. ⇢
- Когнитивное и моральное развитие. ⇢
- Польза от преподавания иерархии уровней развития. ⇢
- Важные сведения об иерархии социального развития. ⇢
- Проверка на понимание. ⇢
- Мысленный настрой. ⇢
- Техники невмешательства. ⇢
- Вопросы как исследование. ⇢
- Как начать эффективные расспросы. ⇢
- Секрет в том, чтобы спрашивать. ⇢
- Предостережения. ⇢
- Дети постарше: предположить, а не спрашивать. ⇢
- Просто, но не легко. ⇢
- Интонация. ⇢
- Интонация. ⇢
- Движения. ⇢
- Упражнение – мать умения. ⇢
- Моделирование. ⇢
- Обзор. ⇢
- Сначала попробуйте получить ответ. ⇢
- Последовательность и честность. ⇢
- Другие методы работы с направляемым выбором. ⇢
- Эссе. ⇢
- Самодиагностика. ⇢
- Повторная самодиагностика. ⇢
- Резюме, обзор и вывод. ⇢
- Резюме. ⇢
- Обзор. ⇢
- Заключение: послушание и ответственность. ⇢
- Использование системы для стимулирования стремления к учебе. ⇢
- Глава 4. Как развить у детей желание учиться. ⇢
- Учебный климат. ⇢
- Взаимоотношения. ⇢
- Правила или ответственность? ⇢
- Сокращение списка правил. ⇢
- Обязательства. ⇢
- Манеры. ⇢
- Процедуры. ⇢
- Уменьшение обезличенности. ⇢
- Учитель и ученик. ⇢
- Ученик и ученик. ⇢
- Индивидуальные занятия. ⇢
- Стратегии. ⇢
- Классные собрания. ⇢
- Положительные взаимоотношения. ⇢
- Развитие навыков. ⇢
- Воспитание вежливости. ⇢
- Цели и задачи. ⇢
- Три части. ⇢
- Трудные ситуации. ⇢
- Длительность, время и частота. ⇢
- Создание физической обстановки. ⇢
- Мебель. ⇢
- Учитель – помощник. ⇢
- Программа. ⇢
- Формулировка вопросов. ⇢
- Как закрыть собрание. ⇢
- Процесс оценки. ⇢
- Темы и источники. ⇢
- Качество обучения: сотрудничество, а не конкуренция. ⇢
- Соревнование. ⇢
- Радость от учебы. ⇢
- Начало процесса. ⇢
- Учить и учиться. ⇢
- Сотрудничество и качество. ⇢
- Дальнейшие улучшения. ⇢
- Совместная оценка. ⇢
- Меньше перфекционизма. ⇢
- Задачи. ⇢
- Управление гневом и импульсами. ⇢
- Разрешение конфликтов: примиряющие круги. ⇢
- Работа с трудными учениками. ⇢
- Используйте позитивность. ⇢
- Дайте возможность выбирать. ⇢
- Задавайте вопросы на размышление. ⇢
- Учите. ⇢
- Давайте указания для начала работы. ⇢
- Используйте творческие подходы. ⇢
- Признайте хорошее поведение. ⇢
- Ободряйте. ⇢
- Пересадите ученика. ⇢
- Назначьте ему партнера по учебе. ⇢
- Придумайте систему сигналов. ⇢
- Прогресс – сила. ⇢
- Резюме и выводы. ⇢
- Резюме. ⇢
- Выводы. ⇢
- Глава 5. Преподавание. ⇢
- Концепции. ⇢
- Учебная программа (также см. Пролог). ⇢
- Методы преподавания (также см. Пролог). ⇢
- Левое и правое. ⇢
- Диаграммы связей. ⇢
- Интеллект («И» в ЛИМЭС). ⇢
- Модальности обучения («М» в ЛИМЭС). ⇢
- Эмоции («Э» в ЛИМЭС). ⇢
- Стили («С» в ЛИМЭС). ⇢
- Планирование уроков. ⇢
- Уровни интеллекта. ⇢
- Учебные вопросы. ⇢
- Стратегии группового обучения. ⇢
- Ключевые слова для вопросов и утверждений. ⇢
- Визуализация. ⇢
- Истории. ⇢
- Метакогниция. ⇢
- Восприятие. ⇢
- Дополнительные рекомендации по усилению памяти. ⇢
- Лазерное обучение. ⇢
- Дифференцированное преподавание. ⇢
- Конструктивный сдвиг. ⇢
- Управление классом. ⇢
- Выработка процедур. ⇢
- Обучение повседневным делам. ⇢
- Управление вниманием. ⇢
- Сразу за дело. ⇢
- Борьба с опозданиями. ⇢
- Отмечание присутствующих. ⇢
- Как передать и собрать материалы. ⇢
- Карандаши на время. ⇢
- Поход к точилке. ⇢
- Использование школьных принадлежностей. ⇢
- Помощь учителя группе. ⇢
- Индивидуальная помощь учителя. ⇢
- Обратная связь от учеников. ⇢
- Мятая бумага – больное место. ⇢
- Процедуры окончания урока для средних и старших классов. ⇢
- Домашние задания. ⇢
- Цель. ⇢
- Теоретическая база. ⇢
- Выбор заданий. ⇢
- «Скелет». ⇢
- Как меньше исправлять домашние задания. ⇢
- Резюме и выводы. ⇢
- Резюме. ⇢
- Выводы. ⇢
- Глава 6. Воспитание в семье. ⇢
- Советы родителям. ⇢
- Практика позитивности. ⇢
- Предлагайте выбор. ⇢
- Поощряйте рефлексию. ⇢
- Эффективные вопросы. ⇢
- Слушать, чтобы узнавать. ⇢
- Ограничьте количество указаний и поучений. ⇢
- Проверка восприятия. ⇢
- Фокус на важном. ⇢
- Просите о содействии. ⇢
- Распознавайте скрытые смыслы. ⇢
- Воспитание ответственности. ⇢
- Проявление личной ответственности. ⇢
- Поддерживайте стандарты. ⇢
- Используйте власть, но не наказывайте. ⇢
- Позвольте ребенку вести. ⇢
- Учите справляться с импульсами. ⇢
- Вмешивайтесь в ссоры братьев и сестер. ⇢
- Помните о половых различиях. ⇢
- Чаще признавайте, чем хвалите. ⇢
- Уважайте домашние задания. ⇢
- Работать умнее, а не усерднее. ⇢
- Лелейте натуру вашего ребенка. ⇢
- Почувствуйте радость. ⇢
- Резюме. ⇢
- Эпилог. Бизнес: неудачная модель для образования. ⇢
- Различие в назначении школы и бизнеса. ⇢
- Иной продукт. ⇢
- Другой возраст. ⇢
- Задачи различны. ⇢
- Различия в бюджетах и компенсациях. ⇢
- Разные факторы успеха. ⇢
- Различия в процедурах и факторе времени. ⇢
- Выводы. ⇢
- Библиография. ⇢
- Приложения. ⇢
- Идеи по развитию мотивации. ⇢
- Популярные, но непродуктивные подходы. ⇢
- Благодарности. ⇢
- Об этой книге. ⇢
- Об авторе. ⇢
- Примечания. ⇢
Марвин Маршалл.