Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА. 1.1. Предмет психологии физического воспитания и спорта. 1.2. Педагогическая направленность психологии физического воспитания. 1.3. Психология спорта как прикладная отрасль психологического знания. 1.4. Взаимосвязь психологии физического воспитания и психологии спорта. 1.5. Задачи психологии физического воспитания и спорта. 1.6. Особенности деятельности в физическом воспитании и спорте. 1.7. Психологическая систематика видов спорта. Вопросы для самоконтроля. ... Рекомендуемая литература. Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. 2.1. Развитие внимания и способы поддержания его устойчивости. 2.2. Организация эффективного восприятия на уроках физической культуры. 2.3. Особенности мыслительной деятельности. 2.4. Особенности проявления памяти. 2.5. Интерес к физической культуре как фактор, повышающий активность школьников. 2.6. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической культуры. 2.7. Дидактические принципы. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 3.1. Психологическая характеристика физических качеств. 3.2. Психологические особенности двигательных навыков. 3.3. Стадии формирования двигательных навыков. 3.4. Двигательные ощущения — основа саморегуляции моторных действий. 3.5. Специализированные восприятия в спорте. 3.6. Роль представлений в управлении движениями. 3.7. Реакция в спорте. 3.8. Психологическое напряжение и перенапряжение в тренировочном процессе. 3.9. Предсоревновательные психические состояния. 3.10. Причины динамики предсоревновательного психического напряжения. 3.11. Экстремальные ситуации соревновательного характера как фактор, снижающий результативность в спортивной деятельности. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ДИДАКТИКИ. 4.1. Психологические основы обучения и спортивного совершенствования. 4.2. Психологическое обеспечение физической подготовки спортсменов. 4.3.Психологическое обеспечение технической подготовки спортсменов. 4.4. Психологическое обеспечение тактической подготовки спортсменов. 4.5. Тактическое мышление спортсмена. 4.6. Психологические особенности планирования тактических действий спортсмена и реализации плана. 4.7. Методы совершенствования тактического мышления. 4.8. Моделирование спортивной деятельности как метод организационной подготовки к соревнованиям. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 5. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРА. 5.1. Деятельность учителя физической культуры. 5.2. Способности, необходимые учителю физической культуры. 5.3. Умения учителя физической культуры. 5.4. Стиль деятельности учителя физической культуры. 5.5. Авторитет учителя физической культуры. 5.6.Психологические особенности личности тренера. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 6. ПСИХОЛОГИЯ ШКОЛЬНИКА КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. 6.1. Ученик — субъект учебной деятельности. 6.2. Мотивационная сфера школьника. 6.3. Самосознание школьника. 6.4. Эмоциональная сфера школьника. 6.5. Волевая сфера школьника. 6.6. Типические особенности личности школьников. 6.7. Понятие об индивидуальности. 6.8. Методы психолого-педагогического изучения учителем физической культуры личности школьника. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 7. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА. 7.1. Личность спортсмена как субъекта спортивной деятельности. 7.2. Формирование личности спортсмена. 7.3. Методики изучения структурных компонентов личности спортсмена. 7.3.1. Карта личности К.К. Платонова[46]. 7.3.2. Определение структуры личности спортсмена[47]. 7.3.4. Типологические свойства и особенности темперамента спортсмена и их оценка. 7.4. Исследование личности спортсмена в системе общественных отношений. 7.4.1. Социометрия и оценка группы. 7.4.2. Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом. 7.4.3. Групповая оценка личности, метод парного сравнения, определение эффекта общения. 7.4.4. Оценка общей психологической устойчивости, психической надежности и самооценка личности спортсмена. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 8. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ СПОРТИВНЫХ ГРУПП. 8.1. Социально-психологические особенности спортивной группы. 8.2. Лидерство в спортивной группе. 8.3. Социально-психологический климат. 8.4. Психологические основы общения в спорте. 8.5. Успешность спортивной деятельности и общение. 8.6. Особенности взаимоотношений в системе «тренер — спортсмен». 8.7. Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен — спортсмен». Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 9.1. Мотивация спортивной деятельности. 9.2. Психологические основы диагностики в спорте. 9.3.Психологические основы отбора в спорте. 9.4. Психологическое обеспечение тренировок и соревнований. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. 9.5. Психологические особенности спортивного соревнования. 9.6. Общая психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям. 9.7. Специальная психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям. 9.8. Основы планирования психологической подготовки спортсменов к соревнованиям. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. 9.9. Основы психорегуляции в спорте. 9.10. Основы психогигиены в спорте. Вопросы для самоконтроля. Рекомендуемая литература. Глава 10. ЗАДАЧИ ПО ПСИХОЛОГИИ СПОРТА. 10.1. Спортивная деятельность. 10.2. Личность спортсмена. 10.3. Личность тренера. 10.4. Межличностные взаимоотношения в спорте. Рекомендуемая литература. Примечания. →

МЕТАФОРИЧЕСКОЕ ВСТУПЛЕНИЕ. Часть I. Социальное программирование. Эксперимент № 1. Эксперимент № 2. Эксперимент № 3. ГЛАВА 1. MATRIX HAS YOU. ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ. ГЛАВА 2. ТАК ВСЕ ЖЕ ПОЧЕМУ МАТРИЦА? ГЛАВА 3. ЖИЗНЕННЫЕ ПУТИ. ГЛАВА 4. СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. «СУПОВОЙ НАБОР». 4.1. Родители. 4.2. Старшие родственники, друзья родителей. 4.3. Школьные друзья, друзья детства. 4.4. Друзья по университету. 4.5. Коллеги по работе. 4.6. Начальник. 4.7. Колян и Васян. 4.8. Отношения. Машка / Петька. 4.9. Итог. Упражнения. ГЛАВА 5. ПУТЬ «ТАК НАДО», ИЛИ ЖИЗНЬ ОБЫЧНОГО ЧЕЛОВЕКА. ... 5.1. Раннее детство. Садик. 5.2. Раннее детство и родители. 5.3. Школа. 5.4. Начальная школа. 5.5. Начальная школа и семья. 5.6. Средняя школа. 5.7. Психосоматические расстройства. 5.8. Родители и взросление. 5.9. Старшая школа. 5.10. Родители и старшая школа. 5.11. Университет. ГЛАВА 6. ЧЕГО ХОТЕТЬ? 6.1. Результаты с противоположным полом. 6.2. Результаты в делах. 6.3. Лидерские качества, харизма. 6.4. Публичная известность / признание специалистов. 6.5. Самореализация и самопринятие. ГЛАВА 7. В ПОИСКАХ ГРААЛЯ ИЛИ ПУТЬ «Я ХОЧУ». 7.1. Верный боевой конь. Воля. 7.1.1. Уверенность в себе и своих силах. 7.1.2. Личная ответственность. 7.1.3. «Форс-Мажор». 7.2. Оружие и доспехи. Навыки и знания. 7.3. Учителя, соратники и последователи. Социальный конструктор. 7.3.1. Учителя. 7.3.2. Как же найти правильных Учителей? 7.3.3. Соратники. 7.3.4. Последователи. 7.3.5. Социальный конструктор. 7.4. Рыцарь отправляется в поход. Действие и первый шаг. 7.4.1. Важнейший компонент действия — первый шаг. 7.5. Пропитание и обеспечение. Отдых. 7.6. Твой Грааль. Мотивация. Любовь. 7.6.1. Мотивация. Тайна желаний. Часть II. Поступление информации и формирование зависимостей. ГЛАВА 8. ТЕЛЕВИДЕНИЕ. 8.1. О целях. 8.2. Физиология. 8.3. Диетология. 8.4. Управление временем. 8.5. Искажение восприятия реальности. 8.6. Аргументы зависимых личностей. 8.7. Ну и как же использовать телевизор? Резюме и выводы. ГЛАВА 9. ГАЗЕТЫ. Резюме и выводы. ГЛАВА 10. СРЕДСТВА МОЗГОВОГО ИСТОЩЕНИЯ. 10.1. Отвлечение внимания. 10.2. Создавать проблемы, а затем предлагать способы их решения. 10.3. Способ постепенного применения. 10.4. Отсрочка исполнения. 10.5. Обращаться к народу как к малым детям. 10.6. Делать упор на эмоции в гораздо большей степени, чем на размышления. 10.7. Держать людей в невежестве, культивируя посредственность. 10.8. Побуждать граждан восторгаться посредственностью. 10.9. Усиливать чувство собственной вины. 10.10. Знать о людях больше, чем они сами о себе знают. Резюме и выводы. ГЛАВА 11. ИНТЕРНЕТ. 11.1. Он-лайн игры. 11.2. Новостные ресурсы. 11.3. Знакомства. 11.4. Форумы. 11.5. Порно. 11.6. Зависимость. 11.7. Блоги. 11.8. Социальные сети. 11.9. Тайм-киллер. 11.10. Плюсы и минусы. Резюме и выводы. ГЛАВА 12. ЛЮДИ КАК РЕТРАНСЛЯТОРЫ ИНФОРМАЦИИ. 12.1. Негативное программирование. 12.2. Социальное моделирование. 12.3. Слив негативной информации. Резюме и выводы. ГЛАВА 13. ЧЕЛОВЕК ЗАВИСИМЫЙ. 13.1. Чем хороша зависимость для продавца? 13.2. Стратегия формирования зависимости. 13.3. Виды зависимостей. 13.4. Терапия зависимостей. Резюме и выводы. Заключение. Часть III. О питании в целом. ГЛАВА 14. УГЛЕВОДЫ. 14.1. Гликемический индекс. 14.2. Что же и как есть? 14.3. А какие углеводы какие? Выводы по углеводам. ГЛАВА 15. ЖИРЫ. 15.1. Экскурс в историю. 15.2. Экскурс в математику. 15.3. И что? 15.4. Группа риска. ГЛАВА 16. БЕЛКИ И ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ. 16.1. То самое соотношение Б:Ж:У. 16.2. Девиации в питании. 16.3. Индекс массы тела. 16.4. Реальные цифры. Резюме и выводы. ГЛАВА 17. АЛКОГОЛЬ. 17.1. Средства Мозгового Истощения и алкоголь. 17.2. Формирование зависимости. 17.3. Алкоголь и влияние окружения. 17.4. Алкоголь и внутренние физиологические процессы. 17.5. Цифры и необратимые изменения в организме. 17.6. Экономические плюсы трезвости. 17.7. Алкоголь и бегство от реальности. 17.8. Как завязать? Главная часть. ГЛАВА 18. ВИТАМИНЫ. 18.1. Гиповитаминоз. 18.2. Суточная норма потребления витаминов. 18.3. Как получить все необходимые витамины из еды. 18.4. Про злые химические витамины. 18.5. Гипервитаминоз. 18.6. Про курсы витаминов. 18.7. Таки что же пить? Таблица 1. Twinlab. Animal Рак. Genesis. 18.8. Краткий пункт про минералы. 18.9. Самое главное: как пить. Резюме и выводы. ГЛАВА 19. ВОДА. 19.1. Потребность в воде. 19.2. Обоснование потребности в воде. 19.3. Обезвоживание. 19.4. Признаки обезвоживания. 19.5. Вода и спорт. 19.6. Потребление воды и приятные последствия. 19.7. Когда следует увеличивать потребление воды? 19.8. Вода и питание. Выводы. ГЛАВА 20. АДАПТОГЕНЫ. 20.1. Растительные адаптогены. 20.1.1. Женьшень. 20.1.2. Элеутерококк. 20.1.3. Родиола розовая. 20.1.4. Лимонник китайский. 20.1.5. Аралия. 20.1.6. Эхинацея. 20.2. Минеральные адаптогены. 20.3. Адаптогены животного происхождения. 20.3.1. Панты. 20.3.2. Маточное молочко. 20.4. Техника безопасности. Резюме и выводы. Заключение части. Часть IV. Работа с внутренними состояниями. ГЛАВА 21. ПЕРЕСТРОЙКА ФИЛЬТРОВ ВОСПРИЯТИЯ. 21.1. Подготовка. 21.2. Вопросы. Проблемные вопросы для утра. Вечерние вопросы. Выводы. ГЛАВА 22. BSFF. 22.1. Основные положения, стоящие за техникой BSFF. 22.2. Выбор ключевой фразы. 22.3. Понимание инструкции вашим бессознательным. 22.4. Дополнительная информация. ГЛАВА 23. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВАЖНЫЕ ВЕЩИ РОССЫПЬЮ. 23.1. Ложь. 23.2. Ярлыки. 23.3. Оценка других людей. 23.4. Практика прощения. 23.5. Духовная практика на смирение. 23.6. Ритм Жизни. Выводы. ГЛАВА 24. НЕМНОГО О ТЕЛЕ. 24.1. Массаж. 24.2. Мануальная терапия. 24.3. Танцы. 24.4. Гимнастика. Система Фельденкрайза (Лоуэна). 24.5. Зарядка. Выводы. ГЛАВА 25. ЗАРЯДКА. 25.1. Часть первая: суставная гимнастика. 25.2. Главные упражнения. Дополнительно. Резюме и выводы. ГЛАВА 26. САМОГИПНОЗ В АССОРТИМЕНТЕ. 26.1. Демистификация гипноза. 26.2. Понятие самогипноза. 26.3. Правильная обстановка для самогипноза. 26.4. Базовая техника: приятное воспоминание. 26.5. Техника: прогрессивная мышечная релаксация. 26.6. Дыхательные техники самогипноза. 26.6.1. Квадратное дыхание. 26.6.2. Абдоминальное дыхание. 26.6.3. Дыхательная релаксация. 26.7. Техника лечения депрессий и выхода в ресурсное состояние. 26.8. Медитация покоя. 26.9. Ваза с ресурсами. Резюме и выводы. Заключение части: в чем смысл жизни и как искать радость бытия? Часть V. Стратегии успешного мышления. ГЛАВА 27. ИНВЕСТИРОВАНИЕ В ОБУЧЕНИЕ. 27.1. Плата за обучение. 27.2. Ресурсы и развитие. 27.3. Экспонента. 27.4. Еще одно замечание. ГЛАВА 28. ДАВАЙ НЕМНОГО ПОГОВОРИМ О ЦЕЛЯХ. 28.1. Понятие ресурсов. 28.2. Потреблядство. 28.3. Истинные и ложные цели. 28.4. Лестница в небо. 28.5. Делегирование полномочий. 28.6. Реакция избегания проблем. 28.7. Первый шаг и правило обратной связи. 28.8. Энергия и совместные действия. Резюме и выводы. ГЛАВА 29. СИЛА ДУХА, ИЛИ САМОМОТИВАЦИЯ В ПОДРОБНОСТЯХ. Упражнения. Упражнение первое: «Орел». Упражнение второе: Стойка на кулаках. Упражнение третье: Кибо-даси (Кибо-Дачи). Упражнение четвертое: «Бурятский мост». Упражнение пятое: «Кот да Винчи». Упражнение шестое: Достижение своих целей. Упражнение седьмое: Гонки на выживание. Резюме и выводы. ГЛАВА 30. ОДОБРЕНИЯ, ПОХВАЛА И ПРАЗДНИКИ. 30.1. Исторические праздники и празднования. 30.2. Зайдем с другой стороны. 30.3. Так о чем мы говорим? 30.4. Сбой механизма. ГЛАВА 31. ЛИДЕРСТВО. ХАРИЗМА. СИЛА. Простые вопросы. Сложные вопросы. 31.1. Интеллектуальное лидерство. 31.2. Иерархическое лидерство. 31.3. Примативное лидерство. 31.4. Харизматическое, или сбалансированное лидерство. Миссия. Личный пример. Честность. Стратегическое планирование. Недостатки. Резюме и выводы. ГЛАВА 32. СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ — НА РАЗНЫХ ПРИМЕРАХ. 32.1. Стратегия «Здесь и сейчас». Стопперы. Все так плохо? 32.2. Основы еврейства. 32.3. Анальное ипотечное рабство. 32.4. Адекватная стратегия инвестирования в будущее. 32.5. Еще один финансовый пример. 32.6. Работа на перспективу. 32.7. Командный игрок. 32.8. Цели связаны с другими людьми. 32.9. Бизнес по-русски. Заключение части. ЗАКЛЮЧЕНИЕ КНИГИ или ФИНАЛЬНЫЕ СЛОВА. Фотоматериалы. 1. Подныривание. 2. Горизонтальное скручивание. 3. Скручивание с упором на руку. 4. Пурна-матсиендрасана. 5. Полусвастика. 6. Стол. Упражнение «Кибо-даси» (Кибо-Дачи). Упражнение «Орел». Упражнение «Стойка на кулаках». Упражнение «Кот ДаВинчи». Упражнение «Бурятский мост». Примечания. →

· · · Спортивные путешествия! Сколько впечатлений, удовольствия и пользы приносят они тем, кто ступил на тропу, сел в байдарку, встал на лыжи! Но не каждый поход доставляет радость. Не всегда удается достигнуть намеченных целей. Бывают огорчения и разочарования. А бывает и так, что «лучший отдых» оборачивается трагедией. От чего зависит успех туристского путешествия? Очевидно, от множества самых разных причин. Большинство из них хорошо известны. Это, прежде всего, интересный, правильно построенный маршрут, соответствующий… →

Правильное введение. Даешь установку на счастье, или Москва слезам не верит! Семь шагов до счастья и… живи весело и регулярно! Шаг первый. Куда пойти на … охоту, или Где найти Свое Счастье? Шаг второй. Как превратиться в Плохую Девчонку? Шаг третий. Понять Свое Счастье: чего не хватает мужчине? Шаг четвертый. Принять Свое Счастье: для чего мы нужны друг другу? Шаг пятый. Как жить «долго, весело и регулярно»? Шаг шестой. Беречь Свое Счастье: как не разрушить отношения? Шаг седьмой. Создавать Свое Счастье: как сохранять отношения и вести себя в конфликтных ситуациях? ... Сладкие бонусы. Мужские секреты. Дамские штучки. Вместо заключения. Принципы и правила семейной жизни. →

Часть первая. НАЕДИНЕ С СОБОЙ. Глава 1. ЭТИЧНАЯ БЛЯДЬ – КТО ОН(А)? Глава 2. НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ И ЭТИКА. Глава 3. СТАРЫЕ И НОВЫЕ УБЕЖДЕНИЯ. Глава 4. ТЕРМИНОЛОГИЯ РАЗВИТИЕ СЕКС-ПОЗИТИВНОГО ЯЗЫКА. Глава 5. ИСТОРИЯ И ПРЕДШЕСТВЕННИКИ. Глава 6. БЛЯДСКИЕ НАВЫКИ. Глава 7. БЛЯДИ БЫВАЮТ РАЗНЫЕ. Глава 8. НАСЛАЖДАЙТЕСЬ СЕКСОМ. Часть вторая. ДРУГ С ДРУГОМ. Глава 1. ЛИЧНЫЕ ГРАНИЦЫ. Глава 2. БУДНИ БЛЯДИ. Глава 3. РЕВНОСТЬ. Глава 4. ВЛЮБЛЕННЫЕ БЛЯДИ. Глава 5. КОНФЛИКТ. Глава 6. ДОГОВОРЕННОСТИ. Часть третья. БЛЯДИ В ОБЩЕСТВЕ. ... Глава 1. С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ БЛЯДИ. Глава 2. ЗДОРОВЬЕ. Глава 3. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ. Часть четвертая. РАЗВЛЕЧЕНИЯ. Глава 1. ПОИСКИ ПАРТНЕРОВ. Глава 2. ГРУППОВОЙ СЕКС, ПУБЛИЧНЫЙ СЕКС, ОРГИИ… Заключение. БЛЯДСКАЯ УТОПИЯ. →

Не рычите на собаку! I. Подкрепление: лучше, чем вознаграждение. Что такое положительное подкрепление. Отрицательное подкрепление. Время подачи подкрепления. Величина подкрепления. Большой куш. Условное подкрепление. Режимы подкрепления. Исключения из правила вариативного подкрепления. Долговременные программы поведения. Суеверия: случайные подкрепления. Чего можно добиться с помощью положительного подкрепления. Организованное подкрепление. Самоподкрепление. II. Процесс выработки: формирование высших форм поведения без принуждения и боли. ... Что такое процесс выработки. Способы и приемы или закономерности. Десять правил выработки. Феномен Дзен. Обучающие игры. Ускорение процесса формирования: введение мишеней, подражание, моделирование. Особые ученики. А как насчет того, чтобы формировать свое поведение? Выработка поведения без помощи слов. III. Управление с помощью стимулов. Взаимодействие без принуждения. Правила управления с помощью стимулов. Что может быть сигналом? Интенсивность сигнала и стирание стимулов. Условные стимулы, вызывающие отвращение. Время отставления. Предвосхищение. Стимулы в качестве подкрепления: поведенческие цепи. Я выработала цепное поведение. Пример цепного поведения: обучение собаки игре в фризби (пчелку). Генерализованное управление с помощью стимулов. Провалы преднаучения и вспышки раздражения. Применение управления с помощью сигналов. IV. Отучение: Как использовать подкрепление, чтобы избавиться от нежелательного поведения. Способы избавиться от нежелательного вида поведения. Метод 1. «Убить зверя». Примеры применения метода 1. «Убить зверя». Метод 2. Наказание. Чувство вины и стыд. Примеры применения метода 2. Наказание. Метод 3. Отрицательное подкрепление. Примеры метода 3. Отрицательное подкрепление. Метод 4. Угашение. Раздражительность. Примеры метода 4. Угашение. Метод 5. Выработка несовместимого поведения. Пример метода 5. Выработка несовместимого поведения. Метод 6. Связать поведение с определенным сигналом. Примеры метода 6. Связать поведение с определенным сигналом. Метод 7. Выработка отсутствия определенного поведения. Примеры метода 7. Выработка отсутствия нежелательного поведения. Метод 8. Смена мотивации. Мотивация и депривация. Примеры метода 8. Смена мотивации. Преодоление привычек, имеющих сложный характер. Кусание ногтей. Систематическое опоздание. Вредные привычки. V. Подкрепление в повседневной жизни. Подкрепление в спорте. Подкрепление в бизнесе. Подкрепление в мире животных. Подкрепление в обществе. Примечания. →

Глава I. Давайте поставим все точки над «i». СДВГ – новое заболевание? О детях индиго. Дети с СДВГ. Каковы типичные симптомы СДВГ. В каком возрасте может возникнуть СДВГ. Всегда ли одинаково протекает СДВГ. Проходит ли СДВГ с возрастом. Какие существуют сопутствующие заболевания. Глава II. Что является причиной заболевания СДВГ. Что происходит в головном мозге. Передается ли заболевание по наследству. Как влияют беременность и роды. Глава III. Как определить, что у ребенка СДВГ. Почему так важна тщательная диагностика. ... Советы внимательным и заинтересованным родителям. Поговорим о «предвестниках» заболевания. Давайте сравним. Как ставится диагноз СДВГ. Глава IV. Чего не хватает нашим детям. О дефиците витаминов, макро- и микроэлементов. Что такое ненасыщенные жирные кислоты и почему они так важны. Глава V. Что же едят наши дети. Глава VI. Почему так важно лечение заболевания. Что произойдет, если пациент с СДВГ не будет лечиться. Можно ли вылечить СДВГ. Когда нужно начинать лечение. Какие существуют возможности лечения. Блок-схема алгоритма лечения. Глава VII. Комплексное лечение детей с СДВГ. Рациональное питание при СДВГ. Биологически активные препараты (БАДы). Семейная психотерапия (работа над личностью). Гомеопатия. Терапия потенцированными органопрепаратами. Фитотерапия. Цветочная терапия доктора Баха. Точечный массаж (акупрессура). Глава VIII. Как проходит лечение у специалистов. Как проводится поведенческая терапия. Аллопатическая лекарственная терапия. Немедикаментозное лечение. Биологическая обратная связь – БОС. Транскраниальная микрополяризация – ТКМП. Как можно поддержать ребенка во время терапии. Глава IX. Что может сделать учитель, если в классе есть дети с СДВГ. Как можно узнать детей с СДВГ в вашем классе. Общая стратегия. Специальная помощь. Формирование желаемого поведения в классе. Что можно сделать при особенно плохом поведении ученика. Достижение цели посредством мотивации. Глава X. Родители – ключ к успеху. Что должны знать родители и их близкие. Когда воспитатели и учитель еще не знакомы с проблемой СДВГ. Что мы можем сделать совместно с учителями. Понимание и поддержка, равноправие в семье. Что можно сделать для себя. Проверим себя! Глава XI. Путь от ребенка с СДВГ до успешного взрослого. Что знает ваш ребенок о СДВГ. Воспитание самосознания у ребенка с СДВГ. Построение отношений и дисциплина. 12 Требований для хорошего тренера – 12 заданий для вас. Помогите своему ребенку стать самостоятельным и ответственным человеком. Как лучше приучить ребенка выполнять свои обязанности. Организация выполнения домашних заданий. Заключение. Приложения. Приложение 1. Тесты для родителей, позволяющие заподозрить синдром дефицита внимания и гиперактивности. Приложение 2. Стресс-барометр. Приложение 3. Рабочий план на неделю. Приложение 4. Поощрительный план. Краткий словарь терминов. Список литературы. →

Часть 1. Теоретические предпосылки для осознания болезни и методов ее лечения. 1. Болезнь и симптомы. 2. Полярность. Вертикальная топография сознания. 3. Тень. Подведем итоги. 4. Добро и зло. 5. Человек болен. 6. Поиск причин. 7. Методы исследования. Каузальность в медицине. Темпоральное (временное) качество симптоматики. Аналогия и символика симптома. Вынужденные последствия. Общность симптомов, относящихся к противоположным полюсам. Ступени эскалации. Собственная близорукость. Резюме теоретической части. Часть 2. Картины болезни и их значение. ... 1. Инфекция. 2. Защитная система. 3. Дыхание. Бронхиальная астма. 1. Способность давать и способность брать. 2. Желание отгородиться. 3. Претензии на доминирование — и незначительность. 4. Защита от темных сторон жизни. Простуда и грипп. 4. Пищеварение. Зубы. Десны. Процесс глотания. Тошнота и рвота. Желудок. Тонкий и толстый кишечник. Поджелудочная железа. Печень. Желчный пузырь. Анорексия (anorexia nervosa). 5. Органы чувств. Глаза. Уши. ГЛАЗНЫЕ БОЛЕЗНИ. БОЛЕЗНИ УШЕЙ. 6. Головные боли. Мигрень. ГОЛОВНЫЕ БОЛИ. 7. Кожа. Кожная сыпь. Зуд. КОЖНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ. 8. Почки. ИСКУССТВЕННАЯ ПОЧКА. ЗАБОЛЕВАНИЯ ПОЧЕК. Мочевой пузырь. ЗАБОЛЕВАНИЯ МОЧЕВОГО ПУЗЫРЯ. 9. Сексуальность и беременность. Нарушения менструального цикла. Псевдобеременность. Проблемы, связанные с беременностью. Токсикоз во время беременности. Роды и кормление. Стерильность (неспособность к зачатию). Менопауза и климакс. Фригидность (неспособность испытывать оргазм) и импотенция. 10. Сердце и кровообращение. Пониженное кровяное давление - повышенное кровяное давление (гипотония - гипертония). Сердце. СЕРДЕЧНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ. Слабая соединительная ткань - варикоз - тромбоз. 11. Двигательный аппарат и нервы. Осанка. Межпозвоночные хрящи и ишиас. Суставы. Ревматизм. Моторные нарушения: кривошея, писчий спазм. Привычка грызть ногти. Заикание. 12. Несчастные случаи. Дорожно-транспортные происшествия. Несчастные случаи в быту и на производстве. Переломы. 13. Психические симптомы. Депрессия. Бессонница. НАРУШЕНИЯ СНА. Мании. Обжорство (булимия). Алкоголизм. Курение. Наркотики. 14. Рак. 15. СПИД. 16. Что делать? Психические соответствия органов и частей тела. →

Сокращения. В чём различие психологии и этологии человека? Когда будет готова третья редакция Трактата? Чем достоверно различается поведение животных и человека? Почему ранговый потенциал не растёт неограниченно? В чём различие эгоизма и эгоцентризма? Какими качествами обладает ВР, НР, ВП и НП человек? ВР. НР. ВП. НП. Почему в женских коллективах чаще бывают склоки, чем в мужских и смешанных? Какими причинами объясняются случаи женских измен ВР-мужчинам с НР-мужчинами? В чём причина душевных страданий одиноких людей? ... Почему так трудно выйти замуж? В чём причина эрозии института семьи и брака в современном обществе? Почему женщины нередко так трогательно жалеют пьяниц и дебоширов? Почему мужская неверность менее осуждаема в обществе, чем женская? Как учёные выделяют инстинктивно-обусловленное поведение среди всего комплекса поведенческих актов человека? В чём отличие поведения ВР мужчины от ВР женщины? В чём разница в проявлениях ПНС и высокоранговости? Какова основная ошибка мужчин, ухаживающих за женщинами? Каковы тактические цели мужского и женского сексуального поиска? Почему вы полагаете, что мужчины совершенно непривередливы к достоинствам женщины? Что-то не очень правдоподобно… Почему вы полагаете, что инстинкты полностью определяют поведение человека? А как же разум, воспитание, образование? Почему так много сексуально неудовлетворённых женщин? В чём причина низкой эффективности брачных объявлений? Когда я, по вашей рекомендации, стал вести себя с девушками агрессивно, то вовсе не стал у них более успешен; наоборот, от меня стали шарахаться! Почему? Какова этологическая характеристика тиранов и убийц-маньяков? Возможна ли настоящая дружба между мужчиной и женщиной? Какова этологическая природа ревности? А есть ли он, альтруизм НР? Может дело лишь в страхе репрессий? Что есть совесть и долг с позиций этологии? Что такое обаяние с этологической точки зрения? Почему женщины бывают очень стеснительны, когда им приходится обнажаться в присутствии мужчины? Как соотносятся между собой мужская, женская и детские иерархические системы? Можно ли как-то скорректировать свой ранговый потенциал? Существуют ли другие теории, объясняющие странности любви? Вы предостерегаете от преждевременного интимного контакта. А по моим наблюдениям, без контакта ничего не будет. В чём дело? Мой любимый – ВР, и жениться не хочет. Склоню ли я его к браку, воздерживаясь от интима? Можно ли назвать матриархатом современную систему отношений в развитых странах? По вашему, женщина будет хотеть только ВР мужчину, или достаточно, чтобы её РП был чуть повыше? Бывает так, что мужчина, ничего в жизни не добившийся, скромно одетый, уступчивый, тем не менее пользуется успехом у женщин. Почему? Действительно ли поцелуи – утрированный инстинкт кормления, если некоторые племена их не практикуют? Может это просто традиция? Почему молоденькие девушки часто влюблюяются в очень немолодых мужчин? В чём причина такой сильной любви женщин к виртуальным романам? Почему вы полагаете женщин более примативными, если в среднем женщина не глупее? Вы говорите о большей женской солидарности. А как же женская склочность? Не противоречит ли женская проницательность и интуиция, женскому же эгоцентризму, о котором вы пишете? Боже, как теперь воспитывать дочь? НР мужчины противны до тошноты, а ВР действительно все скоты. Впору в монастырь… Какие важнейшие инстинкты имеются у человека? Группа иерархических инстинктов. Группа сексуальных инстинктов. Инстинкт самоограничения численности вида. Может ли рассудочное мышление основываться на эмоциях? Я знаю некоторых девушек, которых «зажигает» интеллект мужчины. Разве интеллект не важен для инстинктов? Почему мы, женщины, любим нежных мужчин? И правда ли, что мужчины с женственными лицами выбираются для длительных отношений, а с мужественными – для случайного секса? Ряд исследователей утверждает, что богатым мужчинам нравятся стройные женщины, а бедным – полные. Как это объясняет этология? Я понимаю, кто такие ВР самцы, но почему для спаривания предпочитаются именно они? Почему вы полагаете поп-звёзд ВР? У них ведь необязательно большая конфликтность и уверенность? В чём суть вашего сочинения? Дайте пожалуйста краткое его изложение и ваше определение любви. В Трактате очень уж длинно. Как влияет женский РП на её любовную успешность? Действительно ли асоциальное поведение – признак высокого РП, если среди асоциальных типов преобладают неудачники и изгои? Почему так редко встречается взаимная любовь? Почему вы полагаете, что выбирающей является женщина? Ведь у животных какой пол ярче украшен, того и выбирают, а у людей ярче украшены женщины. Как же по вашему происходит выбор? Почему у многих людей с возрастом так быстро затрудняется вступление в брак? Я верю, что где-то есть на свете «моя половина», но как мне её найти? Что вы можете сказать по поводу давно известного утверждения о любви мужчин к стервам, а женщин – к мерзавцам? Как вы думаете, почему все мировые религии так упорно призывают ограничить половую жизнь строго рамками законного брака? А не выдумали ли вы это всё лишь затем, чтобы оправдать мужскую неверность? Почему вы так упорно путаете любовь с физиологией? Я полагаю, что любовь – это Чувство, Ей чужды всякие гормоны и инстинкты, об них никто не думает, когда влюбляется. Чем, по вашему мнению, отличаются любовь и влюблённость? Как известно, ранг женщины в социальной иерархии как правило отражает ранг её мужа. Не есть ли стремление женщин выйти замуж за ВР просто способом повысить свой ранг? Почему холостяки живут меньше женатых мужчин? Чем различается трактовка понятия «бессознательное» психологией и этологией? Известно, что главное в успехе любого дела – поверить в него. От вашего же сочинения – одно расстройство. Разве это поможет тем, кто нуждается в помощи? А вы сами-то верите в любовь? Как совмещается трусость ВР, о которой вы говорите, с их лидерскими качествами, предполагающими даже самопожертвенность? Действительно ли, как вы утверждаете, НР умнее, чем ВР? Как вы относитесь к классификации любви по Аристотелю? Есть ли этологические основы у теории этногенеза по Л.Н.Гумилёву? Выше вы говорили о ревности. Поясните подробнее, чем будет отличаться реакция на измену у НР и ВР мужчины. Поясните подробнее, что означает понятие «мозаичный РП». Я, и многие мои подруги питают неприязнь к агрессивным мужчинам. Почему? Ведь по вашей теории должно быть наоборот! Почему женщинам так нравится чувство юмора у мужчин? Как безопасно и гуманно сделать так, чтобы женщина тебя разлюбила? Как вы объясните неспособность ребёнка «стать человеком» после того, как он какое-то время воспитывался животными? Никак не могу понять, о каких это человеческих инстинктах вы говорите? Разве я похожа на муху, тупо бьющуюся в стекло? Зачем природе понадобилась однополая любовь? Каким образом она возникла в ходе эволюции? Можно ли считать Иисуса Христа высокоранговой личностью? Ведь он совершил низкоранговый поступок – самопожертвование. Почему же он столь авторитетен? Примечания. →

Раздел I. ОТ ЗАЧАТИЯ ДО ЯВЛЕНИЯ. Глава 1. О сотворении детей «по образу и подобию» впечатленной окружающей жизни. Глава 2. Научно-рациональное осознание греховного и нравственного зачатия дитя человеческого. Глав 3. Девятимесячный период внутриутробной жизни младенца — базовая ступень последующей стратегии развития человека. Раздел II. РОЖДЕНИЕ. Глава 1. Врожденная страсть к выживанию и вочеловечиванию у дитя человеческого. Глава 2. Жизнь до года: в ореоле материнской любви, в ритме материнского сердца. Глава 3. Грудное вскармливание младенца (не менее 2-х лет) — абсолютное условие его здорового развития и вочеловечивания в любви и силе духа. ... Развитие детей при различных типах вскармливания, проживающих в северном регионе РФ. Развитие детей при различных типах вскармливания, проживающих в средних широтах. Глава 4. Подвесная люлька — как универсальный рукотворный механизм, обеспечивающий сбалансированную адаптацию младенца к гравитационным ритмам земли. Глава 5. Значение колыбельной песни. Я/С № 39. Д/С № 57. Д/С № 31. Я\С № 5. Глава 6. Речь и игра в развитии младенца. ПЕСТУШКИ И ПОТЕШКИ. ПРИБАУТКИ. ДРАЗНИЛКИ. ПОДДЕВКИ И ОСТРОТЫ. СКОРОГОВОРКИ. СЧИТАЛКИ. Глава 7. Первые шаги. Глава 8. Движение и свобода. Глава 9. Рукотворная мягкая кукла — прием народной педагогики раннего воспитания у девочек чувства нежности, любви и материнства. Глава 10. Раннее «проживание» мальчиков в образе воина-защитника — в основе запечатления и привития им мужского характера и силы духа. Глава 11. Сказка и воспитание души. Глава 12. Свобода и пространство. Глава 13. Разум и осанка. Глава 14. Как рождается мысль. Глав 15. О значении рукотворчества. Раздел III. Дети в школе. Глава 1. Доказательная критика системы образования, которая сложилась в эпоху Просвещения. Глава 2. Слом или адаптация? Глава 3. Учебная поза и стресс. Стресс-напряжение ребенка в учебном процессе, блокирующее межполушарные отношения мозга. Влияние телесно-мышечных напряжений на состояние вегетативной (сердечно-сосудистой) системы. Влияние телесно-мышечных напряжений на гормонально-эндокринную систему. Глава 4. Последствия обездвиженного обучения. Сидяче-обездвиженный режим обучения (СОР) в основе закрепощения генетической активности и инфантилизации новых поколений народа. Сидяче-обездвиженный режим обучения в основе деградации пололичностной конституции тела у мальчиков и девочек. Сидяче-обездвиженный режим обучения в основе закрепощения развития сенсомоторной и телесно-координаторной сфер. Сидяче-обездвиженный режим обучения в основе дезорганизации базовых систем жизнеподдержания (сердечно-сосудистой и дыхательной). Глава 5. Синдром дифицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — истоки и причины. Глав 6. Стресс и душа. Глава 7. Общность некоторых хронических неэпидемических детских болезней. Глава 8. Стресс и сердечно-сосудистые заболевания у школьников. Глава 9. Негативные последствия бесполого образования. Глава 10. Образ жизни в детстве и преждевременная старость. Глава 11. Наука о душе. Раздел IV. ОТ ОБРАЗОВАНИЯ В РАБСТВЕ «ТЛЕНИЯ» К ОБРАЗОВАНИЮ В СВОБОДЕ ДУХА. Глава 1. От чего «светится» клетка?[13]. Результаты исследований и их обсуждение. Выводы. Глава 2. Отдаленный эффект развития детей, учебный процесс которых строился в режиме прямохождения и активности[14]. Глава 3. Законы раскрепощения и здорового развития. «СПАСЕМ ДЕТЕЙ — СПАСЕМ РОССИЮ». (Вместо заключения). ПРОЕКТ. Приказ. ТЕСТ. На психоэмоциональную совместимость мальчиков и девочек при смешанном обучении. Программа действий родителей по защите главного права ребенка — права на свободное и здоровое развитие в учебном процессе. ПРОЕКТ. Договор о совместной деятельности родителей и педагогического коллектива школы № По реализации базовых положений закона «Об образовании», ориентирующего на то, что «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников»; закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», вменяющего всем «… содействие физическому, интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей…». Приложение. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Методы оценки развития мыслетворческих способностей детей. ОТОБРАЖЕНИЕ ПРОЧИТАННОЙ СКАЗКИ (РАССКАЗА) В РИСУНКАХ. Методика оценки качеств развития характеристик творческого разума и психической моторики ребенка. СОЧИНЕНИЕ РАССКАЗА ПО ПРЕДСТАВЛЕННОМУ НА РИСУНКЕ СЮЖЕТУ. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА ПО ЗАДАННОЙ СЮЖЕТНОЙ ИДЕЕ, ВЫРАЖЕННОЙ В 2–3 ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. Методы оценки функций и функционального состояния зрительного анализатора. Список сокращений. Литература. Примечания. →